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不能错过的英语启蒙读后感《不能错过的英语启蒙》读书笔记前不久听了一堂安妮妈妈的讲座，最近到其网站上看了看，并借了本《不能错过的英语启蒙》来看。
感觉很受启发，怪不得我们在英语学习上一直没啥进展，包括上了一期天童美语加上转到双语幼儿园，主要是我们没有做好前期的磨耳朵训练，也是没找到好的素材，虽然家里光英语教材就3套了，但还是没有找到正确的轨道。
总结一下安妮妈妈的三步法：一是从0岁开始磨耳朵，至少100个小时的练习，让孩子具备初步的辩音能力。
我们已经晚了，不过，从现在开始补也来得及，加上顺顺在银座幼儿园这一年应该也受了些熏陶，有一点基础。
从朋友那里拷来了安妮妈妈推荐的《语感启蒙》，感觉真的很好，我怎么以前就没发现呢，顺顺小时候我给他买的都是中文夹杂英文单词的，看来路子不对的。
这两天给顺顺听，他还挺感兴趣的，不过他大了，更喜欢听有意义的中文故事，所以只能穿插的听，不想小婴儿可以随意给他放；第二是情景对应品绘本阶段：我感觉一是看英文动画片，二是看绘本，这方面我还算有点优势，本人英语还可以，虽不算高水平但儿童绘本还是难不倒我的，当然，流利阅读还是需要做些功课的；第三是自然拼音练阅读：完成“流利阅读-扩大词汇量-提高阅读理解能力-形成英语思维方式”的跨越。
这部分主要就是开始独立阅读绘本直至熟练了，估计这需要较长的一段时间并需要借助英语班来实现。
看后我感觉不再着急给顺顺找英语兴趣班了，因为如果没有平时的输入仅靠每周的两小时是不可能让孩子有很大进步的，还是靠自己，多给孩子听相关音频，适当每天看视频，逐渐代领孩子看国外的绘本，激发孩子自己看绘本的兴趣，有了这些输入后，再参加兴趣班提高。
昨天看到一段对我启发很大，文中讲到国外老师上课运用的dailyfive方法，这个五步法是这样的：1、自己读书；2、找一个同伴，互相读；3、在教师的计算机或者录音机上听读；4、写作；5、单词游戏。
另外，安妮妈妈还讲了外国幼儿园怎样训练孩子的演讲能力，从幼儿园就开始让孩子上台讲某个主题的内容，怪不得国外人人接受采访时都能神情自若并口若悬河，和人家的教育方法很有关系，我们国内还是以老师讲孩子听为主，孩子很少有在众人前发言的机会，也许现在的学校能好些，反正我们这批人在小学时都是习惯于光听不说的，说也就是回答个老师的问题。
《不能错过的英语启蒙》读后感2000字（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安妮花不能错过的英语启蒙读后感"Annie's Flowers" is not just a mere children's story; it is a profound journey into the world of language, imagination, and the beauty of nature. This delightful book has left an indelible mark on my heart, evoking emotions and thoughtsthat resonate with both children and adults alike. As Iturned the pages, I was enchanted by Annie's adventures, her interactions with the vibrant world around her, and the lessons she learned along the way.One of the most significant aspects of the book is its ability to introduce young readers to the wonders of the English language. Through playful dialogues and vivid descriptions, "Annie's Flowers" engages readers, encouraging them to embrace vocabulary and grammar in a natural and enjoyable manner. The story utilizes a variety of descriptive words that paint picturesque scenes, inviting children tovisualize Annie’s journey through fields of blooming flowers. Each flower symbolizes not only beauty but also a new word, a new concept, making the reading experience both educational and enchanting.Moreover, Annie's character embodies curiosity and a love for exploration. Her interactions with the flowers and the natural world guide young minds to appreciate the environment around them. Annie teaches us the importance of observing, questioning, and learning from nature. This notion is crucial, especially in today's fast-paced world, where children might overlook the simple joys that nature offers. Annie encourages them to connect, to see beauty in the little things, and to foster an appreciation for the planet we inhabit.The moral lessons woven into Annie's experiences are equally noteworthy. The book emphasizes the values of friendship, kindness, and the importance of sharing. Through her adventures, Annie learns the joy of helping others, whichis a timeless lesson for readers of all ages. These themes resonate deeply, reinforcing the idea that language and connection go hand in hand. By nurturing both, children can grow into compassionate and communicative individuals.In conclusion, "Annie's Flowers" is an extraordinary resource for English enlightenment. It transcends being a simple story and transforms into an experience that leaves readers with a deeper understanding of language, nature, and the significance of empathy. This book should undoubtedly be a staple in every young reader’s collection, as it inspires a love for language and a respect for the world we live in. Annie's journey has encouraged me to explore my own surroundings and has reminded me of the beauty that lies in both words and nature.。
不能错过的英语启蒙读后感不能错过的英语启蒙读后感（一）《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》，是一位妈妈陪孩子安妮在加拿大收获了宝贵的英语启蒙路线图，反思国内儿童英语启蒙的现状。
作者发现：第一是孩子的兴趣和认知发展规律；第二是英语作为一门语言的规律、体系和习得次序，而这两点恰恰是安妮在北美英语启蒙路上最受重视的东西。
将北美英语启蒙的方式和中文学习方式相结合，这就是本书提供的最佳英语启蒙方法。
采用这种方法进行英语启蒙，孩子们享受的是乐趣，收获的是综合英语能力的提高和后劲的积攒。
接下来说说，我看这本书后的几个体会：（一）作者说了英文输出的几个误区：1、开始学英语就要让孩子认字母、背单词2、听英语的同时就要求孩子去跟读3、要求孩子像背古诗一样背英语4、要求孩子和家长用英语对话5、孩子用英文对话熟练之后才能开始阅读6、认为找专门的外教练口语就能说一口流利的英文。
作者归纳了以上几个英文输出的误区后，告诉我们这样一个道理：输出的问题，归根结底还是输入的问题。
总有人说：中国人在国内学英语和在国外学英语不一样，因为没有语言环境。
但是语言环境是什么，说到底，就是情境对应。
在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片，多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。
孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。
复述是输出的第一步。
总有妈妈问，怎么才能知道孩子听没听进去呢？怎么才能知道他学没学会呢？要我说，这都不重要。
只要孩子准备好了，就一定会给你惊喜！如果你一定要有个评价的标准，那就每天默默地计算一下你给孩子听了多少，看了多少，读了多少，就够了。
对于这段话，我深有体会：学英语是这样，我们读国学不也是这样吗？群里经常有家长在问：这么难的东西，孩子会懂吗？家长巴不得要求孩子马上就能把读国学的内容背出来。
《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》读后感沈家门小学孙幼娜低年级英语教学让我更关注低段英语,想寻求更加合适的方法《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》，是一位妈妈陪孩子安妮在加拿大收获了宝贵的英语启蒙路线图，反思国内儿童英语启蒙的现状。
作者发现：第一是孩子的兴趣和认知发展规律；第二是英语作为一门语言的规律、体系和习得次序，而这两点恰恰是安妮在北美英语启蒙路上最受重视的东西。
将北美英语启蒙的方式和中文学习方式相结合，这就是本书提供的最佳英语启蒙方法。
采用这种方法进行英语启蒙，孩子们享受的是乐趣，收获的是综合英语能力的提高和后劲的积攒。
我看这本书后的几个体会,作者说了英文输出的几个误区：1、开始学英语就要让孩子认字母、背单词2、听英语的同时就要求孩子去跟读3、要求孩子像背古诗一样背英语4、要求孩子和家长用英语对话5、孩子用英文对话熟练之后才能开始阅读6、认为找专门的外教练口语就能说一口流利的英文。
作者归纳了以上几个英文输出的误区后，告诉我们这样一个道理：输出的问题，归根结底还是输入的问题。
总有人说：中国人在国内学英语和在国外学英语不一样，因为没有语言环境。
但是语言环境是什么，说到底，就是情境对应。
在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片，多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音信号、练韵律节奏和语感的有效途径。
练韵律节奏和语感的有效途径。
孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。
复述是输出的第一步。
怎么才能知道孩子听没听进去呢？怎么才能知道他学没学会呢？要我说，这都不重要。
只要孩子准备好了，就一定会给你惊喜！如果你一定要有个评价的标准，那就每天默默地计算一下你给孩子听了多少，看了多少，读了多少，就够了。
阅读兴趣和阅读习惯的培养成为教育的目标阅读兴趣和阅读习惯的培养成为教育的目标。
不能错过的英语启蒙读后感_读后感《不能错过英语启蒙》读后感－－－－－中国孩子英语路线图王洁对于语法，中国人一直特别重视，甚至把它和背单词一样，作为英语学得好不好标志。
也因此，很多人认为，英语就是要靠背单词记语法才能学好。
而事实上以英语为母语孩子是不学语法。
ESL（英语作为第二语言）学生学语法，正常课程里面是不讲语法。
那外国小孩是怎么学语言呢？英语不教语法也能学好吗？英语启蒙从PHONICS开始，此书揭开了自然拼读法神秘面纱。
在类似搭积木、组合替换游戏中轻松地读出、听清、记忆英语单词和句子，进而全面提升英语听说读写能力，这就是PHONICS意义所在，即我们时常说“见词能拼。
听音能写”！关于PHONICS其实在日常教学中早就有渗入了，不过从来没有接触过一套理论专门解析我这一教学行为罢了。
很偶然得到了这么一本书顿时觉得茅塞顿开，受益匪浅。
在书上圈圈点点成了习惯，读后做个整理小结也是自己一个小习惯。
英语教学中，常常会发现学生们是各种听不清，记不住，读不对。
学生们筋疲力尽，老师们也在绞尽脑汁。
PHONICS能够帮孩子耳朵辨别音节和韵律；能够帮孩子搭建起词音和词形联系。
；PHONICS还能帮孩子体验字母与字母组合发音规律。
咱们在中文环境下学英语跟本书作者女儿在国外学英语那又是两种情况。
“安妮”是本书作者女儿，她正在加拿大读幼儿园。
通过观察安妮在国内外英语启蒙经历，编写了这一本书。
咱们中国英语教育出品多是“哑巴英语”，而造成哑巴英语原因，绝不仅仅是“输出环节”问题，造成哑巴英语真正原因在于输入环节中原汁原味英语听力输入量不够，中英互译思维模式以及死背单词语法所造成情境对应能力不足。
虽然平时教学中我常常我说某某两个字母组合发什么音，但就是还没有一套理论支持，也没有一些专用术语。
通过阅读这本书，现在有了。
英文字母有两个属性。
一个是LETTERNAME（字母本身名字），一个是LETTERSOUND（字母发音）。
而后者是学前班一年启蒙学习内容。
不能错过的英语启蒙读后感不能错过的英语启蒙读后感当赏读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的不能错过的英语启蒙读后感，欢迎阅读与收藏。
不能错过的英语启蒙读后感1《不能错过的英语启蒙》这本书系统而具体介绍孩子特别是在幼小启蒙阶段的英语学习理论、方法和措施。
其中一些观点、理论思维具有前瞻性，方法和措施具有可操作性。
想想自己曾经10多年的英语学习过程，甚至在大学期间通过所谓的四、六级英语水平测试，而现在也是哑巴、聋子的英语水平，着实令人深思。
而这本书从不同的角度来阐释孩子特别是启蒙阶段的英语学习方法措施、使我们对孩子的英语学习方法的问题思考顿然茅塞顿开，对如何学习好英语的焦虑也豁然开朗。
仔细拜读本书，本人从书中提炼到了几个关键词：“英语兴趣”、“英语输入”、“英语语感”、“英语语境”、“Phonics”、”英语阅读“。
“我们所给的一切资源，都是满足他们内在的需要，只有内在的需要得到满足，外在的资源才能内化成能力”，这句话告诉我们，不管做什么事情，还是怎么做事情，都要以兴趣为前提。
为此孩子们的英语学习，首先要培养孩子英语学习的兴趣，用不同的方法方式、用不同的资源来引导孩子喜欢上英语，爱上英语，抓住孩子英语兴趣的火花，并及时提供其感兴趣的资源，使孩子的兴趣更浓，这样最终会使英语知识转换成内在的能力。
书中对对孩子的英语兴趣培养也提到了很多方法和措施。
比如提供英语儿歌和动画片，重复的磨耳朵，英语绘本，提供与年龄相适应的分级阅读。
英语输入本人认为这是孩子英语学习过程中的基本通径，英语输入是一个全方位的过程，是孩子对英语有兴趣后而给予各种外界资源的一种方法，也是孩子接受英语学习手段，输入的方法有很多种，如儿歌、童谣、动画片、绘本音频、有感情的阅读等。
当然输入不是简单的灌输，并要注重方法。
要循序渐进，量变到质变，只要输入的资源正确，方法科学，自然就有好的输出。
《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》读后感《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》读后感安妮鲜花在书中，通过对两个孩子进行教育的心得，深入总结了中国孩子学习英语存在的问题，并为我们提供了正确的学习路径和方法。
书中让我最为印象深刻的重点词是：磨耳朵、情境对应、注重韵律节奏、有感情流利阅读、重复、多种视听材料互现和印证，点燃兴趣，等等。
作者发现，国内的英语教育忽视了两方面的重要内容：第一是孩子的兴趣和认知发展规律；第二是英语作为一门语言的规律、体系和习得次序。
在幼儿园，老师第一次让孩子写名字。
让小不点学写名字，我一开始是挺着急的：从未学过写字，一提笔就是难字啊。
我看到小不点实际上是在画，横写得老长了，从右向左。
开始我还急于纠正，怕小不点儿上了学，写字笔画笔顺写不好。
后来发现，慢慢就开始按照正确的方法写了。
这个过程是逐步的。
想想，左右手的分工对于小朋友来说是逐渐完成的。
婴幼儿阶段，小不点儿们不知道握笔要用右手，这其实也是慢慢习得。
从抓笔到握笔，手中从极小的蜡笔、短短的粉笔，到粗粗的水彩笔、长一些的铅笔，在这个过程中，右手才一点一点握起笔来的。
而且以小朋友画圆圈涂鸦为例，一般都是由内而外由下到上，下意识完成的，横可不就是从右向左画了。
到了学校，课本范本中也经常有描写校园清晨的文章，“郎朗的读书声不绝于耳，此起彼伏”，说明我们在学校第一时间也是朗读，通过朗读来认识这些文章中的文字。
朗读过程中也是在理解这许多字是如何组成词，词如何组成句子，句子又如何组成文章的，这样语法句法，篇章的布局方法，都在小朋友的朗读过程中逐渐习得了。
在认识字的同时，从最简单的字开始学起，学习书写，逐步攻克。
没有大量的输入，怎能急于输出。
汉字字义是在阅读的上下文中了解的。
由于中文是象形文字，大部分汉字均可以在文字本身中找到意思。
汉语还有一个重要的特点，汉字本身是表意文字，不是表音文字，故还需要学习拼音，通过拼音字母拼写练习来掌握字音和声调是如何拼出来的。
不能错过的英语启蒙读后感不克不及错过的英语发蒙读后感（一）《不克不及错过的英语发蒙——外国孩子的英语道路图》，是一名妈妈伴孩子安妮正在添拿年夜收成了贵重的英语发蒙道路图，深思海内儿童英语发蒙的近况。
做者领现：第一是孩子的趣味战认知开展纪律；第两是英语做为一门言语的纪律、系统战习失秩序，而那二点恰正是安妮正在南美英语发蒙路上最蒙器重的工具。
将南美英语发蒙的方法战外文教习方法相联合，那便是原书模板提求的最好英语发蒙方式。
接纳那种方式停止英语发蒙，孩子们享用的是乐趣，收成的是综折英语才能的进步战潜力的积累。
接高去说说，尔看那原书模板后的几个别会：（一）做者说了英文输入的几个误区：一、开端教英语便要让孩子认字母、向双词二、听英语的异时便要供孩子来跟读三、要供孩子像向今诗同样向英语四、要供孩子战野少用英语对话五、孩子用英文对话纯熟之后能力开端浏览六、以为找博门的中锻练白话便能说一心流畅的英文。
做者演绎了以上几个英文输入的误区后，通知咱们那样一个叙理：输入的答习题，归根结柢借是输出的答习题。
总有人说：外国人正在海内教英语战正在外洋教英语纷歧样，果为出有言语环境。
然而言语环境是甚么，说到底，便是情境对应。
正在外国今朝实真的英语语音环境借不敷孬的状况高，器重孩子正在野庭外的情境对应积攒，多听本版童谣，多看本版动绘片，多听本版故事的音频，那些皆是积攒英语语音疑号、训练韵律节拍战语感的有用路径。
孩子的听力辨音才能、听觉忘忆才能有了，才有否能听失懂他人说的是甚么。
复述是输入的第一步。
总有妈妈答，怎样能力知叙孩子听出听入来呢？怎样能力知叙他教出教会呢？要尔说，那皆没有重要。
只有孩子筹办孬了，便必然会给您欣喜！若是您必然要有个评估的规范，这便天天默默天计较一高您给孩子听了几多，看了几多，读了几多，便够了。
对付那段话，尔深有领会：教英语是那样，咱们读国粹没有也是那样吗？群面时常有野少正在答：那么易的工具，孩子会懂吗？野少恨不得要供孩子即刻便能把读国粹的内容向没去。
安妮花不能错过的英语启蒙读后感Title: A Reflection on "Anne of Green Gables" for English Enlightenment"Anne of Green Gables" is a classic novel written by Lucy Maud Montgomery that tells the story of a young orphan girl named Anne Shirley who is mistakenly sent to live with an elderly couple, Marilla and Matthew Cuthbert, on Prince Edward Island. The novel follows Anne as she navigates her new life, makes friends, and learns valuable life lessons.Reading "Anne of Green Gables" was not only a delightful experience but also a profound one that helped me to improve my English skills. Through the beautifully crafted language and vivid imagery used by Montgomery, I was able to expand my vocabulary and deepen my understanding of English grammar and syntax. The novel exposed me to a wide range of vocabulary words, idiomatic expressions, and literary devices that challenged me to think critically and creatively about the text.Moreover, "Anne of Green Gables" taught me important life lessons that have resonated with me long after finishing the book. Anne's resilience, optimism, and determination in the face of adversity inspired me to approach challenges with a positiveattitude and a sense of humor. Her love of learning, imagination, and creativity encouraged me to embrace my own unique talents and pursue my passions with enthusiasm and dedication.Overall, "Anne of Green Gables" has been an invaluable resource for my English enlightenment. It has not only improved my language skills but also enriched my understanding of literature and human nature. I highly recommend this novel to anyone seeking to enhance their English proficiency and gain valuable insights into the human experience. Anne Shirley is a character that cannot be missed, and her story will undoubtedly leave a lasting impact on readers of all ages.。
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也因此，很多人认为，英语就是要靠背单词记语法才能学好的。
而事实上以英语为母语的孩子是不学语法的。
esl（英语作为第二语言）的学生学语法，正常课程里面是不讲语法的。
那外国的小孩是怎么学语言的呢？英语不教语法也能学好的吗？英语启蒙从phonics开始，此书揭开了自然拼读法的神秘面纱。
在类似搭积木、组合替换的游戏中轻松地读出、听清、记忆英语单词和句子，进而全面提升英语听说读写能力，这就是phonics的意义所在，即我们时常说的“见词能拼。
听音能写”！关于phonics其实在日常的教学中早就有渗入了，不过从来没有接触过一套理论专门解析我的这一教学行为罢了。
很偶然的得到了这么一本书顿时觉得茅塞顿开，受益匪浅。
在书上圈圈点点成了习惯，读后做个整理小结也是自己的一个小习惯。
英语教学中，常常会发现学生们是各种听不清，记不住，读不对。
学生们筋疲力尽，老师们也在绞尽脑汁。
phonics能够帮孩子的耳朵辨别音节和韵律；能够帮孩子搭建起词音和词形的联系。
；phonics还能帮孩子体验字母与字母组合的发音规律。
咱们在中文环境下学英语跟本书的作者女儿在国外学英语那又是两种情况。
“安妮”是本书作者的女儿，她正在加拿大读幼儿园。
通过观察安妮在国内外英语启蒙的经历，编写了这一本书。
咱们中国的英语教育出品的多是“哑巴英语”，而造成哑巴英语的原因，绝不仅仅是“输出环节”的问题，造成哑巴英语真正的原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够，中英互译的思维模式以及死背单词语法所造成的情境对应能力的不足。
虽然平时教学中我常常我说某某两个字母组合发什么的音，但就是还没有一套理论支持，也没有一些专用的术语。
通过阅读这本书，现在有了。
英文字母有两个属性。
一个是lettername（字母本身的名字），一个是lettersound（字母的发音）。
而后者是学前班一年的启蒙学习内容。
音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都靠音来连接。
音才是英语启蒙的重点。
外国的语言教育，真的是更注重“语言”两字。
而我们，当然本人观点不能代表广大的教育工作者，还是暂且说自己个儿吧。
我的日常教学更偏向“工具性”，朝着考试目标而定的“训练”。
想来真是个落后分子了，这以后一定得洗心革面，跟国际接轨。
背诵，这是大部分中国学生的拿手绝活。
但是，为什么背下来的巨型为啥不管用呢？死背单词和句型就好比学游泳的人在陆地上做模拟动作，不下水永远学不会游泳的道理一样。
单词也好，句型也好，都要在情境中才能学会运用。
背下来100个句型不如通过动画片和阅读积累100个情境管用。
这一片断深得我心啊，举双手支持。
就是承认学英语，听原汁原味的歌曲，看美剧等都是在磨耳朵。
磨耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。
这使我突然想起中央台的一套动画片，可以布置给孩子们当特别的作业就是“观看英语动画节目”。
中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英语国家的孩子也是如此训练语感的。
我们的英语启蒙完全应该走同样的路，首先得让孩子大脑中储存足够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，所谓的辨音能力就是这样形成的。
听力辨音能力和情境对应能力是输出的基础。
输出是输入积累到一定程度的结果，是水到渠成的事。
输入一点点就开始关注输出，极有可能引发孩子的逆反和厌学。
只要输入的资源正确、方法科学、时间足够。
剩下的就只有等待。
本书提供了安妮在加拿大幼儿园三年下来的一些，原汁原味的学习资料。
有很多都可以截取出来使用，真是受益颇多。
第二篇：不能错过的英语启蒙《不能错过的英语启蒙——中国孩子英语学习路线图》读书会-- 主持人：嘟嘟妈今天的读书会上选读的书比较特殊，群里很多家长朋友都听说过，甚至是安妮鲜花的忠实簇拥者，但我们知道，尽信书不如无书，我们提倡在书中吸取营养，尽量避免盲目接受。
所以我们要讨论、要思考！因此，我们这次读书的速度会比较慢。
今天只读一章：中文环境下的英语启蒙误区。
对于这本书，我个人有很多感触，应该说这本书对我给嘟嘟做英文启蒙的影响非常大，甚至可以说是对我本人教育思想的启蒙。
回顾近两年对孩子的英语启蒙之路，可谓斑斑血泪，从当初的硬性输灌——孩子抵触——反感英语，到焦虑——学习——探索，到昨天晚上嘟嘟笑声朗朗地给我讲the pop-up dear zoo。
一路走来，多有感触。
可以说，博悦英语俱乐部的建立从源头上有这本书的影响。
我一直讲，我是个很笨很笨的妈妈，我给大家提供的是从自己和嘟嘟的实践中总结的经验教训，特别是教训的部分最有意义，替大家试错吧。
我们都是中式英语的受害者，但在给孩子进行英文启蒙的时候几乎无一例外地试图用原来的方式进行：背单词-记句型—背语法，然后，然后就不会听也不能讲了。
我本人是做过多年少儿英语培训的，当时在给嘟嘟做启蒙的时候信心满满：我自己能搞定。
开始的时候也是强制式地逼迫孩子被儿歌、短句，导致嘟嘟在一年的时间里对英语敬而远之。
在探索学习的过程中，安妮鲜花的这本书给我很大的启发，几乎可以说是醍醐灌顶！猛然发现我们的学习路径错了！那么现在，我们就从第一章读起，看看在中文环境下的英文启蒙都有哪些常见的误区安妮鲜花认为：哑巴英语不是输出的问题，而是输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够！加上中英互译的思维模式和死记硬背的学习方式共同造成了情景对应障碍。
逐一来看吧。
一、英语启蒙早有用吗？这一部分主要在书中第二页到第三页，有书的朋友请自行阅读。
安妮鲜花从小安妮的经历中总结出一个经验：英语的学习，语感是关键；建立语感，辨音能力是关键。
这恐怕是对我们传统英语教学模式最大的颠覆。
因为我们所有人都是那么学过来的，知道有问题，不知道毛病出在哪里。
本书的第一大贡献就是引领大家找到了突破的方向。
书中列举了安妮的例子和其它一些研究数据，力图证明听音辨音的能力应该从小开始，越小的时候效果越好。
九个月以前形成的语音记忆会惠及孩子一生！而且，随着年龄的增长，这种与生俱来的辨音能力会逐渐退化，有语言学家认为12岁是个分水岭，此后的外语学习将更多地受母语影响。
听到这里，大家是不是有些泄气了？我们这个群里的绝大多数宝贝都过了九个月了，照这么说，咱们没机会了？当然来得及！一方面，这样的观点是一家之言，世界上没有真正的绝对权威，尤其在教育方面，没有人比父母更权威；另一方面，语言的学习是一个非常漫长的过程，只要有正确的方向，找到科学的方法，早一点晚一点差别不会很大。
如果机械的套用那样的年龄理论，民国时期成长起来的那些英语翻译大家都没有机会成功了。
什么时候开始都不早也不晚！小孩子是一张白纸，容易形成正确的语感。
大孩子有大孩子的优势，思维更发达，所谓起步晚，只不过是要多费一点力气而已。
事因难能方可贵。
我们首先就要戒除焦躁的思想，不去在起跑线上争朝夕，否则对孩子的学习没有好处。
安妮鲜花的观点中最有价值的是对听音辨音能力的探索。
她认为，学习英语的关键是听，只有足够的输入才可能有输出。
回顾孩子们学母语的过程，印证了这一点。
我们的孩子从一出生就处在语言环境中，他们一开始一定是听不懂的，但不妨碍他们海绵一样地吸收，经过1年多的吸收，才开始有了表达尝试。
所以，英语学习的顺序也应该是听力辨音——听觉记忆——听力理解。
听力辨音就是大量原汁原味的输入，力求质与量的同步保证。
心理学研究显示，同一条信息在重复输入七次后会形成听觉记忆。
有了足够的记忆，再结合情节进行听力理解，这样的输入才是一个完整的有效输入过程。
由此，我们整理这一部分的观点：1、尽快开始，尽早开始启蒙；2、启蒙的方向——听力输入。
但不能止步于听力输入，形成语言能力的根本途径是大量阅读，因此，听力输入是为未来的阅读能力打基础的。
没有听力理解能力，阅读就会停留在朗读的层面上，还是死记硬背。
所以，听是开始；对“大孩子”而言，马上开始！我们母语的习得过程很类似。
所谓大孩子是相对而言的，孩子大能大到什么程度？大家没必要纠结于此，只要开始，埋头耕耘，就会有收获。
不攀比、不计较，早晚会有成果，开始就会有成果。
要有牵着蜗牛散步的胸怀。
二、26个英文字母背后的故事接下来探讨的是另一个启蒙问题，怎样学习。
我们习惯的是音标，但真正的英文母语环境下学习者习惯的是自然拼读。
也就是每一个字母都有其对应的发音，记住了每个字母的发音，就能拼读出来；结合大量输入形成的声音记忆，配合场景理解，就形成了阅读能力。
而我们国内的学习习惯于从音标开始，实际上，音标是语言学家们发明出来用以研究不同语言发音的工具，非常的专业，对普通非专业人士并不适用。
一个个抽象的符号，配上陌生的声音，孩子们学起来会有乐趣吗？这是双重乱码啊！而且，从中文和英文的区别来讲，我们中文是象形文字，造字的仓颉是四目神，用眼睛学习，读成什么发音不影响理解，而英文是拼音表意文，字形必须与声音对应才有意义。
英语文化的源头是荷马，我们知道他是个盲人，用耳朵听、用口传，从这个源头上来讲，英文的学习就必须重视听！读是建立在听的基础上的。
听到的东西怎样从抽象的符号变成具体的东西呢？就用一个个字母拼成有意义的读音。
我们看书上第6-9。
