什么叫初中起点五年制高职

三分钟分清高职教育的“五年一贯制”和“三二分段制”以前，小编经常接到关于五年制高职教育的提问，比如五年制高职教育有几种形式啊？“三二分段制”学生如何上学啊？五年制高职学籍怎么管理？……看完这些你就明白了五年制高职是指以培养专科层次高素质技术技能人才为目标，招收初中毕业生，实行中等和高等职业教育五年连贯式培养的高等职业教育。

办学形式包括“五年一贯制”和“三二分段制”。

办学主体“五年一贯制”由独立设置的高等职业院校举办，并在校内办学。

举办五年制高职的高等职业院校须通过省级第二轮高等职业院校人才培养工作评估。

“三二分段制”由中等职业学校与高等职业院校分段实施、联合培养，且后两年必须在高等职业院校办学。

联办“三二分段制”的中等职业学校应达到省级规范化等级标准以上（2018 年前，高等职业院校暂时按照通过第一批人才培养工作评估；2017年，中等职业学校暂时按照达到达标等级以上）。

“三二分段制”原则上以区域内、行业内中等和高等职业院校联合办学为主。

联办“三二分段制”的中等职业学校与高等职业院校要加快组建以专业为纽带的职业院校联盟。

2019 年起，“三二分段制”将主要由职业院校联盟内职业院校举办。

专业设置高等职业院校开展五年制高职的专业和招生计划原则上分别不超过学校招生专业数的1/4 和学校该专业当年招生计划的1/2，艺术、体育等特殊专业领域的招生计划可适当放宽。

高等职业院校举办五年制高职的专业原则上应为省级示范专业或服务产业特色专业群，至少有一届高职毕业生；对于产业发展急需的专业可适当放宽。

“五年一贯制”主要面向学前教育、护理、健康服务、社区服务、艺术、体育等特殊专业领域，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才。

“三二分段制”主要面向全省或区域重点发展产业相关专业领域，培养急需紧缺技术技能人才。

中等职业学校联办“三二分段制”，原则上应为《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015 年）》列举的衔接中职专业，并为该校主干专业，至少有一届中职毕业生。

没考上好高中可选“五年一贯制”直接上大学没考上好高中可选“五年一贯制”直接上大学初中毕业生都有哪些选择？难道初中毕业生只能遵循“小学--初中--高中--大学--就业”这种传统的中国式教育考试模式吗？初中毕业生还有哪些选择呢？随着中考的落幕，越来越多的初中毕业生及家长开始考虑类似于“初中毕业生最佳选择”这样的问题。

为此，在招生一线有过十余年招生经验的某高校招办赵主任，应邀赵主任对“初中毕业生最佳选择”这一问题为广大的初中毕业生及家长给出了以下建议。

初中毕业最佳选择，上“五年一贯制”，直接读大学赵主任告诉记者，据权威部门统计，今年北京市有近千名初中毕业生考取了“五年一贯制”大专院校，这些学生将无需参加高考就能直接上大学。

同时，初中毕业生上五年一贯制，直接读大学，而且毕业后还能掌握一门过硬的技术。

什么是“五年一贯制”大专教育呢？“五年一贯制”大专教育，又称“初中起点大专教育”是我国高等教育的一种重要形式，招收对象为初中生和初中毕业生，达到录取条件后，直接进入高等专科院校学习，学制共5年，系统学习高中及大专阶段文化课程的同时，学校还会重点培养学生的职业技能，从而提高学生走向社会，就业后的从业竞争能力。

直接读大学之时间优势针对部分初中生家长提出的，初中生越过高中，直接上大学，会不会引起拔苗助长的问题。

赵老师称，“五年一贯制”大专教育并不是放弃高中课程，而是采用了科学的方法安排课程，确保了学生学习的有效性和连续性。

从而提高学生的学习兴趣，提升学习质量。

抛开学生高中最后一年的整年复习时间和大学最后一年找工作时间，这样与接受传统教育的学生相比节约了2年的时间。

直接读大学之独特优势赵主任称，目前很多院校根据当今社会下初中毕业生情况，开设了“五年一贯制”办学体制。

学生毕业后不仅可以巧妙的避开高考这座独木桥，而且还掌握了一门过硬的技能，为以后的发展打下坚实的基础，提高社会竞争力。

据权威部门统计，在“五年一贯制”办学体制下的毕业生与同专业的本科生相比，在实际动手和操作能力等方面更符合企业的需求，在社会竞争中更具优势。

中高职一体化五年制词语正确的叫法一、中高职一体化五年制教育的背景与意义随着社会的发展和经济的进步，我国对人才培养的需求越来越高。

为了满足这一需求，我国教育体制也在不断地进行改革和完善。

近年来，中高职一体化五年制教育逐渐成为了教育界的热点话题。

那么，中高职一体化五年制教育到底是什么呢？它有什么特点和优势呢？本文将从理论和实践两个方面对中高职一体化五年制教育进行深入探讨。

二、中高职一体化五年制教育的理论基础1.1 中高职一体化的概念中高职一体化是指中等职业学校与高等职业学校在人才培养方面进行深度融合，实现教育资源共享、教学内容衔接、教学质量保障的一种教育模式。

这种模式旨在打破传统的中等职业教育与高等职业教育之间的界限，为学生提供更加丰富、多样化的学习途径和发展空间。

1.2 五年制教育的特点五年制教育是指学生在完成中等职业教育后，可以直接进入高等职业教育阶段，接受为期两年的高等教育。

这种教育模式具有学制短、就业率高、适应性强等特点，受到了广大学生的欢迎。

三、中高职一体化五年制教育的优势与挑战2.1 优势(1)提高教育质量：中高职一体化五年制教育可以实现教育资源的优化配置，提高师资水平，加强课程建设，从而提高整体教育质量。

(2)拓宽就业渠道：学生在完成中等职业教育后，可以直接进入高等职业教育阶段，拓宽了就业渠道，提高了就业率。

(3)培养复合型人才：中高职一体化五年制教育注重培养学生的实际操作能力和创新能力，有利于培养具有一定综合素质的复合型人才。

2.2 挑战(1)教学资源分配不均：目前，我国中高职一体化五年制教育尚存在一定的地域性和学校性差异，教学资源分配不均的问题仍然较为突出。

(2)师资队伍建设滞后：部分地区和学校在师资队伍建设方面还存在一定的不足，如教师素质参差不齐、教师职称评定不公等。

(3)课程体系不完善：目前，我国中高职一体化五年制教育的课程体系尚不够完善，部分专业课程设置过于简单，不能满足学生的学习需求。

总第３５期　湖南广播电视大学学报　２００８年第３期　五年制高等职业教育初探　王彦娴　内容摘要：本文论述了初中后五年制高职的由来和发展，分析了五年制高职教育的优势、现状和当前在发展五年制高　职教育中出现的困难以及应采取的策略。　．　关键词：五年制；高职教育；教学模式；　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００９—５１５２（２００８）０３—００３９—０２　作者简介：王彦娴（１９８ｌ一），女，湖南师范大学高等教育学在职研究生，湖南广播电视大学中专学校教师。湖南长　沙４１ＯＯ０４　

一、

发展现状　

五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）是指招　收初中毕业生、学制五年、实行五年一贯制教学和管理、　学生毕业获得大学专科文凭的高等职业教育。至１９８５年试　点以来的实践证明，五年制高职便于统筹安排教学计划，　实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，学生初　中毕业后直接上大学，既缩短了由高中取得同等学历的时　间，也比上三年高中再上三年大专节省费用，并且由于学　生年龄小、可塑性强，是学习知识、掌握技能、培养创新　能力的最佳年龄。五年一贯制使得有效教学时间长，避免　了课程重复设置，有利于制定出科学系统的教学计划，便　于不断追踪社会需求，随时调整课程结构，为学生职业意　识和职业能力的养成创造了良好条件，有利于提高教学质　量和办学效益。以我校为例，从２０００年秋开始试办五年制　高职教育，现已开设专业２１个，有在校生１０５１人，毕业生　１０７２人，已成为我校高等职业教育不可缺少的组成部分。　二、积极作用　五年制高职是初中起点的教育，是初中后教育，是中　等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式。实　践证明这种办学形式有以下四个方面的积极作用：　（一）适应市场经济的需要　随着市场经济的发展，人才的市场需求量越来越大，　由于经济结构的调整和企业改革的深入，生产一线需要大　批合格的专业人才。五年制高职教育培养的正是面向不同　岗位群，具有一定知识和技能的专门人才。它与市场经济　靠得近，与地方经济贴得紧，以市场需要为专业培养的主　要导向，受到人才市场的关注。　（二）有利于高等职业教育办学形式的多样化　湖南省虽然经济方面在全国不算落后，但政府对教育　方面的经济投入还不能支撑兴办大批高等职业院校，已有　的高等职业院校还不能满足高等职业教育发展的需要。因　此，在高职院校发展五年制高职教育，是扩大高等职业教　３９　育规模、促进高等职业教育办学形式多样化的一个有效　途径。　（三）有利于实现中等职教与高等职教的衔接　中等职业教育从前是以终结性教育的形式出现，发展　五年制高职教育使职业教育与普通教育一样形成了完整的　体系和框架，实现了九年制义务教育到中等职业教育，再　到高等职业教育的紧密衔接，这一变化有利于调动教与学　双方的积极性，在加强能力培养的同时，重视专业理论知　识和文化修养的培养，能增强学生的适应性与发展后劲。　学生毕业后，既可以自主择业，又可以选择继续升入本科　深造，为学生接受更高层次的教育打开了一个通道。　（四）有利于充分发挥高职院校的办学优势　最近几年，高中毕业生生源充足，各个高职院校一直　在扩大招生规模，但是据预测，未来几年高中毕业生数会　急速下降，在这种情况下，依靠高职院校办学条件好、办　学实力强、办学特色突出等特点开办五年制高职教育，有　利于充分发挥高职院校的办学优势，促进高职教育的持续　发展。　三、存在的问题　五年制高职教育也存在以下四个方面的问题：　（一）招生难度大　由于高校不断扩招，普高不断升温，使得中专和五年　制高职教育的生源数量和质量急速下降下滑，加之政策上　紧缩的原因，招生处于劣势。所以如何找到生源是当前摆　在我们面前的最大难题。　（二）缺乏特色专业　由于五年制高职教育起步较晚，五年制高职的专业建　设从总体上来说还没有形成令人满意的特色。一是专业发　展的整体规划不够，新专业的设置缺乏严格的科学论证和　市场调研，在一定程度上存在着随意性、粗放性和盲目性。　二是专业设置、建设、管理与行业、企业的联系不够紧密，　专业建设和人才培养的目标定位模糊。三是优质教育资源　总第３５期　湖南广播电视大学学报　２００８年第３期　缺乏，专业软硬件（如师资、实验实训场地设施、课程体　系、教材等）建设滞后。四是部分专业的建设缺乏相对的　稳定性，短期行为明显，对社会潜在的人才需求缺乏应有　的调查研究，市场需求面狭窄。五是对传统优势专业和老　专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改　造和调整。　（三）教学质量有待提高　许多学校在结合五年制高职的专业特点、受教育对象　的年龄特点、中高职教育连贯性整体性等方面，还没有一　套有针对性地教学和管理方法。没有按照五年制高职学生　特点构建一套新的完整的课程体系，在教材和教学内容上　没有注意补充新知识、新技术，在实践教学管理方面还没　有建立起有利于培养学生的动手能力、专业技术应用能力　的校内实验室和实习实训基地。　（四）师资队伍有待加强　目前，五年制高职的专职教师素质成下滑趋势，很多　学校认为五年制高职学生起点比较低，任教教师中新教师　比重大，外聘教师人数较多，缺乏教学经验，促使总体教　学水平不高。另一方面，在对于如何管理年龄小、可塑性　强的五年制高职学生上，教师也未进行过专业系统的培训，　敬业精神和奉献意识也有待进一步增强。　四、行动策略　（一）选择合适专业，努力办出特色　一是按社会需求设置专业，做到社会需要什么专业人　才，高职就培养什么专业的人才，把培养目标紧贴社会经　济发展，使学校培养的人才符合市场需要。二是以行业、　企业为依靠办好专业，依靠行业和企业了解科技发展的新　情况、新动向，为学校提供较为配套的实训实习基地，加　强对学生动手能力的培养。五年制高职专业设置应定位在　一些特殊行业的相关专业，注重专业能力培养。　（二）深化教育教学改革，提高教育教学质量　在教学计划制定上要强调课程设置综合化，教学内容　上强调基础宽、针对性强，坚持外语、计算机及技能训练　五年不断线，坚持突出提高外语、计算机及实践动手三大　能力。教学方法要充分体现职业性特点。学生在校学习的　五年中，专业技术学习应占到总学时数的６５％左右。而在　专业技术教学中，专业基础和专业理论教学只占专业教学　时数的４０％。实践性教学环节（实验、实习、实训、课程　设计、生产实习、毕业设计等）教学时数占整个专业教学　时数的６０％。在教学计划中，采取所有主干课程实行理论　教学、实验实训教学、实践型课程设计三个教学单元独立　设课、单独考核。实验实训、课程设计的教学计划由浅人　深、由基础到专业、由单一到综合，逐步培养学生的专业　和职业能力。同时加强对学生的敬业教育、规则教育、自　律教育等。要加强教学质量监控，制定一整套科学、规范　的规章制度，建立教学质量监控体系和教学评价制度，逐　步建立规范有序的检查制度，加大教学质量的监控力度。　（三）加强师资队伍建设　五年制学生的情况既不同于专科生，也不同于普高生。　由于年龄较小，往往处在比较叛逆的时期，所以在选择教　师环节上要严格把关。教师既要有扎实的专业知识，又要　有极强的责任心和亲和力。教师在教学和管理中要始终坚　持有爱心、有耐心、不放弃。要善于欣赏学生，多肯定、　少指责，多表扬、少批评，让自己成为学生的朋友，这样　才有利于师生间的沟通与了解。在授课形式上也要改变单　

初中生该如何选择五年一贯制大专本报讯（记者郑伟）“初中生该如何选择五年一贯制大专”时下正值春季招生录取阶段，各类五年一贯制大专院校招生层出不穷，很大程度上干扰了初中生及家长的正常择校。

那么，初中生该如何选择五年一贯制大专呢？为此，记者采访了具有多年一线招生经验的北京国际经贸研修学院招办的赵主任，赵主任针对“初中生该如何选择五年一贯制大专”这一问题为广大初中生和家长作出了详细的解答。

“五年一贯制大专”又称“初中起点大专教育”，是一种新兴的高等教育模式。

参加“五年一贯制大专”教育的学生在初中毕业的基础上，用两年时间补习高中课程，再用三年时间学习大专课程，获得国家承认的学历；是为了实现广大初中生由于某些原因不能直接升入高中或想跨过高中直接上大学的愿望，是针对初中生直接上大学的专项政策。

学生毕业后由所在院校颁发国家承认毕业证书，进而获得专升本、考研、考博、考公务员、评职称、提干等机会。

初中生选择五年一贯制大专一、节约时间五年一贯制大专教育相对于传统教育更节约时间。

针对部分初中生及家长提出的，初中生越过高中直接上五年一贯制大专，会不会引起拔苗助长的问题。

赵主任称，五年一贯制大专教育并不是放弃高中课程，而是采用了科学的方法安排课程，确保了学生学习的有效性和连续性。

从而提高学生的学习兴趣，提升学习质量。

抛开学生高中最后一整年的复习时间和大学最后一年找工作时间，这样与接受传统教育的学生相比节约了2年的时间。

初中生选择五年一贯制大专二、节省费用初中生选择五年一贯制大专更节省费用。

当前五年一贯制大专的学费标准与传统教育模式大专的学费标准基本相同，整体计算五年的学费和生活费总投入，与传统教育模式大学专科毕业生的总投入相比，可节省很大一笔费用。

另外参加五年一贯制大专教育的毕业生可提前一年就业并获得工资收入。

相比之下，五年一贯制大专教育在经济上的优势更加明显。

初中生选择五年一贯制大专三、专业热门五年一贯制大专开办的专业都是学生就业前景好的热门专业。

中专混合大专五年制度
中专混合大专五年制是指中等职业学校教育与大专教育相结合的一种教育培养模式。

一般情况下，该制度旨在让学生在完全学习中职课程的同时，也有机会接受大专阶段的课程培养。

在这种制度下，学生首先完成中职（中等职业学校）的学习，一般为三年，获得高中学历及中职毕业证书。

接下来，学生可以选择继续学习，进入大专学院继续学业，进行为期两年的大专阶段的课程学习。

在完成大专阶段课程学习后，学生将获得高中学历、中职毕业证书以及大专毕业证书。

中专混合大专五年制度的实施有以下几个优势：
1. 为中职生提供了更高的教育升学机会，有利于他们进一步提升自己的学历和专业素养。

2. 中专混合大专五年制度可以提供更全面的教育培养，使学生在中职和大专阶段都能够接受系统的专业知识和技能培养。

3. 学制的延长可以给学生更多时间理解和适应大专学习阶段的教育内容，减少学习压力，提高学习质量。

该制度在不同地方可能有所不同，因此具体实施细则和政策可能会有一定差异。

五年一贯制考试简介广东省教育考试院是承办我省各类教育考试项目的部门，在我省举办的教育招生考试工作中，我院承担着包括普通高考、成人高考、自学考试等逾30类考试项目。

为使社会和广大考生更好地了解这些考试的要求和概况，我们将分期对考试项目进行系列的介绍。

考试项目的具体内容和要求如有变化，以当年下发的文件为准。

五年一贯制考试简介五年一贯制又称“初中起点大专教育”，招收初中起点的应、往届毕业生，参加省统一组织的升学考试并达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校（简称“高职院校”）学习，进行五年连续性的系统培养。

学业期满、成绩合格颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》。

此学历为国家承认的全日制大专学历，证书注明五年一贯制专科字样，与普通高考的三年制专科字样含金量相同。

颁发就业报到证。

大专毕业后还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。

我省自2002年起开展高职院校五年一贯制单独招生考试试点工作，在认真总结以往该项工作取得的成绩和经验的基础上，继续在部分高职院校的教育类、艺术类、体育类、外语类及技术含量高、培养周期长的共计50个专业开展“五年一贯制”招生培养改革试点工作。

一、招生对象和报考条件具有广东省户籍的初中应、往届毕业生和符合条件的非广东省户籍初中应、往届毕业生（简称随迁子女）。

随迁子女报考条件：按照《进城务工人员随迁子女在广东省参加高校招生考试实施办法（试行）》（粤教考〔2013〕7号）及当年《关于做好进城务工人员随迁子女在广东省参加高考有关工作的通知》要求执行。

二、报名时间和方式省招生委员会每年3月上旬前公布当年五年一贯制高职单独招生考试试点工作的通知，并要求考生按相关要求进行报名。

五年制考试实行网上预报名加现场确认相结合的方式，报名时间一般设定在每年3月中下旬。

三、考试科目、内容和成绩认定五年制招生考试大部分专业主要设文化课考试。

文化课科目考试实行省教育考试院统一命题、统一组织评卷。

初中生报考五年一贯制大专的五大好处本报讯(记者陈健)“初中生报考五年一贯制大专的五大好处”随着社会人才需求的专业化，越来越多的初中生选择五年一贯制大专。

那么，初中生上五年一贯制大专有什么好处呢？为此，记者采访了具有多年一线招生经验的北京国际经贸研修学院招办的赵主任，赵主任就这一问题为广大初中生和家长详细介绍了“初中生报考五年一贯制大专的五大好处”。

初中生报考五年一贯制大专的好处一、大专证书国家认可“五年一贯制大专”又称“初中起点大专教育”，是一种新兴的高等教育模式。

参加“五年一贯制大专”教育的学生在初中毕业的基础上，用两年时间补习高中课程，再用三年时间学习大专课程，获得国家承认的学历；是为了实现广大初中生由于某些原因不能直接升入高中或想跨过高中直接上大学的愿望，是针对初中生直接上大学的专项政策。

学生毕业后由所在院校颁发国家承认毕业证书，进而获得专升本、考研、考博、考公务员、评职称、提干等机会。

初中生报考五年一贯制大专的好处二、节省时间五年一贯制大专教育相对于传统教育更节约时间。

针对部分初中生及家长提出的，初中生越过高中直接上五年一贯制大专，会不会引起拔苗助长的问题。

赵主任称，五年一贯制大专教育并不是放弃高中课程，而是采用了科学的方法安排课程，确保了学生学习的有效性和连续性。

从而提高学生的学习兴趣，提升学习质量。

抛开学生高中最后一整年的复习时间和大学最后一年找工作时间，这样与接受传统教育的学生相比节约了2年的时间。

初中生报考五年一贯制大专的好处三、节省费用初中生选择五年一贯制大专更节省费用。

当前五年一贯制大专的学费标准与传统教育模式大专的学费标准基本相同，整体计算五年的学费和生活费总投入，与传统教育模式大学专科毕业生(六年)的总投入相比，可节省很大一笔费用。

另外参加五年一贯制大专教育的毕业生可提前一年就业并获得工资收入。

相比之下，五年一贯制大专教育在经济上的优势更加明显。

初中生报考五年一贯制大专的好处四、专业热门五年一贯制大专开办的专业都是学生就业前景好的热门专业。

五年制高职和大专有哪些区别“高职”即普通高等职业教育，属于高等教育专科层次。

大专走的是本科教育的路线，但层次低于本科，本科所学的内容是针对于学术课程，而专科的而更注重以后的就业问题。

以下小编为大家整理了五年制高职和大专的区别，希望对大家有所帮助！一、三年制大专是啥三年制大专就是大家所熟知的通过高考或者其他途径上的全日制的大学专科，一般学制为3年，专科作为我国高校的组成部分，承担着非常重要的作用。

专科指的是我国的大学专科教育，并且也是我国学历层次上面的一个重要组成部分。

大学专科主要分为两个方面，一部分是属于高职院校，一部分是属于高专院校。

高职院校等同于高等职业技术学院，而高专院校等同于高等专科学校。

但不管怎么样，作为三年制大专，学习的年限为三年，毕业之后只有大学专科毕业证书，而没有学位证书。

二、五年制高职是啥？“五年一体化”也叫做“五年一贯制”，又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，进入高等职业学校学习，进行一贯制的.培养。

学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制专科学历，修业年限注明“五年一贯制”字样，与三年制专科基本无异。

毕业生具有继续接受本科以上教育的资格。

毕业生就业在国家宏观政策指导下，实行双向选择、自主择业。

三、5年高职和3年大专有什么区别？1、培养模式不同。

5年制高职学生五年均在同一所高职院校或高等师范学校学习，学校采用4。

5+0。

5的培养模式，即前三年主要学习语文、数学、英语等文化课程和相关专业课程；第四年开设大学专科层次的公共课和专业课，最后半年安排学生顶岗实习。

学生学籍前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理。

3年制大专则是根据学生所选专业，开设相关课程学习，不学语数英之类的基础学科，直接学习专业课程。

3年制大专又分为高专和高职，高专重理论学习，高职重实操学习。

2、招生对象不同。

三年制大专招生对象是高中毕业生或三校生，而后就读三年大学，毕业证注明学制三年；五年制大专招生对象是初中毕业生，而后就读五年大专（前三年或两年就读中专，后两年或三年就读大专），学历注明学制五年。

人生有很多选择，高中并不是所有人的出路。

无论是普高，中专，还是职高，总有你能够走的路。

而对于中考没考好的孩子，我们总是建议他们进入职高或者中专就读，那么普高、中专、职高等学校有什么区别呢？那些中考失利的高职生们，选择五年制一贯制专转本不会让你们后悔的。

普高和职高普高即普通高级中学，属于高级中等教育学校的范畴，用以区别中师、中专、职高、技校等学校。

普通高中是我国高级中等教育的主体，上承初中，下启大学，学制一般为三年。

是使学生进入高等教育学校或社会的过渡阶段。

职业高级中学/高级职业中学(简称“职业高中”、“职高”)在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制基本以3年为主。

与普高同为全日制教育。

职业高中属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中职学历。

毕业后可以参加对口高考继续升学。

另一方面：虽说职高和普高(普通高中)并无太大区别，都属于高级中学的范畴，两者在性质上基本上一样，但是普高在升入大学的几率会更大一些，职高升入大学的几率会比较小，所以我们能够进入普高就毫不犹豫的去吧。

中专和职高中专和职高属于同等学历，即“中专学历”。

职高的全称是职业高中，初中毕业后考入，一般是由中学举办，属于中专学历。

在学历方面，相对高中来讲，中专和职高其实学历是同等的，只是在方向上不同而已。

而中专和职高的区别是：中专就要出来工作，而职高升大专可考大学。

职业高中是技能教育，属于技术工人，中专是职业教育，在专业划分上两者会有一定的区别。

但是，如果没有升入大专，职高和中专在证书上便没有区别。

在管理部门方面：中专、技校和职高都属于我国中等职业技术教育范畴。

只是管理部门不同，中专、职中统一属于教育部主管，而技校属于国家人力资源和社会保障部主管。

办学形式：中专以行业办学为主，职高由当地教育部门主办；技校主要由国有大中型企业办学为主，包括一些行业主管部门办学。

普高普高的重要性在我们心里自然是不言而喻的，有机会进入普高，自然是要紧紧握住的。

技校五年一贯制是什么学历技校五年制毕业是大专文凭，算普通全日制。

五年制高等职业教育，是指五年制高等职业技术教育，主要由高等职业技术学校承担，又称五年制专科学校，是我国高等职业教育的重要组成部分。

普通中等职业教育前三个学年；后两年是高等教育阶段。

技校五年一贯制是什么学历技校五年制毕业是大专文凭，算普通全日制。

五年制高等职业教育，是指五年制高等职业技术教育，主要由高等职业技术学校承担，又称五年制专科学校，是我国高等职业教育的重要组成部分。

普通中等职业教育前三个学年；后两年是高等教育阶段。

学生修完课程，成绩合格，发给国家认可的由中华人民共和国教育部主管的普通高等学校全日制专科毕业证书。

什么是五年一贯制五年一贯制指的是初中毕业直接进入高职院校读5年即可获得全日制大专毕业证书。

重点：1.开设五年一贯制大专的学校一般为高职院校。

2.五年一贯制毕业颁发的是全日制大专学历，而不是继续教育大专学历。

五年一贯制大专生有哪些好处塑造优势五年制大专与传统式大专学校对比更为重重视塑造学生的专业能力与综合能力。

以学院发布的“综合性优秀人才”培养方案，根据塑造学生的专业能力+社会发展专业技能+学生就业专业技能，营造学生竞争优势。

在塑造专业能力层面，学院给学生给予了好几个精典选修课程，学生在学习培训本课程的并且还能够与此同时挑选的技术专业的开放课程。

时间优势”五年制”大专更省时省力。

实际上，越过普通高中并没有舍弃高中教育，反而是采用了”五年制”的技术创新教学方式，即前2年普通高中环节，后3年一般高等院校。

与此同时选用了更合理的方式确定课程内容，在确保学生学习培训的有效和持续性的根基上，提升学生的自学能力，进而提高学习培训品质。

于此同时，学生能够最终一年立即根据院校强烈推荐进到企业开展见习。

这样一来，”五年制”大专相较传统式高校，为学生节约了整整的2年时间。

五年制大专和3+2大专的区别有哪些？五年制大专和3+2大专的区别有哪些？很多人问，3+2大专和5年制大专上学都是5年，毕业都是大专学历文凭，其中3+2学制俗称是中考落榜生最好的选择，而5年一贯制同样也是初中落榜生的选择之一，那五年制大专和3+2大专的区别有哪些？1、招生的对象不同：3+2大专只招收应届初中毕业生；五年制大专招收应往届初中生毕业生，两者招生的对象不同，5年一贯制的招生范围更广泛些。

2、起点不同：何为起点？3+2学制是先进入中职学校再进入大专，起点是中职学校；5年制大专是初中生直接进入大专院校，起点是初中；相比较5年制大专的起点要低于3+2大专。

3、学习场所不同：怎么理解3+2大专是需要在中职学校就读3年，再到大专学校就读2年，这是两个学校；而5年大专是都在一个学校，你说它不算区别吗？4、虽然五年制大专和3+2大专都是分段式教育，但两者分段式教育不同：3+2大专，这里的“3”学习的是中职学校的教育制度（学费是按照中职学校的标准来），而“2”才是大专学校的教育制度（学费按照该大专院校的标准来）；五年一贯制大专学生从初中直接进入大专院校学习，进行"2+3"一贯制的培养，是国家进行人才培养模式改革的重要项目之一，并且会在毕业证上修业年限注明"五年一贯制"字样。

5、考试：怎么理解？3+2大专在中职学校学习3年后需要考试根据分数才能进入对应的大专院校，中专毕业三年，如不愿继续上大专或未考上大专，按中专安排工作。

五年一贯制是初中起点高职专科教育"，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，进入普通高等学校的分校办学点即高等职业技术学校学习，进行一贯制的培养，中间没有升学考试。

6、证书不同：3+2学制的证书是该大专院校的全日制大专学历，而五年制大专颁发的是《普通高等学校毕业证书》学历为国家承认的普通全日制专科学历，修业年限注明"五年一贯制"字样。

三二分段和五年一贯制有什么区别三二分段和五年一贯制区别?高职院校五年一贯制：五年一贯制又叫初中起点大专教育，招收参加中考的应届初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入院校学习，进行五年一贯制的培养。

学业期满颁发国家承认的全日制大专学历，毕业后还可参加升本科考试，继续深造大学本科学历。

?中高职三二分段：指在中等职业技术学校和高职院校选取对应专业，统筹安排中职学段(三年)和高职学段(二年)连贯一体化的人才培养方案。

即招收应届初中毕业生，依据学生中考成绩择优录取，其优势是高职院校招生指标直接到校，提前锁定大专学位。

学生先进入到中职学校读3年，通过转段考核后，可被对口高校对应专业录取，在高职继续读2年，毕业后获取全日制专科文凭。

两者的区别一是培养方案的制订和实施主体不同。

“五年一贯制”由高职院校牵头制订、牵头实施;“三二分段”由中职和高职院校分段制定、分段实施，前3年以中职学校为主，后2年由高职院校制订并实施。

二是培养方式不同。

“五年一贯制”从初中毕业进入中职到高职院校毕业，5年为一个完整培养周期，中间无需考试，直接可以读到“大专(高职)”毕业的;“三二分段”把中职3年和高职2年各作为一个独立的培养周期，前3年要完成中职所有教学内容，后2年完成高职的教学内容，达到高职(专科)毕业水平。

中职升入高职还需要对学生进行转段考核，转段考核总成绩满分值为100分，高职学段拟录取的考生转段考核总成绩原则上不低于40分。

三是收费方式不同。

“五年一贯制”高职由普通高职院校举办，实行五年连贯教学，学费按高职收费标准分年收取。

“三二分段”制高职顾名思义就是指5年学习时间分为两段，即前3年在普通中职学习，后两年在相应的高职院校学习，教学计划由普通中专和高职院校共同制定，分段教学。

学费前3年按中职收费标准分年收取，后两年按高职收费标准分年收取。

四是招生方式不同。

“五年一贯制”是广东省统一招生，在每年的3月份公布报名通知，4月中旬考试。