用厘米作单位测量长度

年级_二年级_________ 科目___数学计教学流程设计3、先估计一下自己的铅笔有多长，想一想怎样用直尺量出这支铅笔的长度？4、量一量：（1）量一量数学书封面的长和宽各是多少厘米。

（2）量一量《新华字典》有多厚。

（3）橡皮擦有多厚？5、如下图：这是一把断了的直尺，怎样才能量出上面物体的长度呢？一、联系生活，引发探究需要（课前学生已准备好直尺）1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。

学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……年级_二年级_________ 科目___数学1体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。

知道1分米等于10厘米。

2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。

3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

5、利用数形结合的方法解决问题。

把两根5dm长的铁丝绑在一起，绑起来的部分长1dm。

绑起来后的铁丝长多少分米？一、复习导入，揭示课题教师：昨天我们学习了什么?学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。

教师：你能估计一下，课桌面大约有多长?学生：80厘米，90厘米，100厘米……教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。

揭示课题：分米的认识二、自主探索，学习新知1认识长度单位：分米教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。

小学数学听课记录：用厘米作单位量长度学校数学听课记录：用厘米作单位量长度篇1一、情境导入：1、师：小伙伴，咱们先来听一个童话故事：在蚂蚁王国里有一座小桥。

有一天，一阵狂风把小一个扶手给刮断了。

这可怎么办呢？小蚂蚁们预备再用木头做一根扶手。

小伙伴，你们知道扶手有多长吗？生：不知道师：扶手究竟有多长呢？我这里有一根和扶手一样长的小棒。

哪位小伙伴情愿用我盘子里的工具量一量扶手有多长？生1选用棋子，摆出来有5个棋子那么长。

生2选用回形针，摆出来有6个回形针那么长。

生3选用正方体，摆出来有4个正方体那么长。

2、质疑师：这可古怪了，同样长的扶手，可量出来的结果怎么不一样呢？生：是由于选用的工具不一样〕师：假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子同学活动：(听故事，看大屏，用桌上的工具量长度。

)评：一开始就以童话故事的方式引入课堂，同学的爱好一下子就抓住了。

然后老师充分利用身边的教学资源，比如棋子、回形针、正方体等作为测量物体的工具，让同学感受到用不同的工具去测量，标准不一样，那么产生的结果也不一样。

从而引发认知冲突，产生学习新知的迫切需要。

同时也让同学体会到了人们经过长期的探究才建立了统一的长度单位。

〕二、认识厘米1、观测直尺师：下面咱们就来认识尺子。

请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你们发觉了什么？生：尺子上有许多数。

师：对，你们按顺次读一读。

尺子最左端的数是几？生：0。

师：猜一猜，尺子上的0表示什么？生：表示起点。

师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。

〔板书〕你们还发觉了什么？生：尺子上有许多线，有长有短。

还有“cm”。

师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今日咱们就一块儿来认识厘米。

〔板书课题〕〔评：通过同学自主观测、探究以及师生之间、生生之间的沟通，让同学掌控直尺的基本构造。

既培育了同学的观测技能，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

〕三、用厘米量1、估几厘米师：咱们估量一下，这座小桥大约几厘米长？〔同学各自发表自己的看法〕2、量几厘米同学量，老师巡察。

测量长度教学设计第一课时：用厘米作单位量长度教学内容：西师版二年级上册五单元例1、例2，课堂活动1-3题，练习十三的1-3题。

教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。

2．理解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点。

3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。

5．培养学生的观察水平、动手操作水平，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法．教学难点：建立1厘米的长度概念。

学会用尺子量物体的长度。

教具学具准备：多媒体课件、直尺、6厘米的纸条、铅笔等。

板书设计：教学过程：一、创设情景。

1.孩子们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？2.你能借助身边的工具去比一比桌子有多长吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。

）3.现在用你选的工具去比一比，比完后记住结果，开始。

（生操作，师巡视）4.请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？5.为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？6.因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有相同的测量工具和一个统一的长度单位。

今天我们来学习用厘米作单位量长度。

（板书课题）二、教学新知。

（一）理解直尺和厘米1、理解直尺教师出示米尺，问：这是什么？2.这是米尺，是测量长度最常用的工具。

同学们用的是直尺，是米尺的一部分（板书：测量工具：直尺）3.拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看直尺上有什么？四人小组合作讨论。

4.（课件出示直尺）说一说，直尺上有些什么？（有数字，有长长短短的线,字母cm）5.数字的排列有什么规律？这些长长短短的线叫做刻度线，直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。

公开课教学设计方案课题名称用厘米作单位量长度学校班级二年级一班执教教师梁德霞授课日期2012.10.11一、教材内容分析用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位，同时它还为后面学习用米作单位量长度做好准备。

二、学生分析测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己的生活中已经有一些实际的感受和体验，且学习的内容贴近学生的生活实际，富有情趣和亲切感，能激起学生产生愿学、想学的心理需要。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和用厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体的长度。

过程与方法：在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量的必要性。

情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际的观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

教学难点：学会用尺子量比较短的物体的长度。

四、教学策略选择与设计以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。

德国教育家第斯多惠说过：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

例如：在体会建方统一的长度单位的重要性和必要性时，引导学生用手比、用笔或用书比不同的方法对课桌的长进行测量，得出不同的测量结果，学生会发现得到的数量是不同的，因此切实感受到统一长度单位的重要性和必要性。

五、教学环境及资源准备学生尺、米尺、纸条、1厘米的小棒、课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，激发兴趣，引发思考教师出示两支长短明显不同的铅笔。

问：这两支笔哪支长些，哪支短些？师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？师：现在用你选的工具去比一比，开始。

《认识厘米》数学教案自制长度测量器。

一、认识厘米1.厘米的定义厘米是长度的基本单位之一，它是公制长度单位中的一种。

1厘米等于10毫米，100厘米等于1米。

2.厘米的符号厘米的符号是cm（全称centimeter）。

3.厘米的用途厘米在我们日常生活中常被用来测量物体的长度、宽度和高度等。

例如测量体重和身高等指标，使用厘米作为单位进行测量。

二、自制长度测量器在小学一年级，老师通常会在教学中使用长度测量器，它是由一条标尺或者直尺组成的，上面标注了厘米的刻度。

但是，这样的测量器需要购买，而有些家庭可能没有购买长度测量器的条件。

那么，我们就可以自制一个长度测量器。

1.材料准备我们需要准备以下材料：1）一张A4大小的纸2）一支笔3）一把剪刀4）一条透明的直线5）一把量角器2.制作过程第一步：将纸张折成四等分，分别最后剪出来的四条边的长度为21厘米，即纸张的长度。

第二步：在纸张的最下端利用量角器画一条长为20厘米的直线。

第三步：用量角器再度测量，将这20厘米分成20小段。

第四步：再做一条透明的直线，将它放到纸片的最下端，这样我们就得到了一条直径二十厘米，厚度为一毫米的直尺。

第五步：沿着原来画好的线条剪下直尺即可。

三、使用方法自制的长度测量器与市面上常见的标尺类似，使用方法也很简单。

将测量器放置在需要测量的物体上并确定起点，然后从起点向后顺着刻度读取到终点的刻度数值，根据刻度数值即可测量出物体的长度。

注意事项：1.要保证测量器的平整性，不要弯曲、弯曲或滑动。

2.测量时要与物体贴紧，避免出现空隙或间距。

3.测量要精确，根据不同的情况选择合适的刻度测量，尽可能避免误差。

认识厘米并善于使用厘米刻度尺是小学一年级数学学习中必不可少的知识。

本文介绍的自制长度测量器方法能够帮助学生更好地理解厘米概念，并通过亲手制作测量器的方式，加深对长度单位的理解与记忆。

希望本文能够对小学数学学习有所帮助。

用厘米作单位量长度教学内容：西师版教材51-53页的例1、例2，课堂活动及练习十三第1题。

教学目标：1．通过观察测量活动，体会统一长度单位的必要性。

2．在操作活动中建立1厘米的长度概念，会用厘米作单位测量物体的长度。

3．在学习中培养观察水平、操作水平和与人合作交流的水平，感受测量在生活中的重要性。

教学重点：1．建立1厘米的长度概念。

2．会用厘米作单位测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度概念。

教具准备：直尺、小棒（1厘米的5根、5厘米的1根）、多媒体课件。

学具准备：直尺、长方形纸条。

教学过程：一、测量物体的长度，感受统一长度单位的必要性1．提问：孩子们，咱们来看看这几个小朋友在干什么？他们遇到了什么问题？（幻灯出现几个小朋友在测量课桌长度的情境。

）2．提问：（1）小朋友，他们在干什么呀？（他们测量同一张课桌的长度）（2）遇到了什么问题呢？（他们测量的结果不一样）为什么会这样呢？（因为他们所用的测量工具不一样，有的长，有的短）3．提问：哦！老师明白了，因为他们选用了不同的测量工具，如书本、铅笔……等，所以测量的结果不一样。

你们有什么好办法解决这个问题呢？（用同样的测量工具）追问：用同样的测量工具是什么意思呢？（就是用统一的长度单位）4．小结：看来测量物体的长度时，首先需要有一个统一的长度单位。

（板书：统一长度单位）二、理解1厘米，建立1厘米的长度概念1．感受测量较短的物体，用厘米作单位（1）假如要测量我们黑板面的长，你觉得用多长的长度作单位比较适宜呢？（用手比一比）（2）（教师拿出一根小棒）那假如是测量这根小棒的长度呢，又该选择多长的长度单位呢？（厘米）追问：你认为1厘米有多长呢？（用手比一比）（3）是的，测量较短物体，我们用“厘米”作单位，今天我们就一起来学习用厘米作单位测量物体的长度。

（板书完整的课题）2．理解1厘米，建立1厘米的长度概念（1）到底1厘米有多长呢？接下来我们一起来理解它。

请小朋友打开学具袋，拿出最短的1根小棒。