论多媒体课件教学应注意哪几个问题

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈多媒体课件制作过程中应注意的问题浅谈多媒体课件制作过程中应注意的问题教育技术中心传统的授课不利于教员随时增减或改动教学内容，教员在课堂上缺乏生动性与灵活性。

运用多媒体电子课件，就是利用计算机技术对文字、图像、声音等多种教学信息进行综合处理与控制，从而形成一种全新的教学形式与手段。

多媒体课件教学具有教学信息多维化、集成化和交互化的特性，能大大丰富表现力，有利于信息加工。

它将提高工作效率，缩短教学时间，扩大教学规模，培养学员思维创造力和个性差异。

在计算机多媒体技术的帮助下，教员传播的知识容易被学员接受，而学员的掌握情况也能得到及时的反馈。

计算机多媒体的应用为各学科教学提供了丰富的视听环境，大大提高了形象视觉和听觉的传递比率，使媒体所展现的内容更具体、更利于知识的传播。

我们通过对多门专业课程的多媒体课件制作过程及实际授课效果的调查发现，在多媒体课件制作过程中有一些容易被忽视和误解的问题需要予以注意。

一、课件形式单一，缺乏新意目前，一些课件在制作过程中形式单一，缺乏新意，就好像是黑板搬家或书本搬家。

1 / 6这样，在授课过程中难免会影响授课效果。

一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容，而且富有较好的创意性。

这就要求制作课件时，要根据所选课题认真分析知识的结构，选择最佳教学过程设计，精心地设计多媒体画面，巧妙地安排展示时间，并通过设置悬念等手法，将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的感染力。

从而激发学员丰富的想象力和创新思维，调动学员的学习积极性。

一般来说，在课件制作过程中能够丰富其表现形式的方法有以下几种：1、要合理的搭配色彩在课堂上，屏幕的色彩可以在一定程度上影响授课的氛围。

应用多媒体教学中须注意的问题解析
多媒体教学在现代教育中越来越受到重视和广泛应用。

然而，应用多媒体教学时也面临着许多问题和挑战。

以下是应用多媒体教学中需要注意的几个问题：
1. 多媒体教具的选择：选择合适的多媒体教具是应用多媒体教学的基础。

教师要根据教材内容和教学目标，选择适合的多媒体教材，如PPT、视频、音频等，确保教学的效果和效率。

2. 多媒体教具的设计：设计多媒体教具时，需要考虑教学内容、教学目标、学生特点等因素。

教师应该尽可能地简洁明了，注重图表、动画等多媒体元素的运用，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3. 教学效果的评价：应用多媒体教学时，需要及时评价教学效果，了解学生的学习情况和反馈，以便进行及时调整和优化。

评价方法可以包括学生问卷调查、作业考试等。

4. 多媒体教学的适用范围：多媒体教学并不是所有教学环节都适用的，教师需要根据教材内容和教学目标，选择适合的教学装备，避免过度依赖多媒体教学，影响教学效果。

5. 多媒体教学的技术支持：教师应该具备基本的多媒体技术知识，以便进行多媒体教学的准备和操作。

同时，学校也应该提供必要的技术支持，确保多媒体教学的顺利进行。

综上所述，应用多媒体教学确实可以提升教学效果和学生的学习兴趣，但同时也需要教师和学校的共同努力，不断优化和改进，使其真正成为现代教育中不可或缺的一部分。

多媒体教学中需要注意的几个问题我国社会经济的发展要求教育现代化。

多媒体教学，尤其是以互联网为代表的多媒体呈现方式，极大地改变了传统的授课方式和课堂容量，特别是多媒体具有图文声并茂、有活动影像这样的特点，能提供最理想的教学环境，它必然会对教育教学过程产生深刻的影响。

“物理难教,物理难学”早已是中学界不争的事实,这就促使我们一线教师学习多媒体教学技术,构建适合现代化课堂的教学模式。

一、多媒体教学中存在的问题1.运用电教媒体业务不熟。

在课堂教学中应用多媒体时，体现出诸多业务不熟现象：一是影像位置不合理。

如在制作教学课件时影像位置不正确，有的不能把画面调清晰，有的不能将影像放在台面中间，有的技术不熟练，只能勉强凑出一个图像，不能把图像放置在合理的位置、呈现合理的大小。

二是呈现时机不合理。

在教学中，图像和声音出现的过多或出现的不是时候，成了多媒体展示会，造成喧宾夺主的问题。

三是不及时关闭画面，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生的注意力。

四是误操作出现关机、死机现象，致使出现人为故障，影响使用。

2.把本应该展示实物的也用图像代替。

在教学过程中，呈现图像很方便，可以多角度展示，并且可以做成动画做过程演示，很多教师就喜欢使用多媒体展示来代替其他教具。

例如，有的教师在讲授内燃机时，不使用汽油机和柴油机模型直观教学，而只将汽油机和柴油机制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来展示给学生观察等等，将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。

3.教学中滥用多媒体。

例如，在演示牛顿第一定律时，探究滑块滑动的距离与摩擦力大小的关系，实验现象较明显，直接演示即可。

可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来。

还有的老师在进行大气压强的实验教学时，明明用马德堡半球演示实验简单、操作方便、易被接受，还是花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上马德堡半球，再画上几匹马拉不开。

使用多媒体教学应注意的几个问题3.1 正确看待多媒体辅助教学手段多媒体技术再先进，还得靠人来用。

如果教育思想不更新，多媒体技术可能会成为高强度的“灌输”，成为扼杀学生想象力和创造力的工具。

如有的多媒体课件把原教材的知识点、概念全盘照搬，形成了高浓度、高速度的现代化机器的“注入式”教学，这样的多媒体课件是不可能有好的教学效果的。

因此，应用多媒体技术优化课堂教学，关键还不在于技术，而在于教育思想。

为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、语言作用应在教学中体现。

3.2 多媒体模拟实验不可取代学生实验或演示实验生物实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，生物实验也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。

一些仪器的认识和使用，实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验。

所以，教材上的学生实验、演示实验，一般不宜用多媒体取代，即使要使用也应该结合实验本身进行。

在生物教学中一定要牢记，实物肯定比标本强，标本肯定比挂图强；一定要想办法，让学生亲眼所见、亲身体会。

只有某些不易观察的实验，或常规条件下不易完成的经典实验，以及生物的一些微观生理变化过程等，可考虑用影视图像或动画模拟来实现，以解决认知问题。

计算机的使用应该只是辅助实验教学，绝不能取代实验教学。

3.3 运用多媒体辅助教学应合理处理人机关系教学过程是师生交流和互动的过程，而目前的多媒体教学是按照“教师→课件→学生”的模式进行，这就造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面，教师和学生被课件人为地割裂开来。

许多教师在设计课件时，是根据个人的设想和预见设计成顺序式结构，上课时只要按动鼠标，课件便按顺序“播放”下去，学生如同走马观花一般，注意力不易集中，甚至易产生疲劳、厌倦的心理，学生的“自主性”和“创造性”无从谈起。

论多媒体课件教课应注意哪几个问题跟着职业培训学校多媒体软件、硬件设备的不停完美，特别是多媒体教室的建成，愈来愈多的教师将多媒体课件应用于讲堂协助教课。

与传统的教课手段对比，多媒体课件协助教课以其形象、直观、生动的教课成效和眩人耳目的新技术博得了广大师生的喜爱，教师也在讲堂教课中获取了相应的成就感和荣誉感。

多媒体课件在教课中的应用促使了我校教课水平的提升，使学员更简单打破教课要点、难点，更有效地理解所学的知识，从而提升培训教课质量。

但是，多媒体课件在教课中并不是完美无缺，笔者经过这二年的教课实践和察看，多媒体课件在培训教课过程中存在一些不行忽视的问题，下边就多媒体课件教课应注意的问题说说自己浅薄的见解：一、忽视教与学的“主导”和“主体”关系培训教课过程中，学员（学生）是主体，教师是主导，不论采纳什么样的教课方式，这一点应是永久不变的。

在实行多媒体课件教课中，也应这样。

设计多媒体课件时，常常很简单颠倒教（知识信息的显现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。

在制作的课件中，只重申“教”，而忽视了“学”，老是想方想法将学员的思路捆绑在课件设计的既定流程上，从而造成教课课件变为“书籍迁居”或多媒体演示片，其实不可以发挥出多媒体最有魅力的互动功能。

用这样的课件进行讲堂教课，固然看似内容丰富，但学员参加的时机却大大减少，思虑的余地也不多。

这实质上是将“以教师为中心”演变为了“多媒体课件 +教师为中心”，从而加强了教师的主动性和学员的被动性，因此致使了学员学习的主动性和踊跃性难以发挥，最终的实质见效一定不好。

所以，在对整堂课教课流程的设计时，应侧重从学员与多媒体课件、教课内容与多媒体的互动关系下手，并对运用多媒体的基本教课规律和要求进行深入地商讨，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防备师生的思想空间遇到课件媒体的限制而影响教课成效，从而削弱了多媒体教课优势的充足发挥。

二、对传统教课基本功的忽视当前很多职业学校建起了校园网和多媒体教室，很多教师备课用计算机，制作多媒体课件的热忱不停高涨，使用多媒体课件教课的教师愈来愈多。

一、忽略教与学的“主导”和“主体”关系培训教学过程中，学员（学生）是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。

在实施多媒体课件教学中，也应如此。

设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。

在制作的课件中，只强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学员的思路捆绑在课件设计的既定流程上，从而造成教学课件变成“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。

用这样的课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但学员参与的机会却大大减少，思考的余地也不多。

这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，从而强化了教师的主动性和学员的被动性，因而导致了学员学习的主动性和积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。

因此，在对整堂课教学流程的设计时，应着重从学员与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手，并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学优势的充分发挥。

二、对传统教学基本功的忽视目前许多职业学校建起了校园网和多媒体教室，许多教师备课用计算机，制作多媒体课件的热情不断高涨，使用多媒体课件教学的教师越来越多。

多媒体课件辅助教学以其形象、直观、生动的教学形式赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。

表面看来，教师的'传统教学基本功好像没有多大用场，许多教师不管教学内容、自身能力如何，争先恐后制作多媒体课件，抢着使用多媒体教室。

一时间好像不使用多媒体教学就落后，就跟不上培训教学现代化的步伐。

这种倾向导致了对传统教学基本功的废弃。

那么，传统教学基本功还有没有存在的必要，该不该废止？应当说，这是一个严肃的问题，必须做出回答和决断。

事实上，计算机多媒体教学并不能取代教师教学，机器终究不是人，人是有感情的，机器没有。

多媒体课件教学中应注意的几个问题广西钦州农业学校 何祖猛[摘要] 多媒体辅助教学突破了传统的教学模式，提高了课堂教学效率，促进学生素质的全面开展。

然而，从实际教学过程来看，许多教师对多媒体课件教学的理解、设计或者使用都还存在着许多的误区。

我们要认识到多媒体教学只是教学中的一种重要的辅助手段，在运用中不能过于夸大它的作用，更不能喧宾夺主。

多媒体教学也必须和其他的教学形式一样，坚持“以教为主导，以学为主体，以练为主线”的原则。

多媒体教学应与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

[关键词] 多媒体课件 教学 问题随着计算机的逐渐普及，应用多媒体CAI技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。

多媒体辅助教学，突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进学生素质的全面开展。

然而，从实际教学过程来看，许多教师对多媒体课件教学的理解、设计或者使用都还存在着许多的误区。

因此，如何正确认识多媒体课件教学，促进多媒体计算机辅助教学有效地应用和健康发展是广大教师在教学中所要解决的一个重要问题。

对此，笔者认为，在多媒体课件教学中，应注意以下几个问题：一、正确认识多媒体教学在教学现代化中的作用，走出多媒体课件制作使用的误区从目前多媒体课件的制作使用用现状来看，许多学校的管理者和教师在对多媒体教学的认识上尚存在一些模糊的观念，主要有二个方面的误区：一是认为运用多媒体教学就是教学现代化。

现在许多职业学校对运用多媒体教学非常重视，不惜重金，投资多媒体教室的建设，建立校园网，鼓励教师制作多媒体课件。

就连教育行政部门也把一个学校拥有的电脑数、多媒体教室数量作为评定学校等级的重要指标。

多媒体教学课件设计应注意的问题进入新时代，随着信息技术的广泛应用，教师的教育教学活动逐渐发生着翻天覆地的变化。

任何人都不可否认的是，信息技术在教育教学中发挥着至关重要的作用，它对于教师更好地呈现课堂以及让学生迅速地融入课堂起了关键作用。

而信息技术在课堂中的使用不仅是新课程标准的需要，更是学生成长发展的需要。

可是，一些问题也随之而来，即教师过于依赖信息技术而忽略了教学活动本身，致使一节课的信息量过大导致重点内容不明确。

下面我将以多媒体课件的制作为例进行说明。

多媒体课件的形象、生动，富有变化及可操作性无疑能引起学生的兴趣，可若制作使用不当，则必然会对整节课产生不利的影响。

接下来，我将结合自己在教学中的经验谈一谈多媒体课件的制作中需要注意的问题。

一、课件中不易出现大量文字。

课件中大量的文字的使用和照搬课本没有本质区别，这会让重点内容不明确，让学生不知所以然。

二、把PPT课件作为课堂笔记的呈现载体，太过依赖课件，缺了课件就好像无法正常上课。

呈现大量教学语言，对学生的英语听力有所影响。

而中小学英语教学主要是锻炼学生的听说读写能力，听力无疑是很重要的一环。

仅仅呈现教学内容，对学生的英语听力没有太多帮助，这也不符合课标的要求。

三、课件只追求版面花哨，过多的图片会使本节课的重点内容难以体现，让学生的注意力集中到图片而不是课堂本身。

而这种靠各种花花绿绿的图片吸引学生注意的方式能够引起的只是学生的短暂注意力，时间长了学生或许就失去了兴趣，失去了对英语课的兴趣。

这样的话，多媒体课件起到的就只是反作用了。

四、一味的追求操作的繁琐，各种超链接可能会让操作过程出现失误，影响教学的正常秩序。

英语课堂主要任务还是学习英语，并不只是教师展示自己对信息技术操作能力的时刻。

万不可“捡了芝麻丢了西瓜”。

总之，我认为多媒体信息技术只是教师日常教学中的辅助手段，日常教学还是应该以教师的主动教学为主。

不能模糊了教学中的主次，更不能弱化了教学。