淅川县教育科学研究课题鉴定书

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市教育科学规划课题
成果鉴定申请书
课题批准号：JWKT1-007
课题名称：中学英语课堂小组合作学习的研究主持人：王卫芳
所在单位佳县职业技术教育中心
填表日期：2014年9月15日
市教育科学规划领导小组办公室
2009年制
填写说明
一、本申请书仅适用于列入市教育科学规划的课题结题鉴定申请。

二、请认真如实地填写表栏目。

无容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。

三、课题负责人如申请成果免予鉴定，则填写“表四”中的容，否则无须填写。

四、本申请书报送1份。

五、市教育科学规划领导小组办公室地址：市高新区兴达路市教研室。

：（0912）3593390；邮政编码：719000。

一、基本情况
三、建议回避鉴定的专家
五、课题负责人所在单位意见
六、市教育科学规划领导小组办公室审批意见。

教育科研课题成果鉴定书怎么写一、引言教育科研课题成果鉴定书是对教育科研课题成果进行评估和鉴定的重要文件，它既是对教育科研工作的一种认可，也是对科研成果的一种总结和回顾。

本文将从鉴定书的写作要求、格式和内容等方面进行全面评估，帮助读者了解如何撰写一份高质量、全面且有价值的教育科研课题成果鉴定书。

二、写作要求1.准确、客观、全面：鉴定书要求对课题成果进行准确客观的评价，包括成果产出情况、科研工作展现、创新性和实用性等方面的全面评估。

2.规范、清晰、具体：鉴定书应该采用规范的语言表达，清晰地阐述评价标准和方法，并提供具体的数据和事实作为支撑。

3.立论正确、论据充分、结构完整：鉴定书应该站在科学的立场上对课题成果进行评价，论据应该充分，结构也应该完整，不能流于表面和片面。

三、写作格式1.封面：鉴定书封面应包括课题名称、评价单位、评价日期等基本信息。

2.目录：列出鉴定书的主要内容和页码。

3.摘要：对课题成果进行简要的介绍和评价。

4.评价主体：展开对课题成果的全面评价，可以包括产出情况、影响力、创新性、实用性等方面的具体评价。

5.评价结论：对课题成果给出总体评价和建议。

6.评价人签名：评价人签名和日期，作为评价的合法性和权威性的保证。

四、写作内容1.课题成果的产出情况：包括研究成果、学术论文、专著出版、成果转化等方面的具体情况和数量。

2.科研工作展现：对参与科研工作的人员在课题研究中的付出和表现进行评价。

3.创新性和实用性：评价课题成果的创新性和实用性，对列出的项目或成果进行深入分析和评价。

4.总结和建议：对课题成果进行总体评价，并给出对进一步完善的建议。

五、个人观点和理解对于教育科研课题成果鉴定书的撰写，我认为需要充分了解课题成果的具体情况和背景，以客观、公正的态度进行评价和写作。

在写作过程中需要充分展现评价人的专业能力和学术水平，确保鉴定书的权威性和可信度。

六、总结与回顾教育科研课题成果鉴定书的写作需要遵循一定的规范和要求，既要准确客观，又要清晰具体。

第1篇一、前言淅川县位于河南省西南部，是河南省的一个重要县份。

近年来，淅川县初中教育取得了显著的成果，这与淅川县教育局和各初中学校的共同努力密不可分。

为了进一步提高教育教学质量，淅川县各初中学校积极开展教研活动，本文将对淅川县初中教研工作做一总结。

二、淅川县初中教研工作概述1. 教研组织淅川县初中教研工作由县教育局教研室牵头，各初中学校设立教研组，负责具体实施。

县教育局教研室定期组织教研活动，对各初中学校的教研工作进行指导和检查。

2. 教研内容淅川县初中教研工作主要包括以下几个方面：（1）课程改革：关注新课程标准的实施，探讨课程设置、教材选用、教学方法等方面的改革。

（2）教学研究：针对教学中存在的问题，开展教学研讨、经验交流等活动，提高教师的教学水平。

（3）教师培训：组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。

（4）教学质量监控：建立健全教学质量监控体系，对教学过程、教学质量进行评估。

3. 教研方式淅川县初中教研工作采用以下几种方式：（1）教研活动：定期召开教研会议，组织教师开展教学研讨、经验交流等活动。

（2）课题研究：设立教研课题，组织教师进行课题研究，提高教育教学质量。

（3）听课评课：组织教师听课、评课，促进教师之间的相互学习和提高。

（4）教学竞赛：举办各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。

三、淅川县初中教研工作成效1. 教师素质提高通过开展教研活动，淅川县初中教师的业务水平和教育教学能力得到了显著提高。

教师在教研活动中积极学习、交流，不断提升自己的专业素养。

2. 教学质量提升淅川县初中教学质量逐年提高，学生在各类竞赛中屡获佳绩。

这得益于教研工作的深入开展，为教师提供了良好的教学环境和成长平台。

3. 教研成果丰富淅川县初中教研工作取得了丰硕的成果，形成了较为完善的教研体系。

教师在教研活动中积累了丰富的教学经验，为今后的教学工作提供了有力支持。

四、淅川县初中教研工作展望1. 深化课程改革继续关注新课程标准的实施，探索适合淅川县初中教育实际的课程设置、教材选用、教学方法等改革措施。

《课题鉴定书》课题组成员：高玉梅郭照英张翠华许国英欧阳新春课题研究主要内容：一、课题的提出的背景与意义，课题鉴定书。

中小学《语文课程标准》强调了阅读教学的重要性，非常重视学生的课外阅读问题。

指出要注重引导，鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型，各种体裁，多种风格的作品。

提倡读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。

以增加学生的阅读量，并提出量的要求。

一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限。

《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。

扩大学生阅读空间，使书成为其生活中离不开的好朋友，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习，工作都将产生较大的影响，使之终生受益。

这对人的文化素养的提高和长远发展具有十分重要的意义。

二、研究目标及意义1、探索有关阅读教学的规律，构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。

2、全面提高中小学生的语文素养，丰厚语文积累;促进实验教师人文素养的提高和专业成长;丰富学校的文化内涵，充实学校的办学特色。

3、让中小学学生阅读经典，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。

引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

三、理论依据：1、“滋养说”是课题开展的理论基矗语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。

2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。

苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。

3、学习迁移说。

学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。

L1I阳县基础教育科研课题成果鉴定书课题批准号：s jkt0934 _________________________课题名称：初屮语文阅读教学研究与讨论课题负责人：陈莉___________________所在单位：山阳县元子街镇初级小学填表日期：2012 年 6 月19 日山阳县教研室制一、基本情况二、工作报告（不超过1000字）习目标——围绕目标小组合作学习——汇报学习情况。

研究总报告（不少于4000字, 可另附页）三、重要的阶段研究成果序号作者成杲形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1屈传超教学反思32002010 年县教研室2田斌论文35002010 年县教研室3郭丽萍论文40002011 年市教研室4史小波教学设计30002011 年县教研室5陈莉论文35002010. 5县教研室6陈莉论文40002011. 11《素质教育》2012第一期内容提示:研究的基本观点和主耍结论;研究方法的主耍特色与创新; 研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。

一、研究的基本观点和主要结论我们试图以“初屮语文阅读教学研究与讨论”课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进初中语文阅读教学向更深层次发展。

（一）构建主动探究学习的教学模式：把学习的主动权交还给学生，破除以教师的见解代替学生的思考，以现成的答案代替必要的探究的教学陋习，“抓精华、讲精彩、练精要”，引导学生看书、思考、质疑、交流，真正使课堂变成“学堂”；培养学生主动质疑的习惯，耍求学生对每一节课必需提出若干问题，教师精心设计提问，引导学牛探究解疑；教给学工主动探四、课题研究的具体步』(-)成立课题组，做好研究前的培训确立了研究课题之后，我校于2009年2月份成立了阅读教学“初中语文阅读教学研究与讨论”研究的课题组，由史小波、陈莉、郭丽萍、屈传超、田斌等五位老师组成。

由语文科组长陈莉任课题组组长。

课题鉴定报告模板范文一、课题基本信息。

课题名称：<课题名称填写在此处>。

课题编号：<具体编号>。

课题主持人：<主持人姓名>。

课题组成员：<列出所有成员姓名>。

课题研究期限：从<开始日期>至<结束日期>。

课题立项单位：<立项单位名称>。

二、鉴定依据。

1. 课题立项申请书。

2. 课题研究方案。

三、课题研究的主要内容与目标达成情况。

# （一）主要内容。

1. 理论研究方面。

课题对<理论相关概念1>、<理论相关概念2>等进行了深入的研究。

通过文献综述，梳理了国内外在该领域的研究现状，发现<阐述发现的研究空白或者存在的问题等>。

提出了<理论创新点或者新的观点等>，例如<详细说明新观点的内涵>，为<相关领域>的理论发展提供了新的思路。

2. 实践研究方面。

在实践中，课题以<实践对象，如某学校的某个年级学生或者某类教师群体等>为研究对象，开展了<实践活动1，如教学实验、教育调查等>。

例如，在教学实验中，采用了<具体教学方法或者干预措施>，旨在提高<实验目标，如学生的学习成绩、学习兴趣等>。

# （二）目标达成情况。

1. 知识与技能目标。

原定目标：<明确阐述知识与技能方面的目标内容，如学生能够掌握某种知识体系或者技能操作等>。

达成情况：通过<相关研究方法或者数据收集方式，如测试、作业分析等>，发现<学生或者研究对象在知识与技能方面取得的成果，如百分之多少的学生达到了预期的知识掌握水平，或者在技能操作上有了哪些具体的提高等>。

2. 过程与方法目标。

原定目标：<如培养学生的自主学习能力、探究能力等具体的过程与方法目标>。

达成情况：在研究过程中，观察到<举例说明研究对象在过程与方法方面的成长，如学生在小组合作学习中学会了如何分工合作，能够自主设计探究方案等>。

课题结题鉴定书第1篇：课题结题鉴定书、主要研究过程研究阶段时间跨度主要工作1.研究学习认识论的发展史2.规划设计教学环节3.在教学中实践教学设计并加以修约4.整理并撰写论文09.10----10.0110.02----10.0410.05----10.1110.12----11.012.①学习认识论的发展史②研究数学学习与认识论的关系③探讨学习效果与教学环节的关系①设计教学环节②教学环节要遵循认识论①把所带两班分为一个实验班与一个教学班，一周一测验来进行检验效果②与实验班学生座谈来优化环节①整理实验数据和材料并撰写论文②在所教的两班内实施教学二、主要研究成果成果形式时间成果内容参与人员论文2011.01“二步达标”数学课堂教学模式简介黄义国三、研究报告“二步达标”数学课堂教学模式简介笔者根据自己执教的课堂程序及数学学科的特点,构建了二步达标数学课堂教学模式(以下简称二步达标式或模式)，现作以介绍。

一、二步达标式的诠释《数学新课程标准》强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能、情感态度与价值观、学习过程与方法。

教师根据一堂课的教学内容，结合《数学新课程标准》和学生实际情况确立一堂课的培养目标。

为了提高达标率，以导学案为主线，在倡导学生课前主动预习的前提下，整个课堂教学设计为二步走：第一步是概念教学，包括目标展示，未完，继续阅读 >第2篇：课题结题鉴定一、课题研究工作完成后，课题负责人须填写《楚雄州教育科学规划课题结题鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报州教育科学规划办。

二、凡是楚雄州教育科学规划领导小组办公室批准公布的州级课题都必须结题鉴定，由州规划办组织专家根据课题负责人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见;同时还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的鉴定。

三、申请结题鉴定时，课题负责人须提供以下资料：1.《楚雄州教育科学研究课题结题鉴定申请评审书》一式5份;2.课题研究成果主件(含课题研究报告、公开发表的论文、专著、软件、其他等)一式5份;3.必要的附件(验*课题成果和成果推广效果、效益的资料)1份;4.开题报告和实施方案复印件各1份;5.6000字以内的成果公报和1000字以内的内容要点各一份;6.结题鉴定工作结束后，课题负责人应将经过修改后的完整成果主件和成果公报各两套(其中一套为文字资料;一套为3.5英寸的软盘)送交规划办存档。

第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，提高教育教学质量成为我国教育工作的核心任务。

为了进一步加强教师队伍建设，提升教师教育教学水平，淅川县教育局于暑期组织开展了为期两周的教研活动。

本次活动以“提升教师专业素养，促进教育教学质量提升”为主题，通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，为广大教师提供了一个学习、交流、提升的平台。

现将本次活动总结如下：二、活动背景近年来，淅川县教育事业取得了显著成果，教育教学质量稳步提升。

然而，在新的教育形势下，教师队伍建设仍面临诸多挑战。

为提高教师队伍整体素质，提升教育教学质量，淅川县教育局决定在暑期开展教研活动，旨在帮助教师拓宽视野，提升教育教学能力。

三、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖教育教学改革、课程设置、教学方法、学生心理健康等多个方面。

专家们以生动的事例、丰富的理论，为教师们提供了宝贵的指导。

2. 教学观摩为促进教师之间的交流与合作，活动期间组织了多场教学观摩活动。

教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们的教学方法和技巧，为自身教学提供了借鉴。

3. 研讨交流活动期间，教师们围绕教育教学中的热点问题进行研讨交流。

大家积极发言，分享了自己的教学经验，共同探讨解决教育教学难题的方法。

4. 教学技能比赛为提高教师的教学技能，活动期间还组织了教学技能比赛。

比赛内容涉及课堂教学、板书设计、多媒体运用等方面，旨在激发教师的教学热情，提升教学水平。

四、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次教研活动，教师们的教育教学理念得到更新，教学技能得到提高，专业素养得到全面提升。

2. 教学质量得到提高教师们在活动中学到了新的教学方法，将这些方法应用于实际教学中，取得了显著的教学效果，教学质量得到提高。

3. 教师团队凝聚力增强活动期间，教师们相互学习、相互帮助，增进了彼此之间的了解和信任，团队凝聚力得到增强。

4. 教育教学成果丰硕在活动期间，教师们积极开展教育教学研究，取得了丰硕的成果。

课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板课题研究成果的自我鉴定。

作为一名研究者，我深知课题研究成果的重要性，也意识到自
我鉴定在研究工作中的重要性。

在这篇文章中，我将对我所参与的
课题研究成果进行自我鉴定，客观评价自己的工作成果。

首先，我对课题研究的重要性有着清晰的认识，能够深入挖掘
课题背后的问题，并且有能力提出切实可行的解决方案。

在课题研
究过程中，我充分发挥自己的专业知识和研究能力，积极参与课题
讨论，提出建设性意见，并且能够独立思考，找到问题的症结所在。

其次，我在课题研究过程中，能够合理安排时间，高效地完成
研究任务。

我能够克服困难，保持耐心和毅力，不断探索和实践，
最终取得了令人满意的研究成果。

同时，我也注重团队合作，能够
与团队成员和导师有效沟通，共同协作完成课题研究任务。

最后，我在课题研究成果的呈现和交流方面也取得了一定的成绩。

我能够清晰地表达研究成果，将复杂的研究内容简单易懂地呈
现给他人。

在学术交流中，我也能够积极参与讨论，分享自己的研
究成果，获得了很多宝贵的意见和建议。

总的来说，我对自己在课题研究成果方面的表现还是比较满意的。

但我也清楚地意识到，研究工作是一个不断进步的过程，我还有很多需要提升的地方。

未来，我将继续努力，不断学习和积累经验，争取在课题研究领域取得更加出色的成绩。