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浅谈初中思想品德课的探究教学【摘要】教育改革的不断深化，培养祖国下一代创新精神和实践能力已成为教育领域的主旋律。
选择较好的教学方法进行教学，正成为摆在初中思想品德教师面前的重要课题。
探究法在初中思想品德教学中的应用，有助于学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力提高。
【关键词】探究法；自主学习；能力培养新一轮课程改革已经开始多年，但就目前而言，各个层次的教育实行的仍然是以考试为指挥棒的传统教学方法，此类情况又以农村初中为甚。
即“学生是个筐，有用无用往里装”，师生教学效率低下，教得无味，学得无趣，一言以蔽之，应试教育阴魂不散。
探究法教学优点十分明显，它能提高学生的学习兴趣，变被动为主动，营造积极活跃的课堂气氛，通过师生双边活动，加深学生对知识的理解和运用，而且探究法的运用对学生解决较复杂问题的能力培养极有帮助。
所谓探究是指学生在教师的引导下，围绕某一问题或特定的社会现象，以小组或班级为单位，在教师与学生、学生与学生之间开展积极的探索、讨论、研究，各抒己见，相互质疑，相互启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）在界定课程性质的实践性时指出：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
这里既要求“从学生实际出发”，又强调了“社会实践”，笔者认为，这就是初中思想品德课教学方法的切入点。
实践证明，探究法在思想品德课中的适度运用，对促进学生自主学习和创新能力的培养起着至关重要的作用。
首先探究法是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，教师充分发挥导的作用，从而真正确立了学生在学习中的主体地位。
布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程。
学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。
初中思想品德教学中参与式教学法初探【摘要】随着我国新一轮实行的基础教育改革的实施，传统教学方式中存在的弊端日渐暴露。
本文对当前初中思想品德课堂教学方式进行了分析，提出了当前教学方式中存在的问题，并且分析了新课改的理念。
根据新课改的理念，作者大胆尝试了在初中思想品德教学中应用参与式教学法，收到了良好的效果。
本文针对当前教学中存在的问题，对新型参与式教学方法进行了初步探索。
【关键词】初中思想品德；参与教学法；新课改1．前言中国进入知识经济时代，社会发展迫切需要越来越多的创新型人才，教育作为人才培养的重要环节，任重而道远。
我国新一轮实行的基础教育改革，关注学生创新意识和能力的培养，倡导教师主导、学生主体、教学相长的教学模式。
但传统教学方式中存在诸多弊端，过多地重视书本，过多以教师为中心等等，上述问题已成为新一轮基础教育改革的绊脚石。
本文就现在初中政治教学中教学方法存在的问题进行分析，并对新型参与式教学方法进行了初步探索。
2．参与式教学法的应用2.1参与式教学法定义。
参与式教学法起源于20世纪50年代的英国。
参与式教学法是一种合作或协作式的教学法，以学生为中心，利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为教学中的积极成分，加强教师和学生之间以及学生与学生之间的交流与反馈，使学生能深刻的体会和掌握所学知识并能将这种知识运用到实践中去从参与式教学法的含义可以看出，参与式教学法强调学生主体，强调实践及交流，体现了新课程的理念；学生参与教学、运用知识和师生互助，这与新课程改革所倡导的“自主、探究、合作”的学习方式是一致的。
接下来，本文以实际应用新型参与教学法的一些经验，谈一下初中思想品德课堂教学中应用参与教学法的原则和方法，并总结了运用的效果。
2.2实施新型参与式教学法。
有了前面的准备，就可以循序渐进的在课堂教学的几个环节中应用新型参与式教学法。
2.2.1学生参与导入新课。
课堂的开始部分很关键，是温故知新的过度，是引起学生学习兴趣的重要环节。
第1篇一、引言初中思想品德课程是培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的重要途径。
作为一名初中思想品德教师，我深感责任重大。
在多年的教学实践中，我积极参加教研活动，不断学习、反思、实践，收获颇丰。
本文将总结我在初中思想品德教研活动中的收获，以期对同行有所帮助。
二、教研活动中的收获1. 教学理念的更新在参加教研活动的过程中，我深刻认识到教学理念的重要性。
传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
而现代教学理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
在教研活动中，我学习了先进的教学理念，如“以人为本”、“情景教学”、“探究式学习”等，使我在教学实践中不断改进教学方法，提高教学效果。
2. 教学内容的丰富教研活动使我认识到，思想品德教学不仅仅是传授知识，更是培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的过程。
在教研活动中，我学习了丰富的教学内容，如社会主义核心价值观、道德规范、法律知识等。
这些内容不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还能提高学生的综合素质。
3. 教学方法的创新在教研活动中，我学习了多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、角色扮演等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在讲解法律知识时，我采用角色扮演的方式，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，通过模拟法庭的形式，让学生在实践中学习法律知识，提高法律意识。
4. 教学评价的改革在教研活动中，我了解到教学评价的重要性。
传统的教学评价以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
在教研活动中，我学习了新的教学评价方法，如过程性评价、多元评价等。
这些评价方法能够全面、客观地评价学生的学习成果，有助于提高学生的综合素质。
5. 教师团队的合作教研活动使我认识到，教师团队的合作对于提高教学质量至关重要。
在教研活动中，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同进步。
这种合作不仅有助于提高个人的教学水平，还能促进学校整体教学质量的提升。
·145·教材教法摘 要：在初中阶段的语文教学中，交际语境的教学与写作教学之间有着不可分割的关系，只有会说，才能会写。
教师在教学中应该认同二者之间的关系，利用口头作文课程和合理情境的创设来增强学生的表达能力，从表达方式和技巧的传授来增加学生表达和文字表达的质量。
关键词:初中语文；写作教学;交际语境初中阶段对于学生来说是一个转折点,后续需要面对难度更高、信息量更大的进阶学习,所以这一阶段对于各科学习基础的奠定是十分重要的,语文教学同理。
语文教学中,写作环节是提升学生文字表达能力的关键,而在学生创作过程中,对于任务交际语境的把控决定着整篇文章的质量,因此本文将以交际语境为基础,对初中语文写作教学进行分析。
一、结合学生交际需求创建交际语境交际语境下的写作教学重点在于交际语境的创建,学生需要在自然语境下,对写作内容进行自然构建,于表达交际中顺利完成写作任务。
但在教师创建交际语境过程中,经常可以发现一厢情愿的现象,教师没有结合学生思维特征以及心理特点进行全面考虑,从而使学生在这种较为陌生的语境内十分困扰,不知所云。
比如引导学生针对童趣这一主题进行写作时,如果教师单纯从自己童年角度进行引导,没有充分关注学生在新时期的成长历程,便会对学生写作思维造成一定的阻碍和影响。
为此在创建交际语境过程中,需要符合学生自身生活经历以及写作心理,确保学生能够有内容所写,有话可讲。
引导学生将自己比较熟悉的生活写出来,能够充分利用生活库存,扩展自身想象力,在写作过程中能够更加得心应手,倾吐情感过程时也更为自然。
为此教师需要从学生入手,结合学生角度对交际语境进行合理设计,使学生在交际中能够得到良好的指引与启发。
二、创设生活化的命题形式,让学生源于生活而作在初中语文写作中,学生大多写过身边熟悉的人之类的作文,单从字面理解,很多人觉得这样的作文很好写,但在真正去批阅这样的作文时,笔者发现很多学生的作文并没有想象得那么好。
第1篇一、引言初中阶段是学生成长的重要时期，思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
本文以初中思想品德教研为主题，从课程内容、教学方法、评价方式等方面进行探讨，旨在为初中思想品德教育提供有益的借鉴。
二、课程内容1.爱国主义教育：通过讲述我国历史、文化、地理等方面的知识，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.道德品质教育：教育学生遵守社会公德、职业道德、家庭美德，树立正确的道德观念。
3.心理健康教育：关注学生的心理健康，培养学生的自我认知、情绪调节、人际交往等能力。
4.法制教育：使学生了解国家法律法规，增强法治观念，自觉遵守法律。
5.环保教育：教育学生关注生态环境，树立绿色生活观念，积极参与环保行动。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中体验道德情感，提高道德素养。
2.案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的思辨能力和道德判断力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神。
4.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5.实践体验法：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中提升道德素养。
四、评价方式1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2.结果性评价：通过考试、作业、实践活动等方式，评价学生的道德素养。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，总结自己在道德素养方面的成长。
4.同伴评价：鼓励学生相互评价，促进彼此的道德素养提升。
五、教研活动1.组织教师参加道德素养培训，提高教师自身的道德素养。
2.开展教学研讨活动，交流教学经验，探讨教学方法。
3.开展课题研究，探索初中思想品德教育的新途径。
4.组织教师观摩优质课，提高教师的教学水平。
5.开展教学竞赛，激发教师的教学热情。
六、总结初中思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
通过优化课程内容、创新教学方法、完善评价方式，以及加强教研活动，可以有效提高初中思想品德教育的质量。
浅谈初中思想品德学法探索
发表时间：2012-05-29T08:52:55.217Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第4期供稿作者：张富香[导读] 教师在教学中，不但要教给学生知识，更应注意学法指导，让学生自己积极主动地学习。
张富香（邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000）目前我国的初中思品课教学一个非常突出的问题是：虽然教师教得很苦，学生学得很累，但是我们的学生却没有得到应有的发展。
因此，作为初中思想品德教师要加强学法指导，让学生能够把握思品课的特点，掌握科学的学习方法，努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,从而促进学生自主地学、积极地学，提高学习的效率。
下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的认识和做法。
我认为要学生积极主
动地学习要做到以下几点。
1.培养学生良好的学习习惯，讲究正确的学习方法 1.1课前预习；预习可以让学生在学习新课文之前懂得自己不清楚、不明白的地方，以便更好地学习。
预习不能盲目，更不能走马观花，应付了事，而是要做到有的放矢。
通过预习了解新授课程的主要内容是什么，阐明了什么道理，了解新知识的框架。
结合自己已学的知识哪些是自己可理解的，哪些是难以理解的，要带着问题听课。
1.2要学会做笔记；俗话说：“好记性不如烂笔头。
”课堂上的笔记是学生学习必备的。
学生在上课时要常做笔记且要善于做笔记。
做好笔记以利于知识的复习、回忆和反馈，课堂上教师讲的内容很多，学生不可能句句都记录下来，那样不但浪费了时间，而且也起不到作用。
做笔记要纲目清晰、主次分明，记主干去枝叶，把教师讲的重点和难点问题清晰明了地记录下来，而且应该标上重点符号，以便于今后学习中引起注意，为复习做好准备。
在记笔记过程中，提倡理解记笔记。
如果不加分析，不求理解和归纳，那只会使知识更混乱。
1.3先复习后作业；很多学生在放学后，都会迫不及待地把作业做完，以为做完了作业就万事大吉了，其实这样做是不对的。
我们要引导学生了解做作业的目的是为了验证所学知识的掌握程度，也是整理所学知识的过程。
做作业切忌仓促而做，应在对所学知识归纳梳理的基础上，对所学知识有明确的认识，然后再做作业，这样才能很好地掌握所学的知识，对教师的提问也能应答自如，作业的准确度也能提高，同时对知识的理解也加深了。
1.4自我反思寻求完善；学生在学习过程中，必须要养成自我反思、自我完善的习惯。
学习的过程是一个日积月累的过程，我们要做到当天任务当天完成，不要拖拉到明天，这样每一天的学习便有每一天的长进，日积月累，知识的提高就指日可待。
学生在学习中不断接受新知识，增长新知识，在学习过程中要时时自我反思，认识到自己的优缺点，学会扬弃、不断完善自我、努力寻找差距。
这样才能始终保持有旺盛的精力投入到学习中去，真正把学习搞好。
2.突出学科特点，把握学科规律
随着思品科考试的改革，学好思品不再是单一的死记硬背，而是考查学生对所学知识的理解和实际运用能力。
因此，要学好思品课应了解学科特点，把握学科规律，从而真正把思品课学好。
2.1要激发学生学习思品课的兴趣，努力提高学习热情；“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，才有学习动力，才能把自己的全身心都投入到学习中去，往常的教学都是在黑板上，单调乏味，不容易激发起学生的学习兴趣，在多媒体发展的今天，教师充分运用多媒体教学，化难为易、化抽象为具体，从而提高学生学习的热情，激发他们学习的兴趣，让他们以饱满的热情投入到学习中去。
2.2积极探索，主动学习；用积极的心态去探索知识的奥秘，努力把握思品课的特点，找寻一条适应于自己的新路子，努力拓展思维，对自己的学习情况作出评价，即能用自己的语言叙述或描述所学知识，又能举例说明所学知识，阐述新旧知识之间的联系，将理论分析和解决实际问题有机联系起来。
2.3加强理论联系实际；“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”任何知识都要在实践中才能得到发展和巩固，学习如果仅单纯依靠书本所学毕竟是有限的，更多的知识存在于活生生的大千世界中，因此在学习中，我们不仅要认真学习书本知识，还必须加强对课本外的知识的学习。
诸如要关注时事政治，注意吸收新闻和大量阅读报纸杂志，积极做好摘录和学习笔记、努力把书本的知识延伸拓展到课外去，寻求书本知识与课外知识的整合，以加强对知识的消化和运用。
2.4除弊立新；至今，仍有一大部分学生对学习思品课缺乏足够的认识。
产生许多认识的偏差，认为思品考试开卷，可摘可抄，不用下工夫，对学习难度认识不足，以为学习无非是靠死记硬背，因而对知识的认识和理解十分肤浅，只知皮毛难得精髓，对知识的应用不能得心应手，影响学习成绩的稳定和提高。
再者，由于现在考试制度的改革，许多学生只重视三大主科的学习，对思品课的重要性认识不够，认为它只是副科，对它持“考前一大背，平时无所谓”的态度。
对重点知识理解不透以致道理不清、知识不足，不能灵活运用，让思品课的学习停留在了书本上，大大影响了学习思品课的效果。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师在教学中，不但要教给学生知识，更应注意学法指导，让学生自己积极主动地学习。
教会学生学习方法后，让学生学会学习、积极学习，引导学生把握学政治门道。
另外还要创设成功的情境，让学生尝到成功的甜头，激发他们学习的兴趣。
从而达到“学思品、道理明、兴趣浓、记得牢、思路清、方法活”的目的。
这样，当他们再遇到难题的时候就不会再犯难，答起卷来就会下笔生风，那样，才能真正把思品课学好。
收稿日期：2012-04-01。
