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《创造必要条件认识事物本质》政治教案一、教学目标1.让学生理解事物本质的含义及其重要性。
2.培养学生创造必要条件，认识事物本质的能力。
3.提高学生的政治素养，培养学生的思辨能力和实践能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：事物本质的含义、创造必要条件的方法。
2.教学难点：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们知道什么是事物本质吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解事物本质的含义及其重要性。
三、课堂讲解1.讲解事物本质的含义：事物本质是事物固有的内在属性，是事物发展的根本动力。
2.讲解创造必要条件的方法：观察、实验、调查、分析、归纳、推理等。
四、案例分析1.让学生分析教材中的案例，理解如何创造必要条件，认识事物本质。
2.教师点评并布置作业。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：什么是事物本质？如何创造必要条件？二、课堂讲解1.讲解如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？1.讲解如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性，并应用于实际生活。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
六、作业布置1.结合生活实际，写一篇关于创造必要条件，认识事物本质的实践报告。
2.预习下节课的内容，做好学习准备。
创造必要条件认识事物的本质一、课前预习★预习指南1．学习目标：知识点识记理解运用实现感性认识上升到理性认识必须具备的两个条件√2．学法建议：学习本框时，可以运用类比推导法和图解法突破感性认识上升到理性认识的必备条件这一重点和难点。
3．情景导入：请同学们思考下列问题：（1）漫画蕴含的哲理是什么？（2）应怎样才能认识“换时装”的实质？[提示](1)漫画蕴涵的哲理是：认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质。
(2)人们通过发挥主观能动性，占有十分丰富和合乎实际的感性材料，运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
这样才能透过“换时装”的现象，揭露国民党反动派披着“民主”的外衣、实行专科统治的本质。
从封建帝王到北洋军阀，再到国民党反动派，“时装”换了一件又一件，但专利的本质并没有变。
★信息点击新式坦克在第二次世界大战中，盟军在诺曼底登陆，一举击溃德军防线。
此番胜利与新式坦克的发明与运用息息相关。
1944年1月一个寒冷的黑夜，一艘英国小型潜艇悄悄地潜到法国诺曼底附近的海岸，两名突击队员上了海滩后，一边观察有无德国哨兵，一边小心翼翼地摸索前进，他俩侦察了20余次，带回了大量的沙土样品。
岩石工程专家对沙土样品进行了分析，发现法国诺曼底海滩的沙土黏土含量高、黏I生大，通过计算，专家得出了这样的结论：如果不采取措施，盟军的重型坦克在登上海岸后，将不可避免地陷入黏性过大的沙土中而无法动弹。
根据专家的分析报告，盟军的后勤保障部门发明了一种新式坦克。
这种坦克前头带有一卷钢席，当它登上海滩后，就开始不断地铺设钢席，形成一条钢席道路，使坦克不致陷入泥潭中。
1944年6月5日深夜，盟军将准备了许久的诺曼底登陆作战计划付诸实施。
新式坦克在海滩上铺下了一条条钢席道路，冲破了德军的防线，取得了诺曼底登陆的成功。
善思——成功之舟杨格是美国新墨西哥州高原地区的一个苹果园主。
他曾说过：“你想成为对社会有用的人吗?你想成为大众的好朋友吗?那你就多动动脑筋吧!要实干，要动脑这是项重要的。
第二课时创造必要条件认识事物本质教案第二课时创造必要条件认识事物本质教案●教学目标知识方面识记：实现由感性认识到理性认识的飞跃，必须具备的两个基本条件及其各自的作用；理解：实现这一飞跃的关键为什么是对感性材料进行加工制作；运用：要创造两个条件实现这一飞跃，须自觉发挥主观能动性。
能力方面通过对两个条件的分析，比较其地位与作用，提高分析比较能力；通过对第二个条件的学习，着重培养学生的分析综合能力。
觉悟方面通过学习，使学生充分理解实现由感性认识的上升到理性认识的必要性和艰巨性，提高学生的自觉性，初步培养求知的意志力。
●教学重点运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，即实现由感性认识上升到理性认识的第二个条件。
●教学难点运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作中的“由此及彼”和“由表及里”。
●教学方法启发式教学法●教具准备投影材料●课时安排一课时●教学过程［复习提问］师：什么是认识的根本任务？为什么需要由感性认识上升到理性认识？生：认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质和规律。
必须由感性认识上升到理性认识，这是因为：第一，从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象并不等于认识了本质和规律。
第二，从认识的水平、程度来说，认识需要由感性认识上升到理性认识。
第三，从认识的作用来看，只有对事物本质和规律的正确认识，才能更好地指导实践。
（放投影）师：“感性认识多了，说成为理性认识。
”这个说法对吗？生：不对。
师：为什么？这实际上是在明确：怎样完成认识的根本任务？这就是我们今天要学习的内容。
［导入新课］一天，法国古生物学家居维叶正在午睡时，一个调皮的学生戴着有角的面具，双手套上一对蹄子，把伪装的头角和蹄子伸进居维叶的卧室，嘴里还发出阵阵怪叫。
居维叶被吵醒后，非但毫无惧色，反而感到好笑，继续安然地睡大觉。
居维叶为什么不害怕呢？因为他做过大量的动物解剖，发现凡是有蹄子、有角的动物，大多数是食草的，而食草的动物性情比较温和，不会无缘无故伤人，所以不但不怕，反而笑学生缺乏生物基本常识。
高二政治教案《创建必要条件相识事物本质》教案高二政治教案《制造必要条件相识事物本质》教案[教学目标] 由感性相识上升到理性相识必需具备的两个条件；学会用分析与综合相结合的方法来把握事物的本质，透过供应的感性材料上升到理性相识。
[教学重点] 运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，即实现由感性相识上升到理性相识的其次个条件。
[教学难点] 运用科学思维方法对感性材料进行加工制作中的“由此及彼”和“由表及里”。
[教学方法] 事例—分析法、启发式教学[教学过程]1、实现感性相识上升到理性相识，必需发挥主观能动性，制造两个条件。
（事例引入）一鸣惊人：楚庄王莅政三年，从没发布过什么吩咐，也没什么政治改革。
有一天右司马静静问楚庄王：“大王啊，我听说有一只大鸟栖息在南山之上，三年不飞、不叫、不理羽毛，静默无闻，这是什么道理呢？”庄王说：“三年不动翅膀，是为了让羽翼更加丰满；三年不飞不叫，是为了窥看民间的状况。
虽然不飞，一飞就冲天；虽然不鸣，一鸣就惊人。
你所说的意思，我知道了。
”又过了半年，楚庄王临朝听政，一下子就废除了十项弊政，兴办了九项新政，杀掉了五个民愤极大的大臣，提拔了六个有才能的人担当要职。
于是，楚国大治。
问：在这则故事中，楚庄王在莅政的三年中窥看民间的状况是为了什么？从哲学上看其意义何在？（没发布什么吩咐，也没什么政治改革，而是在窥看民间的状况，但并不是无所作为，而是留意调查探讨，了解国情，体察民意，驾驭了第一手资料，然后据此确定方针政策，一朝听政，效果惊人。
）说明白要有形成理性相识，首先要占有大量的感性相识材料。
问：要获得志向相识，是不是驾驭一些感性材料就行了？（从“量”上来讲，须要占有非常丰富的感性材料，从“质”上来讲，只有占有合乎实际的感性材料。
因为感性相识是对事物现象的相识现象是事物个别的、片面的东西，是多变易逝的，是事物的表面特征和外部联系，真象和假象并存，现象和错觉同在。
所以要占有非常丰富又合乎实际的感性材料，才有可能使感性相识上升为理性相识。
5.4 创造必要条件认识事物本质教学目标知识方面①能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作；②能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性。
能力方面①通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力；②通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力；③通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学文化知识；觉悟方面通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性；教学重点运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
教学难点第二个条件中的“由此及彼”和“由表及里”；教学过程复习提问：1．举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展?2．“感性认识多了，就成为理性认识。
”这个说法对吗?(设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。
)导入新课：(教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。
人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就来学习这个问题。
讲授新课：二、创造必要条件，认识事物的本质先请看两例：两小儿辩日之远近。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？孔子不能决也。
……《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢?(同学回答后，教师总结)从这个故事可以看出：两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题；两小儿掌握的感性认识(现象)太少；两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。
2019-2020年高二政治下册透过现象认识本质一、高考考点1、充分发挥主观能动性，认识世界和改造世界；主观能动性的发挥、受主、客观因素的制约。
2、现象与本质；感性认识和理性认识；真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识；认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识，并能透过现象抓住事物的本质和规律；分析与综合相结合；创造性思维、合理想像在认识中的作用。
二、知识结构三、重点、难点剖析1、主观能动性与制约它的主、客观因素的关系（1）主观能动性与客观规律、客观条件的辩证关系主观能动性受客观规律和客观条件的制约，尊重客观规律、正视客观条件是发挥主观能动性的基础和前提；客观规律和客观条件的制约，恰恰要求人们发挥主观能动性。
只有发挥主观能动性，才能认识、利用规律，才能利用有利条件，改变不利条件，创造新的有利条件。
因此，我们要把发挥主观能动性同尊重客观规律、正视客观条件有机结合起来。
割裂二者的关系，夸大或否认主观能动性都是错误的；认为二者相互制约的观点，也是不对的。
（2）主观能动性与主观因素的辩证关系主观因素不仅包括观念、能力、方法、身心健康的程度等方面，还包括世界观、人生观、价值观的内容。
主观能动性的发挥受到一系列主观因素的制约，积累起来的主观因素越正确，越有广度和深度，就越有利于进一步正确发挥主观能动性。
另一方面，正确的主观因素不是自发形成的，需要发挥主观能动性，在实践和学甩少多步积累形成。
2、感性认识和理性认识的区别与联系（1）区别：①含义不同。
对事物现象的认识属于感性认识。
对事物本质和规律的认识属于理性认识。
②反映事物的形式不同。
感性认识是以感觉、知觉、表象等具体形式直接反映事物。
理性认识是以概念、判断、推理等抽象思维的形式间接反映事物。
③在认过程中所处的地位不同。
感性认识是认识的低级阶段。
理性认识是认识的高级阶段。
（2）联系：①两者相互依存。
感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的深化。
如果离开感性认识，理性认识就成了无源之水、无本之木。
【重点】运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作；【难点】第二个条件中的“由此及彼”和“由表及里”；【素质要求】⑴知识方面：理解：①能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作；②能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性；⑵能力方面:①通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力；②通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力；③通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学文化知识；⑶觉悟方面：通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性；复习提问：1．举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展?2．"感性认识多了，就成为理性认识。
"这个说法对吗?(设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；是引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。
)导入新课：(教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。
人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就来学习这个问题。
讲授新课：二、创造必要条件，认识事物的本质(板书)先请看两例：两小儿辩日之远近孔子东游，见两小儿辩斗，问其故……一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
……《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢?(同学回答后，教师总结)从这个故事可以看出：①两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题；②两小儿掌握的感性认识(现象)太少；③两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。
孔子也是这样。
再看关于行星运动的本质和规律的认识过程。
请阅读教材14页第2自然段至第15页2自然段，并思考下列问题：①在认识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、开普勒和牛顿各做了哪些工作?各有哪些贡献?②第谷为什么没能认识行星运动的规律?开普勒为什么能认识行星运动的规律?牛顿为什么能比别人看得更远些?③把感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质，必须具备哪些条件?④怎样才能具备认识事物本质和规律所必需的条件?(逐题讨论，学生发言，教师总结。
)第①题：第谷经过连续20年的观测，获得了大量的数据资料，为发现行星运动的本质和规律准备了十分丰富和准确的感性材料。
开普勒发现了现象间的真实联系，提出了行星运动的三大定律，科学地回答了"行星是怎样运动的"问题，迈入了理性认识的大门。
牛顿发现了万有引力定律，回答了"行星为什么这样运动"的问题，完成了对这个问题由感性认识上升到理性认识的过程。
第②题：第谷占有了十分丰富的合乎实际的感性材料，却没有得出正确的结论。
它研究的结论是：行星运行的轨道是行星围绕太阳转，太阳又率领行星围绕地球转。
这是因为第谷长于观测，而不善于思维，更确切地说，它对这些感性材料未能正确地进行加工。
开普勒则充分发挥了主观能动性，以“惊人的毅力和奋斗不已的精神”对第谷留下的感性材料进行了正确的加工制作，经过多年的刻苦研究、反复计算，提出了太阳系行星运动的三大定律，表明他长于理性思维。
牛顿在前人的基础上，运用了自己的力学成就，在更广阔的范围里，在更抽象的程度上，对感性材料由此及彼，由表及里进行思考、计算，付出了艰辛的劳动，发现了万有引力定律，这表明牛顿具备了良好的主观条件，充分利用了客观条件，正确地发挥了主观能动性。
通过对这三位科学家的比较，我们来讨论第②题。
(在学生回答后，教师总结)实现由感性认识上升到理性认识必须具备的条件，一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料，二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
为什么必须具备这两个条件?这两个条件在实现认识的根本任务中各起什么作用?下面我们就来分析这个问题。
1．实现由感性认识到理性认识飞跃的两个必备条件(板书)(1)占有十分丰富和合乎实际的感性材料--这是必要的前提条件(板书)第一，人们首先接触的是事物的现象，没有感性材料，就不可能有理性认识，感性材料是整个认识的起点；第二，感性认识是对部分现象的认识，具有片面性。
只有占有十分丰富和合乎实际的感性材料，才能减少片面性，才有可能上升为正确的理性认识。
我们很多同学常常是在占有材料不那么丰富，甚至不太符合实际的情况下，就想得出对事物本质和规律的认识，自然很难正确。
但是，占有大量的合乎实际的感性材料，是否一定能上升为正确的理性认识呢?不一定。
第谷就是一个例子。
所以，这只是一个必要条件，不是充分条件。
还要有第二个条件。
(2)运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作--这是关键性条件(板书)感性认识只是理性认识的基础，需要加工。
什么叫加工?就是开动脑筋，运用科学的思维方法，对感性材料进行分析和综合，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。
首先，这些感性材料对于认识事物的本质和规律来说，有的重要，有的次要，有的是精华，有的是糟粕，需要分析、筛选，来个“去粗取精”。
这是认识本质和规律中的重要的一步，不分主次，不舍弃次要的东西，就不能认清事物的本质。
第二，在感性材料中，真象与假象并存(假象也是真实存在的现象，是合乎实际的)，需要分析、鉴别，来个"去伪存真"。
否则，把假象当真象，甚至把道听途说的虚假材料和错觉做依据，绝不能正确认识事物的本质。
第三，感性材料是对个别事物的个别方面的认识，是彼此分离的，需要把他们综合起来，进行比较，从整体上进行思考，来个“由此及彼”。
第四，感性材料是对事物的表面特征和外部联系的反映，要通过感性材料认识事物的本质和规律，还需要来个“由表及里”。
开普勒和牛顿就是很好的典范。
他们对感性材料进行了很好地思考加工，认识了行星运动的本质和规律。
最后，需要说明的是，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”是一个不可分割的统一的思维过程，对于一个产品的优劣，原料固然重要，加工更是关键。
所以，第二个条件是关键性条件。
下面我们讨论第④题，从第谷、开普勒和牛顿的事例中来思考，怎样才能创造这两个条件?(同学回答，教师总结)2．创造两个条件，必须发挥主观能动性(板书)(1)要占有大量的可靠的感性材料，必须发挥主观能动性(权书)第谷的大量数据的获得就是证明。
要占有十分丰富和合乎实际的感性材料，必须深入实际，调查研究，要克服重重困难，要持之以恒，这就需要有决心、意志和毅力，需要发挥主观能动性。
(2)要对感性材料进行科学的加工制作，必须发挥主观能动性(板书)开普勒和牛顿的成就就是证明。
因为，第一，思考加工是非常艰辛的事情，没有坚定的决心，坚强的意志，顽强的毅力，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的韧劲，就会半途而废，不能达到对事物本质和规律的正确认识；第二，思考加工还需要掌握科学的思维方法，不但要勤于思考，还要善于思考，要掌握科学的思维方法，也需要发挥主观能动性。
以上我们讲了要正确认识事物本质和规律必须具备的两个条件。
下面请同学阅读教材16页最后一段至18页第一段，看一看马克思是怎样写成《资本论》，认识资本主义的本质和规律的?达尔文是怎样写成《物种起源》，揭示了生物进化的规律的?(教师小结)他们都充分发挥了主观能动性，自觉地创造了两个条件，从而通过现象认识了事物的本质和规律，把感性认识正确地上升到理性认识。
(如时间允许，可结合教材内容，较详细地说明马克思和达尔文怎样发挥主观能动性，占有十分丰富的合乎实际的感性材料和对感性材料进行思考加工的。
)学习了本框的哲学道理给我们什么方法论的启示呢?3．学习知识也要发挥主观能动性，自觉地创造两个条件(板书)我们学习知识的过程，实际上就是占有感性材料，把感性认识上升到理性认识的过程。
不妨把我们学习一些知识的过程，也当作一个发现过程，重复一下前人的思考加工过程。
这样，不仅能真正掌握科学知识，把书本知识变成自己的知识，而且还能学到科学的思维方法，提高认识问题的能力。
小结：这一节课，我们学习了认识事物本质和规律的两个条件，以及怎样创造两个条件的道理。
具体内容可图示如下：复习巩固教材34页练习中的第三题第2小题。
2019-2020年高二政治创造必要条件认识事物本质教学目标1、知识与技能：掌握实现由感性认识上升到理性认识必须具备的两个条件；2、过程与方法：体验两个条件的取得都是发挥主观能动性的过程；3、情感态度与价值观：通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力。
重点难点重点实现由感性认识上升到理性认识的第二个条件难点第二个条件中的“由此及彼”和“由表及里”教学方法讲解法课时安排1课时教学程序学生活动学生通过对上一课知识内容的回答，巩固所学知识，温故知新。
——现象与本质的联系；——认识的根本任务；——创造必要条件认识事物本质。
——两类。
第谷是一类，他的工作主要是获得大量的感性材料；开普勒和牛顿是一类，他们对第谷的材料进行了加工、制作，最终发现了万有引力定律。
注意其中的两方面规定性：一是“十分丰富”，说明在量上应该足够充足；二是“合乎实际”，说明在质上应该科学准确。
它为认识的第一次飞跃提供了可能性。
巴甫洛夫说：“鸟的翅膀无论怎样完善，若不借空气支持，是不能使鸟上升的。
事实是科学家的空气。
”看图P15“人脑好比加一个工厂”，理解相关内容。
——是一个“筛选”的过程；（抓重点，抓主流）——是一个“鉴别”的过程；——符合辩证法联系的观点。
没个步骤都让学生举些生动的例子来辅助说明。
从整体上把握整个思维过程的连续性、不可分割性。
《善思——成功之舟》，说明思考的重要性，启发学生在学习的过程中，多思考，养成良好的学习习惯。
——只是读书，却不开动脑筋去思考，就难以有收获；只是空想，却不去读书学习，就会处于“危险”的境地。
教师活动复习提问1.认识的根本任务是什么？2.感性认识和理性认识的关系是怎样的？导入新课分析：P14毛泽东语录，回答问题，1.为什么要以现象为先导？2.为什么“一进门就要抓住它的实质”？3.怎样做到“一进门就要抓住它的实质”？学习新课阅读分析P14小字的材料，回答问题，材料中提到在万有引力发现过程中的三个人可以分为几类？为什么？1、实现由感性认识上升到理性认识必须具备以下两个条件（前提）（1）占有十分丰富和合乎实际的感性材料。
感性认识是整个认识的起点，但是，不是任何感性认识都能上升为理性认识人们占有大量感性材料的途径就是参加实践，发挥主观能动性占有大量可靠的感性材料，是实现由感性认识上升到理性认识的前提。
