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年级_二年级_________ 科目___数学计教学流程设计3、先估计一下自己的铅笔有多长，想一想怎样用直尺量出这支铅笔的长度？4、量一量：（1）量一量数学书封面的长和宽各是多少厘米。
（2）量一量《新华字典》有多厚。
（3）橡皮擦有多厚？5、如下图：这是一把断了的直尺，怎样才能量出上面物体的长度呢？一、联系生活，引发探究需要（课前学生已准备好直尺）1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……年级_二年级_________ 科目___数学1体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。
知道1分米等于10厘米。
2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。
3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
5、利用数形结合的方法解决问题。
把两根5dm长的铁丝绑在一起，绑起来的部分长1dm。
绑起来后的铁丝长多少分米？一、复习导入，揭示课题教师：昨天我们学习了什么?学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。
教师：你能估计一下，课桌面大约有多长?学生：80厘米，90厘米，100厘米……教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。
揭示课题：分米的认识二、自主探索，学习新知1认识长度单位：分米教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。
《用厘米作单位量长度》教案教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。
3、培养学生的观能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。
2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
3、加强学生观察和操作等活动。
教学准备：学生用尺、小棒、米尺。
教学过程：一、创设情景，谈话导入：１、师：孩子们，大拇指和中指张开的长度我们把它叫做一拃。
今天我们用拤来量一量课桌的长度。
（师生用拃量同一课桌的长度。
）师：课桌的长度都是一样的，为什么量出的结果却不一样呢？生：因为老师的一拃和同学的一拃长度不同，所以量得的结果就不一师：你的这个发现很有价值。
因为我们手的大小不一样，所以测量得到的数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。
2、揭示部分课题：量长度二、合作探究，发现新知：（一）认识直尺师：生活中有很多测量长度的工具，你都认识哪些工具呢？师：（出示米尺）量长度最常用的工具是米尺。
教师手拿学生用尺问：这是什么？生：尺子。
师：对。
这是直尺，它是米尺的一部分，也是测量长度的工具。
拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？同桌互相说一说。
师：谁来说说，你有什么发现？（小黑板出示米尺的部分）生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。
师：你观察得真仔细。
谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。
师：你怎么知道的？生：师：你真是个爱学习的好孩子。
对，这些线叫刻度线。
找一找，直尺上都有哪些数字？生：有0．1.2.3.．．．．师：你知道直尺上的０表示什么吗？这些数字和刻度线都是怎样排列师：你观察得真仔细，我们把这条对着０的刻度线叫做0刻度线。
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3.改变了线段的编排。
教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。
1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.初步认识长度单位：米和厘米。
初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段1课时（4）解决问题1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。
认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。
动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。
本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。
通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。
2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。
注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。
借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。
用厘米作单位量长度【教学内容】西师版小学数学二年级上册P52-55.【教学目标】1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性.2.认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度.3．学会用直尺做工具，用厘米做单位量物体长度的方法（限整厘米）【教学重难点】认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度；会用直尺做工具，用厘米做单位量物体长度的方法（限整厘米）【教具、学具】PPT、直尺、小棒、纸条【教学过程】一、创设情境、引入课题出示蜗牛与黄鹂鸟情境图师：秋天到了，果园的葡萄成熟了，一只蜗牛多么想早点品尝葡萄的味道，它慢慢的爬呀爬呀。
这时，三只黄鹂鸟说话了。
【播放课件1】师：这三只黄鹂鸟分别用的什么工具去量的蜗牛爬的这段路呢？（生答）师：原来他们所用的工具不一样，难怪量得数量各不相同。
要准确地知道蜗牛到底爬了多远，就必须要用一个统一的工具和统一的长度单位。
这节课我们就一起来学习用直尺做工具，用厘米作单位量长度。
（板书课题：用厘米作单位量长度）（教学生读厘米，并注拼音）二、观察体验，探索方法1、认识直尺师：1厘米有多长呢？我们先来认识直尺，从直尺上找找看！师：请拿出你们的直尺，仔细看看，直尺上有些什么？（生观察尺子巡视10秒）【播放课件空白尺子】师：谁来说说你在直尺上看到了些什么？[预设一刻度线]：生：有一些竖线。
师：（出示竖线）我们把这些竖线称为“刻度线”。
（播放刻度线）师：还看到了什么？[预设二数字]：生：数字。
师：直尺上的数字依次有哪些呢？（抽一生说数字）（生说后一起跟着播放速度齐读0、1、2、3、、、、）师：还看到了什么？生：。
师：再观察，直尺最左端的数字是几？生：0师：谁知道0在这里起什么作用？生：表示起点，表示开始的地方。
师：对。
我们把0所对的这条刻度线叫0刻度线或0刻度。
（同时播放课件闪烁）1所对的刻度线叫刻度1、依次是刻度2、刻度3、、、、（不用说完）师：仔细看看，数字所对的刻度线与其他的刻度线有什么不同？生：长。
第5单元第1课时用厘米作单位量长度教学目标：1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 培养学生用尺子测量物体长度的能力，并能准确读取尺子上的刻度。
3. 让学生能够在实际情境中运用厘米进行长度测量，解决相关问题。
教学内容：1. 厘米的定义和特点2. 尺子的使用方法和注意事项3. 长度测量的实际应用教学重点：1. 厘米的理解和应用2. 尺子的正确使用方法教学难点：1. 厘米的概念和尺子的使用技巧教学准备：1. 尺子2. 各种长度不同的物体教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米等。
2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，你们知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解厘米的概念：厘米是长度单位，用符号cm表示，1厘米等于0.01米。
2. 展示尺子，讲解尺子的使用方法：将尺子的起点对齐物体的一端，沿着物体的边缘滑动尺子，读取尺子上的刻度，即为物体的长度。
3. 强调使用尺子时要注意的事项：保持尺子平稳，避免弯曲或扭曲；读取刻度时，视线要与尺面垂直。
三、实践操作1. 分组进行实践活动，每组发一个尺子和一些长度不同的物体。
2. 学生用尺子测量物体的长度，并记录下来。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
四、课堂小结1. 回顾本节课学习的重点内容：厘米的概念、尺子的使用方法。
2. 提问：你们觉得厘米在日常生活中有什么作用？五、作业布置1. 让学生回家后，用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。
2. 准备下一节课的学习内容：用米作单位量长度。
教学反思：本节课通过讲解和实践操作，让学生掌握了厘米的概念和尺子的使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生正确使用尺子，避免出现误差。
同时，要鼓励学生在日常生活中运用厘米进行长度测量，提高他们的实际应用能力。
在下一节课中，我们将学习用米作单位量长度，进一步拓展学生的知识面。
重点关注的细节是“尺子的正确使用方法”。
尺子是测量长度的重要工具，学生需要掌握正确的使用方法，以确保测量结果的准确性。
用厘米作单位量长度教学内容：西师版教材51-53页的例1、例2，课堂活动及练习十三第1题。
教学目标：1．通过观察测量活动，体会统一长度单位的必要性。
2．在操作活动中建立1厘米的长度概念，会用厘米作单位测量物体的长度。
3．在学习中培养观察水平、操作水平和与人合作交流的水平，感受测量在生活中的重要性。
教学重点：1．建立1厘米的长度概念。
2．会用厘米作单位测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教具准备：直尺、小棒（1厘米的5根、5厘米的1根）、多媒体课件。
学具准备：直尺、长方形纸条。
教学过程：一、测量物体的长度，感受统一长度单位的必要性1．提问：孩子们，咱们来看看这几个小朋友在干什么？他们遇到了什么问题？（幻灯出现几个小朋友在测量课桌长度的情境。
）2．提问：（1）小朋友，他们在干什么呀？（他们测量同一张课桌的长度）（2）遇到了什么问题呢？（他们测量的结果不一样）为什么会这样呢？（因为他们所用的测量工具不一样，有的长，有的短）3．提问：哦！老师明白了，因为他们选用了不同的测量工具，如书本、铅笔……等，所以测量的结果不一样。
你们有什么好办法解决这个问题呢？（用同样的测量工具）追问：用同样的测量工具是什么意思呢？（就是用统一的长度单位）4．小结：看来测量物体的长度时，首先需要有一个统一的长度单位。
（板书：统一长度单位）二、理解1厘米，建立1厘米的长度概念1．感受测量较短的物体，用厘米作单位（1）假如要测量我们黑板面的长，你觉得用多长的长度作单位比较适宜呢？（用手比一比）（2）（教师拿出一根小棒）那假如是测量这根小棒的长度呢，又该选择多长的长度单位呢？（厘米）追问：你认为1厘米有多长呢？（用手比一比）（3）是的，测量较短物体，我们用“厘米”作单位，今天我们就一起来学习用厘米作单位测量物体的长度。
（板书完整的课题）2．理解1厘米，建立1厘米的长度概念（1）到底1厘米有多长呢？接下来我们一起来理解它。
请小朋友打开学具袋，拿出最短的1根小棒。
测量长度教学设计第一课时：用厘米作单位量长度教学内容：西师版二年级上册五单元例1、例2，课堂活动1-3题，练习十三的1-3题。
教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。
2．理解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
5．培养学生的观察水平、动手操作水平，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法．教学难点：建立1厘米的长度概念。
学会用尺子量物体的长度。
教具学具准备：多媒体课件、直尺、6厘米的纸条、铅笔等。
板书设计：教学过程：一、创设情景。
1.孩子们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？2.你能借助身边的工具去比一比桌子有多长吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。
）3.现在用你选的工具去比一比，比完后记住结果，开始。
（生操作，师巡视）4.请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？5.为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？6.因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有相同的测量工具和一个统一的长度单位。
今天我们来学习用厘米作单位量长度。
（板书课题）二、教学新知。
（一）理解直尺和厘米1、理解直尺教师出示米尺，问：这是什么？2.这是米尺，是测量长度最常用的工具。
同学们用的是直尺，是米尺的一部分（板书：测量工具：直尺）3.拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看直尺上有什么？四人小组合作讨论。
4.（课件出示直尺）说一说，直尺上有些什么？（有数字，有长长短短的线,字母cm）5.数字的排列有什么规律？这些长长短短的线叫做刻度线，直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。
三会小学课堂学习导案科目数学年级二年级执笔刘小梅参研者余万霞课题《用厘米作单位量长度》教学内容教材第54页——57页的内容。
(共2课时完成)学习目标1、使自己认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体，（限整厘米长）的长度。
2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量单位的重要性。
3、培养自己的观察能力，动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，是自己养成细心、认真的学习习惯。
重点目标1、使自己认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体，（限整厘米长）的长度。
难点目标1、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量单位的重要性。
2、培养自己的观察能力，动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，是自己养成细心、认真的学习习惯。
教学具准备学习向导、小黑板、展示板、尺子。
找生活一、复习。
1、比较长短的物体。
找出生活中自己见到的长短的物体，与同桌交流。
2、思考：测量长度可以用什么工具？用什么作单位？说生活我们一起来学习，我们一起来探究，看谁最早发现。
一、看一看，想一想，说一说。
1、请看实物：铅笔，说出自己的发现。
思考：这两支铅笔哪支长一些？哪只短一些？说出自己的发现。
（物体又长又短）2、谁能说说我们的课桌有多长？有什么方法可以量出来？（即：用铅笔、书、手等去量，）3、动手量，教师巡视，了解量的情况，然后说出自己的发现。
（课桌有（）支铅笔长，有( )拃长，比（）本书短一些，……）教师指出：刚才几位同学说的都对，但他们说的数量不相同呢？4、分组讨论，说出结论。
（因为用的测量工具不同，所以他们说出的数量不同，这一点给我们带来很不方便，我们需要统一的测量工具。
）5、简介测量的历史背景。
6、想：谁知道测量长度的工具是什么？用什么单位？（回答。
）7点明主题：用厘米作单位量长度。
《用厘米作单位量长度》教案
【教学内容】教科书第54~56页的内容。
【教学目标】
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，并会在直尺认1厘米、几厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:：认识长度单位厘米，并会在直尺认1厘米、几厘米;；会用计量工具测量较小物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，在直尺上认几厘米。
【教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、图钉、小正方体、透明胶、小棒等。
【教学过程】
一、联系生活，引发探究需要
师：在生活中，陈老师常有这样的疑惑，我想知道珠穆朗玛峰有多高，大海有多深，我还想知道长城有多长，陈老师最想知道的是2·7班的小朋友有多高，你们的课桌有多长呢？其实呀，这些都要用到测量的知识。
师：你们看，陈老师最喜欢文具盒，我就用文具盒来量这张课桌的长度。
教师示范怎样量。
师：你们想象老师这样来量你们课桌的长吗？（想）好，听要求：孩子们选择自己最喜欢的学习用具比如说：文具盒、铅笔、橡皮擦、数学书等等来测量课桌的长度，同桌两个孩子合作，一人测量一人口头记数据。
听明白要求了吗？好，开始。
学生同桌合作测量。
师板书：课桌长度
基本量完后汇报，可能有：课桌有6本数学书长、8支铅笔长、16个橡皮擦长，教师板书测量结果。
师：奇怪，我们的课桌可都是同样长的，怎么量出的结果会不一样呢？
生：因为我们量长度的东西不一样。
师：量长度的东西也就是测量工具，测量工具不同，也就是量长度的单位不一样，看来要得到统一的结果，必须要有统一的计量单位，今天，我们就要认识长度单位厘米，（师板书厘米）并学习用厘米作单位量长度。
（师补充完善板书，生齐读课题）
二、合作探究，认识厘米
1、认识直尺
师：量长度常用的工具是尺子，今天，老师带来了几种尺子。
课件演示几种尺子，师作介绍。
师拿起米尺：老师手上这种叫米尺，（拿起直尺）同学们使用这钟叫学生尺，也叫直尺，直尺实际上就是学生尺上的一部分。
师：请孩子们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上都有些什么？
学生进行观察后汇报。
学生可能会说：直尺上有数字。
师就先介绍数，重点介绍0，并介绍0表示的意义。
学生可能会说还有一些竖线，师就介绍刻度线，重点介绍0刻度线，并请学生指出自己直尺上的0刻度线。
最后介绍cm，师板书cm并说，这就是我们今天要认识的长度单位厘米，板书“厘米”，并教认2遍。
2、认识1厘米
①认1厘米
师：我们认识了长度单位厘米，那一厘米有多长呢？在数学上，人们规定直尺上从0——1之间这段就长1厘米（课件演示）后板书1厘米并教认。
再介绍字母表示并教认。
师：直尺上除了0——1之间长1厘米以外，你还能找出1厘米长吗？
生找师课件演示。
师：你有什么发现？
生答并引导得出：相邻两个数之间的长度是1厘米。
生齐读。
②感受1厘米的长度
师：孩子们会在直尺上认1厘米了，下面我们一起来感受1厘米有多长。
请生伸出食指感受食指宽度大约是1厘米。
③生活中的1厘米
课件演示透明胶的宽度是1厘米。
请生找生活中长度是1厘米的物体。
学生汇报后教师介绍几种长度大约是1厘米的物体。
3、认识几厘米
①初步感知0到几，就是几厘米
师：孩子们认识了1厘米，老师想考考大家，（课件出示）0——2是几厘米呢？生答，师追问：你怎么看出来的？（生答）
师：那0——3是几厘米呢？0——5，0——8呢？
师：你有什么发现？
引导得出：0到几，就是几厘米。
并齐读结论。
②找直尺上的2厘米
师：孩子们刚才说直尺上0——2是2厘米，那你还能找出直尺上其他的2厘米吗？
生答，师板书。
请生观察找出的2厘米的每组数的特点。
引导得出：后面的大数减前面的小数差是2，这两个数之间的长度就是2厘米。
③找直尺上的3厘米
与找2厘米的方法基本相同。
④不用直尺，直接想出直尺上的5厘米是从0——（），2——（），5——（）；8厘米是0——（），2——（）。
生分别答出。
师：陈老师再考考大家，直尺上6——10是几厘米？追问：怎么知道的？引导得出：用10-6=4。
再问：3——9是几厘米？7——15是几厘米？学生应该会用减法得出结果。
4、量铅笔的长度
师：孩子们已经会在直尺上认1厘米、几厘米了，直尺我们是越来越熟悉了，想用直尺量一量铅笔吗？
白板展示铅笔、直尺。
并请生思考怎样量，想好后，请生上台演示怎样量，并说一说量法。
总结出：先把一端对准0，再看另一端对准几，就是几厘米。
再让学生动手量，边量边说量法。
教师巡视指导。
学生基本量完后，教学铅笔的一端对准0，另一端没有正好对准数字7，而是在7、8两个数字之间，这种情况就要看另一端更接近8还是更解接近7，如果更接近8，我们就说铅笔长大约是8厘米，如果更接近7，就说铅笔的长大约是7厘米。
再请学生汇报怎么量的，结果是多少。
三、巩固练习
1、书59页第1题。
2、判断。
3、估一估小棒的长，并量一量。
4、用断头尺量橡皮擦的长度。
四、小结
师：通过这节课的学习你有什么收获？还有什么要提醒大家的吗？
师小结
五、课后练习
选两种物品，先估记它的长度，再量一量，填在表格里。
