广东教育科学研究课题

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则一、课题成果鉴定、结题基本要求（一）课题研究工作完成后，其最终成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。

（二）省级教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由省教育科学规划规划办负责组织进行。

根据需要与可能，也可由省教育科学规划办委托地级市和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。

（三）凡鉴定程序不符合要求的，如未经省教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定将不予认可。

二、课题成果鉴定、结题的三种形式（一）会议鉴定、结题。

一般由同行专家到课题单位进行会议鉴定。

程序：1、主持人陈述研究报告。

2、专家组审读课题成果、提问、答辩。

3、专家组写出课题的结题或鉴定结论。

4、专家组填写《广东省教育科学规划课题成果鉴定申请评审书》专家鉴定部分，课题组打印《广东省教育科学规划课题成果鉴定书》。

5、课题鉴定结题后，课题组修改研究报告和成果公报。

情况特殊的也可采取通讯鉴定与会议鉴定相结合的形式进行。

（二）通讯鉴定、结题。

一般将鉴定、结题材料送同行专家，由各专家写出鉴定意见，再交鉴定专家组组长综合，形成课题成果书面鉴定意见。

专家组填写《广东省教育科学规划课题成果鉴定申请评审书》专家鉴定部分和打印《广东省教育科学规划课题成果鉴定书》。

情况特殊的也可采取通讯鉴定与会议鉴定相结合的形式进行。

（三）申请免于鉴定。

凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：1、获国家级奖、省部级评奖三等奖以上的，厅级评奖一等奖以上的。

奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖，省教育厅教育科研优秀成果奖等。

2、主要成果主体部分被地市级以上教育行政部门明确采纳的。

3、课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。

申请免于鉴定的课题，须在填写《广东省教育科学规划课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料、发表和转载的成果原件，经省教育科学规划办核准后，发给结题证书。

广州市教育局关于下达广州市教育科学“十五”规划课题的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2002.08.30•【字号】穗教科[2002]13号•【施行日期】2002.08.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广州市教育局关于下达广州市教育科学“十五”规划课题的通知（穗教科〔2002〕13号）市属各高校，各区、县级市教育局，局属各单位，各有关单位：为适应我市率先实现教育现代化和深化教育改革全面推进素质教育的需要，充分调动我市各级各类学校、市教育科研机构及有关单位开展教育科学研究的主动性、积极性，促进我市教育科研工作健康、协调、持续发展，我局于2001年10月30日发出《关于申报广州市教育科学“十五”规划课题的通知》（穗教科[2001]13号），接受市教育科学“十五”规划课题申报。

至申报截止日期，我局共收到申报课题226项，经过同行专家通讯评审、评审委员会投票、市教育局审定并签定《广州市教育科学规划课题合同书》。

现确定市教育科学“十五”规划课题第一批95项，其中，重大课题6项，面上重点课题9项，面上一般课题62项，百千万人才工程专项课题9项，青年专项课题6项，农村专项课题3项。

课题资助经费分3期下达，课题立项通知发出后下达50%，课题实施第二年通过课题中期检查的下达30%，结题后下达20%。

市教育科学“十五”规划课题应按照《广州市教育科学“十五”规划与课题指南》实施，并严格执行《广州市教育科学规划课题管理办法》、《广州市教育科学规划课题档案管理办法》（可在http：///public/default11.htm下载）的规定。

各课题承担单位应督促课题负责人尽快按照已签定的课题研究合同开展研究。

重大课题的开题会应由我局科研主管领导主持，课题的进展情况须每半年书面报我局。

此外，我局将对面上重点课题、面上一般课题及各类专项课题的开题和实施情况进行不定期抽查。

附件一：广州市教育科学规划课题成果简介参考样式课题名称及编号：广州市属高校教育成本与收费实证研究（04*051）课题类别：广州市教育科学“十五”规划（第二批）重大课题课题主持人：吴开俊成果完成单位：广州大学教育学院研究成果简介：该课题研究紧密结合广州市属高校改革与发展对教育成本计量的迫切需要，借鉴国内外教育成本计量的理论与实践，着重对广州市属高校教育成本进行了计量实证分析，并就高校教育成本与学费的关系、学费标准制定依据、成本管理及研究生教育成本等进行了政策性的理论研究。

该研究的特色和主要建树有：（1）初步建立了一套可操作性的普通高校教育培养成本计量体系。

近年来我国较多的学者对教育培养成本进行了积极的探索，但大多研究都还停留在理论研讨阶段，实证研究较少。

课题组在探讨教育培养成本计量理论的基础上，确定了教育培养成本计量的对象、周期、成本项目与计量方法，初步构建了一套可操作性的普通高校教育培养成本计量体系。

（2）对广州某一所普通高校2002—2003学年度教育培养成本进行实证计量分析，计量结果为人均标准学生成本9840.60元。

（3）研究了高校学费与教育培养成本的关系，认为学费收取的标准应取决于高等教育价格的供求关系而不是依据教育培养成本。

课题组在有关高校学费收取与教育培养成本的关系研究上对当前国内的主流观点进行了质疑，从理论和现实两方面对高校学费收取与教育培养成本的关系进行了较深入的研究。

课题组研究认为，学费依据教育培养成本收取缺乏理论依据，在实践操作中弊端百出。

学费实质上是一种教育价格，学费收取的标准取决于高等教育价格的供求关系。

为此，学费标准应以市场供求为主要参考，要由政府定价为主逐步走向政府定价与学校自主定价相结合，要充分考虑居民的消费承受力。

（4）初步探讨了研究生教育收费的理论依据，认为研究生学费的收取标准应视学校、专业及学生的经济条件而有所区别。

（5）高等教育是个成本递增的行业，高校应引入经营理念，通过对教育成本进行有效控制以提高办学效率。

初中生社会主义核心价值观培育与践行研究课题开题报告广东省教育科学研究课题开题报告初中生社会主义核心价值观课题名称课题类别所属学科课题承担人所在单位培育与践行研究教育科研重点项目教育学吴家毅连州市慧光中学广东省教育科学规划领导小组办公室制2012年12月一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等]二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）一、引言部分本课题由本人于2016年8月主持设计论证，2017年3月由广东省教育科学领导规划办公室批准立项为广东省教育科研“十三五”规划2017年度研究教育科研重点项目。

课题批准号2017ZQJK037，参加课题开题论证的课题组成员分别是连州市慧光中学郑坚强校长，主管教学的欧阳明辉副校长，主管后勤的梁丽屏副校长，主管党建的陈木彬副校长，教务处盘进辉老师。

现本人受课题组委托，在此作开题报告，敬请专家提出宝贵建议。

二、课题界定（一）价值观内涵价值观在智库百科里的解释为个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、感化、效果和重要性的总体评判，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决意和行动的原则、标准，是本性心理结构的中心因素之一。

（二）课题研讨的背景任何社会形态都有自己的核心价值观，这是一定历史条件下的社会系统得以正常运转的精神支柱。

当代中国的核心价值观是社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观的提出并不是一朝一夕完成的，而是经历了若干年的发展，不断积累完善的。

2006年10月11日《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出建设社会主义核心价值体系。

2007年10月进一步指出了“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。

”2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出坚持德育为先。

要立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

广东省教育科学研究课题开题报告书模版广东省教育科学研究课题开题报告课题名称：基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究课题类别：教育科研一般项目所属学科：教育学课题承担人：XXX所在单位：XXX制开题时间：初定于2019年7月9日地点：电教楼五楼录播室评议专家：未确定参与人员：未确定一、课题内容：1.课题研究意义本课题的研究背景是提出的全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

根据最新的高中历史《课程标准》，历史学科核心素养的五大内涵是时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证和家国情怀。

这一目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。

它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生核心素养发展为本的根本转型。

2.研究内容本课题的研究内容是基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究。

历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史研究逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准、课程教材的编写等，都要始终贯穿发展学生历史核心素养这一核心任务。

3.研究方法本课题采用文献研究法、实地调查法、案例分析法等多种研究方法，通过对历史学科核心素养的理论研究和实践探索，探讨唯物史观在历史教学中的应用，提高学生的历史素养和历史思维能力。

4.组织分工本课题的组织分工是：XXX负责整体规划和指导；研究小组成员负责具体实施和研究工作。

5.进度安排本课题的进度安排是：第一年完成文献研究和理论探讨；第二年完成实地调查和案例分析；第三年完成研究成果的总结和撰写。

6.经费分配本课题的经费分配是：研究经费总计50万元，其中用于实地调查和案例分析的经费为30万元，用于研究成果总结和撰写的经费为20万元。

广东省教育科学规划课题开题报告课题批准号2013YQJK260课题名称信息技术环境下高中教师校本研修的有效性研究课题负责人杨伟洲所在单位湛江市第四中学填表日期 2015.3.30全面实施义务教育新课程，逐步推进普通高中新课程。

深化中小学教学内容和教学方法改革，积极推进校本教研制度建设，加强中小学实验教学改革和技术课程实践基地的建设，充分发挥现代教育技术的作用。

教育部基础教育司副司长朱慕菊同志指出的：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。

3.校本研修所谓“校本研修”，简单地说: 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。

校本研修强调了教师专业角色地位由被动向主动的转变，突出教师自主学习、自主研究的主体性地位。

校本研修包含了校本教研及校本培训两方面的内容。

校本研修的特点的主要特点有：①校本研修是教师继续教育方式;②校本研修是以学校为阵地;③校本教研是以教师为主体。

信息技术环境下高中教师校本研修是围绕新课标贯彻，学习和运用学习科学理论，提高设计学、指导学、促进学的意识和能力；领会项目顶层设计意图和课例研究案例学习，通过真实体验领会基于网络的课例研究流程的设计理念并掌握实际操作技能，能开展基于网络研修平台的混合式课例研究，提高项目管理与指导能力；完成区域项目实施计划、校本研修计划和教研组混合式课例研究计划的研制工作。

充分利用网络信息技术手段，围绕“优化校本研修管理”的主题，为项目学校提供资源、工具、平台等专业支持服务，切实提升教师教学技能，提升学校本研修的管理效率和水平，推动信息技术与学科教学深度融合，引领教师专业成长。