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文学理论教程 第四章 叙事性作品

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《文学理论教程》第四章

《文学理论教程》第四章

第四章文学活动的审美意识形态属性本章知识点本章概述：一般说来，文学具有三种含义，即它的文化含义、审美含义和文学的通行含义。

但是，文学的概念是不确定的和不断变化的。

每个时代都有自己的文学观念。

文学从本质上说是上层建筑的一部分，它是一种特殊的意识形态。

文学的普遍属性在于，它是一般意识形态；文学的特殊属性在于它是审美意识形态。

文学作为审美意识形态具有话语蕴藉属性。

由此，可以给文学下一个定义：文学是一种语言艺术，是话语蕴藉中的审美意识形态。

第一节文学的含义本节概述：文学有三种比较重要的含义：文学的文化含义、文学的审美含义和文学的通行含义。

但事实上，文学的含义常常发生复杂的演变。

正是在这种演变中，通常意义上的非文学有可能会变成文学。

这正显示了文学含义的不确定性与不断变化的特点。

同时，每个时代都有自己的文学观念，文学的含义总在演变中，需要历史地和具体地对待。

知识点1：文学的文化含义无论在中国还是在西方，最初居于主导地位的是文学的文化含义。

一方面，文学还没有从历史、哲学、演讲术等一般文化现象中分离出来独立发展；另一方面，它所包含的某种特殊审美属性也已经被觉察到了，尽管到后来才被明确地突出出来。

知识点2：文学的审美含义无论中西文论对文学的审美属性存在如何不同的传统见解，但毕竟都持有相近立场：文学与一般文化形态不同，具有特殊的审美属性。

这一点在今天早已成为一种共识。

知识点3：文学的通行含义在现代世界，通行的还是文学的审美含义：文学主要被视为审美的语言作品。

知识点4：文学与非文学尽管现行用法已经确定，但事实上，文学的含义常常发生复杂的演变。

正是在这种演变中，通常意义上的非文学有可能会变成文学。

这正显示了文学含义的不确定性与不断变化的特点。

同时，每个时代都有自己的文学观念，人们常常会按这种观念去创造新的文学，或者把以往的非文学读解为文学，非经典阐释为经典。

可见，文学的含义总在演变中，需要历史地和具体地对待。

第二节文学的审美意识形态属性（重点）本节概述：文学从本质上说是意识形态。

文学概论第四章 叙事作品课后习题

文学概论第四章 叙事作品课后习题

概念1)叙事:是通过语言组织起人物的行动和事件，从而构成艺术世界的文学活动。

2)叙述时间指的是故事时间与文本时间相互对照所形成的时间关系，所谓的”故事时间”是故事中时事件持续的长短和前后顺序，”文本时间”是叙述文本中叙述语言的长短和前后顺序。

3)叙述视角也称”叙述聚焦”，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。

4)叙述标记:是文本中出现的对于理解故事来说具有标志作用的叙述手段。

5)故事是叙述内容的基本成分，组成故事要素包括社会生活中的事件、由这些事件组织成的因果线索完整的情节、发生这些事件的具体场景。

6)事件:就是故事中人物的行为及其后果，一个事件就是一个叙述单位。

7)情节是按照因果逻辑关系组织起来的一系列事件。

也就是把表面上看来偶然地沿着时间先后顺序出现的事件用因果关系加以解释和重组。

8)情景是由人物的行为和环境组合起来的实际场面和景况，就是用于塑造生动形象的事件组织成的具体情境。

9)扁平人物是具有单一或简单性格特征的人物。

当这种单一的性格特征反复出现并在人们的印象中成为某一类人物的特征时，这种扁平人物就称成为类型人物。

10)表意型人物是不具有性格内涵而仅仅表示某种抽象观念的人物。

这种人物可以划入扁平人物一类。

11)圆形人物:是指具有多种复杂性格特征的人物。

12)性格人物是特指中国古代叙事理论中所说的”性格”，即表现出真实生动的性情气质，给人以感觉上的亲切逼真的人物。

13)行动:是人物的有目的的行为，它是事件发生和发展的直接原因。

14)叙述功能是根据人物在情节过程中的特定作用而规定的人物行为模式。

15)叙述逻辑是根据人物在逻辑上的可能性而总结的人物行为模式。

16)叙述动作是指讲故事这一行为本身，这个概念包括了叙述者、接受者以及讲故事时的声音情态这样三个方面。

17)真实的作者和隐含的作者真实的作者就是创作作品的作者本人。

隐含的作者就是在作品整体中起支配作用的意识，是作者的”第二自我”。

18)隐含的作者和叙述者隐含的作者则是叙述者背后使叙述者和他的讲述行为得以存在的一种意识。

文学理论教程 第四章 叙事性作品

文学理论教程 第四章 叙事性作品
行动元是情节的动因，决定人物“做什么” 角色是形象的基础，表现出人物“怎样做”
–行动元，根据不同功能可分为主体/客体，发送 者/接受者，辅助者/反对者等范畴。
（四）场 景
叙述内容中具体描写的人物行为与环 境组合成为场景。
二、结构
• 结构，作品中各个成分或单元之间关系的整体形态。
• “托罗洛夫等结构主义者认为，小说的基本结构与 语言的句法可以类比，……一个单一的句子和一个 完整的叙事文本在句法结构上可能是大致相同的， 因为人们往往依赖相同的结构方式来组织他们的经 验，一篇叙事文本的结构不过就是一个放大了的句 子结构。”（罗钢：《叙事学导论》云南人民出版 社，1994，113）
• 教材中所介绍的内容较为简略，可参阅叙事学的 有关著作。
1. 罗钢：《叙事学导论》，云南人民出版社，1994 2. 特伦斯·霍克斯：《结构主义和符号学》，上海译文出
版社，1987 3. 格雷马斯：《结构语义学》，北京：三联书店，1999 4. 巴赫金：《陀斯妥耶夫斯基诗学问题》《巴赫金全集》
河北教育出版社，1998
（二）深层结构
• 共时性向度：研究内容各个 要素与故事之外的文化背景 之间的关系
• 列维-斯特劳斯
列维－斯特劳斯（C. Lévi-
Strauss,1908~2009）
• 法国人类学家和结 构主义理论家
➢ X和Y，是行动者，相当于专有名词；它们 充当语句的主语。
➢ 谓语项，是一个动词，如违犯、处罚、避免。 ➢ 在上述叙事结构中，有两个基本单位，陈述
和序列，陈述由专有名词和动词构成，如 “X违犯戒律”；序列由构成一个完整故事 的各种陈述组成，如“X违犯戒律→Y必须 处罚X→X设法免受处罚→Y相信X没有违犯 戒律”就是一个序列。

文学概论,讲义,第四章 叙事作品

文学概论,讲义,第四章 叙事作品

第四章叙事作品第一节叙事理论与叙事作品一、从传统叙事理论到现代叙事学（一）传统叙事理论叙事的概念：叙事：是通过语言组织起人物的行动和事件，从而构成艺术世界的文学活动，叙事的内容是故事。

西方叙事艺术理论：1.在古希腊时代，亚里士多德的《诗学》已是全面研究叙事艺术理论专著。

2.古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》中进一步提出叙事作品中人物形象塑造问题。

3.17世纪法国古典主义诗人布瓦洛等人又将贺拉斯的观念进一步发展，形成了以理性制约。

4.感情表现和类型化人物为中心的完整系统的古典叙事理论。

5.启蒙运动后由法国学者狄德罗、德国诗人莱辛对平民戏剧的推崇，叙事理论逐渐形成了关注现实社会、关注人物性格的现实主义观念。

中国叙事艺术理论：1.宋元以后，随着通俗叙事文学的发展，对叙事艺术的研究也发展起来。

2.明代后期，评点把具有中国特色的叙事研究形式发展到高峰。

3.19世纪以后，梁启超提出“小说界革命”的口号，倡导一种与社会改造目的直接相关的叙事理论。

4.王国维对宋元戏曲研究方面的著作则是对中国传统的戏剧叙事所进行的系统研究，标志着中国的叙事艺术研究在西方叙事文学和理论的影响下开始形成新的特征。

(二)现代叙事学什么是现代叙事学？现代叙事学是20世纪初从俄国形式主义文学理论开始的。

普洛普于 1928 年发表的《民间故事形态学》一书中对俄罗斯100个民间故事进行分析研究后指出，这100个故事实质上受到一个恒定结构的制约。

这一结构体现在按照严格的、不可改变的次序前后相接的31个“功能”中。

法国结构主义学者列维施特劳斯把普洛普民间故事研究中功能与结构的观点介绍到法国。

20世纪60年代的法国文学研究领域受到结构主义和普洛普民间故事分析的影响后，出现了大量关于叙事作品结构分析的尝试，包括以格雷马斯为代表的神话分析，以布雷蒙德为代表的民间故事分析和巴特、托多罗夫、热奈特等人为代表的小说研究。

这些探索通过一系列学术活动逐渐酝酿形成一种新的研究叙事艺术的理论和批评方法，这种新理论被称做“叙事学”。

第四章叙事性作品文学概论

第四章叙事性作品文学概论
故事时间---事件顺序---内容发展决定
文本时间---语言顺序---语言长短决定
（一）时序
时序：顺叙•倒叙•插叙
三种时序的不同组成构成了叙事文本的 时序。
三种时序又可以进一步细分，如倒叙可 分为外倒叙、内倒叙、部分倒叙、完整倒叙 等。
（二）时距
时距：是故事时间与叙事时间长短的比较、对 照所形成的时间关系。亦称叙述的步速。
叙事学的发展
意识形态叙事研究
20世纪80年代，西方马克思主义学派开始转 向文学的社会文化背景，从意识形态角度研究叙 事文学。 小规模的叙事学复兴
20世纪90年代，借鉴女性主义、解构主义、 精神分析学、历史主义、电影理论、计算机科学 等众多理论和方法，形成所谓的“新叙事学”。
传统叙事理论 与叙事学的区别
因此“必须把语言看作一种形式而不是实 质’：它是具有各种模式的结构，而不是具有内 容的各种要素的总和，这个观念与整体性概念是 密切联系着的。
4.深层结构和表层结构
就语言学而言，“不同民族的语言有不同的 语法结构，这可以看作是语言的表层结构，但所 有民族的语言又有共同的逻辑句法结构，这可以 看作是语言的深层结构
叙述方式的两个方 面：叙述者与叙述视角
（－）全知视角 （二）人物内视角 （三）外视角叙述者 （四）第二人称叙述 （五）叙述视角和人称的 变换
叙述者
绝大多数小说不是由作者出面讲故事，而是 由其代言人对你讲话。这个代言人便是小说文本 中的叙述者。
叙述视角
就是叙述者的角度，是作家为读者观察形象 体系所指定的距离、角度和视野。它直接体现着 叙述的基调、方式和形态。
（－）全知视角：叙述者＞人物
在全知视角中，叙述者大部分是第三人称， 也有第一人称。但不管是第三人称，还是第一 人称，都是全知全能的叙述者。

第四章叙事作品

第四章叙事作品

（二）叙事作品
1、短篇小说、中篇小说和 长篇小说这三种基本类型 2、戏剧剧本 3、影视文学又成为比小说 更大众化、更具社会影响 的叙事文学样式 4、网络文学作品

三、叙事层面的构成

1、叙述内容——故事是什么 指构成一段叙述话语主题的 故事内容，即被讲述的故事， 包括事件、人物、场景等等。 这是传统的叙事理论最关心 的对象。
三、结构



（－）表层结构——文本结构 （二）深层结构——文化结构 （三）文法——文法是中国传统叙 事理论中的概念 一方面，是故事怎样发展的问题； 另一方面，是读者的阅读过程怎样 发展的问题。
四、行动
行动是人物的有目的 的行为，它是事件发 生和发展的直接原因。 （－）叙述功能研究 （二）叙述逻辑研究

（－）叙述功能研究


A——挑衅B——间介C——对策H——斗争 I——胜利K——补足欠缺W——接受赏赐 叙事（功能）模式： ABC H——IK W




六个行动素三对范 畴： 一，主体对客体 二，送信者对受信 者 三，助手对敌手
叙事模式的 类型： 1、契约型 2、任务型 3、离合型






3．频率。频率是叙述时间的另一个方面， 是文本中的特定叙述语言或故事内容自 身的重复关系。 事件反复：故事内容的重复，同一类型 的事件反复出现。 叙述的重复：指的是同一个事件在故事 中被反复叙述。一个事件在故事中被反 复提及会突出其重要性。
二、叙述视角

叙述方式的两个方面：叙述者与叙述 视角 （－）全知视角 （二）人物内视角 （三）外视角叙述者 （四）第二人称叙述 （五）叙述视角和人称的变换

文学理论教程 第四章 文学创作

将人生经验作为文学创作的源泉是一种直 观、普遍的看法。因为抒情是因生活而感 动，写实是再现人生经验，象征是暗示人 生感悟和哲思。
但谁也不会真的将艺术世界等同于现实世 界。作品不是人生经验的实录。创作，是 人生经验的升华。
在这里我们首先讨论创作中主体与客体 （社会生活经验）的关系。
1、人生经验是创作的动因和源泉
原型是“纯粹形式”
“生活中有多少种典型环境，就有多少个原型。无 穷无尽的重复已经把这些经验刻进了我们的精神 构造中，它们在我们的精神中并不是以充满着意 义的形式出现的，而首先是‘没有意义的形式’， 仅仅代表着某种类型的知觉和行动的可能性。” （同上，101） “原型是领悟的典型模式。每当我们面对普遍一 致和反复发生的领悟模式，我们就是在与原型打 交道。”（同上，5） 简单地说，原型是“纯粹形式”，是一种先天的 能力，先验的知觉和行动的可能性。
• 译者孙周兴注：“道说”乃是“存在”— —亦作“本有”——的运作和发生。
问题：
1. 关于王国维两段话的理解。“诗人对于宇宙
人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内， 故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内故有 生气；出乎其外，故有高致。”“客观之诗人， 不可不多阅世。阅世愈深，则材料愈丰富，愈变 化，《水浒》《经楼梦》之作者是也。主观之诗 人，不必多阅世。阅世愈浅，则性情愈真，李后
在具体的创作中强调感兴的作用。
“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲落叶 于劲秋，喜柔条于芳春。”（陆机：《文 赋》）
“神与物游”“登山则情满于山，观海则 意溢于海。”（《文心雕龙·神思》）“人 禀七情，应物斯感。”（《文心雕龙·明 诗》）
诗人所感之物，包括山川、风俗。从根本 上说，作“文”是人代天地立言，明道垂 文。

文学概论题库-童庆炳《文学理论教程》完整笔记

文学概论试题库一、选择题1审美意象的基本特征（）A哲理性B荒诞性C象征性D抽象思维直接参与2抒情偏于表现作者主观世界，是用话语的（）A抒情动作B抒情内容C声音组织D画面组织3抒情反映现实现实生活方式的特殊性（）A 象征性B主观性C评价性D精神方面4抒情话语的突出功能是（）A表现功能B通讯功能C意义功能D形式功能5抒情话语的修辞方式有（）A倒装与歧义B夸张与对比C借代与用典D比喻与象征6“风格即人”的提出者是（）A亚里士多德B钱钟书C王夫之D布封7下列与风格内涵有关的是（）A创作个性B多样性C稳定性D相对性8风格的特性是（）A独创性B多样性C稳定性D相对性9将文学风格分为四对八体的是（）A《文心雕龙》B《诗品》C《修辞学发凡》D《诗学》10文学接受客体指（）A认识属性 B 审美属性C文化属性D整体属性11文学接受的主体指（）A阐释者B审美者C认识者D思想者12“期待视野”这一重要概念的提出者（）A黑格尔B姚斯C刘勰D布封13“隐含读者”这一概念的提出者是（）A莱蒙托夫B姚斯C布封D伊瑟尔14文学接受的高潮阶段会达到（）A净化B共鸣C领悟D延留15下列语言学批评流派的有（）A新批评B自然主义批评C俄国形式主义D结构主义16美的观点和历史的观点的提出者（）A马克思B恩格斯C列宁D毛泽东17思想标准的基本内涵是（）A真实性B革命性C情感性D倾向性18艺术标准的基本内涵（）A意蕴表现的深刻性B进步的倾向性C文体构成的完美性D形象创造的鲜明性19文学批评的美的观点与历史观点是（）A批评风格B最高标准C批评方法论D批评原则20属于心理批评的有（）A人本主义心理学B原型心理学C格式塔心理学D精神分析学21孔子当年游齐，闻《韶》乐竟然“三月不知肉味”，这是欣赏活动中的（）效果。

A领悟B延留C净化D共鸣22最早指出文学本文只是一个不确定性的“召唤结构”的人是（）A伊瑟尔B加达默尔C英加登D弗洛伊德23接受动机可分为（）A审美动机B求知动机C借鉴动机D施教动机24刘勰把风格分为“典雅、远奥、精约、显附”等八种的根据是（）A 语言表现B 体裁类型C 结构安排D 形象创造25抒情性作品的基本要素是（）A抒情内容B抒情话语C抒情现实D抒情自我26抒情性作品的结构是（）A声音B画面C情感经验D情景关系27叙述内容的基本成分是（）A结构B声音C故事D视角28当代叙事学理论的研究重点为（）A人物、情节、环境B叙述方式C叙述的声音特点D说话者与受话者的关系29文学话语的沟通功能的两个基本方面是（）A叙事功能B抒情功能C描述外在事物D表达说话人的主观态度30从表意方式的角度可以把审美意象分为（）A表意式意象B表情式意象C寓言式意象D符号式意象31中国古典文论中从意境审美风格上分类的是（）A刘勰B曹丕C司空图 D 刘熙载32提出意境有“韵外之致”、“味外之味”的是（）A刘勰B曹丕C司空图 D 刘熙载33组成文学活动要素的是（）A读者B世界C作家 D 作品34文学理论应有的品格（）A实践性B艺术性C价值取向 D 综合性35“移情说”的提出者是（）A立普斯B克罗齐C弗洛伊德 D 布洛36马克思、恩格斯、列宁等考察文学活动的角度（）A文学文化学B文学信息学C文学符号学 D 文学社会学37属于马克思主义文论的基石有（）A对象化说B意识形态说C艺术生产论 D 艺术价值论38属于文学心理学的理论代表有（）A桑塔耶那B罗兰巴特C阿恩海姆 D 考夫卡39著名的“陌生化”概念提出的理论学派的是（）A俄国形式主义B新批评C接受美学 D 结构主义40下列与游戏说理论有关的人是（）A德漠克利特B康德C歌德 D 席勒41文学概念的三义指（）A作为文化B作为意识形态C作为审美 D 作为惯例42文学具有的双重性质为（）A审美B情感C想象 D 意识形态43社会主义时期文学活动的特性（）A革命性B主导性C层次性 D 多样性44社会主义时期文学活动主要价值取向有（）A为人民服务B为社会主义服务C为工农兵服务 D 为政治服务45“雅与俗”在文学领域被使用具有的含义（）A思想性与艺术性B功利性与无功利性C提高文艺与普及文艺 D 创作与接受46“两种民族文化”理论的提出者（）A列宁B高尔基C毛泽东 D 鲁迅47关于“文学创造的主体的种种解释（）A模仿者B创造者C集体人 D 移情者48作家获取材料的途径有（）A实践获取B书本获取C有意获取D无意获取49艺术构思中作家最基本和常用的构思技能与方式是（）A突出B综合C简化 D 变形50文学创造中的情感态度应该具有（）A情感性B理智性C诚挚性 D 高尚性51现实型文学的特征为（）A逼真性B创造性C表现性 D 再现性52理想型文学的特征是（）A再现性B逼真性C表现性 D 虚幻性53象征型文学的艺术特征是（）A表现性B象征型C暗示性 D 朦胧性54文学理论的任务一般规定为（）A本质论B创作论C价值论D接受论E构成论二、判断题1审美意象总是以表达哲理和观念作为存在的目的和最高审美理想（）2象征性是审美意象的本质体制（）3审美意象的思维中，抽象思维能够直接参与（）4叙事的意识形态性就是体现在叙事内容中的一定意识形态特征（）5叙事内容的基本成分就是讲故事（）6叙事话语始发于叙事动作（）7没有叙事话语，便没有叙述动作（）8叙述者就是指作者（）9有些叙事作品中，叙述者的声音会脱离叙述的故事内容而凸现出来，声音本身变成了被关注的对象。

小学叙事性作品教学“三部曲”

小学叙事性作品教学“三部曲”作者：戴红稳赵汝丹来源：《广西教育·A版》2021年第06期【摘要】本文針对小学叙事性作品教学效率不高的现象，建议教师从夯实基础、目标引领、操作方法三方面学习文学叙事知识，了解叙事性作品的特点;研读课标，宏观把握叙事性作品各学段的学习要求;依据学段特点，探寻叙事性作品的教学方法。

【关键词】叙事性作品基础目标操作方法教学方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）21-0029-03叙事性作品占据小学语文教材的“半壁江山”。

关于小学叙事性作品的学习，尽管语文课程标准有明确的要求，但是小学叙事性作品教学效率整体不高，尤其是在教育欠发达地区。

其主要表现在相当数量的小学生毕业了，在口头或书面表达上还不太会清晰叙述简单的事件、阐明浅显的事理;原因涉及学校、社会、家庭多个方面，主要原因是教师教学本身出现了问题。

对此，本文提出了夯实基础、目标引领、操作方法的小学叙事性作品教学“三部曲”，旨在引领教师学习文学叙事知识，把握叙事性作品的特点;领悟课标，宏观把握各学段叙事性作品的学习要求;依据学段特点，探寻叙事性作品的教学方法。

一、夯实基础：学习文学叙事知识，了解叙事性作品的特点（一）学习文学理论和阅读文学作品，积累文学叙事知识“功夫在诗外”，教学效率的提升，功夫不在课堂，而在教师学科专业功底。

教师专业功底厚实，在课堂上才有知识底蕴。

学习文学理论和阅读文学作品，积累文学叙事相关知识，是教师教好叙事性作品的前提、基础。

中等师范学校出身的小学语文教师，在过去，受特定历史时代背景、人才培养方案等多种因素局限，虽然他们都非常优秀，但是文学素养不够厚实。

初始学历是专科和“三本”的小学语文教师，文学基础仍不够扎实。

他们均需要入职后不断地充电，学习文学系列课程，如文学理论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学，阅读古今中外的文学作品，关注什么是文学叙事，以及文学作品如何叙事等。

文学理论-童庆炳《文学理论教程》完整笔记

第一编导论第一节文学理论的性质一、文学理论的学科归属1、文艺学，包括广义的文艺学和狭义的文艺学，广义的文艺学是一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，包括三个分支：文学理论、文学批评、文学史，三个分支具有不同的研究对象和任务，既相互独立又相互联系、相互渗透。

狭义的文艺学主要就是指文艺理论。

文艺学在中西方早期被称为“诗论”“诗学”，如中国的《诗品》《原诗》，西方的《诗学》《诗艺》等，中国主要是研究诗歌，西方则侧重戏剧，都有以偏概全的倾向。

直到20世纪初，俄国形式主义崛起，文艺学才形成若干相互独立又相互联系的分支，而严格意义上的文学理论才作为文艺学的一个独立分支得以成立。

2、文学理论、文学批评和文学史的关系文学理论：文艺学的分支学科之一，与其他分支有极其密切的联系，通过对文学问题的审视，侧重于研究文学中带一般性的普遍的规律（诸如文学的本质、文学创作的过程等问题），它力图指导、制约其他分支的研究，但它本身又必须建立在对特殊的具体的作品、作家和文学现象的研究基础上。

具体地说，它以文学的基本原理、概念、范畴以及相关的科学方法为研究内容。

虽也涉及具体的作品、作家和文学现象，但一般是作为例证出现的。

文学批评：文学批评研究个别的文学作品和现象。

文学史：文学史研究时间过程中的文学作品系列。

文学理论要以文学史所提供的大量材料和文学批评实践所取得的成果为基础。

如果文学理论不植根于具体文学作品的分析和文学发展历史的研究，文学理论所概括的文学基本原理、概念、范畴和方法，也就成了空中楼阁，失去了存在的依据。

反过来，文学史、文学批评又必须以文学理论所阐释的基本原理、概念、方法和范畴为指导，离开这种指导，文学史、文学批评就失去了活的灵魂，成为一堆材料的堆砌和随心所欲的感想的拼凑。

二、文学理论的对象和任务1、对象：以文学的普遍的规律为研究对象，具体地说，是以文学的基本原理、概念范畴以及相关的科学方法为研究对象。

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文学叙事的基本特征：
第一，文学叙事的内容是社会生活事件过程。与 抒情性作品不同，叙事文学讲故事，描述人的 行为及其造成的后果，其认识价值就在于显示 了社会生活的发展变化过程及其意义。 第二，文学叙事是话语的虚构。一般话语所指对 象是在话语之外的现实世界，文学话语所叙的 对象只存在于话语叙述之中。叙事文学用话语 虚构艺术世界。
第四章 叙事性作品
本章要点
• 一个故事，不同的叙述产生不同的意义； 在不同的语境中解读不同的意义；因此， 我们要研究，作者讲什么，为什么这样讲， 读者为什么会这样理解？ • 叙事研究，就是研究叙事本身。
本章提示
• • 这一章的内容是以叙事学的方法分析叙事性作品， 具有较强的操作性、实践性，要更多地注意将这 些分析方法应用于作品分析。 教材中所介绍的内容较为简略，可参阅叙事学的 有关著作。
托多罗夫的“语法”研究举例
在这里所谓的“语法”是事件之间的逻辑关 系。 他将《十日谈》的故事分成两类，每一类故 事共有一个抽象结构，如Ⅰ-4，Ⅸ-2，Ⅶ-2， Ⅶ-1这四个故事就有共同的“语法”。
X违犯戒律→Y必须处罚X→X设法免受处罚 Y违犯戒律 →Y没有处罚X
Y相信X没有违犯戒律
1、“语法”分析
X和Y，是行动者，相当于专有名词；它们 充当语句的主语。 谓语项，是一个动词，如违犯、处罚、避免。 在上述叙事结构中，有两个基本单位，陈述 和序列，陈述由专有名词和动词构成，如 “X违犯戒律”；序列由构成一个完整故事 的各种陈述组成，如“X违犯戒律→Y必须处 罚X→X设法免受处罚→Y相信X没有违犯戒律” 就是一个序列。
4.深层结构和表层结构
• 就语言学而言，“不同民族的语言有不同的语法 结构，这可以看作是语言的表层结构，但所有民 族的语言又有共同的逻辑句法结构，这可以看作 是语言的深层结构。”（罗钢：《叙事学导论》， 云南人民出版社，1994，6）维柯认为，“在人类 制度的本质中，必定有一种为任何民族所共有的 精神语言”，这是人类普遍具有的能力。这种共 有的精神语言是一种深层的结构。（《结构主义 和符号学》，6）
析》，《最新西方文论选》，桂林：漓江出版社，1991， 129）
托多罗夫“语法”分析小结
托多罗夫的方法是，每个故事的叙述看 成一个放大了的句子结构，通过句子结 构的分析，可以找到支配陈述和序列的 组合规则——语法。
附注：平衡，借用遗传心理学的术语。“表示一个 社会的成员之间存在着一种稳定的、却非静止的关 系。它是一种社会准则，一种游戏的规则，一种特 定的交换系统。”（同上，129）
（二）深层结构
• 共时性向度：研究内容各个 要素与故事之外的文化背景 之间的关系 • 列维-斯特劳斯
列维－斯特劳斯（C. Lé viStrauss,1908~2009）
• 结构主义语言学强调共时性的重要性，认为 语言既有它的历史范围，也有它当前的结构 的属性。语言要素的意义必须在共时的结构 之中显示出来。 • 因此“必须把语言看作‘一种形式而不是实 质’：它是具有各种模式的结构，而不是具 有内容的各种要素的总和。”（《结构主义 和符号学》，20） • 这个观念与整体性概念是密切联系着的。
2.二元对立关系
• 二元对立概念（成双的功能性差异的复杂 格局）是结构概念的基础。对二元对立的 辨认是儿童“最初的逻辑活动”，创造和 感觉二元对立的能力体现了人类一种基本 的、独特的心灵活动，这就是创造结构的 活动。（参见霍克斯：《结构主义和符号 学》，上海译文出版社，1987，15-16）
3.共时性概念
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叙事，就是讲故事。 叙事理论，研究如 何讲故事。
叙事学，是在结构 主义理论基础上建 立起来的叙事理论。
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文学叙事，以虚构 的话语讲出“故事”
中外传统叙事理论
• 亚里士多德《诗学》 贺拉斯《诗艺》 • 金圣叹的小说、剧本评点 • 以人物、情节、环境三要 素为中心
叙事学(narratologie /narratology)的产生
（二）情
节
• 情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。 • 故事“是按时间顺序来叙述事件的”。（福斯特： 《小说面面观》，75） • “国王死了，不久王后也死去”便是故事；而 “国王死了，不久王后也因伤心而死”则是情节。 ——福斯特
公 主 与 王 子 的 故 事
（三）人
物
• 性格与情节的主次地位之分。 • 人物的二重性特点：行动元与角色 行动元是情节的动因，决定人物“做什么” 角色是形象的基础，表现出人物“怎样做”
事件在作品中的作用
• 任何事件在作品中都承担着一定的作用，传统的 分析重在揭示事件塑造性格的作用，叙事学重在 分析事件推动情节的作用。 推动情节的事件 塑造形象的事件 • 在实际鉴赏中不必硬性区分两种作用，在分析中 则应明确所用的分析方法，着重分析某一方面。 叙事学分析对“事件”作用（叙事功能）有细致 地分类、归纳。
• 在语言学中，语言（language）是一个完 整的系统，言语（speech）只能在这个系 统中才有意义。“能使任何单独的要素 ‘有意义’，并不是要素本身的个别的独 特性质，而是这种性质和其他语音的性质 之间的差异。”（同上，13）表示这个差 异的是普遍存在的“二元对立”（binary oppositions)关系。
2、故事进展图式
图式：平衡——破坏平衡——新的平衡。 上述《十日谈》故事属于“免受处罚”这一类故事。 平衡被“违犯戒律”打破，恢复平衡可由实施处罚 来实现，但《十日谈》中通过“免受处罚”确立一 种新的平衡。 托多罗夫说：“帮助我们描述这些类型的故事的分 类，可以大大扩充我们对一本书中的世界的了解。 对于薄迦丘而言，两种平衡象征着（大多数情况下） 文化与自然，社会与个人；故事内容通常是表现后 者的地位高于前者。”（托多罗夫：《叙述的结构分
（一）表层结构
• 历时性向度：根据叙述的前后顺序研究句子与 句子、事件与事件之间的关系。 • 以句法关系表示故事结构关系，将叙述内容简 化为叙述句。其基本结构是： 施事者（专有名词）+状态变化（动词）+对象 • 故事进展是由动词谓语引起的状态变化： 平衡——破坏平衡——新的平衡
托多罗夫的“语法”（叙述的结构）研 究
鲁迅《孔乙己》
叙述内容是穷酸文人孔乙 己一生的悲惨命运。叙述动作 是作为咸亨酒店小伙计的 “我”，讲述他所旁观到的孔 乙己的故事。小伙计的身份和 态度，使叙述话语相当简洁而 冷漠，与孔乙己的悲惨命运形 成强烈对比。小说的艺术张力 正在于此。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人 （丰子恺绘）
第二节
•故 事 •结 构 •行 动
• 结构，不是事物本身固有的 结构，而人们认识事物时赋 予将各种现象组织起来所用 的基本形式。 1. 整体性观念 2. 二元对立关系 3. 共时性概念 4. 深层构和表层结构 5. 人类“心灵的永恒结构”
几种影响叙事学理论的结构主义观念
1.整体性观念
• 实体的构成是完整的，不是各部分的混合。“结构 的组成部分受一整套内在规律的支配，这套规律决 定着结构的性质和结构的各部分的性质。”（《结 构主义和符号学》，7）“这种新的观念，即世界 是由各种关系而不是由事物构成的观念，就成为可 以确切地称为‘结构主义者’的那种思维方式的第 一条原则。简言之，这条原则认为，在任何既定情 境里，一种因素的本质就其本身而言是没有意义的， 它的意义事实上由客观存在和既定情境中的其他因 素之间的关系所决定。”（同上，8-9）
叙事学的发展
• 意识形态叙事研究
20世纪80年代，西方马克思主义学派开始转 向文学的社会文化背景，从意识形态角度研 究叙事文学。
• “小规模的叙事学复兴”
20世纪90年代，借鉴女性主义、解构主义、 精神分析学、历史主义、电影理论、计算机 科学等众多理论和方法，形成所谓的“新叙 事学”。
传统叙事理论与叙事学的区别
叙事学产生的标志性事件： • 普洛普概括出俄国民间 故事的31个恒定“功能” • 列维-斯特劳斯开启法国 叙事学研究
普洛普的《故事形态学》
叙事学
• 20世纪60年代法国出现大量关于叙事作品 结构分析的尝试，包括以格雷马斯为代表 的神话分析、以布雷蒙德为代表的民间故 事分析和巴特、托多罗夫、热奈特等人为 代表的小说研究。这些探索通过一系列学 术活动逐渐形成了一种新研究叙事艺术的 理论和批评方法，这种新理论就被称作 “叙事学”。（参见教材，第233页）
叙述内容
从叙事的角度分析作品 的构成，切分构成作品的 基本单位及各部分的关系。
一、故事
• 叙事就是讲故事，故事由一系列事件构成。 • 叙事是对一系列事件的叙述，叙事是叙述的话语， 故事与话语的区分是“叙事学不可或缺的前提”。 • 一个故事至少必须包括两个事件。
西 厢 记
（一）事件
• 事件，就是行动。没有行动的性状属性， 如“张三没有朋友”就是描写，不是行动。 没有动作就不是一个事件。 • 事件由所叙述的人物行为及其后果构成， 一个事件就是一个叙述单位。 • 作品中的事件可分为若干层次。
1. 罗钢：《叙事学导论》，云南人民出版社，1994 2. 特伦斯·霍克斯：《结构主义和符号学》，上海译文出 版社，1987 3. 格雷马斯：《结构语义学》，北京：三联书店，1999 4. 巴赫金：《陀斯妥耶夫斯基诗学问题》《巴赫金全集》 河北教育出版社，1998
第一节 叙事界定
一、叙事理论与叙事学
1. 叙事理论古已有之，叙事学产生于20世纪60年 代的法国。 2. 传统叙事理论以人物、情节、环境三要素为中 心内容；叙事学研究叙事的本质、功能、形式， 研究对象为故事、叙事话语、叙述行为等。 3. 传统叙事理论的理论基础是“摹仿论”“反映 论”，叙事学的理论依据和方法论是结构主义 语言学。
结构主义的几个基本观念
–行动元，根据不同功能可分为主体/客体，发送 者/接受者，辅助者/反对者等范畴。
（四）场