参与式教学的心得体会

参与式教学心得体会(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!参与式教学心得体会参与式教学心得体会(常用3篇)当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。

参与式教学工作总结7篇篇1一、引言本学期，我负责开展和参与多项参与式教学活动。

通过一系列的教学实践，我深刻认识到参与式教学的重要性及其在教育领域中的优势。

本工作总结旨在回顾本学期参与式教学的实施情况，总结经验教训，为未来教学工作提供借鉴。

二、工作内容1. 设计参与式教学活动本学期，我围绕课程内容，结合学生的兴趣和需求，设计了一系列参与式教学活动。

这些活动包括小组讨论、角色扮演、案例分析和课堂互动等。

活动内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2. 组织学生参与课堂教学在组织教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂教学，采取多种方式引导学生主动发言、提问和分享。

通过组织小组讨论和展示，让学生充分表达自己的观点和想法，提高课堂互动效果。

3. 实施个性化教学策略针对不同学生的学习特点和需求，我采取个性化的教学策略，为学生提供针对性的指导和帮助。

通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供有效的解决方案。

三、成果与收获1. 提高学生参与度通过参与式教学，学生的课堂参与度得到显著提高。

学生在课堂上更加活跃，积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和积极性。

2. 提升教学质量参与式教学提高了教学质量和效果。

学生在课堂上积极思考、提问和分享，加深对课程内容的理解和掌握程度。

同时，教师的教学水平得到提升，通过与学生的互动和交流，不断提高自己的教学能力和素质。

3. 促进师生关系和谐参与式教学促进了师生关系的和谐发展。

通过互动和交流，师生之间的了解和信任得到增强，形成了良好的师生关系。

这有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。

四、经验教训与改进措施1. 经验教训（1）需要进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供更加个性化的指导和帮助。

（2）需要不断完善参与式教学活动的设计和组织，提高活动的针对性和有效性。

（3）需要不断提高自己的教学水平和能力，以更好地适应参与式教学的需要。

参与课堂教学辅导心得体会（优秀2篇）参与式教学的设计和感受篇一一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。

这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。

比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。

再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、注重实验教学初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。

物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。

所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。

在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。

课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。

3、充分利用身边的材料改进实验。

例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。

“参与式”教学法培训心得体会参与式教学法是一种以学生参与为核心的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动，使他们在实践中主动学习，达到提高学习效果的目的。

在参与式教学法的培训中，我深受启发，对这种教学方法有了更深的理解和体会。

首先，参与式教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。

在传统的教学方法中，教师往往是知识的传授者，学生是被动的接受者。

而在参与式教学法中，学生被赋予了更多的主动权，他们可以自由地表达自己的想法和观点，参与到课堂讨论和互动中。

在培训中，我发现参与式教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。

学生在参与式教学法中表现出的积极性和主动性让我感到欣慰，也让我对这种教学方法产生了更大的兴趣。

其次，参与式教学法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在传统的教学方法中，教师通常是解答问题的唯一权威，学生只需要记住答案即可。

而在参与式教学法中，学生需要通过自己的思考和分析来解决问题，这无疑是对学生思维能力和解决问题能力的一种锻炼。

在培训中，我深入体验了参与式教学法的各种教学活动，如小组讨论、问题解决、情景模拟等，这些活动使我学会了不依赖他人的思维和解决问题的能力。

通过参与式教学法，我对学生的思维能力和解决问题的能力有了更深的认识，也让我清晰地认识到教师应该如何引导学生进行思维和问题解决。

再次，参与式教学法能够促进学生的合作与交流能力。

在传统的教学方法中，学生之间的互动和交流较少，学生往往是孤立地学习和思考。

而在参与式教学法中，学生需要通过与他人的合作和交流来完成任务和解决问题。

在培训中，我参与了许多小组活动，与其他学员进行了紧密的合作，通过互相交流和讨论，我们共同解决了很多问题。

通过与他人的合作与交流，我不仅加深了对知识的理解，还培养了与他人合作的能力和解决问题的能力。

这让我认识到，学生的合作与交流能力是非常重要的，而参与式教学法能够有效地提高学生的合作与交流能力。

最后，参与式教学法注重学生的实践和应用能力的培养。

教学法心得体会“参与式”教学法培训心得体会
通过参与式教学法的培训，我获得了许多宝贵的经验和体会。

参与式教学法是一种非常有效的教学方法，它鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。

首先，参与式教学法能够增加学生的主动性和参与度。

在以往的传统教学中，学生通常是被动接受知识，但通过参与式教学方法，学生可以更积极地参与课堂，分享自己的想法和观点。

这样一来，学生对课程内容更感兴趣，也更容易理解和记忆。

其次，参与式教学法能够提高学生的思维能力和问题解决能力。

在课堂上，学生需要积极思考、分析和解决问题。

与传统教学相比，这样的教学方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维。

学生在课堂上的互动和思考能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。

此外，参与式教学法也能够促进学生之间的合作和沟通。

课堂上的小组讨论和合作项目能够让学生相互交流和合作，共同解决问题和完成任务。

通过交流和合作，学生能够学会与他人合作和沟通，培养团队合作能力和社交能力。

最后，参与式教学法还能够提高学生的自信心和表达能力。

通过参与课堂活动和积极表达自己的观点，学生能够增强自己的自信心。

同时，学生也有机会锻炼自己的表达能力，提高说话和演讲的能力。

总的来说，参与式教学法是一种非常有效的教学方法。

通过鼓励学生的积极参与和互动，能够提高学生的学习效果和能力。

我相信，在今后的教学实践中，我会更多地运用参与式教学法，让学生在积极参与中获得更多的成长和收获。

参与式教学培训的心得体会（通用19篇）参与式教学培训的篇120xx年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。

通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松、活跃、融洽的民主气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点、体会，会逐渐成为具有大胆创新、个性丰富的人。

因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。

学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。

如何设计参与式活动过程呢?一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

一、提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。

提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。

第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。

俗话说，良好的开端等于成功的一半。

二、探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。

探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。

三、总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。

总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。

在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。

没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。

不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。

从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。

参与式教学培训的心得体会篇2由于疫情，我们开始了停课不停学的网络教学,进行网络教学已经有一段时间了，教师们都有或多或少的疑难和困惑。

正好我们登封开展了这次线上教学的网络培训学习活动。

一天半的培训，让我收益颇丰。

网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。

网络学习的质量很大程度上依赖于学习者的自觉。

在培训学习的过程中，我坚持认真聆听了各位专家们的精彩阐释和真知灼见，点击浏览了辅导老师的点评和其他老师们所发表的观点，这充实了我的生活，也让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙，意识到了自己在教学中的不足，也更加明确了今后所要努力的方向。

《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课，让我了解并体验到了一种全新的课堂教学模式，同时，在新课程改革的大背景下，我有幸能选修这门课，必然会对我以后从事教师那个职业有专门大的帮忙。

“参与式数学教学活动设计”这门课，给我的第一阻碍确实是轻松，自由，课堂气氛活跃，其中以一个分组的小游戏就让我体会到了它的魅力，通过这种方式，各组成员熟悉新同窗的概率将大大增加，这能够使咱们结交更多的新朋友，尤其是不同窗院，不同专业的同窗，这能够使咱们彼此之间了解的更多，知识面更广。

通过这节课的学习，让我深受启发。

,富有成效的参与式教学应具以下特点: 1．课堂气氛: 宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、安分守纪、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式提倡学生主动参与,在参与中取得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。

而要激发学生参与欲望就要求教师要踊跃主动营造一种民主、宽松、和谐、欢乐的教学气氛, 鼓舞学生踊跃斗胆地投入到课堂教学中来, 许诺他们各抒己见, 各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好气氛。

学生有了动脑、动口、动手的机遇,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观看社会万象,试探热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,如此,封锁的，“万马齐喑”的课堂就变成开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成聪慧和才能。

2．师生关系: 民主、平等、和谐学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要擅长“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一路学习一路成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变成“教师带着学生走向知识”。

这要求教师必需从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助者的角色。

参与式教学心得体会演讲稿：学生角色转变与演讲技巧提升：大家好！今天我将与大家分享一下我在参与式教学中的心得体会以及在这个过程中所获得的学生角色转变和演讲技巧提升方面的经验。

让我们来谈一下参与式教学对学生角色转变的影响。

在传统教学中，学生是课堂的接收者和被动的学习者，他们更多地是被告知和灌输知识。

而在参与式教学中，学生扮演着更积极的角色，成为了学习的主体。

他们需要思考、探索和分析问题，积极参与课堂讨论和小组合作。

在这个过程中，学生们不仅增强了自我学习能力和自主思考的能力，更培养了解决问题和团队合作的能力。

通过参与式教学，我们真正成为了学习的主人，从而实现了学生角色的转变。

同时，在参与式教学中，我也获得了更多的机会去提升自己的演讲技巧。

在传统教学中，我们通常只是被要求回答老师提出的问题，或者偶尔有机会做一次简短的演讲。

而在参与式教学中，我们不仅被要求积极参与课堂讨论，还需要进行小组展示和汇报。

这些经验不仅让我能够克服公众演讲的恐惧，还使我的演讲技巧得到了极大的提升。

我学会了如何在有限的时间内对观点进行有条理的陈述，如何运用多媒体工具增强演讲效果，如何适当引用名人名言来支持自己的观点等。

演讲技巧的提升也使我更加自信地表达自己的观点。

在参与式教学中，我们被鼓励积极参与课堂讨论和辩论，与同学们进行学术交流和互动。

这种交流的机会提高了我的口头表达能力，我开始学会合理地组织语言，清晰地陈述观点，有力地回应质疑。

当我发现自己的观点和想法能够得到同学和老师的认可和尊重时，我感到非常的自豪和有成就感。

这种自信的来源正是参与式教学所给予我们的机会和支持。

通过这段时间的参与式教学，我深刻意识到只有通过积极参与和互动，才能真正实现知识的掌握和能力的提升。

而这种参与式教学的模式恰好提供了这个机会，让我们能够充分发挥自己的潜能。

不再是被动地接受教育，而是能够主动地学习和思考。

在这个过程中，不仅我们的学习效果得到了提高，我们的人际交往和社交能力也得到了锻炼和提升。

参与式教学的心得体会武威四中赵水琴通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。

“参与式教学”强调了教学过程要做到“三性”、“三动”。

要充分体现本节课的知识性，调动学生的个性发展，引发学生的创造性。

通过师生互动、生生互动、人机互动的形式，调动学生的主动积极性，把主动权交给学生，让他们占有主体地位。

从而引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，产生积极学习的效应。

它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。

尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。

能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。

一、传统教学与参与式教学的区别传统教学是以“讲台为中心”，采用“一问一答”式的教学，在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。

从传统的教学观来看，教与学的关系不是教师与学生平等的关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系。

这种关系渗透着教师的权威——以教师为中心。

而参与式教学教学是一种知识、思维、能力和情感的沟通现象，教育者与被教育者的关系是交互主体的伙伴关系。

受教育者扮演双重角色，既是受教育者又是沟通的伙伴。

参与式教学关注“人”的全面发展，与传统教学相比，已经有一个质的飞跃。

传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。

尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。

“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。

它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。

参与式教学感悟XXX天等县教研室组织全县教师进行参与式教学培训，我也参加了这次培训学习。

这次培训不同与以往的讲者坐在讲台上干巴巴地讲，听者在台下强打精神地听，而是教师通过精心准备各种活动，让学习者去参与，进而感悟、体验参与式教学理念及其相关的知识。

我们是以教师和学生双重身份参加培训，作为学生，我们积极参与活动，既学到了很多知识，又获得了很多快乐。

作为教师，我们用心感悟、体验参与式教学。

下面，我愿把我的感悟与大家交流。

感悟一：合作精神难能可贵俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

”这次培训活动，让我体会到了这句话的真正涵义。

在活动中，我们分工明确，组织有序，集体完成了活动任务。

我们既能在活动中感受到个人的力量，又能感受到团队的力量。

我们会为我们共同完成任务而感到高兴和兴奋。

在今天的社会，合作是经常发生的，合作精神越强，成功的机率越大。

因此，我们有责任从小培养学生的合作精神。

感悟二：交流使大家对问题的认识更全面、更深刻。

在此次培训活动中，我认识了很多人，有老教师，有年轻教师，有女教师，有男教师，有性格开朗的教师，有性格沉稳的教师。

在活动中，对每一个问题，他们都有自己的看法，虽然有时大家意见不一致发生争论，但静下心来细思量，他们说得都有理，将他们的观点归纳在一起，使我们对问题的认识更全面、更深刻。

从他们的身上我还学到了很多宝贵的精神：多给别人一些鼓励，多给别人一些帮助，在与别人意见不一致的情况下，在学会倾听的同时，要善于保留自己的意见，少一些霸气。

交流使我们的知识更丰富，使我们的生活更和谐，我们应该多为学生搭建交流的平台。

感悟三：平等在活动中体现。

在大量的交流互动活动中，不存在谁的知识多，谁的知识少，不存在男与女，不存在谁是有钱人，谁是穷人，不存在谁长得美，谁长的丑，人人都有发言的权利，人人都有发言的机会，只要你愿意，就可以向大家展示自己，充分体现了以人为本的思想。

平等是构建和谐社会的基础，我们要多为孩子创造平等发展的机会。

参与式教学培训心得体会在参与式教学培训中，我深刻体会到了这种教学方式的独特魅力和效果。

以下是我在参与式教学培训中的心得体会。

首先，参与式教学培训有利于激发学员的学习热情和主动性。

相比传统的讲授式教学，参与式教学培训更注重学员的主体地位，鼓励学员积极参与课堂讨论和互动。

在培训班上，我发现自己不再是被动接收知识，而是有机会发表自己的观点、提出问题、参与小组讨论等。

这种参与性不仅增加了学习的趣味性，也激发了我的学习热情和积极性。

其次，参与式教学培训能够提高学习效果和信息传递效率。

在传统的讲授式教学中，学员往往是被动接收知识，容易出现注意力涣散和学习效果不佳的情况。

而参与式教学培训通过让学员参与到课堂活动中，有效地提高了学习效果和信息传递效率。

在培训中，我不仅能够听到培训师傅的解说，还可以通过实践演练、角色扮演等方式加深对知识的理解和应用。

这种参与式的学习方式，将知识转化为实际操作，使学习效果更加显著。

第三，参与式教学培训培养了我与他人的协作能力和团队精神。

在参与式教学培训中，我经常与其他学员进行小组讨论和合作任务。

通过与他人的交流和合作，我学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养了团队协作精神和集体意识。

在完成团队任务的过程中，我学会了分工合作、互相补充、相互支持，达到了共同成长和发展的目标。

第四，参与式教学培训激发了我创新思维和问题解决能力。

在传统的讲授式教学中，学员往往只需要记住知识点，掌握一定的技能即可。

而在参与式教学培训中，我不仅需要掌握知识，还要能够灵活运用知识解决实际问题。

通过参与各种案例分析、实践演练等活动，我学会了独立思考、解决问题的能力，培养了创新思维和问题解决能力。

这种能力的培养对于我日后的工作和生活都有着重要的价值。

最后，参与式教学培训激发了我对自身学习的动力和追求。

在培训过程中，我发现自己能够主动地参与到学习过程中，不再只是被动地接受知识。

通过参与式的学习方式，我能够更加全面地了解和掌握知识，提高自己的学习能力和综合素质。

参与式教学工作总结（精选5篇）参与式教学工作总结（精选5篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，何不赶紧对过去工作做一个总结，以往后的工作做参照。

那么如何做出一份高质量的教学总结呢？以下是小编帮大家整理的参与式教学工作总结（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

参与式教学工作总结1一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。

小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。

为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。

在实践过程中应该明确以下几点：1、在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。

教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。

教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。

学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。

语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

参与式教学心得体会（精选3篇）参与式教学篇1通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。

随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。

素质教育倡导的学习观﹑质量观和人才观更加深入人心。

学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活﹑解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。

在全新的教育理念下，教师的教学方式﹑学生的学习方式与从前有很大不同。

参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。

教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。

教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。

教学实践告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。

因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。

学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。

为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。

学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。

教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力﹑实践能力和口语表达能力。

使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。

积极参与，感受快乐，让学生做学习的主人——《参与式教学》培训心得很荣幸能参加“春雨计划项目”的“参与式教学”培训，去之前心里想的是：培训无非就是听听专家的讲座，通过专家老师的讲解和案例，让我们明白其中的思想以及今后该如何实践。

到达会场后，每个小组上放着的小纸条吸引着很多老师，忍不住打开小纸条一探究竟，上面写着“激流勇进组、天天向上组”······这让我更疑惑，是要干什么呢？过一会儿我抽签被分到了“天天向上组”，这回我大概明白意思了，是要让我们这些参加培训的老师体验“参与式教学”啊。

习惯了听听记记的培训，真正体验还是头一回，很多老师们也是觉得很新奇，并且愉悦的接受了分组。

专家老师设计了很多环节，每一个环节都让各个学校的老师讨论交流，并记录讨论要点，然后小组派代表上台汇报各小组讨论的结果。

经过这样一轮体验，“参与式教学”的模式就自然而然的呈现在各位老师的眼前。

让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与数学学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。

学生在小组中交流时的心情是愉快的，这种“互动式”的教学方式，是把学生看作是主人翁，让他们参与教学过程，认识到小组发言的价值是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦的氛围中获取知识。

带着老师和学生的双重身份来参加培训，收获颇多。

从学生的角度来讲，我积极参与，获得收获，感受快乐；从老师的角度来讲，用心感悟、体验参与式教学，为实践打下良好的基础。

下面就从实践方面做了以下思考：1、要使学生学得轻松，则是对老师提出了更高的要求，因此在教学设计上教师要做到让每一个环节有意义，每一个问题都有其讨论的价值。

2、教师必须勇于做出改变，改变陈旧不符合新理念的教学模式。

培养学生自主学习意识，尽量做到让每一个孩子都有“话”说，想说“话”，他们的“话”有价值，这需要平时花时间来培养。

“参与式”教学法培训心得体会在过去的培训中，我曾经参与了一次“参与式”教学法的培训，这是一种注重学员参与和互动的教学方法。

通过这次培训，我收获了很多，以下是我个人的一些心得体会。

首先，参与式教学法注重学员的主动参与和互动。

传统的教学方法往往是老师讲，学生听，学生缺乏机会提问和发表自己的观点。

而参与式教学法则是鼓励学生参与课堂讨论，提出问题，并与老师和其他学员进行交流。

在培训中，我发现自己有更多机会与他人交流，听到不同的观点和见解。

通过与他人的互动，我能够加深对知识的理解和应用。

我也开始更主动地提问，表达自己的观点，这对于我个人的学习和成长十分重要。

其次，参与式教学法强调学习的实践性和体验性。

培训中，我们不仅仅是听老师讲解理论知识，还有很多实践活动和案例分析。

这些活动让我亲身体验到所学知识的应用场景，更加深刻地理解了理论。

通过实践，我不仅能够检验自己的学习成果，还能够发现自己的不足和改进的空间。

这种实践性的学习方式，让我能够更好地将所学知识转化为实际应用能力。

此外，参与式教学法注重学员的主体性和自主学习能力的培养。

在课堂上，我们不仅仅是接受知识的灌输，更加注重培养学员的思考能力和自主学习能力。

培训中，老师鼓励我们自己思考问题，并提出自己的解决方案。

这种培养学员独立思考和自主学习的方式，激发了我内在的动力，让我更加主动地学习和思考。

最后，参与式教学法注重培养学员的团队合作能力。

在培训中，我们通常会进行小组讨论和团队合作的活动。

这些活动让我们有机会与其他学员合作解决问题，分享经验和知识。

通过团队合作，我学到了协调、沟通和合作的技巧。

在完成团队任务的过程中，我更深刻地体会到团队合作的重要性，也更加明白了团队协作对于解决问题和取得成功的重要作用。

总结而言，参与式教学法是一种非常有效的教学方法。

通过学员的主动参与和互动，以及注重学习的实践性和体验性，参与式教学法提高了学员的学习效果和学习动力。

通过培养学员的主体性和自主学习能力，参与式教学法培养了学员的思考能力和学习能力。

小学五年级语文参与式教学心得体会鹿寨县江口乡中心校蔡其玲暮然回首，本学期语文教学工作即已完成。

回想起一学期的教学工作我不禁感慨万分，有苦有甜，有泪有笑，有失败的堕落，也有成功的喜悦。

现在，就来谈谈这个学期我的一点心得吧！首先在这一学期的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。

它是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。

上课时我充分体现了这种学习方式。

如小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，这样学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。

这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。

学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。

本学期我注重了这方面的训练。

训练时做到词不离句，句不离篇。

再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。

总之是想办法让学生记住易错的字。

在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：一、指导学生朗读不到位。

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。

朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。

在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。

在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。

通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。

学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：1.缺乏朗读技巧的指点。

课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。

学生对重音的处理也是五花八门。

而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。

参与式教学心得体会（精选14篇）参与式教学心得体会 1通过培训，我自己认为参与式教学是一种非常好的教学方法，教师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习游戏，就能有效的提高课堂教学效率。

在教学中，我着重对小组工作进行了尝试，下面就小组工作方面谈谈我自己的体会：小组工作是一种重要的学习方式，我几乎在每堂课中都尝试着采用，因为我认为有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，尤其对学生创新意识和实践能力的培养是大有裨益的。

那么，如何提高小组工作的有效性呢?我认为：一、合理分组在分组的问题上，我认为应采取异质分组，当然可以有不同的分法，可根据学生和知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，也可根据固定座位来分、自由组合等，这些方法都有各自的优势，但也有各自的不足，应考虑男女生的搭配，学生能力强弱的搭配，尽量减小小组间的差异，便于各小组之间的竞争，每小组人数一般以4--6人为宜。

每小组的成员基本固定，但也可以根据实际的教学内容、需要将小组成员临时组合。

二、合理分工小组成员要明确职责，合理分工，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。

经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高。

三、给予时空学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的知识和思想基础。

小组工作前让学生通过读书、自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，教师给足自主学习的.时间，学生就有反复阅读的机会，有认真思考的机会，有深入探究问题的机会。

这一过程完成之后，再进行小组合作学习，组内成员交流自主学习所得，谈出各自疑惑之处。

随后进行合作阅读，合作探究，问题就会迎刃而解。

万一还有不明之处，通过合作学习后的全班交流，教师的讲评，问题自然会得到进一步的解决，这样合作学习才不会出现“搭便车”现象，使所讨论的问题更深一些。