留守儿童心理咨询记录

留守儿童心理访谈记录（6）留守儿童心理访谈记录（7）留守儿童心理访谈记录（8）谈话内容摘要师：孩子，凌志奇经常惹你？生：嗯师：你不想和他一位？生：嗯师：那谁和他一桌呢？生：眨眨大眼睛。

师：我们共同去改变他，让他做个懂事的孩子好不好？生：好。

师：你说还和不和凌志奇一位？生：和他一位。

师：遇到他惹你怎么办？生：低头不语。

师：不能解决告诉老师。

她点头后回到教室。

谈话效果这位孩子谈话后，明白了怎么正确和同学交往。

（备注：孩子在爷爷奶奶眼里，别人孩子惹你了，就要换位子，并没有解决孩子与人交往的心理障碍，给予正确的交往能力，使孩子健康成长。

）贫困生思想动态与心理辅导(2009-04-01 21:23:01)转载▼分类：学生会标签：教育心理辅导贫困学生同学们自卑心理贫困生思想动态与心理辅导 (勤工助学部摘）随着社会的发展，人们生活水平的提高呈现不平行发展形态。

这种不平行发展形态势必造成贫富的差异。

对学生而言，贫困生心理有其特殊之处。

本文深刻分析了贫困生的思想动态及由此引起的行为，并结合笔者的经验提出了对贫困生心理辅导的几点办法，以帮助贫困生走出心理阴影。

关键词〓贫困生〓思想动态〓心理辅导随着社会的发展，人们的生活水平在逐渐提高，然而，对组成社会的具体单元（即每一个家庭、每一个人）来说，生活水平地提高并不是平行发展的。

不平行发展的原因是多元化的，如地区发展的差异、家庭成员的劳动能力或是个人在社会劳动中的分工不同等等，势必造成贫富的差异，而且这些差异在特定阶段、特定时间会出现很大的反差。

这些较大的反差对尚不能创造财富的学生来说，在心理上多多少少会产生不同的动力或压力。

在高等院校中，总有一些贫困生，而贫困生心理发展是否健康将会直接导致学生个人的素质以及班级的班风、学校的学风的优劣。

因此，做好一个贫困生心理辅导工作无论是从学校角度还是从社会角度讲，都具有非常重要的意义。

工作做得好，这一部分的学生将能以健康的心态去迎接在今后的生活和学习中出现的任何困难；反之，如果工作做得不好，他们将在班级或学校中造成较大的负面影响，对个人而言将会影响到人格的发展。

留守儿童心理咨询辅导记录表学生姓名江雅芳年龄9 班级四年（1）班心理辅导教师马雅琴咨询时间2015年9月10日心理问题性格内向，不爱说话，不爱表达自己的想法。

心理问题分析虽然有奶奶在身边照顾，但是父母没在身边，缺少父母的关爱，而其他小孩子放学回家都有父母来接送，让学生认为自己和其他小孩子不一样，也会造成学生自卑的心理，慢慢的也不爱说话了，把自己封闭在自我的世界里。

平时缺乏鼓励，受到挫折，家庭中缺乏民主气氛。

心理辅导内容教育学生要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。

同时多与这个学生聊天，谈心，让学生认为原来还是有人关心自己。

效果性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。

备注留守儿童心理咨询辅导记录表心理辅导教师马雅琴咨询时间2015年9月24日心理问题觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。

心理问题分析这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。

心理辅导内容“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重效果能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。

经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。

备注留守儿童心理咨询辅导记录表心理辅导教师马雅琴咨询时间2015年10月9日心理问题我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。

心里很烦。

心理问题分析起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。

心理辅导内容“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。

如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。

效果班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。

留守儿童心理辅导记录 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】留守儿童心理辅导记录一、基本概况胡振涛，男， 11岁，小学四年级学生。

父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。

学习成绩中下。

胡振涛在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。

自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。

有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

二、辅导过程对于胡振涛所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。

我对胡振涛同学进行以下几方面的心理辅导：1、改变其家庭教育环境。

首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。

2、采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是胡振涛，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。

留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理咨询记录
留守儿童心理健康辅导记录表
心理辅导员：陈振林
留守儿童心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨学友
留守儿童心理健康辅导记录表
留守儿童心理健康辅导记录表
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员杨学友
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员张芳
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员张芳
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员张芳
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员杨学友
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员陈振林
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员张海
留守儿童心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员鲁万海
留守儿童心理辅导记录表
留守儿童心理辅导记录表。

留守儿童心理辅导个案记录1留守儿童心理辅导个案记录1留守儿童心理辅导个案记录由于经济的飞速发展，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我班出现许多的留守学生。

杨克财富就是其中一个。

基本情况：该学生家庭经济状况较好，一年级进入我班时，其母亲外出务工，该生随父亲在家中，在其就读二年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，二年级起由爷爷监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的爷爷请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。

经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。

我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。

2、父母不正确的教育和疼爱方式。

由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。

“留守儿童”心理健康教育个案辅导记录表“留守儿童”心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员蔡建兰辅导一辅导邹文轩班级性别男年龄 8 2011.4-6 对象 (2) 时间问题能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。

但动不动就表现哭，贪吃贪玩，吃不得半点亏。

不太爱学习。

邹文轩，因其父母都在日本打工，他几乎是跟奶奶一人相处，与父母缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少。

加之奶奶的教育方法不原因当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。

他性格分析放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。

其聪明机灵，善于察言观色，又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。

1、建立良好的帮教关系。

作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。

上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。

下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。

在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。

使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。

2、系统脱敏训练。

通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误辅导后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低对策犯错率。

及过程 3、提供学习榜样。

提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知。

如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。

4、激励法。

按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。

在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。

如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等。