《芦花荡》导学案及答案

芦花荡导学案一、背景介绍《芦花荡》是中国作家丁玲的小说，讲述了芦花荡的民间故事和乡村社会生活，刻画了大家庭内部的各种矛盾和斗争。

小说于1933年发表，被誉为“中国小说史上的一部杰出代表”，被收入了中学语文教材中，具有重要的文化价值。

二、文本摘要小说主要描述了一个大家庭内部的各种矛盾和斗争，以及乡村社会的种种现象。

芦花荡是一个很小的村庄，只有几户人家，家家都靠打鱼为生。

在这里，人们的生活十分艰苦，大家彼此互助才能生存下去。

但是这个大家庭内部却暗藏着很多的矛盾和斗争。

身在其中的小女孩儿小火花，在成长过程中逐渐发现了这些矛盾和斗争，并且在这些斗争中渐渐明白了生命存在的意义。

最终，小火花与母亲一同走出芦花荡，离开了那个艰苦的生活环境，开始了新的生活。

三、导学目标1.了解丁玲及其作品，《芦花荡》的历史背景和文化价值；2.了解《芦花荡》主要人物及其性格特点；3.理解《芦花荡》所反映的民间故事和乡村社会生活现象；4.了解《芦花荡》主题和其对当代社会的启示。

四、阅读指导1.了解丁玲及其作品学习一个作品，首先要了解作者及其作品。

简要介绍丁玲，重点介绍《芦花荡》的历史背景和文化价值。

2.了解主要人物《芦花荡》中人物形象非常丰富、复杂，需要认真品读，理解他们的性格特点和行为动机，把握小说人物关系。

主要人物包括：小火花、二花儿、秀珠、续娘、位儿、丫丫、大花儿等。

3.理解故事情节小说情节虽然简单，但是饱含了丰富的含义，读者需要从中发掘出小说所反映的种种生活现象和思想。

主要情节包括：小火花的成长历程，大家庭内部的矛盾与斗争、小火花的母亲和姑姑之间的关系等。

4.了解主题和启示通过了解上述内容，我们可以更好地理解小说所表达的主题，以及其对当代社会的启示。

主要有：乡村社会的生存方式、大家庭内部的纷争和妥协、母性文化和家庭关系等。

五、思考题1.你对小说中所表现的家庭乱象有何看法？在现在的社会中，我们应该如何正确地看待和应对家庭内部的矛盾与斗争？2.小火花的成长历程是怎样的？你觉得她在这段历程中学到了什么？3.小说所反映的乡村社会现象是怎样的？这些乡土问题对现代社会有何启示？4.你觉得小说中母性文化的表现有何特点？家庭关系对于人的成长有何影响？六、总结通过学习《芦花荡》导学案，我们对丁玲及其作品有了更深入的了解，更好地把握了小说的主要人物及其性格特点，理解了小说所反映的民间故事和乡村社会生活现象，同时深入思考了小说所表达的主题和其对当代社会的启示。

《芦花荡》（第一课时）导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

3、初步感受到作者的写作意图。

二、课前自学1、一句话概括本文内容2、人物：①在文中勾画出描写“老头子”的句子。

②描写人物（老头子）用了哪些方法：③运用想象体会“老头子”在情节发展的不同阶段的心理。

（在文中相应地方做批注）④从这些描写中，你认为“老头子”具有怎样的性格特点？3、文中哪些描写突出了老头子的传奇色彩（是怎样渲染的）？4、你的阅读疑惑三、课文研讨与交流1、组内互相口述故事情节。

要求：情节的每个阶段分别用一句话归纳。

2、交流“课文内容感知”的几个问题，互相补充完善。

3、重点研读小说1-54段，探究下列问题：（1）请分析第四段中“老头子……特别明亮”这一段文字属于什么描写？有什么作用？（2）透过“每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响亮……敌人发了愁。

”从这几句话中你看到了怎样的事实？反映了什么问题？（3）“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是鲁莽吗？请结合文段内容说出你的理由。

（4）描写小女孩与老头子的一段对话，尤其是小女孩“你这么大年纪了，还能打仗？”有什么作用？4、集中交流，成果共享与问题求助：（小组代表上台交流）示例：针对这个问题，我们研读的语段（句）是（读），这句话的内容是，我们从（字、句）理解到，同学们还有疑惑或异议吗？四、自测自评1、注音苇塘（）寒噤（）提防（）竹篙（）张皇失措（）疟（）子蹿了一蹿（）吆喝（）（）zè（）歪飒（）飒阴惨（）2、解词张皇失措编算阴惨3、填空《芦花荡》的作者是他是我国现代的家、家，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《》，本文是他的“ ”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，充满诗情画意。

被称之为“ ”派。

徐秀形。

《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)一、导入新课：白洋淀位于河北保定境内的安新县。

是华北平原最大的淡水湖。

处于冀中平原的腹地。

白洋淀有143个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。

淀区景色秀丽，物产丰富，一年四季，景随时移。

春季，水域清澈，烟波浩淼，芦苇翠绿，一片勃勃生机；夏季，莲菱蒲苇随风摇曳，满淀荷花盛开，湖内白帆点点，使人暑意顿消------白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！二、简介作者孙犁。

三、介绍小说的有关文体知识。

四、展示本节课的学习目标：1、初读课文，掌握文中的生字词；2、默读课文，把握小说的三要素；3、理清小说的故事情节，能复述小说的故事梗概。

五、自学指导一：初读小说，正音释词。

六、再读小说，复述故事情节。

美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人和故事的感受说出来。

七、自学指导三：速读小说，划分情节结构第一段（1—8）首先交代故事发生的环境,介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等）；第二段（9—63）具体讲述故事的过程。

一层（9—19）开端—————护送二层（20—54）发展———受伤三层（55—63）高潮和结局—————复仇八、课堂检测：1、给下列不同颜色的字注音。

寒噤（）仄歪（）张皇失措（）提防（）吆喝（）芦花淀（）疟子（）舀水（）2、填空：小说的三要素分别是：。

第二课时一、检查生字词掌握情况导入新课：二、展示第二课时学习目标1、分析小说中老英雄的性格特征；2、体会小说中环境描写的作用；3、体会小说富有诗意的语言。

三、自学指导一：快速默读小说，找出文中描写老英雄外貌语言动作的语句，分析老英雄的性格特征，说说他是怎样一个人？四、自学指导二：体会小说中环境描写的作用。

环境描写一般作用：交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。

《芦花荡》导学案设计一、《芦花荡》预习学案导学目标：1、掌握重点词语及小说三要素等有关常识。

2、朗读课文，理顺文章内容。

复述故事情节，感知老头子的英雄形象。

3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

重点、难点：1、把握故事情节，感知人物形象。

教学方法：朗读法、教学准备：导学案、多媒体课件导学内容：1、走进作者：（1）请你通过查找工具书的方法积累有关孙犁的文学常识。

（温馨提示：从作者作品、评价、等方面介绍）（2）根据你的积累设计一道文学常识题，写在下面。

（制成卡片，准备交流检测。

）2、文体知识：你知道本文的体裁是什么吗？这种体裁的三要素是什么？3、积累词语:（1）读课文，画出你不认识或不理解的字词，写在下面。

（2）结合书下注释把你认为很重要的字词写下来。

（温馨提示：从读音、字形、解释几方面来写）（制成卡片，准备交流检测。

）4、自读课文：（要求：自信、流利、有感情。

）5、感知内容:（1）走进芦花荡：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，复述故事。

“这是一个…………的故事”（结合下列内容即记叙文六要素来复述故事）时间：地点：人物：事件：（2）将自己对文中人、事情的感受表达出来。

二、《芦花荡》探究学案导学目标：1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

2、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用，提高描写的能力3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

重点、难点：1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

2、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用，提高描写的能力教学方法：自主探究、小组探究教学准备：导学案、多媒体课件导学内容：一、走进人物，探究性格内涵1、本文的主人公是谁？作者是用什么方法来刻画人物的？表现了人物什么样的性格与品质？找出来分析。

（温馨提示：人物描写的方法包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）请用：“通过第（）段中的（）描写，可以看出他是一个人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。

二芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

探究景物描写起了什么作用。

【知识链接】1、题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。

2、走近作者：孙犁，1913年4月6日，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。

其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

【自主学习】1、给加点字注音。

疟（）子寒噤（）仄歪（）阴惨（）泅（）着飒飒（）悠闲（）2 《芦花荡》的作者是现代作家。

《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。

3.指出下列描写句是属于哪一类描写。

A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

（）4.“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？【合作探究】5、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？6、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析7、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。

八年级语文芦花荡导学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢２．>导学案第一课时［学习目标］1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、复述故事情节。

［学习重点］理清故事情节。

［学习难点］复述故事情节。

［资料链接］1.作者介绍2.时代背景3.复习小说的要素（ppt显示）[学习过程］【自主学习】基础训练：语言积累（）【合作探究】１．本文讲了一个什么故事？试用几句话概括并理清情节结构。

（ppt）２．本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？３．默读课文，复述故事情节。

复述要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

语言要简练、生动。

声音要洪亮，用普通话。

２．>第二课时【学习目标】１、学习抓住人物性格特征进行描写的写法。

２、体会景物描写的作用。

３、感受老头子的爱国主义精神，领会讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

［学习重难点］１、抓住人物特征进行描写。

２、体会富有特色的景物描写。

［学习过程］【自主学习】阅读课文找到文中描写老头子性格特征和文中的写景的句子。

【合作探究】１、概括老头子的性格特征，（ppt）是怎样来突出他的传奇色彩的？（ppt）2、这个人物形象表现了什么主旨？3、阅读文中写景的句子并说说景物描写的作用（ppt）【迁移延伸】敌人严密的监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起了你怎样的联想和想象？【片段探究】阅读课文“老头子向他们看了一眼，就又低下头去。

……..他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

”回答问题。

1、从文中“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了”一句话里，能感受到当时芦苇荡处于一种什么情境中？__________________________________ ________________2、体会下列加横线词的表达效果。

第 2 课芦花荡（第1 课时）【学习目标】1.记住并能正确书写“寒噤、仄歪、转弯抹角、张皇失措、提防”等词语。

2.了解小说情节，能用自己的语言复述故事。

3.找出文中景物描写的句子，细心体会文章充满水乡气息、富有诗情画意的环境描写及作用，并能仿写。

【体验学习】【基础演练】1.给加点字注音。

寒噤．（）仄．歪（）蹿．（）央．告（）莲蓬．．（）穿梭．（）拐弯抹．角（）张皇失措．（）疟．疾（）疟．子（）提．防（）2.解释下列词语。

穿梭：飒飒：提防：转弯抹角：能耐：央告：3.理清故事情节。

（学法指导：明确开端、发展、高潮、结局）【新知探究】探究：环境描写孙犁《芦花荡》中的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

请从小说中找出精妙的景物描写，揣摩其作用。

（学法指导：想一想作者是什么时候作景物描写的，作者又是怎样写景的。

）1.作用：2．作用：【综合提升】细细欣赏完《芦花荡》优美的语言后，请你也选择一个角度仿写一段景物，并说明你所写的这段景物描写有何作用。

【当堂检测】分析下列两句中景物描写的作用。

（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（2）他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

【学习反思】我们收获了：不足的方面：【知识链接】走进作者：孙犁，1913年4月6日出生，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。

《白洋淀纪事》是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

文章背景：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动全面侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。

人教版八年级上册《芦花荡》导学案学习目标：1.把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇颜色。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

学习重点：1.通过体会故事的传奇颜色，感知老头子的英雄性格.2.把握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。

学习难点：揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。

一、自主学习（一）基础达标1、《芦花荡》________，河北省安平县人。

现代家、家，派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。

主要作品有：________ 、________ 、________ 等，后来都收在________________ 。

2、本文的体裁是，其三要素为________、、。

小说以塑造人物形象为主，故事的情节包括：________ 、________ 、________ 、________ 。

3、读准下列加线字的字音提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（）叫卖（________）一梭机枪（）蹿（）仄歪（）趴（）扒（）飒（）转弯抹角（）4.理解下面词语的意思：转弯抹角：________________________________________闲适：_________________________________________张皇失措：_____________________________________________编算：_________________________________________________央告：_________________________________________________转弯抹角：_______________________________________________打牙跌嘴：_____________________________________________（二）初读感知快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

2 芦花荡【导学目标】1．复述故事情节。

2．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。

3．感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数，以求有的放矢。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地，充满了传奇色彩。

其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数不胜数。

比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，他将近六十岁了，可仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。

今天，我们就来学习著名作家孙犁的这篇小说——《芦花荡》。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

舀．水(yǎo) 梭．(suō) 蹿．(cuān) 仄．歪(zè)飒．飒(sà) 泅．着(qiú) 张皇失措．(cuò)2．记住重点词语的词义。

月明风清：月光明朗，清风微动。

形容美好的月夜。

寒噤：因寒冷而哆嗦。

文中指疟疾发作时的症状。

蹿：向上或向前跳。