中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略

谈谈中小学教育科研选题的注意事项一、当前中小学教育科研工作存在的问题及其产生的原因从上世纪80年代中期开始，至今，中小学教育科研热热闹闹地进行了将近20年，特别是推行素质教育，开展新课程改革以来，中小学教育科研更是被推上了前所未有的重要高度，中小学教师也表现出了前所未有的科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。

然而，避开“热热闹闹”，我们冷静地仔细思考一下，中小学教育科研的实际效果究竟怎么样？我个人认为，总的来说，不容乐观。

从学校这个角度来看，存在有“五多五少”的现象，即申报课题的多，能够深入研究的少；评估检查时，汇报得多，平时落实得少；“装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少；求短期效应的多，能够持之以恒的少；应付上级要求的多，能够解决实际问题的少。

从教师这个角度来看，主要有以下四种不良表现：（一）参与教育科研的目的不正确。

不少中小学教师尽管热情地“搞科研”，兴趣却根本不在研究上，“搞科研”并非出于研究教育教学的目的，而是为了满足评职称、评模评先、获得行政奖励的需要，特别是有很多中小学教师，甚至是有些学校领导，简单地把科研理解为发表论文，给教师产生了误导，使教师陷入了片面追求论文数量的误区。

这样的教师，他们参与教科研，目的虽然明确，却不正确；（二）选题不恰当。

由于我们中小学教师受理论水平和科研时间的限制，我们的教科研工作只能以应用研究和开发研究为主，而不是以理论研究为主。

但是，有相当一部分中小学教师为了达到早出成果、快出成果的目的，都比较喜欢选择理论性课题。

由于选题不恰当，常常导致教科研工作与实际工作相脱节，研究的问题并不是学校和教师自身所需要的；（三）研究过程随意。

研究过程的随意表现在没有养成按课题计划研究的习惯、不会正确运用教育科研方法这两个方面。

由于缺乏研究的计划性，教科研工作常常搞临时突击多，致使研究的前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性，研究资料也不全面，一旦要结题，就只有匆匆忙忙赶资料、赶成果。

教师论文题目拟定中的问题与对策本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、中小学教师拟定教育科研论文题目时存在的问题（1）题目涵盖范围过于宽泛。

由于范围过于宽泛，论题不集中，或者题目太大，所要讨论的问题一篇论文难以容纳；或者题目中包含两个以上的论题，使文章的论述无法集中。

如《中西教育比较研究》《探索语感教学新策略，创建工具人文统一新途径》，前者范围过宽，后者表面上是做法与结果的关系表述，实际并非如此，而是隐含两个论题。

（2）题目涵盖范围过于窄浅。

由于范围过于窄浅，文章只能讨论教育活动中的某个细节问题，就事论事，不具备可推广、可操作性，价值不大。

如《“三二一”课堂口令清晰发音的几种方法》，这样的文章基本上没有什么可以推广使用的共性价值。

（3）题目的理论性过于高深。

由于题目过于生涩高深，一般中小学教师难以驾驭。

这类文章由于难有真正的理论突破或建树，常常流于泛泛而谈，失去实际意义。

如《论有效教育的三大理论基础与突破》，这样的论题对教师的理论素养及实践深度、广度及理论思考深度都非常高。

（4）题目言语表述缺乏新意。

言语表达的平庸，不仅增加研究表述的难度，而且影响论文的价值。

如《语文课堂导入艺术之我见》，该如何去具体搭建框架表述？难度不小。

另外，在第一印象上，很多读者都会不自觉地跳过——太老生常谈了，有什么好看的，从而直接影响论文信息的传递。

（5）题目涵义表述含糊不明。

有人为了追求文字的新颖、生动，行文含义模糊，不能很好表达文章所要讨论的主要问题或主要内容。

比如《教学创新是语文的灵魂》这种口号式的题目、《语文路在何方》这种提问式的题目、《语文是一个家园》这种意义含糊的题目。

（6）题目指向内容价值失衡。

此类论文着重于对教学内容本身进行学术性的深入探讨，而不是从相应学段的教育教学实际出发来研究教学内容，偏离了中小学教育科研的方向。

当前中小学教科研工作存在的问题及对策（最终5篇）第一篇：当前中小学教科研工作存在的问题及对策当前中小学教科研工作存在的问题及对策中小学教科研不仅是提高教师素质的重要举措，也是推出名师名校的必由之路，是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。

教科研是以教育教学理论为武器，用科学的态度和方法来研究教育发展和变化的客观规律，指导人们更好地进行教育实践的创造性活动。

在推动教育改革与发展中，它起着“第一生产力”、“二级放大器”的作用，特别在“科学突飞猛进，知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈”的新形势之下，其作用显得尤为重要。

现代教育的一个重要特征是教育行为对教育科学研究的依赖性。

随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，我们对教育科学研究的需求比过去任何时候都迫切，寄予教育科研的期望也越来越高。

一、当前中小学教科研存在的问题教科研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教育计划、教育常规，发展学科教学研究的重要活动形式。

但当前学校的教科研活动，存在着一些不正常现象，严重影响了教科研活动的质量，弱化了其应有的价值功能。

1．缺乏理论学习。

加强教育教学理论的学习应是教科研活动的重要内容。

通过学习，掌握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经验和教改信息。

但是，有些教师被繁重的教学任务所束缚，几乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，“满堂灌”、“题海战术”依然充斥整个教学过程；有的将学校教科研看作是市场经济下“包装”与“营销”行为，或依赖专家满足于“点”上开花，忽视“面”上结果；有的搞形式主义，只追求搞了多少次教科研活动，而有意回避理论学习。

2．缺乏整体协作。

课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。

长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作。

诚然，教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应变等基本教学能力，但如果能集中并郑和同一教研组、备课组老师的做法，做到资源共享，无疑会取得更好的教学效果；再说，随着高考跨学科综合能力考核力度的加大，强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容、强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，突出对学习方法和学习能力的考查，这就更需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。

撰写论文是中小学教师进行教育科研的常用形式。

要写好教育科研论文, 首要任务是做好选题。

选题的好坏决定了论文质量的高低。

什么是选题？选题是指“研究者根据一定的标准或要求,从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定所要研究的课题的认识过程。

”[1]当前很多中小学教师的论文选题不准确、不恰当,影响了整篇论文的质量。

分析和解决选题的常见问题是提高中小学教育科研论文质量的必要途径。

一、中小学教育科研论文选题的常见问题1.主题宏大,难以把握中小学教师撰写教育科研论文比较常见的一种现象是选题宏大, 涵盖的内容宽泛,许多选题动辄就是中小学教育教学的整体性或综合性改革。

由于在教育科研方面花费的时间、精力都十分有限,大多数中小学教师无暇进行宏观性的研究。

宏大的选题本身包含的因素较多,往往是一个大问题关联着一系列的小问题,如果不进行长期深入的研究,难以提出有价值的见解。

一般而言,选题越大,越不容易把问题讲清楚,结果往往是事与愿违,要么浅尝辄止、不能深入,要么狭窄单一、挂一漏万。

有些中小学教师即使做了某种具体的研究,也习惯于给自己的论文带上“大帽子”,比如,有的教师对“如何建立良好的班级”进行了研究,选用的题目却是“中小学校德育有效性的研究”,似乎不这样就不足以表现出论文的高度和价值。

2.追求理论,脱离实际有些中小学教师不是从自己熟悉的工作实践中选题, 反而去挑选一些理论性很强的题目。

比如“论素质教育”,这种属于纯理论研究的选题,即使是高校或专门研究机构的专职研究人员,也不敢轻易选择。

对于中小学教师来说,这类研究既没有直接的现实指导价值,又很难操作。

有一些论文选题侧重于对教学内容进行理论探讨,而不是从中小学的教育教学实际出发来研究教学内容,偏离了中小学教育科研的方向,结果常常是泛泛空谈。

理论问题是抽象的、概括的、系统的, 实践经验大多是具体的、个别的、零碎的,二者可以结合或相互转换, 但这种结合或转换不是短时期内轻易实现的。

教育学论文的常见问题及修改建议在教育学领域，撰写论文是学者和研究者们表达观点、交流成果的重要方式。

然而，许多初涉学术研究的作者在撰写教育学论文时，常常会遇到各种各样的问题。

这些问题不仅影响论文的质量，也可能导致研究成果无法得到有效的传播和应用。

本文将探讨教育学论文中常见的问题，并提出相应的修改建议，希望能为广大教育学研究者提供一些有益的参考。

一、选题方面1、选题过大一些作者在选题时，试图涵盖过于宽泛的领域，例如“全球教育改革的趋势与挑战”“中国教育发展的历史与未来”等。

这样的选题范围过大，难以在有限的篇幅内进行深入研究和分析。

修改建议：将选题缩小，聚焦于具体的教育现象、问题或实践，如“某市小学生课外阅读习惯的培养策略研究”“某高中数学课堂互动教学模式的实践探索”。

2、选题陈旧部分作者选择的研究课题已经被前人多次研究，缺乏创新性和时代性。

比如，“传统教学方法与现代教学方法的比较研究”这类选题在多年前就已经有众多研究成果。

修改建议：关注教育领域的最新动态和热点问题，通过阅读最新的学术文献、参加学术会议等方式，寻找具有研究价值和新颖性的选题。

3、选题缺乏现实意义有些选题虽然具有一定的学术性，但与教育实践联系不紧密，对解决实际教育问题帮助不大。

修改建议：在选题时充分考虑教育实践的需求，选择能够对教育教学实践产生积极影响的课题，使研究成果具有实际应用价值。

二、研究方法方面1、研究方法不恰当部分论文在研究方法的选择上存在失误，例如，对于需要进行量化研究的课题，却采用了质性研究方法；或者在研究中没有综合运用多种研究方法，导致研究结果不够全面和准确。

修改建议：在确定研究方法之前，充分了解各种研究方法的特点和适用范围，根据研究问题的性质和研究目的选择恰当的研究方法。

如果可能，尽量综合运用多种研究方法，以提高研究的科学性和可靠性。

2、研究方法描述不清有些论文在介绍研究方法时过于简略，使读者无法清楚了解研究的过程和数据的收集、分析方法。

中小学教师课题题目常见问题举隅随着教育改革的不断深入和教学方式的不断创新，中小学教师课题研究成为了教师们常见的工作任务之一。

通过课题研究，教师们可以不断学习成长，提高教学质量，促进学生的学习效果。

在开展课题研究过程中，教师们也会面临一些常见问题。

本文将就中小学教师课题研究中的一些常见问题进行举隅，希望可以对广大教师们有所帮助。

一、课题选择问题1.1 如何选题？教师在选择课题时，应该结合自己的教学实际和教学需要，选择与自己教学科目、年级相关的课题，既要有一定的实践意义，又要有一定的创新性。

还要考虑学校的发展需要和学生的学习需求，选择有利于学校和学生发展的课题。

1.2 如何确定课题的研究内容？在确定课题的研究内容时，教师们应该坚持理论联系实际的原则，结合教学实际和学科特点，找准研究的切入点和重点，有针对性地进行研究，力求取得实际成果。

2.1 研究方法选择问题在进行课题研究时，教师们需要选择适合自己的研究方法，如实地调研、问卷调查、实验研究等不同研究方法。

如何根据研究问题选择合适的研究方法，是一个需要认真思考的问题。

2.2 研究过程中的困难在课题研究的过程中，教师们可能会遇到一些困难，比如调研对象不合作、数据收集困难、研究方法不当等问题。

教师们需要耐心细致地面对这些困难，寻求解决的办法，不断改进研究方法，力求做好课题研究。

3.1 撰写文献综述的问题在课题研究的过程中，教师们需要对相关的文献进行广泛综述，了解已有的研究成果，确定自己研究的切入点和问题。

一些教师在文献综述的过程中可能会存在查找材料不到位、综述逻辑不清晰、文献引用不规范等问题。

课题研究完成后，教师们需要撰写研究报告，把研究过程和成果详细地呈现出来。

一些教师在撰写研究报告时可能会存在表述不清晰、逻辑不严谨、数据分析不到位等问题。

四、课题成果应用问题4.1 如何有效推广课题成果？课题研究完成后，教师们需要积极推广课题成果，让更多的教师和学生受益。

中小学教师课题题目常见问题举隅中小学教师在选题时常常会遇到一些问题，以下是一些常见问题的举例。

1.题目过于宽泛：有些老师在选题时可能会选择过于宽泛的题目，比如“提高学生的写作能力”，这样的题目很难具体研究和实施，也不容易得出明确的结论。

2.题目过于狭窄：与过于宽泛相对的是选择过于狭窄的题目，比如“分析一个学生的作文”，这样的题目研究的范围太小，且难以推广到其他学生身上。

3.题目与教材内容不符：有些老师在选题时可能没有充分考虑到教材的内容，导致选题与教材内容不符。

这样的题目可能会使得研究工作与实际教学脱节，难以发挥实际效果。

4.题目没有明确的研究目的和问题：选题时应该明确研究的目的和问题，否则研究工作可能会显得比较散漫，难以获得有效的研究结果。

5.题目缺乏创新性：一些老师在选题时可能会选择一些已经被广泛研究过的课题，导致研究结果比较平庸，缺乏创新性。

应该选择一些具有独特性和前瞻性的题目，来推动教育教学的发展。

6.题目难度过大或过小：选题时需要考虑到自己的实际能力和资源，选择一个适当的难度。

如果选题过难，可能会导致研究进展缓慢或研究结果不准确；如果选题过小，可能会限制研究的深度和广度。

7.题目与学生需求不符：选题时应该考虑到学生的需求和兴趣，选择一个有实际意义的题目。

如果选题与学生需求不符，可能会导致学生对研究缺乏积极参与和热情。

8.缺乏文献支持：在确定选题之前，应该先进行文献调研，了解前人的研究成果和观点，有助于选定一个有基础和参考价值的题目。

中小学教师在选题时应该充分考虑到自身的实际情况、学生需求、教材内容和前人研究成果，选择一个具有实际意义、有研究价值和可操作性的题目，有助于提升教师的研究能力和促进教育教学的发展。

中小学教师教育科研论文中的问题与对策问题与对策：中小学教师教育科研的困境及破解摘要：随着教育改革的深入推进，教育科研在中小学教育中的地位和作用日益凸显。

然而，当前中小学教师在教育科研过程中还存在诸多问题，如研究意识薄弱、研究能力不足、科研资源匮乏等。

为了提高中小学教师的教育科研水平，本文分析了其中存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：中小学教师；教育科研；问题；对策一、引言教育科研是推动教育改革、提高教育质量的重要手段，中小学教师作为教育科研的主体，其科研水平直接影响到教育科研的成果。

然而，当前中小学教师在教育科研过程中还存在诸多问题，严重制约了教育科研的发展。

为此，本文旨在分析中小学教师教育科研的问题及成因，并提出相应的对策。

二、问题分析1.研究意识薄弱许多中小学教师对教育科研的重要性认识不足，认为教育科研是高校和科研机构的事情，与自己的工作关系不大。

这种观念导致教师在教育实践中缺乏主动研究意识，对教育现象和问题缺乏深入思考和探索。

2.研究能力不足中小学教师在教育科研能力方面存在明显不足，主要表现在：研究方法掌握不够，分析问题和解决问题的能力较低；缺乏独立开展教育科研的能力，很难提出具有创新性的研究课题；论文撰写能力欠佳，难以将自己的研究成果进行有效表达。

3.科研资源匮乏中小学教师在教育科研过程中，普遍面临科研资源匮乏的问题。

这主要表现在：科研经费不足，难以支持教师开展大型课题研究；图书资料短缺，教师难以获取最新的教育科研信息；交流平台有限，教师之间的科研合作和交流不够充分。

4.评价体系不合理当前中小学教师的评价体系主要关注教学质量，而对教育科研成果的重视程度不够。

这导致教师在教育科研方面的积极性不高，把主要精力放在课堂教学上，而非教育科研。

三、对策建议1.强化研究意识教育部门和学校应加大宣传力度，提高中小学教师对教育科研重要性的认识，树立“以科研促教学”的理念。

同时，鼓励教师关注教育现象，主动思考和探索教育教学问题。

教师论文中常见问题及解决教师论文中常见问题及解决摘要：根据中小学教师教育科研论文中存在的问题：题目不合适、结构不合理、研究不深入、准备不充分、表述不规范等，建议尽快完善教师职前教育科研课程的设置与职后培训机制，建立健全适应开展教育科研活动的管理体制，教育理论研究人员要树立为教育实践服务的科研观念。

笔者近年来经常参与中小学各种教育科研立项、结项及教学成果评选工作，深感广大中小学教师参与教育科研工作的积极性和主动性日渐高涨。

但由于各种因素的影响，中小学教师的教育科研活动也存在着诸多问题，这在其教育科研论文中有着突出的表现。

本文拟就中小学教师在科研论文中存在的若干问题做出分析，并提出具体建议。

一、问题分析1．题目不合适题目是一篇文章思想的浓缩和灵魂的体现。

它不仅表明作者所要研究的主要目的、内容和对象，而且还规范了研究的范围、思路和方法。

题目字数不多，看起来似乎是个小问题，但实际上很多教师撰写论文时，题目往往不准确、不恰当，从而影响整篇文章的形象与质量。

这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。

题目不合适具体表现在如下几个方面：一是大题小文。

选题缺乏必要的限制与界定，涉及范围太大。

由于作者有限的学识与功底，结果造成要么文章空泛无物，要么文章内容单一狭窄，二是多个主题。

一个题目表述两个甚至多个中心，造成文章根本无法正常进行论述，严重影响论文质量。

三是脱离实际。

有些教师不知道从自己熟悉的问题中、实践中和反思中去寻找研究课题，反而一味挑选那些理论性、专业性很强的课题，殊不知这些题目往往是一般中小学教师难以胜任的，致使文章泛泛而谈，没有多少实际意义。

四是题目落伍过时。

有些问题人们早已讨论达成共识，但出于信息的匾乏或必要的思考，又将其作为新问题去研究。

五是表述不清。

有些论文题目既未界定研究目标，也未说明研究内容，题目模糊不清，使人不知所云。

六是题目逻辑错误。

少数教师可能为了追求题目新颖生动、引人注目的效果，结果违反逻辑，将本不是同一类的事物生拉硬拽到一起，犯了学科性和常识性错误。