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一、热爱教育事业，坚定信念教育事业是一项伟大的事业，它关乎国家未来、民族希望。
作为一名定向教师，我深知自己肩负着培养祖国未来建设者的重任。
因此，我始终怀揣着对教育事业的热爱，坚定信念，全力以赴地投入到教育教学工作中。
二、注重学生全面发展，关注个体差异在教育教学过程中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的全面发展。
针对不同学生的个性特点，我努力做到因材施教，关注学生的个体差异。
通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
三、创新教学方法，提高教学质量作为一名定向教师，我深知教学方法的创新对提高教学质量至关重要。
在教学中，我积极探索新的教学理念，运用现代教育技术，将传统教学与现代教育技术相结合，提高课堂效率。
同时，注重培养学生的创新思维和自主学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、关爱学生，树立良好师德教师是学生的引路人，良好的师德是教师必备的品质。
在教育教学工作中，我始终关爱学生，尊重学生，关心学生的身心健康。
以真诚的态度对待每一位学生，关心他们的生活，关注他们的成长，努力成为学生心目中的良师益友。
五、不断学习，提升自身素质教育教学工作是一项长期而艰巨的任务，作为一名定向教师，我深知自己需要不断学习，提升自身素质。
因此，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，努力提高自己的教育教学能力。
六、积极参与教研活动，促进教师成长教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。
我积极参与学校组织的教研活动，与同事们共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，共同进步。
同时，我还积极参加各类教育教学竞赛，不断提升自己的教学水平。
总之，作为一名定向教师，我深知自己肩负的责任重大。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，以饱满的热情投入到教育事业中，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
同时，我也将不断提升自身素质，为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。
乡村定向师范生工作总结
作为一名乡村定向师范生，我有幸在乡村学校中工作了一段时间。
在这段时间里，我深切体会到了乡村教育的重要性和挑战。
在这篇文章中，我将对我的工作进行总结，分享我的收获和感悟。
首先，乡村定向师范生的工作并不容易。
乡村学校资源匮乏，师资力量薄弱，教学条件艰苦。
作为一名教师，我们需要克服各种困难，努力为学生提供优质的教育资源。
在这个过程中，我学会了调整心态，学会了在有限的条件下发挥自己的创造力，努力让学生享受到更好的教育。
其次，乡村定向师范生的工作充满了挑战和机遇。
乡村教育需要更多的专业人才来支持和改善。
作为一名定向师范生，我们有机会在乡村学校中发挥自己的专业优势，为学生带来更多的教育资源和机会。
在这个过程中，我感到了自己的责任和使命，也更加坚定了自己在乡村教育中的发展方向。
最后，乡村定向师范生的工作充满了希望和成就。
在乡村学校工作，我们可以亲身感受到自己的工作对学生的影响，看到他们的成长和进步。
这种成就感是无法用言语来描述的，它让我更加坚定了在乡村教育中的信念，也让我更加珍惜自己的工作机会和平台。
总的来说，乡村定向师范生的工作是一种挑战和机遇并存的工作。
在这个过程中，我不仅学到了专业知识和技能，也收获了更多的人生感悟和成长。
我相信，在未来的工作中，我会继续努力，为乡村教育事业贡献自己的力量。
希望更多的年轻人能够加入到乡村教育工作中，为乡村学校的发展贡献自己的力量。
让我们一起努力，让乡村教育更加美好！。
2023年师范生中学教育实习心得作为一名即将毕业的师范生，在2023年的中学教育实习中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
在这段时间里，我深入实践，通过与学生的互动，不断探索和改进教学方法，提高自己的教育教学水平。
首先，我认识到在中学教育实习中，教师的角色是多维度的。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和助推器。
在我的实习中，我注重培养和激发学生的学习兴趣和自主学习能力，尊重每个学生的个性差异。
我尝试通过丰富多样的教学方法和教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
我还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习等方式，让学生在与他人合作中获得乐趣和成就感。
其次，我在实习中认识到学生在中学阶段面临的挑战和需求。
中学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着诸多学业和生活上的压力。
因此，我注重关注学生的情感需求，并提供心理辅导和关怀。
在实习中，我积极与学生沟通交流，尝试理解他们的内心世界，并提供积极正面的指导和支持。
同时，我也注重帮助学生建立正确的价值观和人生观，通过个人示范和导入案例等方式，引导学生正确处理人际关系，培养良好的品德和道德观念。
再次，我发现在中学教育实习中，灵活运用多媒体和信息技术对教学有着重要作用。
当今社会信息化程度高，学生对新兴技术的接受能力和应用能力强，因此，我积极运用多媒体教学手段，例如电子白板、互动课件等，提高课堂教学效果。
通过使用多媒体教学工具，我能够更直观地传递知识内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，我还引导学生积极利用互联网资源进行自主学习，提高他们的信息获取和处理能力。
最后，在实习中，我深刻体会到教育教学是一个反思和不断改进的过程。
通过观察和实践，我不断调整和完善自己的教学方法，提高自己的教育教学水平。
我积极参与教研活动，与同事们分享交流教学心得和经验，互相借鉴和学习。
同时，我也注重反思自己的教学过程和效果，根据学生的反馈和评价，进行教学效果的分析和改进。
湖南初中起点公费师范生毕业思考湖南省的初中起点公费师范生毕业，对我来说是一段意义非凡的时光。
悠悠四年的求学生涯，既是知识的积累，也是思考的启蒙。
在这段时间里，我不仅学到了专业知识和教育技能，更重要的是培养了独立思考的能力和对教育的深刻理解。
下面我将回顾这四年的经历，并分享一些我对教育和人生的个人见解。
1. 湖南初中起点公费师范生的培养模式湖南省在教育事业中一直以培养高素质的教育人才为己任。
初中起点公费师范生项目正是针对有志于从事教育工作的优秀中学毕业生设立的，通过为他们提供全面的专业教育和实践机会，帮助他们成为具备先进教育理念和实践能力的教师。
我有幸成为其中的一员，深刻感受到了这个项目对我的影响。
2. 专业知识与实践教学的结合在这四年的学习中，我们不仅深入学习了教育学、心理学、教育法律等基础知识，还接触到了实际教学，参与到了实践中。
这种紧密结合的教学模式，让我逐渐意识到教育并不仅仅是知识的传授，更是培养学生综合素质和发展潜能的过程。
我开始思考，作为一名教师，我应该如何通过个性化的教学和关注学生的发展来帮助每一个学生成长。
3. 独立思考能力的培养在课堂上，老师们鼓励我们提出自己的观点和思考问题。
我发现，在与同学们的讨论中，多元化的观点和思维方式有助于拓宽自己的思维边界。
我逐渐明白，对于教育问题，只有保持开放的思维和多元的视角，才能更好地解决问题。
我开始在自己的思考过程中注重多角度的思考，力求对问题进行全面而深入的分析。
4. 对教育的深刻理解通过这四年的学习和思考，我对教育有了更深刻的理解。
教育并不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质，引导他们成为具备独立思考和创新能力的人。
教师应该是学生的引路人，通过个性化的教学和关注学生的发展，助力他们实现自己的梦想。
教育不应该仅仅停留在课堂上，也应该与社会相结合，为学生提供更广阔的平台和机会。
5. 个人观点和启示在教育的道路上，我以为教师的职责是发现学生的潜能和培养学生的优点，而不仅仅是灌输知识。
第1篇作为一名师范生，我有幸参加了教育课堂的学习，通过这段时间的学习，我对教师这一职业有了更深刻的认识，对教育教学也有了更深入的理解。
以下是我对教育课堂的一些心得体会。
一、教育的重要性教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德、激发学生的潜能、塑造学生的人格。
教育课堂让我深刻认识到教育的重要性，让我更加珍惜自己的师范生身份，为成为一名合格的教师而努力。
二、教师的责任与担当教师是太阳底下最光辉的职业，肩负着教书育人的重任。
在教育课堂上，我们学习了教师的角色定位、职业道德、教育教学方法等方面的知识。
我明白了教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的师德修养和教育教学能力。
作为教师，我们要关爱学生，尊重学生，引导学生，为学生的成长和发展付出努力。
三、教育教学方法教育课堂中，我们学习了多种教育教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学中，我们要根据学生的特点、教学内容和教学目标，灵活运用这些教学方法，提高教学质量。
四、课堂管理课堂管理是教育教学的重要组成部分，良好的课堂秩序有助于提高教学效果。
在教育课堂上，我们学习了课堂管理的理论和方法，如班级管理、课堂纪律、学生行为规范等。
通过学习，我认识到课堂管理的重要性，学会了如何处理课堂突发事件，如何建立和谐的师生关系。
五、教师职业素养教师职业素养是教师从事教育教学工作必备的基本素质。
在教育课堂上，我们学习了教师职业素养的相关内容，如教育教学能力、人际沟通能力、心理素质等。
这些素养对于教师来说至关重要，它们直接影响着教育教学的效果。
因此，我们要努力提高自己的职业素养，为成为一名优秀的教师做好准备。
六、教育信息化随着科技的发展，教育信息化已成为教育教学的重要手段。
在教育课堂上，我们学习了教育信息化的相关知识，如信息技术在教学中的应用、网络资源的利用等。
一、前言作为一名定向师范生，我有幸在学校和实习单位的安排下，进行了一段为期两个月的实习生活。
这段时间，我深入基层学校，亲身体验了作为一名教师的酸甜苦辣，不仅提升了我的教学技能，也让我对教师这一职业有了更深刻的认识。
以下是我对这次实习的总结和感悟。
二、实习背景与目的本次实习旨在让我将所学的理论知识与实际教学相结合，提升我的教育教学能力，为今后成为一名合格的教师打下坚实的基础。
实习期间，我将在指导教师的带领下，参与课堂教学、班主任工作、学生管理等各项教育教学活动。
三、实习过程与收获1. 教学工作实习（1）认真备课，提高教学水平在实习期间，我认真备课，努力将所学的理论知识与教学实践相结合。
在备课过程中，我深入研读教材，分析学情，设计符合学生认知水平的教案。
同时，我还积极参加备课组的集体备课活动，向经验丰富的教师请教，不断提升自己的教学水平。
（2）课堂实践，锻炼教学能力在课堂上，我努力创设生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
通过课堂提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。
在实践过程中，我逐渐掌握了课堂管理技巧，提高了自己的教学能力。
2. 班主任工作实习（1）关心学生，营造良好班风作为班主任，我关注学生的思想动态和生活状况，及时发现并解决学生的问题。
同时，我还积极开展班级活动，丰富学生的课余生活，营造积极向上的班级氛围。
（2）与家长沟通，形成教育合力在班主任工作中，我注重与家长的沟通，了解学生的家庭背景，共同探讨学生的教育问题。
通过家校合作，形成了良好的教育合力。
3. 学生管理工作实习（1）了解学生，关爱学生在学生管理工作中，我关注学生的个体差异，尊重学生的人格，关心学生的成长。
通过谈心、家访等方式，了解学生的需求和困惑，帮助他们解决问题。
（2）加强班级建设，提高班级凝聚力我注重班级建设，通过开展主题班会、团队活动等，提高班级凝聚力，营造良好的班级氛围。
四、实习感悟与体会1. 教师的责任重大实习期间，我深刻体会到教师的责任重大。
一、实习背景作为一名师范生，我有幸来到我国某初中学校进行为期一个月的教育实习。
这次实习是我将理论知识与实际教学相结合的重要机会，也是我未来从事教育工作的第一步。
在实习过程中，我深入了解了初中教育教学工作，积累了宝贵的实践经验。
二、实习收获1. 教学技能的提升实习期间，我承担了初中英语教学任务。
在备课、上课、批改作业等方面，我不断学习、摸索，逐渐提高了自己的教学技能。
在课堂上，我学会了如何与学生互动，如何引导学生思考，如何调动学生的积极性。
同时，我也明白了教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣，培养他们的综合素质。
2. 教育理念的认识通过实习，我深刻认识到教育不仅仅是知识的传递，更是对学生品德的培养。
在教育教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力、合作精神和社会责任感。
同时，我也明白了教育工作者要关爱每一个学生，尊重他们的个性，关注他们的成长。
3. 团队协作与沟通能力的提高在实习过程中，我与指导老师、其他实习生以及班主任建立了良好的合作关系。
我们共同备课、听课、评课，共同解决教学中遇到的问题。
在这个过程中，我的团队协作和沟通能力得到了很大的提高。
三、实习反思1. 教学方法的改进在实习过程中，我发现自己在教学方法上还存在一些不足。
例如，课堂提问不够灵活，对学生回答问题的引导不够深入。
针对这些问题，我将在今后的教学实践中不断改进教学方法，提高教学质量。
2. 教育理念的提升实习让我认识到，作为一名教师，要具备正确的教育理念。
在今后的工作中，我将不断学习，提升自己的教育理念，努力成为一名优秀的教育工作者。
3. 自我能力的培养实习让我意识到，作为一名教师，要具备较强的自我管理能力和心理承受能力。
在今后的工作中，我将努力提高自己的综合素质，以应对各种挑战。
四、结语通过这次实习，我收获颇丰。
我将把实习中的所学、所感、所思运用到今后的学习和工作中，努力成为一名合格的人民教师。
在今后的教育生涯中，我将继续努力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
乡村定向教师培训心得体会
参加乡村定向教师培训，让我收获颇丰。
在培训中，我学到了很多实用的教学技巧和方法，也深刻体会到了定向教育对学生身心发展的重要性。
通过这次培训，我意识到定向教育是一种全方位的素质教育，能够培养学生的自我管理能力、团队合作精神和解决问题的能力。
培训中，我还了解到了很多关于定向技术和设备的知识，这对于我日后的教学将会是很大的帮助。
在户外实习中，我亲身体验到了定向活动的魅力，通过地图、指南针和标志物的指引，我成功找到了指定的目标点。
这让我深感定向活动的趣味性和挑战性，也激发了我对这项运动的兴趣。
此外，在培训中结识了很多优秀的教师和专家，他们的分享和交流让我受益匪浅。
每一个同学都充满了热情和拼搏精神，这让我深受感染，也激励我在今后的工作中更加努力。
通过与他们的互动，我不仅学到了知识，也开拓了视野，拓展了思维，这对于我的职业发展具有重要意义。
总的来说，本次培训让我受益匪浅，不仅提高了我的教学水平，也激发了我对教育事业的热爱。
定向教育是一种有益的教育形式，我将会将所学所得运用到实际教学中，为学生的发展贡献自己的力量。
希望通过自己的努力，能够让更多的学生受益，成为有思想、有灵魂的人才。
一、前言作为一名定向师范生，我深知自己肩负着教育未来的重任。
为了更好地了解教育行业，提高自己的教育教学能力，我积极参加学校组织的定向师范生实习活动。
以下是我对实习过程的总结和心得体会。
二、实习过程1. 实习前期准备在实习前，学校为我们安排了为期两周的岗前培训，让我们熟悉教育教学的基本理论和教学方法。
同时，我们还参加了实习学校的欢迎仪式，与实习学校的领导和老师进行了深入交流。
2. 实习过程（1）听课学习：在实习期间，我认真听课，观摩了多位优秀教师的课堂教学。
通过观察他们的教学风格、课堂管理、师生互动等方面，我学习到了很多宝贵的经验。
（2）协助备课：在实习过程中，我积极参与备课，与指导老师共同探讨教学设计，为课堂讲授提供支持。
（3）独立授课：在指导老师的帮助下，我逐步尝试独立授课。
从简单的课堂导入到课堂提问，再到课堂总结，我在实践中不断积累经验。
（4）班级管理：在实习期间，我还参与了班级管理，与同学们建立了深厚的友谊。
通过解决班级中的问题，我学会了如何与学生沟通，提高了自己的组织协调能力。
三、实习心得1. 教育教学工作的重要性通过实习，我深刻认识到教育教学工作的重要性。
作为一名教师，我们要关注学生的全面发展，既要传授知识，又要培养学生的综合素质。
2. 教师的责任与担当在实习过程中，我明白了教师的责任与担当。
我们要关爱学生，关心他们的生活，引导他们健康成长。
3. 教学方法的重要性实习让我认识到，教学方法的选择对教学效果有着重要影响。
我们要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂管理的重要性课堂管理是教育教学的重要组成部分。
我们要学会与学生沟通，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
5. 自我提升的重要性作为一名教师，我们要不断学习，提高自己的教育教学能力。
实习让我认识到，只有不断充实自己，才能更好地为教育事业贡献力量。
四、总结通过这次定向师范生实习，我收获颇丰。
五年制初中起点定向师范生教育是一种新型的师范生培养模式，通过在初中阶段就开始围绕教师职业展开教育，培养具备教育专业知识和教育能力的师范生。
在五年制初中起点定向师范生教育的学习过程中，我有以下体会与思考。
首先，五年制初中起点定向师范生教育使我更早地接触到教育专业知识。
相比起以往的师范教育模式，这种教育模式将师范生的培养时间提前到了中学阶段，使我能够更早地深入学习教育学理论知识和教学技巧。
这为我未来的教育工作奠定了坚实的基础。
其次，五年制初中起点定向师范生教育注重实践环节的设置。
在这五年的学习过程中，我参与了多次教学实习和教育实践活动，亲身体验了教师的工作内容和工作环境。
通过实践，我学会了如何面对学生，如何与学生进行有效的沟通，如何灵活运用不同的教学方法等。
这些实践经验对我今后的教育工作大有裨益。
第三，五年制初中起点定向师范生教育注重发展师范生的教育能力。
在这五年的学习过程中，我不仅接受了专业知识的培养，还积极参与了各种教育活动，培养了教育能力。
例如，我曾经担任班级的班委会成员，负责组织班级活动和协助班主任工作，这锻炼了我的组织与管理能力。
还有一次我参与了学校的家长会，与家长进行了交流，这增强了我与家长的沟通能力。
通过这些经历，我不仅学到了如何管理学生，还学到了如何与家长和同事进行良好的合作，提升了我的综合教育能力。
另外，五年制初中起点定向师范生教育也提供了更多的选择和可能性。
在这五年的学习过程中，我可以选择不同的选修课程和兴趣班，拓宽自己的知识面。
例如，我选择了心理学、课堂教学设计、学科教学方法、学生身心发展等课程，这使我在教学实践中具备一定的专业素养和多样化的教学能力，增强了我在教育领域内的竞争力。
总结起来，五年制初中起点定向师范生教育的学习体会与思考，我认为这种教育模式创新了师范生培养模式，使我们更早地接触到教育专业知识，并通过实践环节的设置，提高了我们的教育能力。
同时，这种教育模式也给了我们更多的选择和发展空间。
五年制初中起点免费定向师范生教育的学习体会与思考摘要：2006年湖南省政府决定培养一万名农村免费定向小学教师,招收优秀初中毕业生,学制五年,以解决农村偏远地区小学教师年龄结构失衡、队伍不稳定等问题。
目前,政府的大力扶持政策为五年制初等教育专业的发展提供了新的契机。
这一培养模式符合当前较偏远落后农村地区对小学教师的需求,得到了教育部的肯定。
本文以湖南第一师范学院五年制初等教育师范生为例，对其中存在的问题和解决对策进行了浅显的论述。
关键词：五年制；免费定向师范生教育;学习体会与思考教师是教育事业的第一资源，教师队伍的整体素质是国家综合实力之所系，全民族素质之所系，发展教育应优先发展教师教育。
教师教育是国家的事业、政府的责任。
在当前国际竞争日趋激烈的情况下，每个国家都高度重视教育尤其是教师教育的发展。
然而，一方面，“国家和地方在不断纵深推进教育改革的过程中，越来越深刻地感受到最大瓶颈来自教师队伍数量和质量，尤其是在西部农村地区”;另一方面，“自1997年以来，师范教育出现被弱化的倾向，从长远来看，这不利于教育的百年大计”。
为此，党中央、国务院适时决定在教育部直属师范大学率先试行免费师范生教育，就是对报考师范专业、立志从事教育工作的师范生实行免费教育。
2007年3月5日，温家宝总理在党的十届全国人大五次会议上所作的《政府工作报告》中宣布，在教育部直属的六所师范大学实行师范生免费教育试点。
2007年5月9日，国务院办公厅转发了教育部、则政部、人事部、中央编办的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》的通知，免费师范生政策的出台在教育战线和全社会引起了热烈反响和广泛关注。
一、五年制免费定向师范生教育的概念五年制初等教育专业最早出现在上世纪八十年代，随着教师教育形式转轨，一度遭遇生存危机。
目前，政府的大力扶持政策为五年制初等教育专业的发展提供了新的契机。
这一培养模式符合当前较偏远落后农村地区对小学教师的需求，得到了教育部的肯定。
2006年湖南省政府决定采用“择优录取，协议定向；免收学费，跟踪培养；考核合格，落实就业”的办法，每年中考后各市统一划定定向师范生最低录取控制线，培养学校统一安排面试录取；定向生及其家长与所在县(市、区)教育行政部门、培养学校签订三方协议；定向生毕业时，经考核合格，由相关县(市、区)负责安排至所属基础教育学校任教，教育服务年限不少于5 年；定向生每人约25000元学费湖南省财政厅统筹解决的模式，招收优秀初中毕业生，学制五年，培养一万名农村免费定向小学教师，以解决农村偏远地区小学教师年龄结构失衡、队伍不稳定等问题。
2006年，湖南省政府和省教育厅下发文件，决定在湖南省第一师范学院、长沙师范、吉首大学师范学院、湖南民族职业学院等近十所师范院校定点培养农村免费定向小学教师。
二、免费定向师范生的利与弊“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。
五年制免费定向生是国家投入大量人力、物力、财力致力于培育一批从事基础教育工作的优秀教师是英明之举，给我国当前师资状况不容乐观的农村及孩子们带去了福音。
同时免费定向师范生制度的实行，给贫苦家庭的子女提供了上大学的机会。
给家里减轻了负担。
毕业后有固定的工作分配，减轻了学生的就业压力，能在更轻松的氛围中学习。
并且教师是人类灵魂的工程师，大部分师范生都为有这样一份光辉的职业而自豪。
然而任何一件事物都具有两面性，免费定向师范生也存在些许弊端。
例如：很多同学职业意向不稳定，来就读于师范院校并非出自本意，而是借用一个“跳板”取得文凭，合同期满便跳槽至其他职业。
同时也有部分同学是被家长强烈要求而就读于免费定向师范生，并非本意，从事教师职业，限制了自身发展。
由于没有就业压力，部分学生在校期间学习态度散漫，挂科现象频频出现，造成教师专业素质不扎实，以至将来不能很好的服务于教育领域。
对于具有浓厚城市情节的同学来说，农村条件相对于比较差，可能不能较好地适应。
三、免费——定向师范生对学习和生活展望的分析为了调查这一现象，我们小组成员通过发放问卷的形式搜集资料，总共发放了100份问卷，其中男生50份，女生50份。
经过统计得出了以下几个结论：从基本信息的调查中，我们发现了就读初中起点免费师范生教育的专业总共5种，分别是：英语、美术、计算机、音乐和体育。
以下是我们调查的数据的统计：（见图1），通过图表，我们不难看出，选择英语专业的同学占1/3以上，而音乐、体育相对来说少很多。
对于这一现象，我们小组成员经过讨论分析，认为最根本的原因是除英语以外，其他四门专业除了要有自己的兴趣外，最重要的还是要有一定的特长，才能在这一方面发展的好。
而这方面有特长的同学比较少。
图1对学生的本源地，我们也进行了调查，见（表1、图2）：从结果可以看出，来自农村的人数总共有71人，占总人数的71%，女生来自农村的高达44%，而男生只有27%。
从图2可以看出来自县城的人数大多集中在男生上，总共有26人来自县城，其中男生就占了81%。
表1图2之后我们又对就读一师之前对免费师范生政策的理解程度进行了调查，（见表2），从结果发现在这方面男生比女生比较重视。
之后还调查了这种有编有岗政策对学生的影响程度和学生对这项政策的想法（见表3、表4）。
从表3、表4可以看出，绝大多数同学认为有编有岗这一政策是好的，只有28%的同学认为这项政策是有利有弊的。
但是问及这项政策对学习积极性是否有很大影响时，其中77%的学生受到了影响，甚至有8%的学生因为这项政策在学习上毫无压力，完全忽略了学习。
由此可见，这种政策在某些方面来说还是有不足之处。
后面我们还对学生对将来的展望进行了调查，其结果见表5、表6。
从表5可以看出愿意终身教书育人的学生只占%16，其他的学生都是意志不坚定者，其中甚至有16%的学生不愿意从事教育事业。
从表6中，我们可以发现学生就业毫无压力，不像其他的大学生那样，压力大，临近毕业就要为了工作而东奔西走。
结合以上的结论，我们可以看出这种政策是有利处的，它不仅解决了农村教师老龄化的问题，也解决了一部分人的就业问题。
国家合理利用资源，为农村培训了一批优秀的教师储备队。
在我们的调查当中，我们还对就读免费师范生地目的和关于就业的问题进行了研究，大部分学生来第一师范就读免费师范生是因为家庭经济状况、父母压力、就业保障和升学压力，只有少数学生是因为个人兴趣和志愿成为一名教师。
关于就业，在我们的调查当中，学生看重最多得还是深造机会、个人发展空间、工资福利和工作环境。
以上内容就是我们小组的调查结果，从这些数据中，我们可以看出有编有岗政策对于师范生来说是有利有弊的，利在于为学生解决了就业工作问题，为农村储备了一只优秀的教师队伍，弊在于学生学习缺少压力，影响学生的学习。
但是，我相信只要学生管好自己，控制好自己，发挥自己的特长和能力，将精力全部投入学习中，这种政策只会有利。
毕竟初中升上来的大专生的可塑性是很强的。
四、目前五年制定向培养师范生培养中存在的问题五年制初等教育专业是一种特殊的专业，它有别于中专层次小学教师培养以及高中起点三年制专科小学教师培养。
招收的学生是初中毕业生，年龄小，处于生理和心理发展的关键期，需要教师的辅导和监督。
文化基础较薄弱，在五年的时间里需要完成高中知识和相当于专科程度的知识学习，同时还要进行教学基本功和教学实践能力的培养。
定向培养免费教育五年制初等教育专业师范生模式的回归具有很强的时代价值,同时也给我们带来诸多思考。
（一）学生教师职业内源性缺乏、教师职业意识淡薄五年制定向培养师范生采用的是“免费培养，分配工作”的方法，使得师范定向生衣食无忧，工作无忧。
这本该是定向师范生安心学习的有利条件，却也成了部分定向师范生荒废学业的借口，使得他们在工作难求的今天失去生存的压力，放松对自己的要求，得过且过。
虽然在当前严峻的就业形式和高学费的高校学习形式下，定向师范生定向培养免费教育包分配工作的优越条件能够吸引部分经济困难、品学兼优的学生就读，但在有的学生的内心深处只是把免费师范教育当作一个跳板，一旦机会成熟，就会放弃教师职业，并没有对教师职业产生内源性需要，教师责任感不强，教师职业意识淡薄。
（二）课程设置“多而不精”????2007年湖南省定向农村小学教师培养的目标则是培养“全科型（一专多能）”小学教师，一体化培养。
?湖南第一师范学院初等教育专业现行的课程设置是在吸取以往五年制初等教育专业二三分段式办学经验基础上，结合己有研究成果制定出来的，以培养全科型小学教师为目标。
“全科型”五年制初等教育专业需要培养的是“研究型教师”，甚至“专家型教师”，亦即培养理解水平甚至探究水平的老师。
“研究型”教师不仅学识渊博，懂得教育教学的规律和原则方法，懂得学生心理发展的特点规律和学习的心理机制，能够做到教书育人，而且还重视教育科研，勇于开拓创新，不断探索研究教育教学的特点规律。
由于“全科型”教师的高要求使得开设的课程“多而不精”，效果大打折扣。
由于是初中起点的五年制定向师范生，学生知识基础相对较差，课程开设的很多，没有足够的时间让学生去精化，使得学生每门课程只学到个皮毛。
例如：最重要的学科教学论课程，按照正常标准应该开设一年，却只用一个学期讲完，使得效果严重缩水。
随着教育形势的发展，在新形势下,五年制师范生实施定向培养还处于初步发展阶段,在培养制度如何建立一套完善的培养制度尤显重要。
五、对五年制定向培养师范生培养模式的几点思考（一）重视教师职业素养的培养从专业理想上来说,教师要把从事教育作为一种专业对待,教师专业的发展会为其带来个体价值的实现,要培养其对专业强烈的认同感,而不仅仅把它作为谋生的工具。
从专业情操上来说,要认识到所从事教育专业的重要性,在认同的基础上衍生自豪感,这不仅有利于提高教育质量,而且对稳定小学教师队伍有着极为重要的意义。
从专业自我上来说,教师应该在教学活动中形成归属感,在学生的成长以及自身的专业发展中获得自我满足感和自我信赖感。
从接受免费师范教育的学生本人的情况来看,他们大多来自农村,家境贫寒,他们读免费师范的目的就是要找一份工作,改变自身乃至整个家庭的命运。
但是事实上,一些学习优秀的农村学生在大学里深造后,通常不愿再回到农村。
因此,从学生入学伊始,学校就应引导他们树立正确的职业理想,确立明确的职业目标,要特别重视教育专业素养的培养。
（二）对口培养，让五年制定向培养师范生做到“厚积薄发”教育的发展是为了人才的培养，为了经济的发展。
教师的培养也应根据当前社会形式的发展，教师需求地的需求，对口定向培养小学教师。
做到你需要什么样的教师，我为你培养什么样的人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出：“深化课程与教学方法改革，推行小班教学。
