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探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
结合教学实践谈谈散文教学的重点和难点是什么（中学现代散文研究）散文，是一种可以“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”的文学体裁。
散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。
经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。
因此散文教学的重点和难点，我有一些自己的看法散文教学的重点：散文被誉为“美文”，美在结构，美在语言，美在意境。
这三美正是我们在散文教学中要抓的特点，重点和难点。
1、散文教学要抓住“结构美”这个特点形散而神聚，是散文结构美的集中表现。
这一点，秦牧的《土地》比较典型。
作者骑着思想的野马奔驰到很远很远棗时间上从今天延伸至，近代，上一世纪，2600多年前乃至100几十万年前：空间上扩展到平原高山，边疆岛屿乃至世界各地。
内容涉及历史掌故，现实风貌，风土人情，趣闻轶事，可谓上下五千年，纵横数万里，天上人间，应有尽有。
但如此丰富的材料并非“散珠碎玉”，而用“土地”之线，将他们贯穿起来、作者构思也并非“脱缓之马”，而以热爱土地，建设土地，保卫土地这一“僵绳”收拢”野马”。
这就是散文结构美的神韵。
分析散文的结构美要抓住文眼，教学才能收到“驱万途于同归，贞百虑于一致。
使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无梦丝之乱”的效果。
文眼既是全文主旨，又是行文线索。
《石钟山记》的文眼是“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”；“北国的秋，却特别来得清，来得净，来的悲凉”是《故都的秋》的文眼；《荷塘月色》的文眼在篇首：“这几天，我的心里颇不宁静”，总领全文；《雨中登泰山》的“我们敢与在雨中登泰山……有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。
”这“雨趣”二字，乃文之瞳孔，不仅画出了泰山的“雨趣美”道出了登山者的“雨中志”，而且更突出了全文结构美的神韵。
初一语文《散步》教学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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散文究竟教什么——谈散文的文体特征及教学内容散文究竟教什么——谈散文的文体特征及教学内容浙江杭州市天长小学蒋军晶蒋军晶杭州市天长小学副校长，全国著名特级教师，中学高级教师，全国知名儿童文学阅读推广人，“浙江省2014年度教育影响力人物”，曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖，应邀赴台湾、北京等各地执教研究课、讲座四百余节次。
中华版《小学语文》教材编委，出版专著《打磨课堂》《从课堂走向课程——我的语文之路》《和孩子聊书吧》，编著《小学生老舍读本》《群文阅读?新语文读本》12卷(人民文学出版社，“新语文在线”有专门介绍)，即将出版《和孩子一起写作吧》《和孩子一起读诗词》等。
在不同版本语文教材的选文中，散文占的篇目比例毫无疑问是最多的。
同样，语文考卷里的阅读材料，散文也少有缺席的时候(这种现象甚至引起了“语文学习怎么成了散文学习”的质疑)。
与散文在语文教材中的突出地位相比，人们对散文阅读教学规律的研究总结却很有限，既缺乏关于散文这种文类的核心知识，又缺少大家都认可的教学模式。
散文到底是指哪些文章什么样的文章称为散文，一直有争论，莫衷一是。
散文真的是个大箩筐。
散文并不是严格意义上的文体概念，只是在文学实践中约定俗成的文类概念。
(王荣生《散文阅读教学的设计原理》)“散文”的定义，向来用排除法，例如除去“小说、诗歌、戏剧”等纯文学，以及“实用文章”，凡是在文体上说不清、道不明的，就会被放进“散文”这个框里。
在当代，“散文”的地盘被进一步挤压，凡是形成了文类规范、能指明文学特征的文章，逐渐从“散文”中分离出去，比如通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、传记、演讲词、科普小品、寓言、童话、儿童故事等。
有些亚文类，例如回忆录、采访、序言、杂文等，尽管依然“赖”在“散文”这个框子里，但因其文类规范和特征越来越明朗，往往也被当作散文中的另类来看待。
散文的特点到底是什么到目前为止，“散文”这种文类都还没说清楚，散文研究，尤其是散文教学就更欠缺了。
You must do what others don't want to do today, so that tomorrow you can have things that others can't.简单易用轻享办公（页眉可删）七年级《散步》教学反思七年级《散步》教学反思1《散步》是一篇优美的散文，通过生活中一次平常的散步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，展现了和睦温馨的家庭关系。
__短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。
反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为课堂的主人。
①引入新课时，我让学生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了知识积累，也锻炼了表达能力。
②初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思考状态。
③研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组交流质疑。
④品读课文，带着个性体验，美美地读文。
整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。
2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了__主旨。
3、课堂结构设计比较合理，流程比较顺畅。
重点放在品析__语言上，教学重点突出。
4、能及时地较适当地评价学生的发言，如：你能联系自身实际来读__，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好!不足之处：1、最大的缺点是教师课堂上没有很动情。
“感人心者，莫先乎情”，老师应该动情于前，学生才能感动于后。
这样的深情的__，是能够深深打动学生的内心的，但是，今天上课时我似乎一直未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。
2、时间分配上，也有一点问题。
中间品味环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后面拓展阅读比较仓促，交流时间短暂，当堂检测也比较潦草。
新课程下的文言文教学方法散谈【摘要】文言文历来是语文教学的一大难点。
如何破难而上呢？文言文教学，只有回归文本，拥抱文体，进行生命的碰撞、交流和沟通，才能把泛黄发脆的文本变成鲜活的生命之流，变成自己的文化血脉。
加大阅读，增加积累；加强读写训练，深刻理解文本；自主引导，克服障碍，提升文言水平。
在阅读中积累，在训练中提高，适时改变教学方法，相信文言文教学一定会取得可喜的进步！【关键词】文言文教学阅读比较读写训练引导迁移和转化【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0061-01文言文历来是语文教学的一大难点。
它之所以“难”，首先是因为它比现代文多了一道语言屏障，少了一个使用语言的语境。
学生感受不到学习文言文的实际需要，同时多了掌握文言实词、虚词、句式知识，背诵一定篇目的繁重任务，正因如此，文言文的学习很容易遭到学生自觉或不自觉地抵触，以至拒绝。
学生的主体性难以得到发挥。
如何破难而上呢？一、加大阅读，增加积累“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程，构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略，适应阅读条件的能力。
”文言文阅读，只有回归文本，拥抱文体，进行生命的碰撞、交流和沟通，才能把泛黄发脆的文本变成鲜活的生命之流，变成自己的文化血脉，在文言文的具体阅读过程中，可采取以下的方式，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。
1.美读法。
就是学生在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来，关键要做到情随声出，声情并茂，当我们诵读《岳阳楼记》时，可以通过语音轻重、高低长短、读出或悲、或喜、或慷慨之情，当我们读到“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，应感受到作家博大的胸怀和高尚的人格。
当我们诵读美《醉翁亭记》时，随着骈散的句式，优美的文辞，感受到醉翁亭优美的风光，作者内心暂时的宁静与平和。
散文教学心得体会第1篇：散文教学反思_心得体会散文教学反思本文是关于心得体会的散文教学反思，感谢您的阅读！篇1：散文教学反思提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。
在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。
我们感受着美、享受着美、追求着美。
作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。
但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。
首先，忽略文本的重要性。
散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”，不愿在散文教学上浪费太多的精力，导致学生“随波逐流”。
其次，学生的感情淡漠。
情感是散文的生命，真挚的情感会使学生受到强烈的感染，引起心灵的共鸣。
但是学生始终是一副“事不关己”的样子，在阅读和理解的过程当中，喜怒不形于色，又何谈情感共鸣？再次，学生无法理解散文的神韵。
散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。
因此教师帮助学生理清思路及其重要。
最后，教师没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧。
如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等。
特别是多媒体的滥用，更让学生只会看热闹而无所适从。
针对散文教学出现的这些弊端，我认为，我们应当这样做才能力挽狂澜。
一、重视文本。
首先教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华，也代表着作者的写作技巧。
我们语文教师应利用好现有的资源，不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看，这样既忽略了教师的主导作用，也在无形中助长了学生歪曲的学习风气。
我们可以用我们的反复读，反复体会，反复引导来引起学生的高度重视。
二、重视情感。
【导语】⼈类的爱⽆需豪⾔壮语，它就在⼀举⼀动的平凡的⾔⾏之间，⽗亲为⼉⼦撑伞，⼉⼦背起⽼母亲，⽗母⽆私付出，⼉⼥真诚回报。
即使它再平凡再细⼩，这份爱，也⾜以让全世界为之感动。
它需要我们⽤⼀⽣的光阴来感悟。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 整体感知课⽂，理解⽂章所表达的思想感情。
品味其中揣摩含义丰富的语句。
学习⾃主、合作、探究的学习⽅式，重在培养学⽣尊⽼爱幼、珍爱亲情、承担责任的情感。
（教材分析：《散步》是⼈教版语⽂七年级上册第⼆单元第⼆篇课⽂。
本单元的课⽂主题为亲情，所选的课⽂都是围绕着有关亲情和家庭⽣活，《散步》正是体现着浓浓亲情的⼀篇⽂章，⽂章记叙了⼀家三代野外散步的“⽣活细节”，表现出⼀家⼈之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊⽼爱幼的传统美德。
学情分析：七年级的学⽣正处于发展独⽴思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已⼤⼤提⾼，已初步具有⾃主、合作、探究学习的能⼒。
但同时缺乏良好的观察⽣活的品质，对⽣活缺少体验，没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学⽣去⾃读⾃悟，运⽤⾃主探究的⽅法学习，体会课⽂浓浓的亲情。
） 教学重点： 品味揣摩含义丰富的语句，培养学⽣尊⽼爱幼的传统美德，感悟亲情美。
教学难点： 理解⽂章最后⼀段话的象征意义（我背上的同她背上的加起来，就是整个世界） 课时安排：⼀课时 教学过程： （教法：在教师有效的指导下，学⽣运⽤⾃主探究的⽅法探究主旨、品味语⾔。
教师⽤多媒体来辅助教学，扩⼤教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学⽣学习的积极性和兴趣。
学法：先让学⽣熟读课⽂，整体感知课⽂；然后引导学⽣通过⾃主、合作、探究的学习⽅式，抓住关键语句精读课⽂，圈点勾画，深⼊思索，反复咀嚼，领悟课⽂深长的意味，提⾼学⽣的思维能⼒，培养尊⽼爱幼的思想感情。
在学习时，我认为要充分调动学⽣的积极性，充分发挥学⽣的主观能动性，让学⽣真正成为学习的主⼈。
教学目标（一）知识与技能在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
（二）过程与方法作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
（三）情感态度与价值观1 、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
2 、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
教学重点、难点（一）重点1 、整体感知课文内容。
2 、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）难点感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。
但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
教学准备：PPT 教学过程、导入：家是一个有温度的词，它不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的港湾。
倦鸟归林，鱼翔浅底，落叶归根，这都是对家的渴望，今天就让我们一起走进一个个不一样的家，跟随莫怀戚先生一家散步，体会散步流淌着浓浓的亲情二、出示学习目标1、了解文章主要内容，感受作者一家浓浓的亲情。
2、能够通过细节描写，把握文章中的人物形象。
3、学习以小见大的写法，培养尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情。
三、检查预习1、介绍作者2、检查生字词四、读美文，析情节我采用师生共读的方式，老师读前一段，全体学生读后一段。
读后思考：1、文中有哪些人2、发生了什么事情？3、结果如何？设置问题情境，快速抢答：用一句话概括文章主要内容，散步的时间，地点，有哪些人散步？散步的过程发生了什么，用原文的词语来回答。
五、品美文，赏人物师：同学们，这一家人散步的路上发生了什么分歧呢？生：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
请同学们齐读第6 段。
角色扮演，把第6 段的旁白转述成自己的话（我，母亲，妻子，儿子）1、选取4 名同学分别扮演文中四个角色。
生精彩表现后请同学们推选最佳演员，说说自己的理解。
散文教学之浅谈
——为散文教学与中考阅读架桥
合肥育英中学张爱群
各位领导、老师：
大家好！我是育英中学的一名语文老师。
有幸能在一节研讨课之后，与在座的同仁探讨我在散文教学上的一些浅陋之见。
有关散文的文体知识等就不再展开了。
今天，我就一点与在座的老师交换一下看法——《为散文教学与中考阅读牵线搭桥》，也就是如何将中考考点融入、渗透于散文教学中。
新课标指出：学生要能初步领悟文学作品的内涵，能有自己的情感体验，从中获得对自然、对社会、人生的有益启示。
对作品的思想倾向能作出自己的评价。
说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
因此，提升学生对文学作品的理解、感悟能力尤为重要，而提升这一能力的较佳途径便是散文教学，也只有散文教学扎实有效了，才能提升散文阅读的能力。
而学生最头疼的阅读便是散文阅读，老师最伤脑筋的也是如何提高学生的散文阅读能力。
可纵观历年来中考考题，散文篇目占得比重较大，散文阅读失分率较高。
因此，在平时的语文教学中，就应渗透散文阅读的中考题型、答题技巧等，在散文教学与中考阅读间搭起一架桥，让学生平稳到达成功彼岸。
现以2010年中考散文阅读的篇目为例，谈谈其与课本的散文教学如何链接。
2010年，全国各地中考试卷中，散文占了20篇之多。
综合起来看，中考散文阅读共有如下题型：
一、重要信息，筛选提取型；
二、重点词语，句段理解型；
三、修辞，表现手法的表达作用型；
四、题目，首尾段的含义及作用型；
五、仿写，补写句子型；
六、赏析语言型；
七、主旨评价，拓展迁移型。
针对以上散文丰富的考题，细致的考点，再加上散文形散神不散的特点，学生要把握和驾驭散文，得有较强的感悟力、理解力，这些能力都来自于平时的积累、课堂的训练、老师规范的要求。
渗透这些考点其实与平常的教学并无冲突，语文教学也不会变得功利与应试，只是更规范与更务实些了。
这就要求我们在分析、讲解文章时，要善于归纳技巧，总结规律，使散文阅读有章可循。
其实，这些散文的考点就潜藏在以下的散文教学环节中。
一、初读感知，把握散文“神”；
二、再读美文，理清清思路；
三、品味语言，理解重点；
四、赏析美点，体会风格；
五、拓展主旨，思索人生。
再来看一下，以上的教学环节与中考考题如何搭桥呢？
一、初读感知，把握散文“神”。
一篇文质兼美的散文，在精彩的影音、图画或教师深情的导入后，学生初读文章后，就要从整体上把握蕴含于“形”中的“神”。
无论是叙事、记人还是写景的散文，作者的思想感情有的或有集中的明确的语言，有的或“意在不言之中”，可通过字面意思推断出来，因为这个“神”是理解、感悟、鉴赏散文的前提，对于做阅读题来说，这“神”就是解题的灵魂之所在，因此，阅读散文的第一步便是找准“神”。
如：教学《背影》这一课，读完文章后，让其欣赏油画《父亲的背影》，再让学生畅所欲言：你从文字和图画中，读懂了什么？这里的“什么”便是文章的“神”，掌握了这个“神”，无论是理解重点词语、段落，还是赏析语言，感悟人生等就都有“神”可依。
这种感知文章后，能整体把握“神”的能力要学会迁移，在解答中考题时，原理是一致的。
如：南京市中考阅读《天窗》，初读后，能很容易地在显眼的位置，就找到《天窗》的“神”。
“不论何时、
何地、何境都别忘了开一扇心灵的天窗。
”因此，在作答此篇设置的赏析题，解释句子含义，“天窗”为题的作用时，都要与“神”相联系。
可见，训练学生既快又准地找到“神”是第一座桥。
二、再读美文，理清思路。
在教学叙事，写人类散文时，再读文章后，学生要学会理清思路，可提问：“围绕”“××人”写了哪些时事？抓住了“××物”写了哪几方面的特征？……如是写景抒情类散文，可提问：“从几方面来描写景物特征？等。
如教学《阿长与<山海经>》一文时，让学生带着：“文章围绕阿长写了哪些事?”这个问题去读文。
读后，学生整理好，共有七件事：再问：可看出怎样的阿长呢？教学此类问题时，尽管简单，但学生经常会断章取义，表述不完整，或就会照搬照抄原文的话，不加取舍，这样答案都不准确，因此，教学时要依据记叙的要素，训练提取句子主干信息的能力。
可利用相关文章，反复训练其概括提取的能力。
因为，这种能力运用题在散文阅读中，比比皆是，一般不是在第一题出现就是在第二题。
如：天津市的《冬天的芭蕾》中的第一题：“文章表现了冰灯的哪三个特征？请简要概括。
”南京市的《天窗》中的第一题：“文章围绕天窗写了哪些体现母爱的事情？”苏州市的《寂寞的月亮》中的第二题：“文章是从哪几个方面描写月亮的寂寞的？”此类阅读问题的设置与文本中的教学环节是一致的，因此，只要课堂教学中下足了功夫，解答这类题型，学生还是能迎刃而解的。
可见，准确提取概括信息能力便是第二座桥。
三、品味语言，理解重点。
散文的美在于其有外在的语言美，还有其内在的意蕴美，这种美往往美的只可意会，难以言传。
因此，对于感悟能力还不够的中学生来说，在初读读通，再读读顺后，应加强品读，从而理解重点词语的含义，明确重点段落的作用。
因此，要采用多样的方式，多变的角色，让学生充分地朗读。
“书读百遍，其义自见。
”重点词语，句段的理解型题目在散文中是个重点，也是个难点，且阅读题的分值较重。
因此，散文教学时，不仅要多读美读，还要教给学生思考的方法，
答题的技巧。
如：九下《那树》中的：“那沉默的树，暗中伸展，它的根，一厘米一厘米地向外，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来……”学生在读“一厘米一厘米”，“一里一里”等叠词时，就能知其表意，两种速度，一极缓，一甚速。
再联系上下文得，生命长极迟缓，人类文明发展极迅速，两相对照，极不协调。
结构上，为下文古树悲惨的命运作了铺垫、暗示。
因此，不妨结合问题归纳一些答题技巧：先谈表层含义，再联系上下文，谈深层含义，此深层含义即文章的“神”，重点的语句都是为表现主旨服务的。
谈了内容上表情达意的作用后，还得再谈此句或此段在结构上的作用。
内容上，结构上的作用有专门的表达述语，要带领学生一起归纳。
2010年南京的《天窗》中的第3题：“解释下面句子的含义：也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！”昆明市的《泉》中的第4题：“你是怎样理解文中划线句子的含义？等，诸多的中考题，都是以上能力的运用题。
可见，在多读美读中，归纳总结答题的技巧，是架起的第三座桥。
四、赏析美点，体会风格。
散文用优美的语言营造一种意境，为读者描绘一幅情景交融的画面，给人们强烈的诗情画意之感。
在散文教学中，为培养学生对语言文字有敏锐的感受，这就要教给学生赏析美点的方法。
首先，要明白从哪些角度去赏析，如，遣词造句、句式特点、语言特点、修辞、表现手法、表达情感等几方面去赏析。
再带领学生整理各自的内容：如，评价语言特色。
常用语有：准确严密、凝炼含蓄、清新淡雅、委婉含蓄、富有感染力等。
再如：修辞表现手法有，比喻、排比、拟人、夸张、象征、联想、欲扬先抑、借景抒情、托物名志、卒章显示等。
还有，使用这些修辞、表现手法的好处，如，比喻形象生动；排比，增强气势等。
另外，还得考虑此句表达了什么情感。
因此，平时教学中，赏析类的题目要求学生学会规范化赏析，不能泛泛地说说美不美，不知按美点答题，只知空泛赏析。
教学时不妨要求学生归纳出答此类题的固定格式：如：此句运用了“___________的手法，采用________句式，___________地写出___________的特征，表达了__________
的情感。
”当然不是所有的赏析题都得面面俱到。
几乎各省市散文阅读必不可少赏析题。
如，天津市的，《冬天的芭蕾》中的第3题：“文中划线句子运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
”此赏析题只要从修辞及表达了什么情感方面答题即可。
而南京市的《天窗》第2题：“赏析句子。
”就比较宽泛，得全面赏析，可见，学会从不同角度抓住美点按照一定模式去赏析，是第四座桥。
第五、拓展主旨，思索人生。
拓展题在散文教学中，是最易出新、出奇、出彩的环节，往往由课内迁移到课外，学生可以自由地畅谈人生、社会等，可以用多种形式去表达情感。
这个环节的教学效果也大大影响学生作答阅读题最后一题的能力。
最后一题的类型有：结合本文主旨，谈感受；就一个话题，写小练笔；发挥想象力题；结合链接材料谈感受等。
无论何种类型的拓展题，都要确保思想内容是健康的，说话要有中心，这中心一定是文本的一个角度，不能另起炉灶。
平时课堂教学时，多让学生口头表述观点，或课前三分钟小演讲，评论热点等，再结合多做小练笔等，有层次地谈感想。
可见，多说、多练、勤表达、勤动笔，是架起的第五座桥。
以上，就是我在散文的教学和解答散文阅读间架起的桥。
尽管概括的还不够全面、不够妥当，架的桥还不够牢固，但表达了育英语文组老师们对散文教学的一种想法，那么散文该如何美美地教，应掌握哪些更多的技巧呢？等等的困惑，更待我们努力去探索。
今天，我粗浅的发言就到此，准备匆忙，望领导、老师批评赐教!!。
