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参与式教学总结范文（3篇）参与式教学总结范文（精选3篇）参与式教学总结范文篇1云甸完小20__年春季学期“参与式”教学工作总结在过去的一个学期中，我们继续深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式。
一学期来，有收获，也有困惑、感触颇多，现结合云甸完小的教学实践做出如下总结：一、进一步提高了思想认识：在本学期里，我们完小教师认真贯彻落实了十八大精神，以中心小学工作要点为依据，以全面推进素质教育为目的，以课程改革为核心，以教育创新为主线，以提高教师的全面素质为突破口，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为根本出发点，坚持教管教研一齐抓，充分发挥“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法在教学中的优势，力争教学质量上一个新台阶，为学校教学工作开创一个新的局面。
二、进一步明确了工作目标：在本学期里我们继续深入开展了语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式，使完小全体教师进一步领悟两种教学法的精要，彻底更新教育观念，解决教师在教学中的问题或困惑，熟练掌握两种实用的教学方法，提升教师驾驭教学的能力，促进教师向专业化方向发展，最终达到提高学校教育教学质量的目的。
三、进一步落实了工作措施：1、成立了以完小校长为组长的教学工作领导小组，负责督各项工作的开展，切实把“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法落到实处。
2、紧紧围绕中心小学教科室研究方向，在常规教学中组织全体教师深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法有机渗透“参与式”教学方式应用的研究。
3、加强了学习，并提高了认识。
学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教育教学新经验、新方法进行深入学习，让各教师不断掌握新的教育教学方法，真正提高课堂教学效益。
4、抓好教学常规管理，保证教学质量。
本学期要认真组织教师学习《教学常规细则》，规范教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动课程改革健康发展。
小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。
作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。
二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。
在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。
参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。
2. 强调学生的合作与交流。
参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
3. 重视学生的体验和情感。
参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。
在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。
老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。
2. 引导学生发表自己的观点。
老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
3. 注重学生的互动交流。
在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 给予学生充分的自主学习空间。
在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。
以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。
小学数学参与式课堂教学的教学实践小学数学是培养学生数学素养的关键阶段，而参与式课堂教学是一种让学生更加积极主动地参与学习的教学方式。
本文将从介绍参与式课堂教学的定义和原则开始，然后结合小学数学的教学内容和特点，详细阐述数学参与式课堂教学的实践方法和效果。
最后，总结该教学方法的优势和不足，并提出相应的改进措施。
一、参与式课堂教学的定义和原则参与式课堂教学是一种以学生为中心，通过教师的引导和学生的积极参与来促进学生主动探究、质疑和合作学习的教学方式。
其主要原则包括激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和质疑，促进学生之间的合作与交流，以及通过实际操作和体验来帮助学生理解和掌握知识。
二、小学数学教学的特点和内容小学数学教学是基础性的数学教学，其主要内容包括整数、分数、小数、几何图形、长度、面积、容量等。
小学数学教学的特点是抽象性较弱，学生学习的重点是形成数学直观和概念，培养解决实际问题的能力。
三、数学参与式课堂教学的实践方法和效果1.激发学生的学习兴趣在数学课堂中，教师可以通过设置趣味性的数学问题和活动，激发学生的兴趣和参与欲望。
例如，引入一个实际生活中的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们用不同的方法来解答。
2.鼓励学生提出问题和质疑在数学课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的问题和质疑，并引导他们通过思考和讨论找到解决方法。
这样可以培养学生的探究精神和批判思维能力。
3.促进学生之间的合作与交流数学参与式课堂教学强调学生之间的合作与交流，教师可以将学生分成小组，在小组内合作解决问题，并鼓励他们互相交流和讨论。
这样可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
4.实际操作和体验在数学课堂中，教师可以通过实际操作和体验的方式帮助学生理解和掌握知识。
例如，在学习几何图形时，可以让学生亲自操作工具，绘制图形，并观察其特点和性质。
数学参与式课堂教学可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和批判思维能力，促进学生间的交流与合作，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
参与式教学中存在的困惑及解决策略参与式教学法由全体师生一起建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。
参与式教学由主要的人本主义理论、建构主义理论等为支撑，非无缘之本。
人本主义强调学习的目的是建立自我概念，培养自信和自尊，老师在教学中尊重学生，把学生看成一个人，而不是学习的机器。
学习者是主动的由权利选择学习内容。
建构主义认为个体是通过内外环境学习过程中不断的自我建构、改组，同过同化和顺应而进行的认知结构学习。
参与式教学法在人本主义、建构主义理论等科学指导，以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
然而，在实际参与式教学中，出现很多问题，本文将通过找出参与式教学法的问题，寻找出针对性的对策，从而提高参与式教学法的作用，使得参与式教学法在教学中更好的运用。
一、参与式教学法实施问题（一）在运用参与式教学法进行教学时没明确的目标参与式教学是一种教学方法，是教学目的的教学方法，任何教学方法和教学内容等都是围绕在教学目的中进行的。
常常在实际教学中，教师话费了大量的时间讲不到重点，重难点不突出等现象，这些归根到底就是教学目标不明确。
教学无目的，教学效果达不到，学生和教师都浪费了大量的时间进行毫无意义的学习。
这样的情况，在教学中百害无益。
（二）参与式教学形式单一参与式教学要求学生重在参与，但是在实际的教学中，教师在进行参与式教学法进行教学的时候教学形式单一，原来的教师讲课学生听课，只是增加了学生小组讨论，同座相互分享，简单的变化未参与教学的教学意义。
在单一的教学形式下，学生主动性未提高，学生学习兴趣不高，使得教学效果低下。
（三）教师在参与式教学中角色错误参与式教学改变传统的教师角色主体地位，而是以学生为中心，重视学生的主动性，教师在教学过程中是指导者、监督者、设计者等。
参与式教学的心得体会武威四中赵水琴通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。
“参与式教学”强调了教学过程要做到“三性”、“三动”。
要充分体现本节课的知识性，调动学生的个性发展，引发学生的创造性。
通过师生互动、生生互动、人机互动的形式，调动学生的主动积极性，把主动权交给学生，让他们占有主体地位。
从而引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，产生积极学习的效应。
它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。
尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。
能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。
一、传统教学与参与式教学的区别传统教学是以“讲台为中心”，采用“一问一答”式的教学，在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。
从传统的教学观来看，教与学的关系不是教师与学生平等的关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系。
这种关系渗透着教师的权威——以教师为中心。
而参与式教学教学是一种知识、思维、能力和情感的沟通现象，教育者与被教育者的关系是交互主体的伙伴关系。
受教育者扮演双重角色，既是受教育者又是沟通的伙伴。
参与式教学关注“人”的全面发展，与传统教学相比，已经有一个质的飞跃。
传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。
尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。
“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。
它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。
参与式教学在德育课堂中的应用戚继善(泰兴市职业教育巾心校，江苏泰兴225400)摘要：本文指出，德育教师要更新教育教学理念，积极实施参与式教学模式，让学生主动地和富有个性地学习。
促进学生全面发展。
关键词：德育课参与式教学实践思考实施素质教育和新课程改革．培养学生具有创新精神和动手实践能力，让学生掌握终身学习的方法，是当代职业教育追求的目标。
新课程改革把改变学生的学习方E田叫，c一考式摆在了突出位置．倡导参与式教学。
参与式教学是以学生主体活动为主要形式，激励学生主体参与、主动思考、主动探索、主动创造，以推动学生思想道德、文化素质全面发展的新型教学模式。
传统的德育课教学主要靠教师的一张嘴、一支粉笔打天下。
强调通过灌输理论，识记答案来使学生掌握系统的知识体系。
它忽视了学生的积极性、主动性和参与意识，忽视了学生的情感体验和个性发展。
因此．课堂教学中让学生在教师指导下积极地、主动地学习和互外，更加贴近社会热点；发展趋势有增无减，材料将会贯彻到每一种题型中。
高考命题中材料题唱主角．给我们的极大的启迪是“材料进课堂”势在必行。
“材料进课堂”就是在政治课教学中引进邓小平理论、“三个代表”的重要思想、科学发展观、党的十七大重要内容．使之与基本理论相结合．既让学生更好地理解基本理论．又提高对党的大政方针政策的认识；引进社会热点中的典型材料，使学生具体地感知材料的事实，产生认同感，获得新知，开阔视野；撷取学生日常生活中的朵朵浪花，具体、真实、可信、易懂，学生有亲切感和参与感；引进中外名人名言、名家名说(科学的与非科学的)，便于学生运用有关理论对材料进行分析综合，自己重新得出科学结论。
“材料进课堂”的工作非教师莫属．当然也少不了学生的主体作用。
因此．我们要积极运用各种手段．通过多种途径，把具有时代性、典型性、广泛性和地方性特点的“活水”引进课堂，更要树立“小课堂”、“大社会”的教学新理念，引导学生走向社会、走向生活，关注民生、关注自己的人生和内心情感，提高学生的科学素质和从文素质，改变死读书、读死书的状态．真正做到学以致用。
参与式教学的现状分析与思考
新课程倡导学生主动参与课堂教学，要求教师积极营造师生互动、生生互动、多向交流、教学相长的课堂氛围。
这对大多数教师来说，还只是一种美好憧憬。
真正要在平时课堂中原汁原味地实现，还比较遥远。
除去评优课、公开课中的作秀和浮躁，冷静地观察课堂，“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。
这一问题的深层次原因是学生在课堂上的参与热情不高，甚至很低。
特别是一些领导忽视、教师轻视、学生漠视的小学科，如历史、地理、生物，学生戏称为“睡觉课”、“作业课”。
面对课改追求与现实课堂的巨大反差，我们不仅要问：现在的学生是怎么啦,在课堂中，他们到底想不想参与教学？究竟是哪些因素影响着学生的参与热情？为了寻求上述两问题的答案，我开展了这次调查。
三、参与式教学现状分析
（一）学生参与课堂教学，愿望强烈。
多数学生想参与课堂教学，极少数学生不想参与课堂教学，学生有参与课堂教学的愿望。
这是一座有待开发的金矿，只要我们教师真正从学生的实际出发，在课堂的设计中，多多考虑学生的需求，绝大多数学生的参与课堂教学的愿望被满足后，课堂上的师生互动、教学相长的熊熊烈火定会燃烧，快乐、成功的微笑也一定会在他们的脸上绽放。
（二）提高学生参与课堂教学的热情，大有作为。
影响学生参与热情的因素
人数降低参与热情
讲课内容枯燥、乏味
教学方法单一、呆板、毫无生机
学科不考试，不重要，不感兴趣
对所学内容一无所知，无法参与
作业太多，身心很疲惫
怕同学笑话
周围嘈闹声音的干扰
提高参与热情平等、民主和轻松的课堂气氛
对教学内容感兴趣
课堂活动多一些
能在参与中体验到快乐和成功快乐和成功。
四、参与式教学的几点设想
学生参与课堂教学的愿望固然强烈，但为什么在现实的课堂中主动参与课堂教学法的学生却廖廖无几呢？因为，愿望只是存在于学生脑海中虚幻的想法，它转化为实际行动需要热情作为催化剂，而学生缺少的恰恰就是热情。
是什么因素降低了学生参与课堂教学的热情？还有哪些因素可以提高学生的这种热情？
要想学生主动参与课堂教学，教师就必须先激发起学生参与的欲望，关键问题是我们如何提高做课堂教学趣味.
1、营造平等、民主和轻松的课堂气氛。
没有平等、民主和轻松的课堂气氛，学生主动参与教学是不可能的。
心理学的研究告诉我们：学生在课堂上获得充足的安全感，是他们进入学习状态的必要条件；而愉悦的心情和积极的心态是他们主动参与课堂教学的必要条件。
我们应该如何来满足学生的这一要求呢？其实就是要求教师在课堂上营造一种平等、民主和轻松的课堂气氛。
首先可以在上课之前播放一些轻快的音乐和歌曲，因为它们对缓解学生紧张的情绪很有帮助。
其次可以在课堂上多给学生一点鼓励和微笑，让学生在课堂上深切感受到教师对他们的尊重。
这是学生自信心的源泉，也是学生主动参与课堂教学的内驱力之一。
2、教师要锤炼教学语言。
课堂教学中师生之间的润滑剂是什么？就是教师课堂教学中生动形象、幽默风趣的语言。
因为心理学的研究已经表明：听觉器官在受长时期不变的声音刺激后，对该声音的感受性就会降低，且会导致人疲劳。
当然教师生动形象、幽默风趣的语言的形成不是一朝一夕的事，它需要教师在平时，不断加强学习，
对教学语言进行锤炼，以提高自身的文学素养。
只有这样，我们在课堂教学中才会充分借助语言这一工具，开启学生的心扉，让他们在语言魅力的吸引下，主动热情地参与课堂教学。
3、开展形式多样的活动。
形式单一更是课堂教学的大忌。
再有趣的游戏，让人多次反复的做，讨厌和躲避是必然的结果。
教学方法单一、呆板和毫无生机会降低他们参与课堂教学的热情，课堂开展形式多样的活动会提高他们参与课堂的热情。
这两个数据说明了什么？说明了学生对课堂中开展形式多样的活动的热切盼望。
而在现实的课堂中，教师大多还是一讲到底，即使有一些活动也是流于形式，学生的参与热情不高。
在课堂是开展丰富多彩的活动是提高学生在课堂是参与教学热情的根本途径之一。
其实教师只要在课前认真思考，精心准备，在课堂上开展形式多样的活动并不是十分困难，活动的多样性主要体现为讨论、辩论、角色扮演、知识竞赛等。
4、多为学生创造快乐和成功。
在课堂上，学生特别需要鼓励、快乐和成功。
每个人在物质需要得到满足之后，都有归属与爱的需要。
学生的这种心理需要在课堂上就表现为对鼓励、快乐和成功的热切盼望，这是人之天性。
但是在传统的课堂中，学生的这一份天性却得不到最起码的尊重，教师对学生的评价过于苛刻和单一，课堂上大多数学生虽然已经尽了自己最大的努力，换来的不是自己所想要的鼓励、快乐和成功，而是永无止境的讽刺、挖苦的失败。
不要说是心理承受能力还不强的学生，就是换成我们成年人，我们又能怎么样？说起教师如何理解学生，我们总能听到这样的一句话：“我们也是从学生一步一步走过来的”，可是现在的学生还是十几年前甚至几十年前的学生吗？至今，仍有不少教师甚至是一些领导的嘴边还挂着这样的一句口有关头禅：“学生是焟烛，不点不亮”。
在课堂中，如果教师是这样的一种心态，被视为焟烛的学生除了流泪，他们不能做什么？流着泪的学生还有什么心情来参与课堂教学呢？更别提什么主动不主动了。
在课堂上对学生多一份鼓励，少一份打击；多一份微笑，少一份怒气；多一份表扬，少一份谩骂，既给学生带来快乐，也给自己带来一份好心情，这样一剑双雕的
事情何乐而不为呢？
参与式教学的现状分析与思考
蜻蜓小学
谢海德。
