小学数学素质教育基本途径

试谈小学数学课堂教学要实施素质教育由于长期以来受应试教育的影响，小学数学教学忽视了学生的素质教育，忽视了学生的主体学习，忽视了面向全体学生的教育，也忽视了学生的个性发展等等。

随着素质教育的实施，人们都感到教育要树立新的质量观和教育观，只有充分发挥学生学习的积极性和主动性，才能适应合格人才培养的要求和需要，才能培养出高质量的智能型人才。

因此，教师要善于引导学生会学，能学，善学，懂得学习的方法，能够主动思考，主动探索。

那么怎样才能在小学数学教学中加强学生的素质教育呢？下面就来谈谈自己的一点看法。

一、更新观念，以学生为主体《义务教育数学课程标准》指出：在小学数学教学中，学生要成为主体，是学习的主人，教师只是组织者和引导者。

这就告诉我们，教师和学生的关系已不再是传统那种老师是主体、学生是配角的关系了。

所以，老师要交给学生学习的过程，和学生处于一个平等的关系，对学生所学的知识要引导点拨，不能再像传统教法那样填鸭式地讲授，学生也不再是被动的角色了，要鼓励学生敢于思维、敢想、敢问，不能限制学生的思维空间。

二、让数学走进生活素质教育的实施目的是让学生成为社会有用的人才，注重学生的能力培养，要让他们深入实践中去。

数学源于生活，就学生学习数学必须要走向生活，感受生活。

因为小学生已有了一些生活的经验，他们对生活中的数学事物比较感兴趣，也有较强的求知欲。

所以要放开学生的手脚，教师要根据学生的情况大胆地处理教材，让学生走进生活区探索数学新知识，解决新问题，练就新本领。

三、鼓励质疑，培养探索创新一个民族具有创新精神，那么这个民族就会立于不败之地，这个民族也就会兴旺发达、永不衰败，我们实施素质教育就是要培养出大量的勇于创新和具有实践能力的人。

我们要培养学生具有敢想、敢干的精神，教师也要鼓励学生勇于质疑，培养他们发散思维，具有思维的求异性。

正像有的人说的那样，“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”要允许学生的独到见解、独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。

浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。

如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。

小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。

关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。

如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。

在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。

小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。

2、培养学生良好的学习习惯。

例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。

对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。

3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。

正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。

我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。

还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。

二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。

数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。

这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。

如何在小学数学教学中实施素质教育作者：苏静来源：《考试周刊》2013年第60期课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。

在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。

根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。

一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。

教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。

“教”是为了“学”。

“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。

从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。

教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。

1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。

在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。

例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。

2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。

在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。

例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。

谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。

一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。

在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。

二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。

自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。

对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。

在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。

三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。

”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。

在小学数学教学中，实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。

本案例以我国某小学为例，探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。

二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法，提高学生的数学素养。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

（二）教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例，具体教学内容如下：1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系（三）教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式，激发学生对分数的兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的开展做好铺垫。

2. 探究式学习（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组提出一个关于分数的问题，如“如何将分数表示为最简形式？”、“分数的加减法有哪些规律？”等。

（2）合作探究：各小组根据提出的问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，共同探究问题的答案。

（3）展示交流：各小组派代表向全班同学展示探究成果，分享学习心得。

3. 课堂教学（1）教师讲解分数的加减法法则，强调关键步骤和注意事项。

（2）学生练习：教师给出一些分数加减法的题目，让学生独立完成，并及时给予点评和指导。

（3）实际应用：教师引导学生将分数知识应用于实际生活，如计算购物时的折扣、分摊费用等。

4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。

三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣本案例中，教师通过多种教学手段，如提问、游戏、小组合作等，激发学生对数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 培养学生合作精神，提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。

浅谈小学数学素质教育的途径摘要：当前,中小学教育改革的主题,是从传统的”应试教育”向现代心理的”素质教育”转轨。

教育的目的是树人,而素质教育,简言之就是要充分发挥学科教学的教育作用、培养作用,从而促进学生身心素质的全面发展。

那么,怎样才能促进学生身心素质的发展?这就要进一步探索数学素质教育的途径关键词：小学数学素质教育途经一、转变教育思想，坚持教书育人长期以来，由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌的教法，忽视学习能力的培养。

要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。

通过数学的实际应用，进行学习目的教育。

学习目的是学生学习的动力。

小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。

认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。

在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历”感性——理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。

二、优化教学方法，贯彻启发式优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。

小学数学教学方法有哪些1. 游戏化教学：通过设计一些趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣和积极参与度。

比如使用卡片游戏、数学运动会等方式，让学生在竞争与合作中提高数学能力。

2. 故事教学：运用一些故事情境来引导学生思考和解决数学问题。

通过讲述有趣的数学故事，将抽象的数学概念变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

3. 视觉化教学：利用图表、图形等可视化工具，帮助学生直观地理解和解决数学问题。

比如使用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解几何形状、概率分布等概念。

4. 合作学习：通过小组合作学习的方式来促进学生交流和合作，帮助他们互相学习和思考。

在小组讨论、合作解题等活动中，学生可以通过相互交流和合作来加深对数学知识的理解。

5. 拓展活动：在正式的数学教学之外，引入一些与数学相关的拓展活动，培养学生对数学的兴趣和探索能力。

比如数学游戏、数学竞赛、数学项目等，让学生在实际操作中体验数学的乐趣。

6. 不同方式的表达和解释：针对不同学生的学习特点和接受方式，教师可以采用多种方式来表达和解释数学知识。

比如通过口头解释、示范演示、图示等方式来满足学生的多样化学习需求。

7. 案例分析：通过实际案例分析来引导学生理解和运用数学知识。

将数学与日常生活、实际问题相结合，帮助学生将抽象的数学概念具体化，增强他们的应用能力和问题解决能力。

8. 个性化辅导：根据学生的学习情况和个性特点，提供个性化的辅导和指导。

通过差异化教学和个别辅导，满足学生的个性化学习需求，帮助他们充分发挥潜力，提高数学成绩。

9. 培养学习兴趣：通过多样化的教学内容和方法，培养学生对数学的兴趣和热爱。

教师可以引导学生发现数学中的趣味性和实用性，增强他们的学习动力和主动性。

10. 考试辅导：在数学考试前，针对重点难点知识进行有针对性的复习和辅导。

通过策略指导、题目讲解等方式，帮助学生提高解题技巧和应试能力。

论小学数学教学中的素质教育摘要：要想在21世纪激烈的国际竞争中始终处于战略主动地位，就要大力发展基础教育。

因此，实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。

在小学数学教学中，为了更好地贯彻素质教育，教师要转换观念，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣爱好，发展学生的专业特长，从而促进其全面、自主的发展。

关键词：小学数学；教学观念；素质教育为了更好地实施素质教育，小学教师必须更新自己的观念，把学生当成教学和课堂的主体，既要注意学生的兴趣和特长，又要合理地培养他们的个性。

只有这样，才能进一步提高教学成绩，才能进一步贯彻好素质教育的本质。

一、逐步转变教学观念，树立素质教育意识在我国的教育史上，应试教育教学轨迹中长期扮演着很重要的角色，这种为了考试而学习的观念可谓是根深蒂固，教师在教学上把考试中取得好成绩当成授课的主要任务，学生的思想观念也长期受到束缚，失去了自我的个性。

要想真正实施素质教育，就必须从上到下、从教师到学生转变教育理念，树立素质教育的意识。

素质教育是一种真正把学生当成主体，从学生的角度出发，注重培养学生的正确价值观，重视学生个性发展的一种教育，它是一种既重视文化知识，又不唯文化知识的符合社会发展需要的一种教育。

二、提高学生积极性，激发自主学习兴趣在教学理论里，有一种说法是“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习充满乐趣，对学习乐此不疲，那么，学习就变成了一件特别美好的事情，学生就会对学习变得积极而主动，教学效果也会得到极大的提高。

为此，教师应该创新数学教学手段，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

比如，教师可以通过图片的形式、通过猜谜语的方式等各种手段来改进教学，把一些对于学生来说略显枯燥的数字变成一个个鲜活的形象。

比如，在教学“统计”时，教师可以找来几张图片，对学生说图片上的动物们要去参加森林运动会，它们要一个一个入场，当教师拿出一张张图片的时候，学生就会情不自禁地开始数数，这样，教师就很轻松地把学生带入“统计”的学习活动之中。