教学方法用英语怎么说.doc

关于英语教学方法的种类英语教学法包括：情境教学法，自然拼音教学法，TPR(Total Physical Response)肢体反应教学法，重叠螺旋式三循环教学法，歌曲童谣教学法，课堂游戏教学法，简笔画教学法，最大兴趣激发教学法。

各种英语教学方法介绍如下：英语教学方法有哪几种一、情境教学法1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。

通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点二、TPR教学法1.TPR的理论基础TPR：Total Physical Response发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)定义：指全身反映教学法。

它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的优点1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

3. TPR教学法的顺序。

Teacher says and models, students watch and listenTeacher says and models, students act and sayTeacher says, students act and sayTeacher acts, students say4.TPR的局限性。

1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。

本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。

方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。

教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。

方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。

通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。

方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。

教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。

方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。

学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。

方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。

学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。

方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。

学生通过完成任务来提高他们的英语技能。

方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。

学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。

方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。

通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。

方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。

英语中常见的教学方法有哪些1.Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。

如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2.五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practiceStep 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 PresentationStep 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。

下面就对它们做一个简明扼要的介绍。

这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。

关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。

过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。

这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。

这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。

这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。

而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。

只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。

高中英语教学方法种类(具体)高中英语教学方法种类高中英语教学方法可以分为以下几种：1.直接教学（DirectInstruction）：这是最普遍的教学方法，指的是教师直接向学生传授知识。

通过讲解、演示、讨论等方式，教师直接向学生进行知识传授，以实现教学目标。

2.任务型教学（Task-basedLearning）：这种方法强调通过完成任务来学习语言，让学生在完成任务的过程中学习并使用语言。

通过模拟日常生活情景，设计各种真实自然的任务，让学生通过个人参与、合作、交流等方式完成任务，并学习使用语言。

3.合作学习（CooperativeLearning）：这种方法鼓励学生之间进行合作，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在合作中学习语言。

通过合作，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效果。

4.探究式学习（InquiryLearning）：这种方法鼓励学生通过探究、思考、研究等方式来学习语言。

通过问题解决、项目活动等方式，学生可以探究语言的意义和使用方式，培养自主学习和解决问题的能力。

5.语言游戏（LanguageGames）：这种方法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。

通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习单词、短语、语法等语言知识。

6.自然学习法（NaturalApproach）：这种方法主张让学生自然地接触和使用语言，鼓励学生在日常生活中使用英语，并创造英语学习的环境。

通过阅读、听力、口语等多种方式，让学生自然而然地掌握英语。

最新的高中英语教学方法以下是高中英语教学的几点建议：1.引导学生阅读英语*。

在阅读时，学生能够学到新的单词、短语以及语法知识等，增加英语知识的积累。

老师可以选择一些具有教育意义的经典*，比如著名的英国名篇《灰色的生活》等，老师最好选取那些学生普遍感兴趣的文体，以调动学生阅读的积极性。

2.实施对话式教学。

对话式教学的模式非常多，例如分组讨论或者角色扮演等，可以最大程度地调动学生的主观能动性。

英语教学法1语法翻译法Grammer Translation Method2直接法Direct Method3听说法Audio-lingual Method4情景法又称视听法the situational approach5认知法cognitive approach6交际法communicative approach 功能法functional approach 意念法notional approach功能-意念法functional-notional approach7 任务型教学法task-based language approach任务前Pre-task任务环task-cycle :task, planning, reporting语言聚焦languaga focus: analysis, practice(types of tasks:brainstorming tasks；jigsaw tasks;information-gap tasks;problem-solving tasks;decision-making tasks;opinion exchange tasks)英语语言知识教学一、语音教学teaching pronunciation语流层次的语音教学stress of sentences; rhythms ;sense-group and pause ;liaison and loss of plosion ;intonation three ways to show the stress patterns of words, phrases and sentences:use gestures; use the voice; use the blackboard口语中: elision and assimilation二、词汇教学teaching vocabulary词汇教学模式：PPT模式：presentation, practice, testingLBLT模式：task based language teachingWays of presenting vocabularyf1.try to provide a visual or physical demonstration to show meaning.2.Provide a verbal context to demonstrate meaning.e synonyms, antonyms, to explain meaninge lexical sets or hyponyms to show relations of words and their meanings.5.Translate and exemplify.e word foemation rules and common affixes to build new lexical knowledge on what isalready known.7.Teach vocabulary in chunks.8.Think about the context in real life where the word might be used.9.Think about providing different context for introducing new words.10.Prepare for possible misunderstanding or confusion that students may have.Ways of consolidating vocabularybelling2.Spot the differences3.Describe and draw4.Play a gamee word series6.Word bingo7.Word association8.Find synonyms and antonyms9.Categoriesing word net-working the internet resources for more ideasDeveloping vocabulary learning strategies1.review regualry2.guess meaning from contextanize vocabulary effectivelye a dictionary5.manage strategy use三、语法教学：teaching grammer演绎法the deductive method归纳法the inductive method指导发现法the guided discovery method语法教学模式：行为主义语法教学presentation, explanation, practice, assessment任务型语法教学任务准备，设置语境呈现任务，任务执行，汇报，聚焦练习交际型语法教学：Presentation, practice, practice in contextPresentation, rehearsal, reportIntroduce, practice, produce/communicate语法练习方法Mechanical practice: substitutional drills; transformation drillsmeaningful practice;communicative practice四、语篇教学teaching discourse语篇教学方法整体教学法title, main idea, topic sentence1 Introduction (present situation)---background information—topic sentence—body (supporting detail)—short summary—opinion (prediction)—conclusion (suggestion/solution)—recommendation (calling for action)2 topic sentence—introduction (supporting detail)—thesis statement—topic sentence( major point one)—supporting detail—topic sentence(major point two)—supporting detail—conclusion(short summary)3 general introductory(remarks)—introduction—(narrowing controlling idea)—topic sentence—supporting detail(examples, reasons, arguments)—concluding remarks—conclusion(restatement of controlling idea)线索教学法5W+1H (who, when, where, why, what, how) 时间顺序chronological order背景知识教学法段落提问教学法1 关于主旨题的提问形式The article is mainly about…The main idea of this text may be…The author’s purpose in writing this text..Which of the following is the best title for the passage?Which statement best express the main idea of the paragraph?We can summarize the main idea that…2 关于文章细节Who, when, where, what, why, howWhich of the following is NOT true?According to the passage which of the following is NOT a statement?3 推断型The author implies that..The author suggests that..The tone of this article is…It can be infferred from the text that…4 作者观点类型的提问方式The author believes that…The author thinks that..According to the author…The author agrees with…The author gives his opinion that…The author’s point of view…讨论教学法英语语言技能教学一、听力教学Three teaching stages1 pre-listeningPre-listening activities should aim to motivate students, to active their prior knowledge, and to teach key words or key structures to the students before listening begins so that students are effectively, thematically and linguistically prepared for the listening task.(1)Predicting : teacher can help students by asking leading questions or letting them read thecomprehension questions(2)Setting the scene(3)Listening for the gist: in real life they will not be able to listen to something several times.(4)Listening for specific information: there are situations in real life where we listen only forsome specific information and ignore the rest of the entire messages.2 while-listening(1)No specific response. This can work well with stories or with any kind of materials that isintersting, humorous, or dramatic.(2)Listen and tick. If all the students need to do is tick items, the task will be much easier.(3)Listen and squence. Find out the order of things.(4)Listen and act. Listenning and responding physically to commands or directions.(5)Listen and draw. This type of activity works very well as an information gap activity betweenpairs of students.(6)Listen and fill. All you need to do is to decide which words to take out and replace withblanks.(7)Listen and notes. Listeners take notes while listening.3 post-reading(1)Multiple-choice questions.(2)Answering questions. Open-ended questions and inference questions can be asked.(3)Note-taking and gap-filling.(4)Dictogloss.听力技能训练活动1 辨音Identify the different phonemes;Mark stress, rhythm, meaning group, etc;Imitate; Repeat2 听主旨大意Select the appropriate topic;Creat a synopsis for the listening material构思内容梗概;Match the topic3. 听细节信息Fill in the diagram; choose true or false; answer questions;Put sentences in order according to the listening material;Ask questions about the main points;Put pictures in order after listening to stories;Matching task; dictation; draw pictures; act out4推理判断Choose true or false; answer questions; discuss questions5 猜测词义Ask questions about words and phrases in the listening material to check student s’ understanding Check students’ comprehension of word meanings by substituation;Ask questions on context and help students understand the target vocabulary;Analyze the structure of vocabulary;Analyze the flow of the listening material6 记笔记Spot dictation, compound dictation;Fill in the diagram; fill in the table7 识别交际信息Listen and circle the information;Listen and choose the appropriate information;Listen and match the explanations with the information;Listen and discuss二、口语教学口语教学方法3P模式presentation, practice, productionTBLT模式task-based language teaching: pre-task, while-task, post-task三、阅读教学Three stages of teaching reading1 pre-reading activities(1)Predicting: making reading more intriguing and purposeful.Predicting based on the title, vocabulary, the T/F questions(2)Setting the scene: discussing cultured-bound aspects of the text, relating what students alreadyknow to what they want to know, and use visual aids (real objects, pictures, photos, maps, video, multi-media materials)(3)Skimmning: getting the main idea of the text.(4)Scanning: locating specific information.2 While-reading activitiestraditional exploiting ways: multiple choice questions, T/F questions, open questions, paraphrasing, and translation.3 Post-reading activitiesPost-reading tasks enable students to produce language based on what they learned.PWP阅读教学模式Basic skills:Skimming 略读scanning 寻读Extensive reading 泛读intensive reading 精读四、写作教学A process approach to writing1creating a motivation to writing2brainstorming3mapping ; mapping help ss organize ideas4freewriting5outlining; write a more detailed outline.6Drafting7Editing8Revising9Proofreading10conferencing教学过程的安排Warmming-up 预热环节Leading-in 课堂导入Presentation 新知呈现Practice 课堂操练Consolidation 巩固拓展Summary and homework 总结与作业布置Principles for good lesson planningAim: the things that students are able to do by the end of the classVariety means planning a number of different types of activities and where possible, introducingstudents to a wide selection of materials so that learning is always interesting, motivating and never monotonous for the students.Flexibility means preparing some extra and alternative tasks and activities as the class does not always go according to the plan so that teacher always have options to cope with the unexpected situations rather than being the slaves of written plans or one methodology.Learnability means the contents and tasks planned for the lesson should be within the learning capability of the students. Doing things that are beyond or below the students’ coping ability will diminish their motivation.Linkage means the stages and steps with in each stage are planned in such a way that they are someway linked with each other.The role of the teacher:1 controller,2 assessor,3 organiser,4 prompter,5 participant, 6resource-provider,7 teacher’s new roles: teacher as facilitators, teacher as guides, teacher as researchersStudent grouping:Whole class work, group work, individual study。

英语中常用的教学方法有哪些英语教学方法有千千万万种,但要根据自己的实际情况,灵活运用不同的方法。

下面是小编整理的英语中常用的教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

英语中常用的教学方法一、翻译法(Translation Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。

翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。

翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。

其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念清晰;2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思;3. 有助于培养翻译能力和写作能力。

翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力;2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。

针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。

它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。

其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。

直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。

大学英语教学方法汇总在大学英语教学中，采用合适的方法能够提高学生的学习效果和英语能力。

本文将对一些常见的大学英语教学方法进行汇总，并为教师和学生提供参考。

一、交际法（Communicative Approach）交际法是一种以交际能力为核心的教学方法。

教师注重培养学生的语言交际能力，强调真实语境的运用，鼓励学生进行实际对话和交流。

这种方法注重培养学生的听说能力，提高他们的语言运用能力。

在教学中，教师可以设计各种情境，让学生进行对话和交流，同时注重纠正学生的语法和发音错误。

二、任务型教学法（Task-Based Language Teaching）任务型教学法侧重于为学生提供实际的语言应用任务。

教师会给学生一项任务，要求他们使用英语完成。

这种方法注重学生的主动参与和合作能力培养，激发学生学习兴趣。

任务可以是真实的场景或情境，例如学生分组进行辩论或角色扮演。

这样的任务有助于学生将语言运用到实际生活中，并提高他们的语言表达能力。

三、课堂互动教学法（Interactive Teaching Method）课堂互动教学法通过师生互动来促进学习。

教师不再是传统的讲课者，而是引导学生进行讨论和思考的角色。

在课堂上，教师可以提出问题，鼓励学生进行回答和讨论。

学生也可以提出问题，与教师和其他同学进行讨论交流。

这种互动可以增强学生的思维能力和表达能力，激发他们的学习热情。

四、多媒体教学法（Multimedia Teaching Method）多媒体教学法借助现代技术设备，如投影仪、电脑等，将图像、声音和文字等多种信息形式结合起来进行教学。

教师可以利用多媒体资源展示丰富的教学内容，如图片、视频、音频等，使学生更加直观地理解和掌握知识。

此外，多媒体教学法还可以激发学生的兴趣、提高课堂效果，并培养学生运用技术进行英语学习的能力。

五、个性化教学法（Individualized Instruction）个性化教学法注重因材施教，根据学生的不同水平、学习风格和需求，采取相应的教学策略和手段。

英语10种教学方法英语表达摘要：一、引言1.教学方法的重要性2.英语教学的挑战二、10种有效的英语教学方法1.直接教学法（Direct Method）2.口语教学法（Oral Approach）3.全身反应法（Total Physical Response）4.沉默式教学法（Silent Way）5.语言实验室法（Language Laboratory）6.听说法（Audiolingual Method）7.认知法（Cognitive Approach）8.自然法（Natural Approach）9.任务型教学法（Task-based Learning）10.合作学习法（Cooperative Learning）三、每种教学方法的详细阐述和实例1.直接教学法：强调使用目标语言进行教学，鼓励学生直接用英语思维和交流。

2.口语教学法：注重培养学生的口语表达能力，通过重复、模仿、角色扮演等方式训练口语。

3.全身反应法：将语言与身体动作相结合，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。

4.沉默式教学法：鼓励学生通过图画、实物等非语言手段进行交流，提高他们的视觉和听觉能力。

5.语言实验室法：利用现代化设备，为学生提供纯正的英语语音环境，提高听力水平。

6.听说法：强调先听说，后读写，通过大量听力和口语练习培养学生的语言能力。

7.认知法：引导学生通过思考、分析和推理等方式学习英语，提高他们的认知能力。

8.自然法：模仿自然语言习得过程，注重语境和语言交际能力的培养。

9.任务型教学法：通过完成实际任务，让学生在实践中学习和运用英语。

10.合作学习法：分组进行学习，鼓励学生互相协作、讨论和帮助，提高学习效果。

四、总结1.每种教学方法的优缺点2.灵活运用教学方法的必要性3.针对不同学生的教学策略正文：作为一名教师，掌握多种教学方法是非常重要的。

在英语教学中，我们面临着诸多挑战，如何提高学生的兴趣、激发他们的学习潜能以及提高教学效果，是我们不断探索的问题。

英语教案的英文术语在英语教学中，有许多专业术语被广泛应用于教学过程中。

学会这些术语对于提高教学效果和与其他教育专业人士交流至关重要。

下面将介绍一些常见的英语教案中使用的英文术语：1. Lesson Plan （教案）Lesson Plan是指教师在教学前所制定的详细计划。

它包括了教学目标、所需教学资源、教学活动和评估方式等内容。

一个好的Lesson Plan能够帮助教师有效组织课堂教学。

2. Teaching Goals （教学目标）Teaching Goals是指教师在教学中想要达到的具体目标。

这些目标通常会根据学生的水平、课程标准和教学内容来确定，有助于指导教学过程。

3. Classroom Management （课堂管理）Classroom Management是指教师在课堂上对学生行为、注意力和秩序进行管理的过程。

良好的课堂管理能够创造一个有利于学习的环境。

4. Differentiated Instruction （分层教学）Differentiated Instruction是指根据学生的不同学习需要和能力，采取不同的教学策略和方法进行教学。

这有助于满足各种学生的学习需求。

5. Assessment （评估）Assessment是指对学生学习成果进行评价和反馈的过程。

评估可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，以及指导学生的学习方向。

6. Engaging Activities （引人入胜的活动）Engaging Activities是指吸引学生注意力、激发学习兴趣的各种教学活动。

通过设计具有趣味性和挑战性的活动，能够增强学生的学习动机。

以上是英语教育中常见的几个英文术语，掌握这些术语将有助于教师更好地进行英语教学工作。

希望以上内容对您有所帮助。

一、语法翻译法（The Grammar-Translation Method）语法翻译法产生于18世纪末的欧洲。

它是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法，也叫古典法（Classical Method）、旧式法（Old Method）。

其代表人物是德国的奥朗多佛（H.Ollendorff）。

翻译法的主要特点是：（1）用母语组织教学。

把母语做释义、讲解、练习和检查的重要手段，很少积极使用目的语。

（2）以传统语法作为教授外语的基础。

语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。

语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，然后在练习中运用，巩固规则。

（3）侧重培养阅读能力。

语法翻译法把口语和书面语分离开来，把阅读能力的培养当作首要的或惟一的目标。

口语教学局限于使学生掌握词汇的发音。

翻译法的主要优点是：（1）创建了在外语教学中利用母语的理论，成为外语教学史上最早的一个教学法体系。

它的出现为建立外语教学作为一门独立的科学体系奠定了基础。

（2）系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，有助于提高教学效果。

（3）重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。

（4）便利易行。

教师只要掌握了外语基础知识，就可以拿着教科书教学，无需什么教具和设备。

翻译法的主要缺点是：（1）没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学。

（2）过分强度翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于培养学生外语进行交际的能力。

（3）过于强调语法在教学中的作用。

语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平。

（4）强调死记硬背，教学方式单调泛味，因而课堂气氛沉闷，难以调动学生学习的积极性二、直接法（The Direct Method）直接法产生于19世纪90年代，是外语教学史上的一次革新，是批评语法翻译法的产物。

它是通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。

普及几种英语教学方法？一号新语言工作室Audio-lingualism: (听说教学法)。

发明于第二次世界大战时期，本来是用来培训美国间谍的，后来发现完全可以应用于外语课堂，且教学效果明显。

例如：Teacher: There is a cup on the table……(repeat).Students: There is a cup on the table.Teacher: Spoon.Students: There is a spoon on the table.Teacher: Book.Students: There is a book on the table.此种方法是典型的行为主义，专注于反复的练习和习惯的养成。

学生像鹦鹉一样，虽然能很快就开口说出正确的英文，但是其本质仍然是语法翻译。

在教学中，语法错误是零容忍的，所以学生对语言创造性的使用处于极低的水平。

但无论如何，比起语法翻译教学，还是进步不少的。

在中国，非常适合少儿英语教学。

PPP (Presentation-展示，Practice-练习，Production-创造)。

这是英国人于上个世纪50年代发明的教学方法，直到今天仍然大面积使用。

国内以前有个教材叫LLL英语，就是典型的PPP教材。

这种方法特别强调语境的重要性，语言知识都是在精确的语境中展示的，然后教师指导学生进行精准的复制，学生也被鼓励进行独立练习，并且被要求根据语境线索，进行准确的复制型的回答。

最后，学生要创造性地使用语言，期间教师会不断地纠正语用错误。

例如：教师首先展示一张情景图片Teacher: Can anybody tell me … he’s…? What’s he doing … anybody? Students: ???Teach er: He is swimming. He is…He is…Swimming…He’s swimming. Students: He is swimming.Teacher: Can anyone tell me…Mary?Student: He is swimming.Teacher: This man? Reading?Students: Yes.Teacher: He is…?Students: He is reading.Teacher: What is your mother doing now? (教师放下图片，开始转换场景，激发学生创造语言。

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十大英语教学法
直接教学法 (DirectMethod)
交互式教学法 (InteractiveLearning) 听说教学法 (Audio-LingualMethod)
授课时不用学生母语来教第二外国语，且在课程进行中也不做任何的翻译，纯粹藉由实物、图片、手势直接 进行教学。
交往互动在母语及第二语言学习中发挥着巨大的作用。 交互式教学法主要通过小组活动的形式开展师生之间 和生生之间的互动，培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提 高学生分析问题和解决问题的能力。
强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不只是表达意见，或者仅具备语法能力，还要具备语言的多样 功能，运用信息互补 (1nformationGap) 、自由选择 (Choice) 、响应(Feedback) 等方式，来达到语言正真的目 的。
自然教学法
(NaturalApproach) 情境教学法
(SituationalLanguageTeaching) 字母拼读法
强调让学生反复练习，并在句型演练中达到有效地学习hysicalResponse) 沟通式教学法
(CommunicativeLanguageTeaching)
藉由学生的肢体动作来反映学习的咸效， 并透过右脑控制肢体反映的刺激， 帮助左脑的发展和提高语言学习 的效果。
字母拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法。字母拼读法是用
26 个字母的
发音，5 个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。 此教学方法可以大大提高单词拼读的准确率，
达到见字拼音、听音拼字的目的。
歌谣韵文教学 (Songs&Rhymes)
暗示教学法

phonics教学方法1教学方法简介Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。

国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

2教育要求2000年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。

小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。

教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们大庆市小学使用的《新标准英语》这套教材基本都能达到，而且完成的很好。

但是对于二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”这两个教学目标的实现，在这套教材却体现得不很完善。

我们看到, 拼读规律的掌握有赖于教师个人的总结，这个主观性太强，导致学生的知识结构受限于教师的知识结构；而要提高阅读能力，没有相应程度的阅读材料的配合，也比较难于实现。

我们知道，学生不会拼读单词，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果。

外语教学与研究出版社网站中介绍说：“英语共有26个字母。

同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。

所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法。

而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

一、简介几种主要外语教学法及其语法教学观1、语法翻译法(Grammar-Translation Method/The Classical Method)语法翻译法是十八世纪创建的，直至十九世纪80年代之前的外语教学，它独领风骚。

其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比。

2、直接法(Direct Method)直接法是十九世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物，是古典语法翻译法的对立面。

要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。

3、听说法（The Audiolingual Method/ Oral Approach）听说法产生于第二世界大战爆发后的美国。

强调模仿、强记固定短语并大量重复，极其重视语音的正确，尤其强调语调训练，“There is little or no grammatical explanation: Grammar is taught by inductive analogy(归纳类推) rather than deductive（演绎的） explanation.”广泛利用对比法、在对比分析母语与外语的基础上学习外语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。

但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用，过分重视语言的结构形式，忽视语言内容和意义，存在流于“造作”的语言倾向。

4、视听法（Audio-Visual Method），又叫情景（Situational Method）视听法于20世纪五十年代首创于法国，它是以幻灯的视觉感受和录音的听觉感受相结合的一种教学法，是在直接法和听说法的基础上发展起来的。

主张听说训练必须同一定情景结合，在某一情景基础上进行。

视听法的缺点是过于重视语言形式，忽视交际能力的培养，过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练。

5、全身反应法（Total Physical Response）全身反应法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

中学英语常见的教学方法介绍1.语法翻译法(grammar translation method)2.直接法(direct method)3.听说法(audio-lingual method4.视听法(audio--visual approach)一、语法翻译法(grammar translation method)(一)语法翻译法及其理论基础1．定义：语法翻译法(grammartranslationmethod)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。

它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。

2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。

3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第二语言教学法。

4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学；②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家沃尔夫。

(二)语法翻译法的主要特征语法翻译法的主要特征包括5个方面。

(1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。

(2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。

(3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位。

(4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。

(5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注重通过阅读外语名著来学习外语。

(三)语法翻译法评价1．主要优点：①有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高；②采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。

2.缺点：（5个）①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；②过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练；③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）；④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思维和交际的能力；⑤以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。

教学方法1．“3P”教学法简介"3P（Present, Practice, Production/PPP）"教学法也称“三位一体教学法”，这是在20世纪70年代国外形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。

"3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示/讲解（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）。

在Presentation过程中，教师把要学习的新的语言知识介绍给学生，设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新讲授要点的理解。

在Practice过程中，教师则给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。

在Production过程中，学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。

优点（1）强调以结构—功能—交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率。

在运用“3P”教学法教学时教师首先给学生引入和展现要学习的主要语言形式，然后组织学生进行各种操练（机械操练、模仿练习、表演等），根据学生的掌握情况再提供相应的交际情景，让学生在有效的控制之下完成教师预设的交际任务，达到语言运用和输出的目的。

在这个过程中，学生学习的是老师提供的材料，语言的结构、功能以及运用都是教师提供的，学生的任务就是把他们记住并灵活运用到交际场景中去，整个过程语言的复现率是比较高的，所以学生掌握起来相对比较容易。

（2）教学以演示（presentation）→操练（practice）→成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率。

教师在运用“3P”教学法时课堂的基本结构就是presentation——practice——production，所以对于课堂的组织和控制是比较容易的，学生的一切学习活动和学习过程都是在教师的预想之中的；同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷，有利于教师随时了解学生掌握的情况调整教学步骤和进度，因此整个课堂是井井有条的，教学效果也就自然而然提高了。

启发式教学英语
启发式教学（Heuristic Teaching）是一种强调学生自主学习和探索的教学方法。

在英语教学中，采用启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语言运用能力。

以下是一些在英语教学中采用启发式教学的方法和策略：
1.情景模拟：创造真实的语境，让学生在实际生活场景中运用英语。

这可以通过角色扮演、模拟对话等方式实现，让学生在交际中更好地理解和应用语言。

2.问题解决：提供具有挑战性的问题，鼓励学生通过思考和分析解决问题。

这有助于培养学生的逻辑思维和解决实际语言问题的能力。

3.项目学习：设计有趣而有深度的项目，让学生通过研究、合作和表达来完成。

例如，可以组织学生制作英语广告、参与英语演讲比赛等，提高他们的语言运用和表达能力。

4.探究式学习：引导学生通过自主探究来获取知识。

可以提供一些引导性的问题或主题，让学生通过查找资料、讨论和分享来学习英语知识。

5.游戏化教学：利用游戏元素设计教学活动，增加趣味性。

例如，使用英语单词游戏、语法游戏等，让学生在轻松的氛围中学习。

6.小组合作：鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、讨论观点等方式来提高他们的英语口语和交际能力。

7.多媒体资源利用：利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生通过感官的方式更好地理解和记忆语言知识。

通过引入启发式教学方法，英语教学可以更加生动有趣，激发学生的学习主动性和创造力。

这种教学方式有助于培养学生的综合语言能力，使他们在实际语境中更自信地运用英语。