参与式教学的定义与特征

参与式教学的涵义与特点一、文献综述我们组共查阅文献13篇，主要内容分为5方面，分别是参与式教学的内涵、参与式教学的特点、参与式教学方法在高校课堂教学中的意义、教学课堂运用参与式教学要注意的问题、参与式教学的局限性与改进建议。

提到参与式教学涵义的有8篇，参与式教学特点的有5篇，参与式教学方法在高校课堂教学中意义的有2篇，教学课堂运用参与式教学要注意问题的有2篇，参与式教学的局限性与改进建议的有1篇。

二、文献观点（一) 参与式教学的涵义朱新燕在“参与式教学方法初探”(教育教学研究，2009年第22期）中认为参与式教学方法就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。

李俊在“参与式教学: 透视与反省”（教育科学研究，2005年第12期）中认为参与式教学既是一种理念又是一种教学方法。

它首先是一种体现民主、平等、参与和以学生为中心的理念, 任何教育理念都必须以教学方法为载体表现为某种教学方法的运用。

所以, 具体在教学实践过程中的参与式教学行为应该是渗透着“参与式”理念的、没有固定模式的教学行为, 它需要教师根据教学的内容与学生的学习需求, 在现有条件下智慧地即席创造, 而不是机械地按照某种模式运作。

许光驰，宋奇慧在“参与式教学方法的实践及效益评价”（职教通讯，2013年第18期）中认为参与式教学是指根据学生主体的实际需要和愿望，以学习者为内核和中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，以自觉性、能动性和选择性为特征的有效学习。

牛东亚在“参与式教学的反思策略”（教育研究,2011年第5期）中认为参与式教学，是在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质。

浅谈“参与式”教学为了提高升学率，许多教师普遍采用满堂灌、“填鸭式”教育，崇尚题海战术，费时低效，师生缺乏沟通，许多学生产生厌学心理。

“参与式”教学，就是让学生参与到课堂学习中，成为学习的主人，同时通过教师和学生之间的交流形成和谐的人际关系，锻炼语言表达能力，产生集体归属感和集体荣誉感，进而激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

一、参与式教学的核心理念参与式教学的基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”。

在三点基本理念中的核心就是“以学生为中心”。

教学的目标由原来统一的知识积累，转变为针对学生不同的层次，不同的需求，分层设立目标。

在教学中既注重群体利益，也关注学生个体差异（利益），不浅显的将“平均”等同于“平等”而给学习主体的“平等”赋予了新的内涵：人格平等+机会平等+权力平等+照顾个体需求=参与式教学。

二、参与式教学的特点1.开放式的教学内容。

有一定开放度的教学内容是指在教学内容中，除了包含该学科已经有定论的内容，还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者教师正在研究中的问题，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。

2.提问式的讲课。

提问式的讲课是指在讲课中鼓励学生提问题，由其他学生作出回答，或由教师作出回答。

3.无标准答案的习题。

无标准答案的习题是指在教学中要注意加入一些解题方法和解题结论没有标准答案的习题，使学生独立思考，寻找新的解题方法，探讨新的解题方案。

4.论文形式的考试。

论文形式的考试，题目可以由学生自己出，或者教师从自己的研究课题中抽取一些题目让学生做。

还有些教师在教学过程中让学生参与批改作业、辅导上机、出考题及答疑等。

三、参与式教学的过程1.相信学生、尊重学生。

要让学生主动参与，首先要相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，这样他们参与的积极性、主动性就会调动起来。

2.调整课堂教学结构，为学生创设主动参与的机制。

学生参与式教学方法教育是培养人才的重要途径，而教学方法则是教育实施的核心。

传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

然而，学生参与式教学方法的出现改变了这种情况，它提倡学生在学习过程中积极参与，主动探索，有助于提高学生的学习效果和兴趣。

一、学生参与式教学方法的定义和特点学生参与式教学方法是指在教学过程中，教师将学生纳入主导地位，倡导学生积极参与到课堂上，主动学习和探索知识的方法。

其特点主要体现在以下几个方面：1. 学生主动参与：学生不再是被动的听众，而是主动参与课堂教学活动，他们可以提问、讨论、合作等，积极参与到学习过程中。

2. 知识探索：学生通过实践和探索来获取知识，而不仅仅是被教师传授知识。

他们可以根据自己的兴趣和需求进行深入研究，激发自己的学习动力。

3. 合作学习：学生之间可以进行合作学习，相互交流和分享，共同解决问题。

这不仅能够促进学生之间的互动和合作，还能够培养学生的团队意识和沟通能力。

4. 学习成果展示：学生在学习完成后需要对自己的学习成果进行展示。

这不仅能够增加学习的深度和广度，还能够提高学生的自信心和表达能力。

二、学生参与式教学方法的优势学生参与式教学方法相比传统的教学方法有以下几个优势：1. 激发学生学习兴趣：学生参与式教学方法能够调动学生的积极性和主动性，让学生从被动接受转变为主动学习和探索，激发了他们对知识的兴趣。

2. 提高学习效果：通过实践和探索，学生能够更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果。

同时，合作学习能够促进学生之间的互动和交流，加深对知识的理解。

3. 培养综合能力：学生参与式教学方法注重学生的主动性和合作性，培养了学生的思维能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力，为他们的综合素质发展奠定了基础。

4. 提高自信心和表达能力：学生在学习完成后需要对自己的学习成果进行展示，这无疑增加了学习的深度和广度，同时也提高了学生的自信心和表达能力。

三、如何有效运用要想有效运用学生参与式教学方法，教师需要具备一定的教学技巧和策略。

参与式教学的含义和特点研究报告参与式教学法是一种强调学生自主学习，教师为学生提供指导和帮助的新型教学理念。

它起源于英国，最初，他不是教学法，而是一种社会学理论。

后来将这一理论引进教育教学领域逐渐形成了自成体系的“参与式”教学法。

这种新型教学法,对于充分调动学习者的积极性,培养学习者的创新精神起着重要作用。

我们通过查阅大量的参考文献，发现不少学者对参与式教学的特征都有自己独特的见解。

一．文献综述（一）参与式教学的内涵1.周金其、李水英、吴长春在《“参与式”教学的理论与实践》（高等教育研究,2000(3)）中认为：所谓“参与式”教学,即合作式教学或协作式教学,是相对于“布道式”教学而言的。

它要求给予学生自由思考、运用自己合理的时间; 给予学生选择教师、安排学习进程的权力; 教师要评价学生,学生也要评价教师; 除班级教学外,更多地采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学形式。

让学生参与教学可以通过给学生各种层次的选择这一途径来实现。

[1]2.牛东亚在《参与式教学的反思策略》(教育研究,2014(04,128))中认为：参与式教学，是在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质。

参与式教学是师生共同参与、共同发展的平台。

像任何一种教学模式一样，参与式教学也遵从教学设计、教学实施、教学评价与教学反思的基本程序。

但与教学不同，参与式教学的具体内容与过程是灵活多变、不断生成的。

因此它没有十分固定统一的模式，需要教师根据学习者、教学内容、教学环境等的具体情况来创生符合教学目标的具体方法。

[2]3.王继军在《新课程下参与式教学初探》（甘肃教育，2009年04期）中认为参与式教学是目前普遍倡导的一种以学生为主体的教学形式,是以激发学生的学习兴趣为前提,以学生的主动参与为过程,以大面积提高教学效果为目的的教学活动。

参与式教学及其特点[摘要］参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性、选择性为特征的学习。

教学过程中全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。

[关键词]参与式教学；教学过程；教学法我国著名教育家蔡元培先生曾经说过：“所谓教育，其实就是为学习提供帮助。

”深究其中，不难发现，能为学习提供帮助的教育方式多种多样，而最能发挥学生积极性并培养其综合能力的方式要数参与式教学了。

什么参与式教学？通过查阅参考文献，发现不少研究者对于参与式教学已有了自己的定义。

如姚便芳老师在她的《参与式教学在“教育科学研究方法”课堂中的运用》和《参与式教学：从教学方法到教学哲学的探询》中就分别谈到“所谓参与式教学，是力求通过多种途径、手段和方法调动所有学习者能够平等地、积极地投入到学习的全过程，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。

教学过程中，参与式教学不仅加强了教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，而且使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将其运用到实践中去。

和“参与式教学是指在教学过程中，教师力求通过多种途径、手段和方法鼓励学生积极参与，并在参与中构建知识、获得能力、掌握方法、体验情感、形成价值观的教学活动。

既有研究对参与式教学的探讨，有的重视概念与特点的阐释，有的立足于教学方法或模式的探究，有的关注教学实践效果的反思。

每一个研究、每一次探索、每一项实践，都是对参与式教学的深入思考，其中不乏真知灼见，但鲜有站在教学哲学角度进行分析的，本文试作探讨，以求教于方家。

”②类此还有张毅和刘媛媛老师在《参与式教学法在高等教育中的实现路径》中谈到“参与式教学是一种创新的教学思想，是在教师指导下的以学习者为中心的教学方式。

参与式教学中学生是教学的对象和参与者，教师是学生主动学习的引导者、帮助者与促进者，要根据学生的实际需要和愿望，充分利用丰富多样、直观形象的教学手段，鼓励学生主动思考、主动探索、主动创造，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。

定义：参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。

教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。

是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。

简介：参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。

这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。

特征：（1）学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；（2）学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；（3）学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适。

参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。

本文指出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语课堂教学的必要性和现实性。

形式：参与式教学法有两种主要形式。

一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。

方法：1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

参与式教学在初中数学教学中的应用一、参与式教学的理论基础参与式教学是一种基于学习者主体性的教学模式，其核心理念是学生的主动参与和合作学习。

参与式教学理论认为，学生在教学过程中不应该是被动接受知识的对象，而是应该成为学习的主体，通过思考、讨论和合作等方式，积极地参与学习活动，从而促进其认知水平和学习能力的提高。

参与式教学强调学生作为知识的主体建构者，需要通过自己的实际操作和思维活动，积极地探索和建构知识，而不是简单地接受和记忆知识。

在参与式教学中，教师不再是传授知识的主体，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，通过引导和激发学生的学习兴趣和欲望，激发学生的思维和动手能力，帮助学生主动地解决问题和完成任务。

二、初中数学教学的特点初中数学是一门抽象性较强的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。

相对于其他学科而言，初中数学更加注重学生的逻辑推理和问题解决能力。

在初中数学教学中，为了提高学生的学习效果和兴趣，教师需要针对初中数学教学的特点，灵活地运用不同的教学方法和手段，有效地激发学生的学习动力和探索欲望。

初中数学教学需要注重启发式教学。

数学是一门较为抽象的学科，学生在学习数学知识和技能时，容易陷入死记硬背的学习方式。

这种学习方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此需要教师运用启发式教学的方法，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维活动，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

初中数学教学需要注重实践性教学。

数学是一门需要实际操作的学科，在学习过程中，学生需要通过实际操作，才能更好地理解和掌握数学知识和技能。

教师需要通过实践性教学的方式，帮助学生掌握数学知识和技能，提高学生的学习兴趣和能力。

三、参与式教学在初中数学教学中的应用针对初中数学教学的特点，可以运用多种方式将参与式教学融入以提高学生的学习效果和兴趣。

可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考和解决问题。

在数学课堂上，教师可以通过提出具有启发性的问题或者引导学生思考的情境，激发学生的思维活动，培养学生的探究精神。

学生参与式教学法学生参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

本文将探讨学生参与式教学法的定义、特点以及在教育实践中的应用。

一、学生参与式教学法的定义学生参与式教学法是指教师将学习的主导权逐渐交予学生，通过激发学生的学习动机和互动交流，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来。

这种教学方法追求学生在知识获取、问题解决、思维发展等方面的全面发展。

二、学生参与式教学法的特点1. 学生主体地位：学生参与式教学法将学生置于学习的中心，强调学生的主动性和创造性，培养学生发掘问题、解决问题的能力。

2. 行动性与互动性：学生参与式教学法要求学生积极参与课堂活动，通过小组合作、互动讨论等方式，促进学生之间的交流和合作，共同构建知识。

3. 多元化评价：学生参与式教学法强调对学生多方面能力的评价，不仅注重学生的学科知识，还关注学生的思维能力、实践动手能力等综合素养的培养。

三、学生参与式教学法的应用学生参与式教学法可以在各个学科和教育阶段中应用。

以下是几个具体的应用案例：1. 小组合作学习：教师可以将学生分为小组，进行课程项目的合作学习。

通过小组间的互动交流，学生可以共同解决问题，提高学习效果。

2. 案例研究：引入案例研究作为学习的一部分，让学生通过分析和解决实际案例，培养其问题解决能力和创新思维。

3. 辩论活动：组织学生进行辩论，让学生分析问题、提出观点、展开辩论，培养学生的逻辑思维和口头表达能力。

4. 项目驱动学习：引入项目学习，让学生主动选择项目并深入探究。

学生通过实际动手操作，真切感受知识的实际运用和作用。

学生参与式教学法带来了教学模式的转变，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。

但是在应用过程中，也需要教师和学生共同努力，教师要及时给予指导和反馈，学生要发扬自主学习的精神，积极参与到学习中来。

学生参与式教学法是一种积极推动教育改革的教学方法，它不仅适用于传统的课堂教学，也能在在线教育和远程教育中发挥积极作用。

参与式教学
参与式教学是一种教学方法，它鼓励学生积极参与学习过程，发挥主动性和创造性，从而提高学生的学习效果和学习动力。

在参与式教学中，学生不再是被动接收知识的对象，而是积极参与课堂讨论、合作学习、实践活动等，通过互动和合作的方式，深化对知识的理解和应用。

参与式教学的特点包括：
1. 学生主导：学生在教学过程中发挥主动性，通过自主思考和合作学习来构建知识。

2. 多样性和灵活性：教师采用多种教学方法和工具，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

3. 实践导向：教学内容与实际生活和工作相结合，通过实际操作和实践活动来提高学生的应用能力。

4. 反馈和评估：通过及时的反馈和评估，学生可以及时了解自己的学习情况，并进行调整和改进。

参与式教学对学生的好处包括：
1. 提高学习动力和兴趣：学生在参与式教学中可以积极参与，与同学和教师进行互动和讨论，激发学习的兴趣和热情。

2. 深化理解和应用能力：通过主动思考和参与实践活动，学生可以更深入地理解和应用所学知识。

3. 培养合作与沟通能力：参与式教学中需要学生进行小组讨论和合作学习，培养了他们的合作与沟通能力。

4. 培养解决问题的能力：参与式教学注重发展学生的解决问题的能力和创新思维，使他们能够从多个角度思考和解决问题。

总之，参与式教学是一种能够提高学生积极性和主动性的教学方法，通过学生的参与和合作，促进其深入学习和发展多方面的能力。

参与式教学模式的优缺点及适用环境搞了近两年的参与式教学，我对参与式教学有非常深刻的体会。

首先我明确了参与式教学的概念：参与式教学是一种将学生放在教育教学主体位置，教师通过组织、设计教学活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的一种教育模式。

从观念层次出发，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。

从方法论来讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与活动的教学形式。

从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学得知识，更要通过参与的过程来学会某种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。

参与式教学模式的特点主要有：人文性、参与实践性、宽松开放性、整体合作性、社会性。

人文性：这种教学方式充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，充分体现了以人为本的人文性。

参与实践性：参与式教学模式中, 摒弃了“以知识为本”的教学理念,而渗透着“以学生发展为本”的教学理念,它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦,这体现了它的参与实践性。

宽松开放性：参与式教学模式不是以简单方式把结论“告诉”给学生, 而是通过学生自己研讨、归纳推测等发现结论,学生可以利用各种资源完善自己的知识体系结构，这体现了它的宽松开放性。

整体合作性：以问题为中心, 引领学生参与，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合立体大课堂，这体现了它的整体合作性。

社会性：创设和谐的学习情境，激发情趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。

培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。

这体现了它的社会性。

参与式教学模式，摒弃了“以知识为本”的教学理念, 这种理念注重的是“知识的灌输”或“知识的移植”, 而渗透着“以学生发展为本”的教学理念, 它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦, 这自然为课堂教学注入了勃勃生机与活力。

参与式教学活动作业引言参与式教学是一种通过学生的积极参与和互动来促进学习的教学方法。

与传统的教师中心教学相比，参与式教学更注重学生的主动参与和合作学习，以提高他们的学习效果和应用能力。

本文将介绍参与式教学的概念、特点以及一些常见的参与式教学活动作业。

1. 参与式教学的概念参与式教学是指在课堂教学过程中，教师通过一系列的教学策略和活动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。

参与式教学强调学生在教学中的主动性和参与性，教师只是起到辅助和引导的作用。

通过参与式教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识。

2. 参与式教学的特点参与式教学有以下几个特点：2.1 学生主体性参与式教学注重发挥学生的主体性，激发他们的学习积极性和主动性。

学生通过参与课堂讨论、小组合作等活动，积极主动地实践和应用所学的知识，从而更好地理解和掌握。

2.2 合作学习参与式教学倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的互动和合作。

这样可以提高学生的沟通和合作能力，培养他们的团队意识和协作能力。

2.3 多元评价参与式教学注重多元评价，不仅仅看重学生的得分，更注重学生在学习过程中的表现和成长。

除了传统的考试评价，还可以通过作业、小组展示、学习笔记等方式评价学生的学习效果和能力。

3. 参与式教学活动作业参与式教学活动作业是参与式教学中的一种重要形式。

通过参与式教学活动作业，学生能够更加深入地理解和应用所学的知识，同时通过与他人的合作和交流，提高他们的沟通和合作能力。

下面介绍几种常见的参与式教学活动作业。

3.1 小组合作工程小组合作工程是一种常见的参与式教学活动作业。

学生分成小组，共同完成一个工程或任务。

通过小组合作，学生能够分享知识、交流经验，提高彼此的学习效果和能力。

同时，小组合作也能够培养学生的团队合作精神和协作能力。

3.2 角色扮演角色扮演是一种通过扮演不同的角色来学习和理解知识的教学活动。

参与式教学方法
参与式教学是一种利用学习者主导的互动方式，协助学习者探索和实现学习目标的有效教学方法。

它强调的是以学习者为中心，以其情感、语言和行动能力的发展为基础，充分发挥学习者主动性、创造性和解决问题的能力，有效地完成课程学习。

参与式教学的核心在于激发学习者的独立思考和主动发现，加深对学习内容的理解，使学习者能够通过自己的努力获得最大化的收获。

其特点在于，教师和学生合作探索，从而提高学习效率。

它可以使学习者深入理解知识、增强自信心以及实现学习目标。

参与式教学要以学习者为中心，重视学习者参与教学过程的实践和互动，利用学习者的主体性和参与感，增强学习者的学习兴趣、主动性和技能。

这种教学法强调，重要的不是知识的灌输，而是让学习者内在化学习。

因此，参与式教学也因其注重培养学习者思考、分析、综合和解决问题的能力而成为最为流行的学习方法之一。

参与式教学的实施要求老师必须认真准备教学内容，采取一些有效措施来发掘学生的潜能，创造一种有利的学习环境，从学习者的角度出发，给学习者充分发挥主体性和创造性，使学习者自发体验、参与实践、自我调节和探究，实现本质性的学习变化。

这样，学习者才能开发出自己的潜能，获得更多的学习成果。

另外，参与式教学也要坚持以教学活动为主线，设立清晰的教学目标，选择合适的教学手段，指导学习者渊源思考，帮助学习者解决学习中遇到的问题，指导学习者解决学习困难，给予学习者及时的反
馈，进行评价，不断建立和完善参与式教学的体系。

总而言之，参与式教学是重视学习者主动性，倡导学生积极性参与学习，通过自主学习提高学习效率，培养学习者独立学习、解决问题的能力的一种有效教学方法，为提高学习者的学习能力和素质提供了重要的参考依据。

一、参与式教学的含义：以学习者为中心，以活动为主要形式，在教学过程中，一是创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境，根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。

二是教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。

二、参与式教学的特征：（1）学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；（2）学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；（3）学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适三、流程与环节：活动准备→情境导入→参与体验→总结提炼→实践升华。

其操作环节为提出问题——探究问题——总结反思。

五、如何有效利用参与式教学法：1、活动准备，让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，；要督促每个同学都以不同的方式参与教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。

2、创设情境，激发兴趣。

创设有趣的教学环境，自我明确学习目标，充分调动学生上课的积极性。

创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出，使学生在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。

3、自学讨论，探讨方法。

自主学习课文，主动探求新知识，教师点拨、启发、引导，学生之间相互讨论和合作，集思广益。

是教师真心诚意组织学生讨论，用心和学生交流。

4、参与过程根据当地情况、文化特点采用适当的方式调动学生参与教学的积极性。

让学生轻松愉快地学习语文，让学生真正享受“快乐语文”，这才是新课程的最终价值取向。

六、教师怎么做。

一是不干涉学生的学习，坚持耐心等候，把自己视为学生需要时可以随时获取的学习资源。

关于参与式课堂教学唐河教师进修学校张长玲参与式教学是近年来新兴的一种教学方法，该教学法把教师和学生都置于其主体地位，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，营造一种民主、自由、平等、合作、信任、尊重、和谐、愉快的教学氛围，调动学生的学习积极性，唤起学生的学习愿望，学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，为不同层次的学生提供主动参与和主动发展的机会。

使师生在互动过程中顺利完成教学任务，实现教学目标。

这种教学方法能够充分发挥学生的个人能力，充分展示学生的个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学方法。

中国教育家陶行知：解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。

苏联教育家苏霍姆林斯基：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”美国著名的教育家戴尔.卡耐基：“一两重的参与重于一吨重的说教。

”美国教育家彼得克莱恩：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。

”从教育家们的言论中可以看出，他们已意识到参与式在学生学习过程中的重要性，而这种认识在当前的教育教学中却重视不够、实践不足。

一．参与式教学的背景参与式教学法20世纪五六十年代起源于英国。

最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性项目的时候，总结出来的一套社会学理论。

该理论认为：只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目取得成功。

后来引进教育教学领域中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。

在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。