最新青岛版(六三制)小学科学五年级下册四脑和神经

观察报告内容提要：通过对小学科学《脑与神经》这节课，关于小组合作探究的观察所作的报告。

关键词：小学科学小组合作探究明确分工观察报告一、观察起因新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能，体验知识形成的过程与方法，培养正确的情感态度和价值观。

在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。

科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，并且开展得轰轰烈烈。

以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。

对此，我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。

二、观察策略对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。

本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。

三、观察结果我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：（一）第一次课堂观察——《脑与神经》1、小组规模：老师把全班51人分成10组，其中9组每组5人，1组6人。

小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。

如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。

2、分组方式：课前老师通过了解已经事先分好，老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。

3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。

除8人上课开小差没有参与合作探究，余下的43人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。

4、小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次，给组内成员奖励的5次，给小组批评的5次，对组内成员批评的8次，组与之间相互评价2次。

《脑与神经》听评课记录：《脑与神经》是青岛版小学科学五年级上册第二单元第9课的教学内容。

今天我们就邓老师所讲的这节课进行评课，希望大家各抒己见。

：在本堂课教学中，邓老师恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

如：借助FLASH课件，引领学生熟悉相关的游戏材料和游戏规则、展示实验记录单，让学生在游戏中有章可循，并在游戏之后引导学生初步交流游戏的收获，为引出脑的作用做出铺垫。

再如：借助实物展台展示学生讨论交流的成果，在师生充分交流脑有指挥、记忆、思考等作用之后，再引导学生感受神经遍布全身。

恰当的多媒体辅助教学，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习。

：本节课最大的特点就是将抽象的知识寓于活动之中，本节课邓老师设计了“抓小棒”、“吹口琴”、“辨别液体”等活动，这些个活动层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中体验到神经系统的工作过程。

通过巧妙地设计板书，将感官与动作分别记录在不同的区域，便于学生在大量表象的基础上梳理出神经系统的作用。

通过本节课的教学，学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松地掌握起来，并能用所学知识解释生活中的问题，实现科学课密切联系生活实际这一理念，全面落实科学课的教学目标。

：我认为学生的记录作为学习科学完整过程的一部分,是学生积极进行建构性学习的动力。

在本节课中邓老师关注学生的记录,并有效地分析学生的记录,更好地把握了学生的认知发展。

：我觉得邓老师这节课顺应孩子们的需求，在语言、手势、表情等方面都能尽量贴近学生。

整堂课中始终以商讨的语气和学生共同探讨相关问题，并对提出不同观点的同学给与表扬和鼓励。

整个课堂，学生活而不乱，在课堂中能够看到学生在知识的吸引下积极思维，努力合作的学习状态。

：本节课邓老师通过生动的动画、清晰的视频、简单易行的实验探究、丰富多彩的生活实例分析等形式，将抽象的科学知识融入精心设计的各类活动之中，充分发挥孩子们的潜在能力，层层追问，抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，将学生的知识构建从表面深入到本质，从具体上升到抽象，让学生在生动、愉悦、直观的氛围中去体验和感受科学的思维训练。

9、《脑与神经》教学设计【教学内容】青岛版小学科学五年级上册第九课【教学目标】1、通过人在生活中的各种行为活动的解释，了解大脑中各个神经中枢的功能；知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解神经系统在人体信息传递中的作用。

2、指导学生亲历游戏体验————记录分析——总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解脑和神经是如何协调工作的。

3、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。

培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。

【教学重点】认识大脑各个神经中枢，了解大脑和神经在人体生命活动中发挥的功能和作用。

【教学难点】学生对大脑和神经在人的语言、思维、情感及生命活动中的信息传递的认知学习活动。

【教学材料】直尺、棉棒、眼罩【教学过程】一、做中疑：游戏导入，聚焦主题。

1、同学们，上课之前我们先来玩一个小游戏，考考大家的眼力。

生观看PPT，找出消失的图片。

大家既快速又准确，接下来老师要把游戏难度升级，你敢不敢挑战一下？生找出被改变的数字。

2、思考：同学们真是火眼金睛，调换了位置也没能难倒大家。

老师这里有个问题，刚才的游戏中你们身体的哪些器官参与了其中？生回答，脑、手、眼睛、嘴巴、耳朵。

你认为哪个器官起了主导作用？（大脑）你认为它起了哪些作用呢？（记忆、接收信息、发出指令）3、接下来，老师请一位同学来配合老师完成一个游戏，请把你的手伸出来。

（打手游戏）刚才为什么被打到了？（第二次打手游戏）为什么躲开了？是谁传达了消息？脑不会说话，也不与手相连，是怎么告诉你的？（通过神经传递消息）这节课我们一起学习第九课《脑与神经》，看看它们在我们身体中都发挥着怎样的功能与作用。

（板书课题）（设计意图：教师通过游戏导入课题，充分激发学生学习的热情，营造了宽松、活泼的学习氛围，为学生后续知识的探究做好了兴趣铺垫。

）二、做中探：小组合作，自主探究。

想知道脑有什么作用？神经分布在哪里？脑与神经是怎样工作的？我们可以从几个游戏中找到答案。

小学科学5年级下册《2脑与神经》青岛版小学科学5年级下册《24、脑与神经》教学设计教科书分析：人类社会的信息交流非常丰富，人类除了利用各种感觉器官感受外界的刺激外，还运用语言和文字与外界进行交流，人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。

大脑和神经之间的活动我们是看不见的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家认识到脑与神经之间的联系。

大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。

人体内部各种信息的上传下达，都离不开大脑和各种神经中枢的密切配合。

教学目标：1.学会查阅书籍、期刊等信息源进行探究学习，能够选择合适的问题进行探究，体验待研究的问题，在实验中体验科学探究的过程。

2、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3.了解大脑中各种神经中枢的功能，了解人体的各种感官是对外界的反应。

了解大脑在人类语言、思维、情感和各种生活活动中的作用，了解神经系统在人类信息传递中的作用。

活动过程：一、游戏导入：老师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在让我们玩一个小游戏——听反讽并表演。

我给出指令，学生们做相反的动作，看谁反应快。

准备好了，我要开始了。

（玩游戏）师：很多同学的反应都很快！老师：谁能说你在这个游戏中反应这么快？学生：集中精力听学生：大脑应该快速反应。

师：是呀！为什么有的同学反应很快？（接着问）到底人的反应是靠什么来完成的?生：我认为是靠人的大脑。

生：你觉得是人的神经。

如果学生说不出神经，师引导：老师：大脑是怎么知道的？或者是谁把它送到大脑的？生：是神经。

老师：在这节课上，让我们了解大脑和神经。

（黑板书写：大脑和神经）2。

调查活动：活动一：认识脑与神经。

师：关于大脑你都知道些什么？（生自由说所了解的脑的知识。

）如果学生谈论神经中枢，展示神经中枢的课件，并用相机介绍神经中枢和功能。

老师：看，这些是我们大脑中重要的神经中枢。

青岛版小学科学五年级上册《脑与神经》教学设计青岛版学校科学五班级上册《脑与神经》教学设计教学目标：1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。

培育他们科学用脑的良好习惯。

2、引导同学学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。

教学预备：人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑形状图（或人脑模型），人脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等）。

教学过程：导入新课：谈话：1、我们已经熟悉了人体的哪些器官，它们各有什么作用？2、天气慢慢变暖了，被称为"四害'之一的蚊子又慢慢多起来，干扰我们的学习和生活。

当你发觉被蚊子叮咬时，你会作出什么反应？3、做一做这一反应过程，争论一下你是怎样在极短的时间里完成这一反应的？这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方面的学问。

（板书课题）学习新课1、指导同学熟悉神经系统的构成和作用。

（1）引导同学阅读课本内容，仔细观看人体的神经系统图。

（2）争论：你通过阅读知道了哪些学问？发觉了哪些问题？（3）出示"人的神经系统'挂图或投影片，让同学汇报争论结果。

（同学自由发言，并依据同学汇报所提出的问题逐一进行解决）（4）依据同学汇报板书：2、指导同学熟悉神经传递信息的特点。

（1）同学分组实践：去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。

[先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑打算"去拿这个苹果'，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了]青岛版学校科学五班级上册《脑与神经》教学设计（2）计算一个1.4米高的人，光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间？（3）争论并汇报：神经传递信息的特点，一是单向传递，分传入神经和传出神经两种；二是速度快，100米/秒。

3、指导同学熟悉脑的构造及大脑各部分的功能。

（1）观看：课文上脑的形状图（或挂图、人脑模型）。

脑和神经【教学内容】小学科学青岛版五年级下册一单元第4课【教学目标】1.知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。

2.对要探究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究的过程。

3.培养学生的类比推理能力和想象能力，能用所学知识解释科学现象。

4.使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的保健教育。

【教学重难点】体验并理解脑和神经的作用【教学准备】1.搜集有关脑和神经的各种资料、图片等。

2.尺子、铅笔、长布条、脑神经示意图，与聋哑人进行交流的资料性课件。

【教学过程】一、生活再现，激发兴趣同学们，上课之前，我们思考几个生活情境问题，屏幕展示：①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手把它打死。

你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。

请他坐下，学生坐下。

为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下,是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个小游戏。

【设计意图：从学生熟熟悉的生活状况中导入，带着疑问，激发兴趣。

】教师：你是不是一个反应快的人？想不想试试自己的反应有多快？课件出示探究实验：活动一：指器官。

同学们两人为一组，一位同学用食指反复点着自己的鼻尖，另外一名同学说：鼻子、鼻子……然后猛地说出头部的一个器官名称，手指鼻子的同学就用食指迅速指到该器官上，然后再回归鼻子继续点，如此反复。

活动二：抓尺子。

按照课本第10页左下角的插图，手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。

记录尺子掉下时捏住的刻度。

出示实验汇报单：【设计意图：通过做游戏，提出问题，激发学习兴趣，培养学生主动参与探究的积极性。

】.学生活动、交流感受。

我们人体的部分活动是受谁的指挥呢？引出课题。