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新2024秋季七年级人教版生物上册《第二章被子植物的一生：种子的萌发》听课记录一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解种子萌发的条件，包括内部条件（如胚的完整性、种子活力）和外部条件（如水分、空气、温度）；掌握种子萌发的基本过程。
2.过程与方法：通过观察实验、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、实验能力和合作学习能力；引导学生运用科学探究的方法分析种子萌发的条件。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然界生命现象的好奇心，培养尊重生命、爱护自然的情感；通过实验活动，培养学生的耐心和细致的科学态度。
二、导入教师行为：•“同学们，大家有没有亲手种过植物呢？当我们把一粒种子埋进土里，它会发生什么神奇的变化呢？今天，我们就来一起探索《种子的萌发》这一课题，揭开种子成长的奥秘。
”•展示几幅种子萌发的图片或视频，引起学生的兴趣和注意。
学生活动：•学生被教师的问题和图片吸引，开始回忆自己种植植物的经历，并思考种子萌发的过程。
过程点评：•导入环节通过提问和展示直观材料，成功激发了学生的好奇心和探索欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 种子萌发的条件教师行为：•讲解种子萌发的内部条件，如胚的完整性、种子活力等，并通过实例说明这些条件的重要性。
•引导学生思考并讨论种子萌发的外部条件，鼓励学生提出自己的猜想。
•展示实验视频或现场演示种子在不同条件下的萌发情况（如湿润与干燥、有氧与无氧、适宜温度与低温），让学生观察并记录结果。
学生活动：•认真听讲，记录内部条件的关键点；积极参与讨论，提出自己对外部条件的猜想。
•观察实验现象，记录不同条件下种子的萌发情况，并尝试分析原因。
过程点评：•通过讲解、讨论和实验观察相结合的方式，学生不仅掌握了种子萌发的条件，还学会了运用科学探究的方法分析问题。
3.2 种子萌发的基本过程教师行为：•讲解种子萌发的基本过程，包括吸水膨胀、胚根突破种皮、胚芽生长等阶段。
•利用动画或模型演示种子萌发的过程，帮助学生直观理解。
人教版初中初一生物上册《被子植物的一生》评课稿一、引言《被子植物的一生》是人教版初中初一生物上册的一篇教材内容，主要介绍了被子植物的生长过程、繁殖方式以及与其他生物的关系。
本篇评课稿旨在对该教材进行评价，从内容安排、教学目标设定、教材选取等方面进行分析，以期为教师们开展更有效的生物教学提供指导。
二、课程目标设定通过学习《被子植物的一生》，学生应达到以下目标：1.了解被子植物的基本特征和吸收光能的过程。
2.理解被子植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花等各个阶段。
3.掌握被子植物的主要繁殖方式，如有性繁殖、无性繁殖等。
4.了解被子植物与其他生物的相互关系，如与昆虫的互利共生等。
三、内容安排《被子植物的一生》的教学内容安排合理，主要分为以下几个部分：1. 被子植物的特征（引入部分）这部分内容主要介绍被子植物的基本特征，如根、茎、叶的功能以及光合作用等。
通过引入被子植物的特征，可以引发学生对被子植物的兴趣，为后续学习奠定基础。
2. 被子植物的生长过程这部分内容详细介绍了被子植物的生长过程，包括种子的发芽、幼苗的生长、植株的成长、开花和结果等各个阶段。
通过这一部分的学习，学生可以了解到植物是如何从无到有、从小到大的成长过程，加深对植物生命的理解。
3. 被子植物的繁殖方式这部分内容主要介绍了被子植物的繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖两种方式。
通过学习这部分内容，学生可以了解到植物的多样繁殖方式，并学会区分它们的优劣势。
4. 被子植物与其他生物的关系这部分内容主要介绍了被子植物与其他生物的互利共生关系，如植物与昆虫的相互依存关系等。
通过学习这一部分内容，学生可以了解到植物与其他生物之间的紧密联系，培养对生态系统的认知和生物多样性的意识。
四、教学评价《被子植物的一生》作为初中生物上册的教材内容，能够很好地满足教学要求，具有以下几个方面的优点：1.知识系统性强：本篇教材将被子植物的生长过程、繁殖方式和与其他生物的关系有机地串联起来，形成一个完整的知识体系，便于学生全面理解植物生命的各个方面。
《被子植物的一生》教学设计【教材分析】《被子植物的一生》是人教版七年级上册第三单元第二章的内容。
植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位，而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书又是整个初中生物教学的重点内容。
本章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、植株的生长、开花和结果，被子植物才能够世代延续。
【教学目标】1. 描述种子萌发条件和过程【C】2. 概述根的生长和枝条发育过程【B】3. 熟知花的基本结构，回顾被子植物传粉和受精过程，阐明花与果实和种子的关系【A】【教学重点】叶芽的结构及其发育。
花的基本结构。
【教学难点】受精过程及受精后子房的发育。
【教学思路】从设计意图来看，本节内容的安排体现了“复习”和“运用”两个层次。
具体来说，前者的安排是以层层引导的方式进行，学生巩固相关内容，头脑中构建知识体系。
后者的安排则是要求学生运用到刚复习的知识，结合自己已有的生活经验，解决生活中的实际问题。
【教学方法】iPad教学法、情景导入法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法【教具准备】iPad准备、导学案、百合、洋桔梗等【课时安排】1课时【教学设计】《被子植物的一生》学情分析通过上一章“生物圈中有哪些绿色植物”的学习，学生已经认识了绿色植物的主要类群。
在绿色植物中，被子植物是种类最多、分布范围最广泛的类群，它们在学生的生活中也最为常见，与人类的关系也最为密切。
七年级的学生对事物有强烈的求知欲和好奇心，虽然抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持。
所以，导入时要从生活入手，激起学生的学习兴趣，教学中运用多种教学手段，引导学生分析问题、探究问题、解决问题。
《被子植物的一生》效果分析传统课堂教学中往往存在“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师多是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，容易忽视学生原有的生活体验，教与学出现分离，课堂教学易显得枯燥无味。
开花和结果教学设计
五、教学反思：本课理论知识较多，虽然我在设计的过程中尽可能安排合理，但由于稍许的紧张一节课上完还是存在很多需要改进的地方。
我觉得自己的特点是上课比较活泼，能跟学生打成一片，所以设计了比较多的互动环节，但在执行的细节中语言的组织如果能更顺畅，更多一些关注学生的前概念并能及时纠正错误的概念，效果可能更好。
作为一名年轻教师，自知需要学习的地方还很多，我会尽量取他人之长，改自己之短，一步一个脚印，更稳健的成长。
《开花和结果》一、教学分析二、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）三、教学反思（课后自评）本节课通过对红花羊蹄甲花进行解剖和观察，并与桃花的基本结构进行对比，让学生认知花的基本结构是相同的。
大部分小组都能观察到雌蕊子房里的胚珠。
组织学生上台进行解剖和讲解，以及学生用桃花的模型讲解花的基本结构，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大部分学生都参与了合作探究，畅所欲言，充分发表了自己的观点。
培养了学生的动手能力、合作能力和表达能力，这是本节课的亮点。
本节课的理论知识较多，也较枯燥。
通过采用多媒体手段，设计了多种探究活动，对于提高教学效果、活跃课堂气氛很重要，结合学案的使用，让学生参与其中，体现了学生的主体性，提高了教学效率。
本节课还有一些值得改进的地方，如本节课的容量大，活动多，要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如。
学生讨论的时间不够充分，在学生讨论时，应多关注学生的讨论情况，加强引导。
课堂检测的时间也相对少了些，应多留时间让学生思考。
另外，由于时间紧凑，对学生的评价相对较单一，应该多些启发性和鼓励性的评价。
四、教学评价（课后他评）（一）黎老师对本节课进行了认真思考，仔细备课，精心设计教学过程，并能贯彻学校开展的小组合作学习的教学思想，她能够为学生留有足够时间动手、动脑，在观察中联想、在动手中体验。
教学活动比较扎实，教学效果比较好。
她的优点主要表现在以下几个方面：1、抓住了生物学科的本质。
这节课教学目标定位准确，突出了学科特点，能够有效地利用课程资源。
利用了校园常见的花——红花羊蹄甲，同学们熟悉食物——花生，让学生自己动手尝试解剖一朵花、观察花生果实。
学生通过观察、交流和展示，掌握花的基本结构和果实的组成部分。
2、重视了学思结合。
在这节课上，学生学习态度积极主动，师生互动、生生互动，学思结合。
例如设计较好的学案。
做到课堂上是边学边练，加强对知识的掌握。
（凌志平书记点评）（二）黎老师的这节课重难点突出，思路清晰，各部分的内容衔接比较自然，其中突破重难点有很多亮点，例如讲解花的结构时，让学生上台投影解剖花，并用可移动的纸片让学生总结花的结构，为下面传粉、受精的内容埋下伏笔：讲传粉时，把花粉的纸片移到柱头的纸片上；讲受精时，把精子和卵细胞合在一起，比较形象立体，这是一个比较好的创新。
生物专题复习被子植物的一生考纲解读：1、掌握种子萌发的条件(外界条件和自身条件)和过程。
2、明确根的生长主要靠分生区和伸长区，枝条由芽发育而成；3、掌握花的主要结构，描述传粉和受精的过程，概述开花和结果的过程；认识人工授粉的重要性4、阐明花与果实和种子的关系。
考情预测：比较菜豆种子和玉米种子的异同点，识别常见的裸子植物和被子植物。
设计和分析“探究种子萌发的环境条件”的实验，在考题中多以实验题、探究题的形式出现。
结合根尖的结构模式图考查根尖的结构和功能，结合实例考查植株生长需要无机盐以及多个图形表格之间的知识迁移和梳理。
课前知识回顾：1、种子的基本结构包括______和______两部分．______实际上就是幼小的生命体，它包括______、______、______和______．有的种子还有。
2、种子萌发的环境条件是、、；种子萌发的自身条件是、、。
3、根生长最快的部位是，根的生长一方面要靠细胞的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠细胞体积的增大。
4、花粉从落到柱头上的过程，叫做传粉；受精是和融合形成的过程。
5、花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出。
穿过花柱，进入子房，一直到达。
花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入内部。
胚珠里面有，它跟来自花粉管的结合，形成。
受精完成后，子房继续发育，最终成为，其中子房壁发育成，子房里面的胚珠发育成，胚珠里面的受精卵发育成。
探究与突破：一、开花和结果探究活动：观察百合花的结构示意图，自主完成知识梳理。
3 2 1 花被 萼片—凋落或存留花冠—凋落雄蕊—凋落柱头—凋落花蕊 花柱—凋落雌蕊 果皮珠被 果实胚珠 受精极核 胚乳胚典例分析：、1、 采收玉米时，常会看到玉米的果穗有缺粒的；吃瓜子时，常会发现向日葵的子粒有空瘪的，这是什么原因呢？2、根据子房和果实的结构图填空： （1）图中的[4]是______ ，这是由[ ] _______发育而来的。
第二章被子植物的一生第一节种子的萌发三维目标：情感态度与价值观：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。
过程与方法：运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
知识与能力：通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感教学重点：1.种子萌发的环境条件2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。
教学难点：种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。
教学方法：实验法、归纳法、分析法。
教具准备：（1）种子结构及种子萌发过程的CAI课件。
（2）培养皿、滤纸、种子、玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。
教学过程：第一课时创设情景，导入新课：用视频动画演示緑色开花植物生活过程：种子--种子的萌发--幼苗--成熟的植物体--开花--结果--种子，绿色开花植物一生要经过一个从“种子到种子”的过程，正所谓：“春种一粒粟，秋收万颗子”。
一粒种子发育成一株新的植物体，其中奥妙在哪里？种子萌发需要哪些条件？这是我们本节课要学习和研究的。
预学1、春天是播种的季节，种子萌发不需要的外界条件是( )A．肥沃的土壤 B．一定的水分 C．充足的空气2、实验过程分析：（1）本实验中，共有组对照实验，对照组是，实验组是，变量是。
（2）如果进一步探究光照、水溶液酸碱度等条件对种子萌发的影响，在上述实验的基础上该怎样设计？探究及精导：提升：1、在上海世博园内，英国馆最大的亮点是由6万根蕴涵植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子殿堂”，日光透过亚克力杆照亮“种子殿堂”的内部，并将数万颗种子呈现在参观者面前。
这些有生命力的种子保存在亚克力杆中不萌发，被控制的种子萌发条件是( )A．空气、水 B．温度、光 C．空气、光2、将饱满的种子分为甲、乙两组，在25～30 ℃下分别播种，甲组种在潮湿肥沃的土壤里，乙组种在潮湿贫瘠的土壤里，这两组种子的发芽状况是（）A．甲先发芽B．乙先发芽C．同时发芽D．都不发芽3、步骤1：取A、B两种植物的种子各150粒，同种植物的种子取自同一批，且饱满、大小基本相同。
七年级生物上册《被子植物一生》教学反思引言我是一名七年级生物教师，最近教授了七年级上册的《被子植物一生》这个单元。
通过这个教学单元，我深刻意识到学生对于植物生命周期的理解程度和兴趣的培养是非常重要的。
因此，我在本文中将对我在教学过程中的一些经验和反思进行总结，旨在提高今后教学效果。
教学目标在开始教学的时候，我明确了以下的教学目标： 1. 让学生了解被子植物的基本生命过程，包括不同的生长阶段和繁殖方式； 2. 培养学生对植物生命过程的兴趣和好奇心，激发他们主动探索的能力； 3. 提高学生的观察能力和科学思维能力，培养他们观察和解释现象的能力。
教学方法为了达到以上的教学目标，我采用了以下的教学方法： 1. 多媒体展示：通过使用图片、视频和动画等多媒体资源，呈现被子植物的不同生长阶段和繁殖方式。
这样能够直观地向学生展示植物生命周期的变化和过程。
2. 实地观察：安排学生到校园内的植物园或者室内的花卉摆放区进行实地观察。
让学生亲自触摸和观察不同的被子植物，体验植物生命过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作进行植物生命周期的实验和研究。
每个小组选择一个植物进行观察，通过测量和记录植物在不同生长阶段的变化，培养学生的科学思维能力。
4. 探究式学习：鼓励学生主动提问题、探索答案。
通过提出一系列问题，引导学生进行自主探究和学习。
教学反思通过上述的教学方法，我发现学生对于植物生命周期的理解能力得到了提高，他们对植物的生长过程非常感兴趣。
以下是一些我在教学过程中的反思和改进措施：1. 多媒体展示的优化尽管多媒体展示起到了直观展示植物生命周期的作用，但在之后的教学中，我发现一些学生对于图像和视频的理解能力有限。
因此，我计划在下一次教学中，增加植物生命周期模型的展示，以帮助学生更好地理解植物的生长过程。
2. 实地观察的效果不明显尽管实地观察是培养学生实际操作和观察能力的一种有效方法，但由于时间和场地的限制，本次实地观察的效果相对不理想。
《被子植物的一生》
《被子植物的一生》复习完了以后，我对这一节课进行总结反思以下几点：
1、教学过程注重开放，突出主体。
（1）抓准复习的起点。
依据生物课程标准，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。
（2）突出学生自主梳理的过程
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
我在教学时，就要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题。
这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。
另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
（3）突出复习方法的渗透
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。
在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了一环节，让学生说实验方案的设计、说种子的萌发过程、说受精的过程，总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。
不光“授之以鱼”，更“授之以渔”。
（4）注重学生积极有效的参与
复习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。
本课设计的许多环节，如讨论交流、提问质疑、联系实际等，有效调动学生积极性的设想，学生愿意参与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。
2、挖掘知识间的内在联系，提高整合度。
重视知识的横向联系，将种子萌发、植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来，把各种知识相互融合在一起，形成体系。
以被子植物的一生为主线，将教材中涉及到的被子植物的基础知识系统化。
经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。
3、练习内容多样化，强调探究和应用。
（1）突出练习的实效性。
练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。
在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，
练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。
同时要讲究练的形式、练的实效。
设计《被子植物的一生》一课的练习时，就采用了多种形式。
如基础知识的训练，有“选择题”，填空题；又如学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱，设计“种子萌发所需的环境条件探究练习”，“小麦的生长过程的阅读题”“花的结构的识图作答题”的练习，就侧重培养了学生这方面能力。
（2）加强练习的应用性。
在复习课中应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。
我专门设计了“我国北方常在早春播种后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用?”、“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么？”、“开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么？怎样弥补不足？”“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子"、"红帐子"、"白胖子"分别由什么发育而成?等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。
（3）体现练习的递进性。
学生对知识的理解有一定的梯度，总是先易后难。
因此，我在设计练习题时，采用了先易后难的原则。
让学生先体会到成功的喜悦，从而树立解答较难题目的信心。
4.不足之处
本课值得改进的地方还有很多，课时容量大，教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。
但由于时间紧，留给学生的时间和空间相对较少。
导入设计不新颖，有点罗嗦，浪费了一点时间。
