初二下《小石潭记》课堂实录

《小石潭记》课文教学实录《小石潭记》课文教学实录《小石潭记中描写小石潭清幽寂静的环境，含蓄反映了作者寂寞的处境,悲愤、哀怨的心境。

下面是可是教学实录，一起来看一下吧。

【课前预习】1、收集柳宗元的资料，了解其人。

2、朗读课文，疏通文意，积累词汇。

3、仔细阅读课文，划出文中描写小石潭景物的句子，并加以赏析。

【教学过程】一、导入新课师：有一首这样的诗我们很熟悉，题目是《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤蓑笠翁，独钓寒江雪。

”(师生齐背)这首诗的作者是谁?生：柳宗元。

师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。

悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。

这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。

今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。

(板书课题)二、检查预习(多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆)三、初读感悟师：一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏。

(生自由朗读)师：谁愿意为大家朗读一下?(两名学生自告奋勇朗读，学生为朗诵的同学评价。

)生：我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化。

生：第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时，未读出喜悦情感。

师：你们点评的很好，可惜只说了缺点，谁来说说他们的优点。

生：第一位同学声音响亮，读的准，第二位同学停顿把握的好。

师：我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读。

(生笑)(伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读。

生鼓掌。

)师：夸奖了，美的文章要用心去朗读。

(生齐读)四、美读涵咏师：这篇文章描写了小石潭优美的景色，写了哪些景物呢?生：水、鱼、石、树。

师：这些景物作者是如何描绘的?请在文中找出你认为精彩的语句，读出你的感情来。

(生在书上圈点批注，交流讨论。

)生：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这句话写的好，写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉。

师：从哪些语句可以看出?生：“凄神寒骨，悄怆幽邃”师：我们怎样读出来这样悲伤的情感?生：语速稍微慢些，心情悲凉，语调应该低沉些。

《小石潭记》的教学课堂实录(2)《小石潭记》的教学课堂实录生：“凄神寒骨”应该是作者坐在石上，寒气刺骨、“石”的冰凉刺骨。

生：然后由此而感慨身世而内心也凄寒。

师：是啊，潭以石为底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成为潭之名。

看来，作者的笔下是“一切景语──生：──皆情语”师：对，寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人还甚至称他为“游记之祖”。

《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。

那么请我们展现相关的画面，跟随着音乐，或背或读全文。

(学生齐读)老师板书《小石潭记》是一幅……画(寓情于景的写法)。

师：多么令人向往的美景。

柳宗元毕竟是封建时代的不幸者，今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时，也想欣赏自然风光。

假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你是一位摄影师，你如何忠实于原作，把握好你的镜头。

请小组再次合作，这一次你们是摄制组了，好好地找出作者游览的线路。

(学生热烈讨论。

)师：(引导学生回答)由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。

看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。

教师板书《小石潭记》也是一部……风光片(游踪清晰的顺序)。

师：老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。

(放课件，学生试着背诵。

)师：艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅!拓展阅读：《小石潭记》教学反思《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。

文章通过写美丽的小石潭来寄托自己被贬的悲凉情怀。

文字优美，景物如画，情感真挚。

八下10《小石潭记》教学实录教学目标1.了解柳宗元山水游记的独创性：融入抒情。

2. 欣赏柳宗元的造境艺术：景与情的互动与交融。

3. 感受柳宗元的心境与人格：痛苦与凄凉，悲怆与高贵。

教学重点欣赏柳宗元的造境艺术：景与情的互动与交融。

教学难点感受柳宗元的心境与人格：痛苦与凄凉，悲怆与高贵。

教学过程一、导入师：中国古代的文人喜欢游历山水，怡情养性。

王维“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，安闲自得；李白“相看两不厌，只有敬亭山”，流连忘返。

柳宗元静坐石潭边，会有怎样的感受呢？为什么会有这样的感受？经典常读常新，这节课我们再读《小石潭记》，相信你会有新的收获。

二、朗读——重游小石潭师：这篇文章同学们已经学过了，老师先了解一下大家的学习情况。

我随机请四位同学背诵课文，每人一段。

（生背诵课文，每人一段。

）师：有没有读得不准确的字音？（师指导学生认读识记生字词。

）三、自读——点数美景师：接下来请大家梳理文章前三段主要写了哪些景物，在文中勾画。

（生自读课文前三段并勾画。

）生：前三段主要写了树、石、鱼、溪。

师：这是一个小石潭，“潭”字是什么偏旁呢？生：三点水。

师：无水哪成潭？文章里哪些语句在写水呢？生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”与“下见小潭，水尤清冽”。

（师板书“树、石、水、鱼、溪”。

）四、创读——体验感受师：下面我们围绕“树、石、水、鱼、溪”，以小组为单位展开活动，要求是——①找出相关语句。

②用四字词语概括景物特点。

③朗读相关语句说说为什么这样读（感情、语速、重音等）。

④假设你跟随柳宗元同游了小石潭，现在请你用生动的语言写出你当时的见闻和感受。

要求：合理运用联想想象，至少用一种修辞手法。

师：请同学们把要求④齐读一遍。

（生齐读。

）师：老师以“树”为例，做一个示范。

写树的语句是：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

”这里的树枝青翠茂繁、充满生机，所以我觉得应该读出欣赏的语气，语调自然轻快。

我这样描绘画面：这满眼的绿啊，真是让人赏心悦目。

《小石潭记》课堂实录一、由诗导入师：请同学们先欣赏书法（幻灯），这就是我们学过的柳宗元的《江雪》。

请问：诗中表现了作者什么样的心情？生（齐）：孤独、悲伤、凄凉。

师：是的。

“孤”、“独”、“寒”，可以看出作者孤独、凄凉的心境，这正是他被贬永州时的心情。

今天，我们一起学习《小石潭记》，它也是柳宗元在永州写的。

（板书）二、作者简介师：首先认识一下作者。

请大家一起读，一二！生（齐读）：柳宗元，字子厚，唐代著名文学家、思想家，“唐宋八大家之一”。

河东人，世称“柳河东”。

因参与王叔文的政治革新运动，失败后被贬为永州司马，就在永州写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》，本文就是其中的一篇。

后来柳宗元又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，被病魔夺去了生命，时年四十七岁。

因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

他的文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

三、明确目标师：好。

学习课文前，我们先明确一下本文的“学习目标”。

（幻灯）男生一起读吧。

一二！（男生齐读）1、能够准确流畅地朗读课文。

2、借助注释或工具书疏通文意，积累文言词。

3、品味写景的句子，学习写景的方法。

4、体会作者的思想感情。

师：为了完成我们的第一个学习目标，我们先来听课文录音。

请认真听，把不会的、拿不准的词划出来。

（播配乐配文朗读的录音，生拿着笔边听边划）师：以这些词（幻灯）是不容易读准的，尤其是红色字的读音，请女生来读，连读两遍，一二！（女生齐读）师：我们听了录音，学了字词，下面请大家赏着画面、和着音乐小组内朗读，一会儿小组推荐一名展示。

好，开始！（生大声读书，师巡视。

）师：好了——好了——。

课文不长，我们总共10个小组，我们还来PK。

哪个小组举手快，又读的准，就可以得1分。

好，你来记录。

（点了一女生上黑板计分。

）好，第一段。

举手最快的是第一组的周亚楠。

（周生读）其他生订正：不是“披佛”，是“披拂”。

师：嗯。

应读“fú”。

这个——生：不得分。

师：好。

都把握好机会。

语文教案《小石潭记》课堂实录语文教案《小石潭记》课堂实录【设计理念】1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。

【设计灵感】1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?【课时安排】第一课时为学生合作疏通字词句义。

本次实录为第二课时。

【课堂实录】师：一提起艺术呀，我们总觉得它特──生：(纷纷)高雅还有很高深师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。

其实我们接触过很多形式的艺术，譬如说说看──生：(七嘴八舌)音乐美术电视电影舞蹈师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。

师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。

不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。

我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感生：(自读课文，且读得很投入)师：听到你心灵的的曲子没有?是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的?生(甲)：很缓的，很低的。

生(乙)：应该是古筝或琵琶或总之，比较古典的。

生(丙)：好像又有欢乐，但并不欢快。

师：三位同学描述的跟你们内心听到的一样吗?(学生点头)那么你们是从文中哪些文句读到的?生：(纷纷)心乐之似与游者相乐凄神寒骨。

师：(出示课件思考题)那么，柳宗元来游小石潭，到底是乐还是凄?(学生讨论，教师提示联想柳宗元的相关作品，如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》)生(甲)：初一时课外背的《始得西山宴游记》开头就写自余为僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被贬而失落抑郁，应该是凄多。

中学课文《小石潭记》名师教学实录中学课文《小石潭记》名师教学实录中学课文《小石潭记》是一篇经典的课文，它通过对一个地方美轮美奂的描述，赞美了自然表达了作者阔达的思想，下面是小编为大家分享提供的中学课文《小石潭记》名师教学实录，一起来看看名师是怎么进行这一课的教学的吧!中学课文《小石潭记》名师教学实录篇1【教学目标】1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。

2、理解作者笔下小石潭的特点。

3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

【教学重点】1、理解重点实词和虚词的含义。

2、作者借景所抒发的感情。

【课堂实录及反思】师：上课!生：老师好!师：请坐。

游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的传统爱好。

或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。

唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。

下面我们就来学习《小石潭记》。

作为一篇文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢?生1：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。

生2：弄懂文意。

生3：了解所描述景色的特点。

生4：古人往往借景抒情，本文是否也是这样?抒发了一种怎样的感情?师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者及本文的写作背景。

(出示课件1)柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。

字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，世称柳河东。

唐宋八大家之一。

著有《柳河东集》。

《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。

生：(一齐)朗读并背诵。

师：根据同学们的要求，老师确定了以下3个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。

(出示课件2)1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。

2、理解作者笔下小石潭的特点。

3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出下列生字词的读音。

初步领悟作品的思想内涵。

(出示课件3)一、走进录音棚1、听录音，为下列加粗字释义：篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______为坻(chí)_______ 为屿(yǔ)_______为嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______俶尔(chù)_______ 差互(cī)_______幽邃(suì)_______ 悄怆(chuàng)_______师：放录音。

《小石潭记》课堂实录4篇《小石潭记》课堂实录4篇《小石潭记》课堂实录1小石潭记课堂实录由小编整理，仅供参考：(课前热身。

师生交流。

)学生自由读。

教师板书课题。

师：我们读了《小石潭记》，后来老师把课文前面的导入语部分去掉了，请同学们做一回编辑。

同学们都推荐了。

有位同学推荐得特别好，我太欣赏这段话了。

祝怡情同学在哪里?先请坐。

我们一起来读一下。

【屏显：看过日出东方的秀美，领略过万里长城的雄伟，欣赏过钱江潮的壮阔。

悄怆幽邃的小石潭又是怎样牵动着作者的心呢?和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧!——祝怡情】师：祝怡情同学，老师问问你看，你发现这个小潭悄怆幽邃有别的风景，那么如果你给大家提一个建议，我们应该用怎样的语气语调来朗读这篇文章?生：觉得声音应该轻柔一点，声音低一点。

师：轻柔一点去朗读，你们同意吗?这篇文章不能读得气势轩昂。

好的，我们按照她的要求读一读这篇文章。

老师要增加一点难度，我空掉了几个词语，我们已经读得很熟了，看我们能不能把它读好。

生齐读。

屏幕出示有空的课文。

【屏显：小石潭记从小丘( )百二十步，( )篁竹，( )水声，如鸣佩环，心乐之。

( )竹( )道，( )小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出。

为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

( )可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。

( )，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

( )，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而( )。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

】师：大家已经读得很通顺了。

我听大家的朗读，感觉语气语调好像差不多。

其实在朗读过程应该有些变化。

生：我觉得在一些地方要做一些停顿。

师：哦，有些地方要停顿一下，等下我们细读文章的时候要注意这一点。

她的建议提得很好。

我想问一下许浩同学，你问了一个问题，你说本文是用什么顺序写的，现在你能说是什么顺序吗?生：这篇文章是按空间顺序来写的。

《小石潭记》课堂实录教案教学设计共3篇《小石潭记》课堂实录教案教学设计1小石潭记，是唐代大诗人白居易创作的一篇散文。

这篇文学名篇，对于文学史的影响有目共睹。

它有严密的结构、准确的笔法和独具特色的写作风格。

因此，将《小石潭记》纳入中学语文课程之中，不仅可以帮助学生更好地理解唐代文学，也能让学生进一步陶冶情操，提高语文素养。

下面，我将就如何设计《小石潭记》的教学内容进行探讨。

一、教学目标1. 学习了解唐代文学，培养学生的文学素养和鉴赏能力。

2. 学生能够理解白居易创作《小石潭记》的文学技法，如结构、笔法、语言风格等。

3. 学生能够运用所学年级课程知识对《小石潭记》进行解读和评价。

4. 培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生在写作中进行创新和探索。

二、教学内容1. 前期铺垫为帮助学生理解唐代文学的特点，可以在教学之前对唐诗三百首的选集进行深入解读，让学生先从一定程度上了解唐代文学的特点和风格。

然后再让学生了解白居易的生平，进一步理解《小石潭记》的写作背景。

2. 课文解读过程首先，上课前老师要让学生阅读《小石潭记》一遍。

然后，老师在课堂上指导学生阅读技巧，帮助学生理解课文中每一句话的含义和作用。

在课堂上，可以对每段内容进行交流和解读，帮助学生形成自己的认识。

3. 学生自主解析在发掘了《小石潭记》的内在构成后，老师可让学生自主运用所学的语文知识分析文本。

可以分组让学生深入钻研，交换意见、表达不能理解之处，一起思考、找出难点和亮点。

4. 艺术创作设计在学习了《小石潭记》的基础上，老师可以要求学生自主进行艺术创作活动。

学生可通过自主的语言表达、作品创作，把自己的感受和理解绘制成一幅画、文摘、诗稿等。

三、教学方法1. 视听法：通过多媒体的形式播放经典音乐，配合《小石潭记》的诵读和讲解，让学生感受到当时的文学氛围，更好地领略文学作品的艺术魅力。

2. 控制法：老师通过提问、讨论、激励等方式控制学生的学习进程，确保每个环节的实施都能达到教学目标。