小学数学素质教育的探索与实践

小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。

学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。

教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。

如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。

无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。

教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。

数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。

通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。

我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。

使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。

其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。

二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。

关于对小学数学素质教育的探索摘要：“九年义务教育”从根本上来说是国民最基础的素质教育。

小学数学作为“九年义务教育”的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。

关键词：小学数学素质教育应试教育中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0310-01一、转变教育观念，增强素质教育意识实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教育”的倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实党和国家的教育方针，使每一个学生得到全面发展，同时实现个性发展，其根本目的在于提高全民族素质。

二、明确培养目标，促进全面发展1.继续切实抓好基础知识教学。

大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。

因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。

2.重视发展智力，培养能力。

智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。

能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。

数学能力是一个复杂的整体结构。

从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。

3.重视学习兴趣和习惯的培养。

兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。

学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。

特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。

教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。

关于对小学数学素质教育的探索摘要：九年义务教育从某种程度上讲是我国教育水平的提高，九年义务教育相对于从前的教育更注重培养学生的素质与全面发展，是我国国民素质教育的一个里程碑。

小学的数学作为小学教育的一门重要的学科，更应该尊崇素质教育的理念，坚持以学生为本，促进学生从德、智、体、美、劳的全面发展。

关键词：素质教育数学应试教育小学数学最为“九年义务教育”的一门基础的重要的学科，更应该坚持联系实际教学，坚持以学生为本、坚持面向现代化、面向未来，促进学生的个性化发展，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

一、转变传统的教育观念九年义务教育提出了素质教育的新的教学思想，这与传统的以应试教育为主的教育相比有了根本的发展，素质教育的真正目的是促进学生个性化的全面的发展，从而提高全民的素质。

作为义务教育的实施者，当代的教师更应该积极的落实党和国家的教育方针，以学生的全面发展作为教育的最终目的，转变传统的填鸭式的教学，把素质教育真正的落到实处。

二、明确自己的培养目标，促进学生的全面发展（一）以基础知识教学为前提。

虽然现代化的教育方针更多的提倡素质教育，但是加强素质教育与切实的加强基础知识的学习并不是相互矛盾的。

基础的数学知识是每个社会公民都应该具备的基本的文化素养。

所以，应该继续扎实的做好基础数学知识的教学，使学生更好地掌握数学的基本概念、基本公式、数量关系和解题的方法以及思路等基本的问题。

（二）既要重视智力的发展也要重视能力的发展智力主要指的是人在认识方面的能力，它是各种能力的综合体，其中包括学生的理解能力、观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力。

其中思维能力是核心。

能力主要指的是人类完成各种活动所必须具备的，影响活动效率的个性心理特征。

数学是一门具有复杂结构的学科。

从小学数学教材的角度来说，小学阶段的数学应该重点的培养学生关于整数、小数和分数的运算能力，使学生初步的具有逻辑思维能力和空间观念，为以后的立体几何打好基础。

在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。

素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。

以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。

可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。

2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。

可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。

二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。

通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。

还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。

2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。

可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。

三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。

可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。

2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。

可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。

浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分，是人才教育的重要内容，小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义，新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。

那么，一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育，推动基础教育的素质教育发展呢？在此，本人针对这一问题，提出了以下几点个人见解。

一、素质教育的重要意义在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。

首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。

其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。

在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。

因此，素质教学又是一个完善学生人格，培育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。

二、素质教育的策略（一）转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。

教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。

在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。

小学数学素质教育的研究与实施深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。

实施素质教育，课堂教学是主战场。

小学数学教学如何实施素质教育，是全体小学数学教师探索的主课题。

下面谈谈个人在实践中的点滴体会。

1落实面向全体教学面向全体学生，是素质教育的根本实质，实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。

要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。

为此，小学数学教学应解决好几个问题：1.1是切实摆正教与学的位置关系。

教学中，教师起主导，学生是学习的主体。

每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；1.2是切实改革“以讲代学”的“填鸭式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；1.3是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”，又注重“全体积极参与”。

要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。

为学生创设愉快、和谐的不官瘾环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会，尤其是中、下生，要帮助他们树立信心。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。

”例如：教学“求长方形，正方形周长”，可先制作好课件，一只蚂蚁分别沿着长方形和正方形爬了一周，让学生理解长方形和正方形周长就是四条边加起来的总长度，进而归纳出求长方形和正方形周长公式。

教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。

2加强能力培养“重视发展智力，培养能力”，“在加强基础知识教学的同时，要把发展智力的培养能力贯穿在各个年级教学的始终。

”这是教学大纲对数学教学的具体要求，更是素质教育的突出所在。

谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是指在传授知识的注重培养学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、实践能力等。

在小学数学教学中，素质教育的实施尤为重要，因为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，通过素质教育的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。

本文将从素质教育在小学数学教学中的意义、具体实施方式和存在的困难等方面进行探讨。

1. 培养学生的综合素质小学数学教学的目的不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。

通过素质教育的方式，可以使学生在学习数学的过程中，逐步培养他们的观察力、思维能力、创新能力等，从而提高他们的综合素质。

2. 激发学生的学习兴趣素质教育注重培养学生的兴趣和爱好，小学数学教学也应该注重培养学生对数学的兴趣。

通过素质教育的方式，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。

3. 培养学生的团队合作能力在小学数学教学中，可以通过素质教育的方式，培养学生的团队合作能力。

比如在教学中注重培养学生的合作意识，让学生学会团队合作解决问题，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

三、素质教育在小学数学教学中存在的困难1. 教师素质不足目前，一些小学数学教师在素质教育方面的培训和实践经验不足，导致他们在教学中很难有效地实施素质教育。

2. 教学资源匮乏一些学校的教学资源匮乏，无法提供良好的教学环境和条件，导致素质教育在小学数学教学中难以有效实施。

3. 学生学习压力大当前社会竞争压力大，一些学生在学习数学的过程中，更注重应试教育，而忽视了素质教育的重要性，导致学生在小学数学学习中缺乏兴趣。

1. 教师培训与提高学校应该加强对小学数学教师的素质教育培训，提高教师的素质教育意识和实施能力，从而推动素质教育在小学数学教学中的有效实施。

3. 多样化教学方法学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法，注重培养学生的兴趣和创新能力，从而提高小学数学教学的素质教育实施效果。

小学数学教学实施素质教育的探索实施素质教育已经成为当今我国教育改革的主旋律，广大教育工作者都在积极探索着素质教育到底该如何进行。

有人认为实施素质教育就是只重视特长的培养不需要质量的检测，从而放松课堂教学，这是素质教育的误区。

实施素质教育不能以降低教育教学质量为代价，而是对教师提出了更高的要求，教师必须搞好课堂教学改革，其基本做法是变“灌”为“导”，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生积极参与，大胆探索新知识，自主学习，自主发展。

为了实施素质教育，更好地培养出高素质的人才，笔者在平常的小学数学教学实践中曾做了如下的探索。

一、教师教给学生的不仅仅是知识，更重要是学习的方法和技巧学生在学习过程中，学的不只是书面的死记硬背的知识，而是怎样灵活运用这些知识。

教师教给学生的也不仅仅是知识，而是怎样掌握知识的最好的方法，能让他们举一反三。

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，讲的正是这个道理，这也是现代素质教育的目的。

学生只有掌握了学习的方法，才能为以后更好地学习，为终身学习练好本领。

那么，怎样才能让学生掌握这些学习的方法呢？首先，要创立新型师生关系。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

改变传统的数学课堂教学模式，教师要充分关心、尊重、信任、善待学生，让学生勇于大胆发言、讨论、各抒己见，真正地敢说、敢想、敢做。

在课堂上，教师应尽量使用激励性语言，让学生感受到教师的关心和成功的快乐。

要以训练学生创新能力为目的，让学生保留自己的空间，在学习过程中能够与教师一起参与教和学，真正做学习的主人。

其次，要注重开展合作教学。

在课堂教学中教师应该有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，能促进学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主的体现。