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《现代生物进化论的由来》教学设计一、基本目的本节课为高一年级新授课。
教师力图借用“5E”教学模式，通过吸引→探究→解释→拓展→评价等环节，以进化论的产生历程作为背景，让学生了解生物进化理论的历史，明确何为可验证的科学解释，在生物学事实和证据的基础上，促使学生从被动学习向主动学习转变，尝试培养学生理性思维能力以及解决实际问题的思维习惯。
二、课前准备学生课前讨论“科学解释的基本特征（三个左右）”，纸笔记录。
教师分类统计。
三、教学实施Ⅰ.吸引（Engage）通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料，让学生思考：自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的？Ⅱ.探究（Explore）1. 给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1，在班上大声朗读这个故事或者让学生读。
2. 提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的？你觉得这个解释科学吗？3. 展示课前学生描述的科学解释的基本特征，明确最关键的三个特征。
在黑板上写副板书：“科学解释的基本特征”——与已知事实相符；对未知事件作出预测；预测是可验证的；等等。
4. 提问：恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗？（师生讨论达成共识）Ⅲ. 解释（Explain）学生阅读材料，分析两位学者的观点。
5. 给学生发以下资料（学生材料见附录）1) 材料2：来自19世纪博物学家拉马克的文章2) 材料3：来自19世纪科学家达尔文的文章6. 学生分别阅读这两份材料，并完成其后的分析表格。
分析项目分析内容1）此解释是否与已知事实相符？2）根据这个解释能否对未知的事件作出预测？3）该预测是否可验证？7. 分享交流，解决问题。
Ⅳ. 评价（Evaluate）8. 进一步思考讨论：1) 为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释？2) 在多样性和统一性的哪些方面，达尔文未能作出科学的解释？3) 布置课外作业：学生分析孟德尔通过假说—演绎法提出其遗传规律的过程中，哪些方面体现了科学解释的基本特征，并写在材料4的分析表格中。
第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
一、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.情感态度与价值观
（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合。
现代生物进化理论的由来说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《现代生物进化理论的由来》是高中人教版生物必修2模块《遗传与进化》中第7章第1节内容。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程标准对本章的知识性内容的要求是：说明现代生物进化理论的主要内容，概述生物进货理论与生物多样性的形成。
对拉马克和达尔文的进化理论的内容并未提出明确要求。
教材中之所以选取拉马克和达尔文进化理论的内容，主要是出于以下考虑：第一，现代生物进化理论并非无源之水，而是在原有进化理论的基础上发展起来的。
它的核心仍是达尔文的自然选择学说，同时又弥补了自然选择学说的一些不足。
可见介绍现代生物进化理论的由来，有助于学生更好地理解现代生物进化理论。
第二，介绍生物进化理论的发展过程，有助于学生理解科学不是一个表态的体系，而是一个不断发展的动态过程，所以本节课内容为学生后续几节内容奠定基础。
2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，再结合本节课的教学内容、学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标：举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；概述达尔文的自然选择学说的主要内容；评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）能力目标：通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点本节课教学的重点是的（1）达尔文自然选择学说的主要内容（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
《现代生物进化理论的由来》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《现代生物进化理论的由来》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第七章第一节的内容。
本节课主要介绍了生物进化理论的发展历程，包括拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说。
这部分内容不仅是对前面遗传和变异知识的延续和拓展，也为后续现代生物进化理论的学习奠定了基础。
教材在编排上，首先通过介绍生物进化的实例，引发学生对生物进化原因的思考，然后依次阐述拉马克和达尔文的进化理论，最后对两种学说进行比较和评价。
这样的编排逻辑清晰，有助于学生逐步深入地理解生物进化的理论。
二、学情分析学生在初中阶段已经学习过生物进化的基础知识，对生物进化的现象有一定的感性认识。
但对于生物进化的原因和机制，还缺乏系统的、深入的理解。
此外，学生已经学习了遗传和变异的相关知识，具备了一定的分析和推理能力，这为学习本节课的内容提供了知识储备和能力基础。
然而，由于生物进化理论较为抽象，学生在理解和接受上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的教学手段，帮助学生突破难点，构建知识体系。
三、教学目标1、知识目标（1）简述拉马克的进化学说的主要内容。
（2）概述达尔文自然选择学说的主要内容。
（3）理解自然选择学说的进步意义和局限性。
2、能力目标（1）通过对拉马克和达尔文进化学说的分析，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
（2）通过对生物进化实例的讨论，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物进化的观点，树立科学的世界观。
（2）通过对达尔文坚韧不拔的科学精神的学习，培养学生勇于探索和创新的科学品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的进步意义和局限性。
