用厘米作单位量长度(1)

年级_二年级_________ 科目___数学计教学流程设计3、先估计一下自己的铅笔有多长，想一想怎样用直尺量出这支铅笔的长度？4、量一量：（1）量一量数学书封面的长和宽各是多少厘米。

（2）量一量《新华字典》有多厚。

（3）橡皮擦有多厚？5、如下图：这是一把断了的直尺，怎样才能量出上面物体的长度呢？一、联系生活，引发探究需要（课前学生已准备好直尺）1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。

学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……年级_二年级_________ 科目___数学1体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。

知道1分米等于10厘米。

2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。

3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

5、利用数形结合的方法解决问题。

把两根5dm长的铁丝绑在一起，绑起来的部分长1dm。

绑起来后的铁丝长多少分米？一、复习导入，揭示课题教师：昨天我们学习了什么?学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。

教师：你能估计一下，课桌面大约有多长?学生：80厘米，90厘米，100厘米……教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。

揭示课题：分米的认识二、自主探索，学习新知1认识长度单位：分米教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。

《用厘米作单位量长度》教案教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。

3、培养学生的观能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

3、加强学生观察和操作等活动。

教学准备：学生用尺、小棒、米尺。

教学过程：一、创设情景，谈话导入：１、师：孩子们，大拇指和中指张开的长度我们把它叫做一拃。

今天我们用拤来量一量课桌的长度。

（师生用拃量同一课桌的长度。

）师：课桌的长度都是一样的，为什么量出的结果却不一样呢？生：因为老师的一拃和同学的一拃长度不同，所以量得的结果就不一师：你的这个发现很有价值。

因为我们手的大小不一样，所以测量得到的数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。

2、揭示部分课题：量长度二、合作探究，发现新知：（一）认识直尺师：生活中有很多测量长度的工具，你都认识哪些工具呢？师：（出示米尺）量长度最常用的工具是米尺。

教师手拿学生用尺问：这是什么？生：尺子。

师：对。

这是直尺，它是米尺的一部分，也是测量长度的工具。

拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？同桌互相说一说。

师：谁来说说，你有什么发现？（小黑板出示米尺的部分）生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。

师：你观察得真仔细。

谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。

师：你怎么知道的？生：师：你真是个爱学习的好孩子。

对，这些线叫刻度线。

找一找，直尺上都有哪些数字？生：有0．1.2.3.．．．．师：你知道直尺上的０表示什么吗？这些数字和刻度线都是怎样排列师：你观察得真仔细，我们把这条对着０的刻度线叫做0刻度线。

通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3.改变了线段的编排。

教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。

1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.初步认识长度单位：米和厘米。

初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。

4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段1课时（4）解决问题1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。

认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。

本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。

通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。

2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。

注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。

借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。

第5单元第1课时用厘米作单位量长度教学目标：1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。

2. 培养学生用尺子测量物体长度的能力，并能准确读取尺子上的刻度。

3. 让学生能够在实际情境中运用厘米进行长度测量，解决相关问题。

教学内容：1. 厘米的定义和特点2. 尺子的使用方法和注意事项3. 长度测量的实际应用教学重点：1. 厘米的理解和应用2. 尺子的正确使用方法教学难点：1. 厘米的概念和尺子的使用技巧教学准备：1. 尺子2. 各种长度不同的物体教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米等。

2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，你们知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解厘米的概念：厘米是长度单位，用符号cm表示，1厘米等于0.01米。

2. 展示尺子，讲解尺子的使用方法：将尺子的起点对齐物体的一端，沿着物体的边缘滑动尺子，读取尺子上的刻度，即为物体的长度。

3. 强调使用尺子时要注意的事项：保持尺子平稳，避免弯曲或扭曲；读取刻度时，视线要与尺面垂直。

三、实践操作1. 分组进行实践活动，每组发一个尺子和一些长度不同的物体。

2. 学生用尺子测量物体的长度，并记录下来。

3. 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。

四、课堂小结1. 回顾本节课学习的重点内容：厘米的概念、尺子的使用方法。

2. 提问：你们觉得厘米在日常生活中有什么作用？五、作业布置1. 让学生回家后，用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。

2. 准备下一节课的学习内容：用米作单位量长度。

教学反思：本节课通过讲解和实践操作，让学生掌握了厘米的概念和尺子的使用方法。

在教学过程中，要注意引导学生正确使用尺子，避免出现误差。

同时，要鼓励学生在日常生活中运用厘米进行长度测量，提高他们的实际应用能力。

在下一节课中，我们将学习用米作单位量长度，进一步拓展学生的知识面。

重点关注的细节是“尺子的正确使用方法”。

尺子是测量长度的重要工具，学生需要掌握正确的使用方法，以确保测量结果的准确性。

测量长度教学设计第一课时：用厘米作单位量长度教学内容：西师版二年级上册五单元例1、例2，课堂活动1-3题，练习十三的1-3题。

教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。

2．理解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点。

3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。

5．培养学生的观察水平、动手操作水平，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法．教学难点：建立1厘米的长度概念。

学会用尺子量物体的长度。

教具学具准备：多媒体课件、直尺、6厘米的纸条、铅笔等。

板书设计：教学过程：一、创设情景。

1.孩子们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？2.你能借助身边的工具去比一比桌子有多长吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。

）3.现在用你选的工具去比一比，比完后记住结果，开始。

（生操作，师巡视）4.请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？5.为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？6.因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有相同的测量工具和一个统一的长度单位。

今天我们来学习用厘米作单位量长度。

（板书课题）二、教学新知。

（一）理解直尺和厘米1、理解直尺教师出示米尺，问：这是什么？2.这是米尺，是测量长度最常用的工具。

同学们用的是直尺，是米尺的一部分（板书：测量工具：直尺）3.拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看直尺上有什么？四人小组合作讨论。

4.（课件出示直尺）说一说，直尺上有些什么？（有数字，有长长短短的线,字母cm）5.数字的排列有什么规律？这些长长短短的线叫做刻度线，直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。

二年级上册数学教案第五单元第1课时用厘米作单位量长度西师大版（2021秋）■教材剖析在实践生活中，虽然先生对长、短的概念有了初步的看法，并会直观比拟一些物体的长短，但不一定能停止量化比拟。

先生在看法厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度停止量化掌握，在此基础上看法线段。

线段的看法对后续知识的学习有很重要的作用。

本单元学习内容主要包括：测量长度；综合实际-小小测量员这两个方面的内容。

本单元在编排中表达了以下几个主要特征：一是：注重出现知识的构成进程，使先生经过亲身阅历学习数学知识。

二是：经过多种方式协助先生树立1厘米、1分米、1米的长度观念。

三是：遵照先生的认知规律，注重培育先生的应意图识和实际才干。

■教学目的1. 在测量活动中，体会树立一致长度单位的重要性和必要性。

2.体会cm,m的含义，树立1cm,1m的实践长度观念，会停止复杂的单位换算，会依据要测量的详细物体选择恰当的长度单位。

3.在阅历不同方式测量物体长度的进程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法，并取得成功的体验。

4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的亲密联络，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

■重点、难点■教学建议依据本单元的教学内容及编排特点，教学中要留意以下几个方面：1.让先生感受一致单位的必要性。

2.结合尺子看法长度单位厘米、分米和米。

3.经过多种活动，协助先生构成厘米、分米和米的正确表象。

■课时布置本单元共5课时完成教学。

第1课时用厘米作单位量长度◆教学内容教科书第51~53页的内容，第53页课堂活动第1，2题。

看法长度单位厘米，初步树立1厘米的长度观念。

◆教学提示1.充沛发扬主题图的作用〔一致长度单位的重要性，情感教育〕2.增强观察和操作活动。

依据学习需求，突出观察和操作需求。

引导先生亲身阅历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。

激起参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思索探求结合。