思想政治教育过程概念及要素

从思想政治教育过程的构成要素来看，如何加强对大学生的思想政治教育一.主体——教育者1.概念：有目的地对受教育者施加思想政治教育影响的个人和团体2.作用：教育者是思想教育过程的主体，在教育过程中发挥主导作用，教育者的主要活动是组织、控制思想政治教育过程，启发、引导、促进受教育者思想政治素质的形成和发展，引导受教育者向着思想政治教育的目标和方向发展。

3.从主体的角度看如何加强对大学生的思想政治教育？(1)教育者应明确自身的责任，不断提升自己的思想政治觉悟，提高自己的综合素质。

(2)教育者要结合大学生成长成才的规律，用邓小平理论和“三个代表”重要思想构筑大学生思想政治教育的理论基础。

（3）教育者要坚持用科学的精神规划大学生思想政治教育的内容体系，坚持思想政治素质、科学文化素质与健康素质的统一。

(4）要用科学的方法进行大学生思想政治教育，教育方法要与时俱进，坚持全程育人、全方位育人、全员育人和教书育人、管理育人、服务育人。

四是要建立科学的评估制度。

(5)引导大学生在价值多元化的文化冲突背景下，增强自立意识、创新意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神，并基于市场经济的风险性、不确定性，培养大学生适应市场经济的良好心理素质。

把民族精神教育纳入大学生思想政治教育的全过程，充分发挥民族精神在促进大学生全面和谐发展中的作用。

■二．客体---受教育者1.概念:接受有目的的思想政治教育影响的个人和团体2.特点：自觉接受思想政治教育的影响，进行思想政治品德自主建构的积极性和创超性，通过受教育者的自我教育来促进自身的素质和发展。

3.从客体的角度看如何加强对大学生的思想政治教育？（1）在价值多元化的时代，大学生应树立正确的世界观，人生观，价值观，在学校教育和引导下，不断学习先进知识和文化，不断加强自身思想道德修养，提高自己的综合素质。

（2）大学生应积极主动的参与思想政治教育活动，自觉接受思想政治教育影响，在实践中增强自身的思想觉悟。

《思想政治教育学原理》第一节思想政治教育的领导体制一、加强党对思想政治教育的领导1、科学认识思想政治教育领导的含义2、实行党政职能分开3、确立和维护党组织的政治核心作用4、切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用二、建立及社会主义市场经济相适应的思想政治教育领导体制1、思想政治教育领导体制的历史演变及其经验2、思想政治教育领导体制的科学化第二节思想政治教育的科学管理一、思想政治教育科学管理的内容二、思想政治教育科学管理的过程二、难点问题解析(一)试述思想政治教育过程的具体规律。

1、双向互动规律，即教育者的主导作用及受教育者的主体作用辩证统一的规律。

思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。

在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的主体作用是辩证统一的。

一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发挥。

没有受教育者的主体作用，教育者所传导的教育要求就不可能为受教育者所真正认识和接受，教育目标就难以实现。

另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者的主导作用的发挥。

2、内化外化规律，即内化及外化辩证统一规律。

内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。

外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。

在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。

一方面，两者相互联系。

内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的意义。

另一方面，两者又相互渗透。

内化中有外化，认识离不开实践，受教育者新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志形成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；外化中也有内化，行为实践受认识、情感的指导和支配，受教育者的思想品德行为表现是其思想品德认识、情感、信念和意志综合作用的结果。

名词解释：1、思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2、思想政治教育学：思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学。

是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

3、思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

4、思想政治教育方法：思想政治教育者对受教育者实施教育影响的基本手段。

5、思想政治教育艺术：是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。

6、思想政治教育载体：是指在思想政治教育的过程中，承载、传导思想政治教育因素（目的、任务、原则、内容等信息），能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

7、思想政治教育管理：思想政治教育管理是指思想政治教育的领导机构与管理者，运用计划、组织、指挥、调控和评价等管理手段，对思想政治教育资源进行整合，以实现思想政治教育目标和增强思想政治教育系统功效的创造性活动过程。

◇8、思想政治教育环境：是指思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

⒐思想品德：思想品德是一个多要素的综合体系，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

⒑内化：是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

⒒外化：是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

⒓思想品德结构：是一个以世界观为核心、由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

思想政治教育教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、法制和道德、心理等方面素质的社会实践活动。

思想政治教育学研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。

思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。

行为是思想品德的外显因素和客观内容。

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成发展规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程这一过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。

应从三方面来理解：1、思想政治教育过程是一种活动过程。

2、思想政治教育过程是一种有目的活动过程。

3、思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。

教育者（施教，组织、引导、教育；主导作用）受教育者（受教，能动的认识、体验、践行；强调主体能动性）教育者即教育主体，是指按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响的个人或群体。

教育者是一定社会所需求的思想品德规范的传授者，是整个思想政治教育过程的组织者和引导者。

因而处于主导地位，发挥主导作用。

受教育者即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教育者进行教育和教育环体施加影响的对象。

思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会；2、思想与行为；3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。

思想政治教育学的学科特点1、阶级性；2、实践性；3、综合性。

坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征马克思主义本质规定性的表现：1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论2.科学社会主义和共产主义3.为无产阶级和广大人民群众谋利益4.与时俱进思想政治教育学的直接理论依据一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理三、关于政治与经济辨证关系的原理四、关于正确处理人民内部矛盾的学说五、关于人的本质的学说六、关于人的全面发展的学说七、关于灌输社会主义意识的理论八、关于群众观点和群众路线的理论九、关于社会主义精神文明建设的理论十关于执政党建设的理论思政教育功能特点：客观性多方面性层次性发展性思政教育功能分类：个体性功能：1.生存2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。

表现：引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格）3.享用功能定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受社会性功能1. 政治功能2.经济功能3.文化功能思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。

思想政治教育原理（第二版）复习资料——绪论第一节、思想政治教育和思想政治教育学一、思想政治教育的概念（一）思想政治工作与思想政治教育两个概念，含义基本相同，指导思想、目的和内容也基本一致，在一般情况下可以通用。

但思想政治工作与思想政治教育也有区别。

思想政治工作除包含思想政治教育外，还包括党的组织工作、统一战线工作、群众工作等。

尽管这些工作也渗透着思想政治教育，但这些工作并不等同于思想政治教育。

（二）思想政治教育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想人和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”二、思想政治教育的内涵与外延（一）内涵1.思想政治教育的内涵（内涵，从词义上说是一个概念所反映事物的本质属性的总和）2.思想政治教育的内涵，是指思想政治教育现象存在的根据。

3.思想政治教育坚持以人为本；思想政治教育的意识形态性；思想政治教育内容的规定性；思想政治教育的目的性。

（二）外延1.思想政治教育的外延（外延是指一个概念所概括的思维对象的数量或范围，与内涵是相对应的概念）2.思想政治教育覆盖具有全员性；思想政治教育过程具有全程性；思想政治教育外延受思想政治教育性质、内容与目的的制约。

（三）思想政治教育外延与内涵的关系思想政治教育的外延与内涵，是不可分割地联系在一起的，外延的广泛性决定了思想政治教育内涵的丰富性、方式和特色的多样性。

只有思想政治教育的外延与内涵紧密结合，才能形成教育合力，促进人们的健康成长与全面发展。

三、思想政治教育学及其研究对象（一）思想政治教育学思想政治教育学在20世纪80年代初创立，是法学门类政治学一级学科中的一个二级学科。

1996年教育部修订研究生专业目录，把原来的“马克思主义理论教育”硕士学位点和“思想政治教育”硕士学位点合并，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，仍归属于政治学一级学科，在本科专业目录中保留了“思想政治教育专业”。

思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会；2、思想与行为；3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。

思想政治教育学的学科特点1、阶级性；2、实践性；3、综合性。

坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征马克思主义本质规定性的表现：1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论2.科学社会主义和共产主义3.为无产阶级和广大人民群众谋利益4.与时俱进思想政治教育学的直接理论依据一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理三、关于政治与经济辨证关系的原理四、关于正确处理人民内部矛盾的学说五、关于人的本质的学说六、关于人的全面发展的学说七、关于灌输社会主义意识的理论八、关于群众观点和群众路线的理论九、关于社会主义精神文明建设的理论十关于执政党建设的理论思政教育功能特点：客观性多方面性层次性发展性思政教育功能分类：个体性功能：1.生存2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。

表现：引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格） 3.享用功能定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受社会性功能1. 政治功能2.经济功能3.文化功能思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。

2024年浅析思想政治教育环境与思想政治教育过程要素思想政治教育是一项关乎国家未来、民族希望的重要工作，其实施效果受到多重因素的影响。

在这些因素中，思想政治教育环境以及思想政治教育过程要素起到了决定性的作用。

本文将尝试从这两个方面入手，对思想政治教育进行深入的探讨。

一、思想政治教育环境分析1. 社会文化环境社会文化环境是思想政治教育的基础。

一个积极、健康、和谐的社会文化环境，有利于形成正面的教育氛围，增强学生的道德观念和社会责任感。

相反，如果社会文化环境消极、病态，那么学生的思想政治教育效果就会大打折扣。

因此，我们应加强社会文化的引导和规范，营造积极向上的教育环境。

2. 学校教育环境学校是思想政治教育的主要阵地。

学校的教育环境，包括课程设置、师资力量、校园文化等方面，都直接影响着思想政治教育的效果。

学校应提供充足的思想政治教育课程，配备专业、有经验的教师队伍，并通过丰富多彩的校园文化活动，使学生在实践中学习和成长。

3. 家庭教育环境家庭是孩子的第一个课堂，家庭教育环境对孩子的思想政治观念形成起着至关重要的作用。

父母应该注重言传身教，通过日常生活中的点滴小事，培养孩子的爱国情怀、社会责任感和公民意识。

二、思想政治教育过程要素分析1. 教育目标明确的教育目标是思想政治教育的前提。

只有明确了教育目标，才能有针对性地开展教育活动，确保教育效果的实现。

教育目标应该包括培养学生的政治觉悟、道德品质、社会责任感等多个方面。

2. 教育内容教育内容是实现教育目标的关键。

教育内容应该围绕国家的政策法规、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等方面进行选择和设计，既要符合学生的年龄特点和认知水平，又要具有时代性和前瞻性。

3. 教育方法科学的教育方法是提高思想政治教育效果的重要途径。

教育方法应该根据学生的实际情况和教育目标来确定，既要注重理论灌输，又要注重实践体验，让学生在亲身参与中感悟和思考。

4. 教育评价有效的教育评价是优化思想政治教育的重要手段。

思想政治教育过程阶段及影响因素分析马克思主义学院思想政治教育专业黎志远112012332221978一、思想政治教育过程的含义思想政治教育过程，是指思想政治教育者根据一定社会指导思想的要求和思想政治品德形成规律，在环境的影响下，对受教育者进行有组织、有目的、有计划的教育，帮助他们形成正确的思想政治品德所经过的程序。

二、思想政治教育过程分为三个阶段：思想政治教育过程分为三个阶段，用图示分析如下：大脑具体来说，思想政治教育过程主要分为三个阶段：内化阶段、外化阶段和反馈阶段，阐释如下：第一阶段（内化阶段）即教育者将社会的指导思想传授给受教育者，受教育者则根据自己的需要，在其它因素的作用下，有选择地接受教育者传授的思想，内化为自己个人的思想。

（将外在教育思想根据个体需要进行内化）第二阶段（外化阶段）即受教育者将自己在内化变为动机，去支配或调节自己的行为，形成行为习惯。

（通过个体内化，形成自身的教育思想，并通过认识指导实践）第三阶段（反馈阶段）即在教育者和受教育者的共同努力下，将个体行为所产生的社会效果通过评估和反馈，去丰富社会和个人的思想。

三、思想政治教育过程三个阶段的影响因素分析：第一阶段：内化阶段。

强调受教育者根据个体需要将外在教育思想进行内化的一个过程。

这一阶段的影响因素表现在以下几方面：1、社会指导思想的科学性（内化的前提和基础）社会指导思想总是属于统治阶级，带有鲜明政治性和阶级性，是由政治体制、国家路线、方针、政策等要素构成，是教育者开展思想思想政治教育活动所要遵循的行动指南，又是对教育对象进行思想政治教育的重要内容，所以说社会指导思想的科学性与否，直接影响到思想政治教育功能的发挥，影响到思想政治教育活动能否取得令人满意的效果。

只有在社会指导思想科学性的前提下，思想政治教育才能激起教育对象认识和感情上的共鸣，使受教育对象从内心认同并乐于接受，思想政治教育活动才能取得良好的效果。

自改革开放以来，我国经济领域和社会生活领域都发生了很大变化，时代的变化和环境的改变，新的思想观念、生活方式也在不断产生，社会价值观念随着时代的变化也在不断变化。

思想政治教育过程中的基本要素及内涵思想政治教育过程中的基本要素就是构成思想政治教育系统的那些必不可少的因素、素。

从理论上理清思想政治教育的基本要素，是思想政治教育学科发展的前提和基础，探索和把握思想政治教育的基本规律，增强思想政治教育的实效性有着十分重要的意义。

元对于一、真理的要素：教育内容的真理性真理的力量针对思想政治教育的内容而言，是指教育者用以宣传和教育群众的东西必须符合客观实际，正确反映事物的本质和规律，经得起实践的检验。

这样的内容具有科学的真理性，能产生征服人心的力量。

这种力量来自两个方面：一是真理的内容具有科学性、正确性。

它真实客观，符合实际，反映事物的本质和规律，经得起实践的检验，令人心悦诚服；二是真理的形式具有理论性，逻辑性。

它系统完备，结构严谨，论证充分，形成“逻辑上自圆”的严密体系，使人难以辩驳。

思想政治教育要取得让人信服的效果，最根本最首要的，就是要求思想政治工作者所宣讲的“理”是科学的正确的道理，是客观真理。

这样的理才有可信性，才能征服人心，“走遍天下”。

列宁指出，“马克思的学说具有无限力量，就是因为它正确”。

邓小平曾满怀信心地说道：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学”。

马克思主义“打不倒，不是因为大本子多，而是因为马克思主义的真理颠扑不破”思想政治工作的实践说明，什么时候我们坚持科学性、真理性，党的思想政治工作威信就高，效果就好；什么时候背离了科学性、真理性的轨道，思想政治工作威信就会降低，效果也会大打折扣，甚至产生完全相反的效果（负效果）。

因此，我们要切实提高思想政治教育的效果，首先就要正本清源，大力强化内容的科学性、真理性。

二、人格的要素：教育主体的合法性人格的力量针对思想政治教育主体而言。

在广义上它泛指教育者通过其言谈举止、行为活动所体现出来的一切优良人格因素的总和；狭义上，它指教育者“必须以身作则，言行一致，带头实践自己所倡导的道德标准和价值观念，以自己的模范行动影响和教育群众”。

思想政治教育过程中的基本要素及内涵思想政治教育过程中的基本要素就是构成思想政治教育系统的那些必不可少的因素、元素。

从理论上理清思想政治教育的基本要素，是思想政治教育学科发展的前提和基础，对于探索和把握思想政治教育的基本规律，增强思想政治教育的实效性有着十分重要的意义。

一、真理的要素：教育内容的真理性真理的力量针对思想政治教育的内容而言，是指教育者用以宣传和教育群众的东西必须符合客观实际，正确反映事物的本质和规律，经得起实践的检验。

这样的内容具有科学的真理性，能产生征服人心的力量。

这种力量来自两个方面：一是真理的内容具有科学性、正确性。

它真实客观，符合实际，反映事物的本质和规律，经得起实践的检验，令人心悦诚服；二是真理的形式具有理论性，逻辑性。

它系统完备，结构严谨，论证充分，形成“逻辑上自圆”的严密体系，使人难以辩驳。

思想政治教育要取得让人信服的效果，最根本最首要的，就是要求思想政治工作者所宣讲的“理”是科学的正确的道理，是客观真理。

这样的理才有可信性，才能征服人心，“走遍天下”。

列宁指出，“马克思的学说具有无限力量，就是因为它正确”。

邓小平曾满怀信心地说道：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学”。

马克思主义“打不倒，不是因为大本子多，而是因为马克思主义的真理颠扑不破”思想政治工作的实践说明，什么时候我们坚持科学性、真理性，党的思想政治工作威信就高，效果就好；什么时候背离了科学性、真理性的轨道，思想政治工作威信就会降低，效果也会大打折扣，甚至产生完全相反的效果（负效果）。

因此，我们要切实提高思想政治教育的效果，首先就要正本清源，大力强化内容的科学性、真理性。

二、人格的要素：教育主体的合法性人格的力量针对思想政治教育主体而言。

在广义上它泛指教育者通过其言谈举止、行为活动所体现出来的一切优良人格因素的总和；狭义上，它指教育者“必须以身作则，言行一致，带头实践自己所倡导的道德标准和价值观念，以自己的模范行动影响和教育群众”。