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心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题，包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳：1.神经科学：神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学：发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题，以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学：人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论，以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学：认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决，以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学：社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学：临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识：注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感：情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节，以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆：学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制，以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机：动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策，以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点，心理学还涉及其他重要主题，如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用，以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
教育心理学必背考点汇总心理发展及个别差异考点1心理发展的一般规律（1）阶段性与连续性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
考点2自我意识三种心理成分自我认识、自我体验、自我监控。
考点3自我意识的发展过程从生理自我（3岁前）到社会自我（3岁以后到少年期基本成熟），再到心理自我（青春期开始发展和形成的）的过程。
考点4认知方式的差异场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
学习理论考点1学生学习的特点（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
考点2桑代克的联结主义理论准备律、练习律、效果律。
考点3经典性条件反射的基本规律获得与消退、刺激泛化与分化。
考点4逃避条件作用和回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
学习动机考点1学习动机与效率的关系动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
考点2学习动机的培养（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观。
考点3学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
教育学和心理学常见考点
教育学常见考点：
1. 教育理论：包括教育的定义、目标、任务、内容、方法等方面的理论。
2. 儿童发展心理学：包括儿童的成长与发展规律、儿童的认知、情感、社会发展等方面的心理学知识。
3. 教育心理学：包括学习与教学的心理过程、学习动机、记忆、智力等方面的心理学知识。
4. 课堂教学理论：包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的理论。
5. 教育管理学：包括教育组织、领导与管理、教育改革等方面的知识。
心理学常见考点：
1. 心理学的基本概念：包括心理学的定义、心理过程、心理学的研究方法等方面的基本概念。
2. 认知心理学：包括知觉、注意、记忆、思维、语言等方面的认知过程。
3. 发展心理学：包括儿童、青少年、成人和老年人的发展规律、
社会性发展、心理健康等方面的知识。
4. 社会心理学：包括人类的社会性、群体行为、人际关系、社会认知等方面的知识。
5. 人格心理学：包括人格理论、人格特征、人格发展等方面的知识。
6. 心理治疗与心理健康：包括心理疾病的诊断与治疗、心理咨询、心理健康教育等方面的知识。
以上仅是教育学和心理学的一些常见考点，考生还需要深入学习和了解更多具体内容。
心理学考点详解与答题技巧心理学作为一门关于人类思维和行为的科学，涉及到许多重要的考点和概念。
在考试中，理解这些考点并掌握相应的答题技巧是取得好成绩的关键。
本文将详细介绍一些心理学的考点，并分享一些答题技巧，希望能帮助大家在考试中取得好成绩。
一、认知心理学认知心理学是研究人类思维过程的学科，其中包含了许多重要的考点。
其中之一是记忆的分类。
记忆可以分为感觉记忆、短期记忆和长期记忆。
感觉记忆是对刺激的第一印象，持续时间很短。
短期记忆是暂时存储信息的能力，持续时间较长。
而长期记忆则是对信息永久存储和回忆的能力。
在考试中，我们可以根据题目中的关键词来确定所属的记忆类型，从而更好地回答问题。
二、社会心理学社会心理学涉及人类社会行为和相互关系的研究。
其中一个重要的考点是群体心理学。
在群体中，人们通常会采取与他人一致的行为和观点，这被称为群体性。
(或者大家为了追求群体和谐而压制自己的真实想法与行为)这一点在考试中常常被用来解释个体在团队环境下的行为特点。
此外，还要了解群体心理学中的亲社会行为和攻击性行为等概念，便于回答相关题目。
三、发展心理学发展心理学关注人类从婴儿到成年的发展过程。
在考试中，我们会涉及到不同年龄段的人的特点和发展阶段。
其中一个重要的考点是青少年期的心理发展。
青少年期是人类一生中的转折点，伴随着身体和认知的变化，也带来了许多情绪和心理上的挑战。
了解青少年期的特点，对于回答与该阶段相关的问题非常有帮助。
四、人格心理学人格心理学研究人类个体的心理特征和行为模式。
在考试中，我们常常会碰到关于人格理论的问题。
其中最有名的理论之一是弗洛伊德的心理动力学理论。
根据这个理论，人的人格由三个主要部分构成：本我、自我和超我。
了解这些概念以及它们之间的相互作用，有助于我们回答与人格心理学相关的问题。
在回答心理学考题时，还有一些答题技巧是非常有用的。
首先，仔细阅读题目，确定问题的要求和关键词。
其次，充分利用题目中的提示信息，结合自己的知识和理解，进行分析和判断。
心理学考点试题及答案一、选择题1. 心理学研究的主要内容是什么？A. 心理现象B. 心理过程C. 心理特征D. 所有以上选项答案：D2. 以下哪个理论不属于心理学的主要理论？A. 行为主义理论B. 认知理论C. 精神分析理论D. 量子力学理论答案：D二、填空题3. 心理学的三大分支是_______、_______和应用心理学。
答案：基础心理学；发展与教育心理学4. 弗洛伊德的精神分析理论中，心理结构分为_______、_______和超我。
答案：本我；自我三、简答题5. 简述认知失调理论的主要内容。
答案：认知失调理论是由莱昂·费斯汀格提出的，主要内容包括当个体持有的两个或多个认知（信念、态度或行为）相互矛盾时，会产生一种不舒服的心理状态。
为了减少这种不协调，个体可能会改变其信念、态度或行为，使之达到一致。
四、论述题6. 论述弗洛伊德的无意识理论及其对现代心理学的影响。
答案：弗洛伊德的无意识理论认为人的心理活动大部分发生在无意识层面，无意识中包含了被压抑的欲望和冲动。
这些无意识的内容可以通过梦境、口误等方式表现出来。
弗洛伊德的理论对现代心理学产生了深远的影响，尤其是在理解人类行为的动机和心理治疗方面。
虽然他的理论在当代受到了一些批评，但其对心理学的贡献和启发是不可忽视的。
五、案例分析题7. 阅读以下案例，分析可能的心理问题，并提出相应的心理干预措施。
案例：张三是一名高中生，最近一段时间他经常感到焦虑，晚上难以入睡，上课时注意力不集中，成绩有所下降。
答案：张三可能面临学业压力导致的焦虑症。
心理干预措施包括：进行心理咨询，帮助他认识到焦虑的来源；教授放松技巧，如深呼吸、冥想等；建立合理的学习计划和时间管理，减少学习压力；必要时，可以考虑使用认知行为疗法等专业心理治疗方法。
心理学理论基础考点要点整理1. 行为主义理论- 基本观点：强调通过对环境刺激的反应来解释行为。
- 主要代表人物：帕维洛夫、华生、斯金纳等。
- 关键概念：条件反射、刺激和响应、强化和惩罚等。
- 考点重点：行为的形成和改变、条件反射的机制、强化和惩罚的运用。
2. 认知理论- 基本观点：将注意、记忆、思维等作为解释行为的中心。
- 主要代表人物：皮亚杰、维果茨基、·艾略特等。
- 关键概念：认知结构、模式识别、思维策略等。
- 考点重点：信息加工过程、思维发展阶段、研究策略的运用。
3. 动机与情绪理论- 基本观点：关注人的行为背后的动机和情绪因素。
- 主要代表人物：弗洛伊德、马斯洛、埃克塞尔等。
- 关键概念：欲望满足、需求层次、情感表达等。
- 考点重点：动机与目标达成、情绪的产生与调节。
4. 发展心理学理论- 基本观点：研究人类生命周期内的心理变化和发展过程。
- 主要代表人物：弗洛伊德、皮亚杰、柯尔伯格等。
- 关键概念：冲突解决、认知发展、个人身份形成等。
- 考点重点：儿童认知能力发展、青少年身份认同形成、生命周期的变化。
5. 人格心理学理论- 基本观点：探讨个体特质和行为模式对人格形成的影响。
- 主要代表人物：弗洛伊德、荣格、马斯洛等。
- 关键概念：无意识、自我、自我实现等。
- 考点重点：人格特质与行为、个体差异的影响、自我发展。
6. 社会心理学理论- 基本观点：研究个体在社会环境中的行为和心理变化。
- 主要代表人物：皮亚杰、福尔摩斯、阿修伯勒等。
- 关键概念：社会认知、人际关系、群体行为等。
- 考点重点：社会认知过程、人际关系互动、群体行为的心理机制。
以上是心理学理论基础的考点要点整理。
希望能帮助您复习和总结心理学理论知识。
高等教育心理学知识考点高等教育心理学是心理学的一个分支领域，它研究的是大学生在学习、发展与适应中所遇到的心理问题和挑战。
理解高等教育心理学的知识考点对于教育工作者和学生发展来说都非常重要。
以下是一些高等教育心理学知识的考点，希望能够帮助读者更好地了解和应用这一领域的知识。
1. 学习与记忆学习与记忆是高等教育心理学中的一个重点研究领域。
在这个考点中，我们需要了解各种不同的学习理论和学习策略，并且能够运用它们来指导和改进学习过程。
例如，我们需要了解著名的行为主义学习理论和认知学习理论，了解它们对于学习和记忆的理解和解释。
2. 动机与目标动机和目标是指导个体行为的重要驱动力。
在高等教育心理学中，我们需要了解各种不同的动机理论和目标设定的方法，并能够将它们应用到实际的学习和教学中。
例如，我们需要了解马斯洛的需求层次理论和因果归因理论，在制定学习目标和激发学生的学习动机方面发挥指导性作用。
3. 个体差异个体差异是高等教育心理学中的一个重要考点。
在这一领域，我们需要了解和掌握各种评估和测量个体差异的方法，并将其应用到实际的教学和辅导中。
例如，我们需要了解不同的智力测量方法和人格评估工具，并能够理解和解释个体差异对学习和适应的影响。
4. 社会心理学社会心理学是高等教育心理学中的一个重要分支。
在这个考点中，我们需要了解和掌握与教育环境和群体相关的心理理论和研究方法。
例如，我们需要了解集体认同理论和团队合作的原理，以及如何应用社会心理学的知识来改善教学和学生的交往与合作。
5. 心理健康与幸福感心理健康和幸福感是高等教育心理学中的一个重要关注点。
在这个考点中，我们需要了解和应用各种心理健康评估方法和干预措施，以及学习如何帮助学生建立积极的心理健康和提高幸福感。
例如，我们需要了解抑郁和焦虑的评估工具和干预方法，并能够提供适当的支持和指导。
总结：高等教育心理学知识考点涵盖了学习与记忆、动机与目标、个体差异、社会心理学、心理健康与幸福感等关键领域。
辨析题考点:幻想就是空想。
（错误）幻想与理想、空想的关系1、如果幻想是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现，那么这种幻想就是理想。
如果幻想完全脱落现实，亳无实现的可能，就称为空想。
2、理想可以激励人不断进取，取得生活和工作上的成功。
而空想会消磨人的斗志，将人生引入歧途。
马斯洛需要层次理论马斯洛认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都是由低层次向高层次发展的。
层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较髙层次的需要。
五个层次从低到髙依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要。
情绪和情感的关系：情绪和情感合称为感情。
情绪通常与个体的生理需要是否得到满足相联系，是人和动物共有的。
情感则是人类特有的心理活动，通常是与人的社会性需要相联系。
情绪具有较大的情境性、即时性、冲动性、外显性，情感具有较大的稳左性、深刻性、持久性和内隐性。
情感离不开情绪，稳左的情感是在情绪的基础上形成的，并通过情绪反应得以表达；情绪也离不开情感,情感的深度决左着情绪的表现强度，情感的性质决左了在一立情景下情绪表现的形式。
总之，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，两者紧密联系。
能力是掌握知识与技能的前提。
（正确）智力越高，学业成绩越好。
（错误）知识掌握的越多，能力就越强。
（错误）知识掌握的多少与能力髙低成正比。
（错误）知识和能力的关系。
区别：二者属于不同的范畴。
能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。
知识的掌握和能力的发展并不是同步发展的，能力的发展要比知识的获得要慢，并且不是永远随着知识的增长而成正比发展的。
联系：能力是在知识掌握的过程中逐步形成的。
知识的掌握是以一泄的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性。
创造力和智力的关系创造力是智力发展的结果，智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。
对学生的教育，除了要重视智力的开发，还要重视创造力的培养。
第一章普通心理学知识点第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容一、心理学概述1、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学2、、基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学基础学科。
二、基础心理学的内容1、心理过程：感觉、知觉、记忆、思维、情绪、情感、意志2、心理特征：①需要和动机一心理活动的动力，②能力、气质、性格--人格特征第二单元人的心理本质1、人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映，这两个科学命题是我们认识心理现象的指导思想一、心理是脑的机能1、心理是脑的机能这一论断的证明材料：①人们的生活经验、②临床的事实、③心理发生和发展过程、④脑解剖和生理过程的科学研究。
2、心理现象是在动物适应环境的活动过程中，随着神经系统的产生而出现的，又随着神经系统的不断发展和完善，由初级发展到高级的。
3、①变形虫是单细胞动物，有趋利避害的能力，这种只能叫感受性，不能叫心理现象；②蚯蚓是环节动物，有神经系统，开始有了“感觉”的心理现象，这种感觉非常简单,只有一个感觉器官；③脊椎动物如：猫、鸽子、草蛇等有了脊髓和脑，即有了知觉的心理现象；④灵长类动物如猩猩、猴子，心理发展到思维的萌芽状态；⑤只有人类才有了思维,这是人和动物的木质区别，人的心理是心理发展的最高阶段4、心理现象的产生是和神经系统的出现相联系的，心理由初级向高级发展，又是和神经系统的不断完善相联系的，人的大脑是神经系统发展的最高产物，心理的产生和发展过程说明：心理是神经系统，特别是大脑活动的结果，大脑是心理活动的器官。
二、心理是对客观现实的反映1、客观现实是心理的源泉和内容2、心理的反映不是镜子式的反映，而是能动的反映3、心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映像，这种主观映像可以是事物的形象，也可以是概念，还可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
4、心理是在人的大脑中产生的客观事物的映像，心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。
高等教育心理学必背考点一、学习与记忆学习与记忆是心理学中的重要内容，是高等教育中学生取得好成绩的基础。
学习是获取知识和技能的过程，而记忆则是将学习到的内容存储和提取出来的过程。
1. 学习的方式：学习有多种方式，包括阅读、听讲、思考、实践等。
每个人的学习方式有所不同，因此需要根据个人特点选择适合自己的学习方法。
2. 记忆的过程：记忆包括编码、存储和提取三个过程。
编码是将学习到的信息转化为可存储的形式，存储是将信息存储在大脑中的过程，提取是将存储的信息取出来使用的过程。
3. 记忆的技巧：有一些记忆的技巧可以帮助提高记忆效果，如分组记忆、联想记忆、重复记忆等。
合理运用这些技巧可以提高记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
二、情绪与动机情绪和动机对学生的学习和发展起着重要的作用。
情绪可以影响学习的效果和学生的行为，而动机则是学生对学习的内在驱动力。
1. 情绪对学习的影响：积极的情绪可以促进学习的效果，而消极的情绪则会影响学习的质量。
学生在学习过程中应注意调整自己的情绪，保持积极的心态。
2. 动机的重要性：动机是学生学习的内在动力，可以促使学生更好地投入学习。
教师可以通过激发学生的动机，提高学生的学习积极性和主动性。
三、认知与思维认知和思维是学习和解决问题的重要过程，对高等教育中的学生来说至关重要。
1. 认知过程：认知过程包括知觉、注意、记忆、思维等。
学生需要通过这些过程来获取、处理和理解知识，从而解决问题。
2. 思维方式：不同的思维方式对于解决问题有不同的影响。
例如，批判性思维可以帮助学生进行深入思考和分析，创造性思维可以帮助学生提出新的想法和解决方案。
四、个体差异与发展每个学生都有自己的个体差异和发展特点，教育者需要了解并针对这些差异来进行教育。
1. 学习风格：学习风格是学生学习的偏好方式，如视觉型、听觉型、动手型等。
了解学生的学习风格可以帮助教师更好地设计教学内容和方法。
2. 学习困难：一些学生可能面临学习困难，如注意力不集中、记忆力较差等。
考试20单选题10判断说明5简答论述概述1心理学（研究对象）：是研究人和动物心理现象及其规律的科学2个体心理包括：①心理过程（认知过程、情感过程、意志过程）②心理特征（个性倾向：需要动机兴趣价值观等；个性心理特征：心理过程的稳定特征，气质能力性格）3心理学研究任务：对行为进行描述解释预测和控制①描述心理与行为事实②揭示心理与行为发生的机制③干预心理行为（心理学研究的最高目标）貌似必考第一章心理发展第一节心理发展1心理发展含义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
2个体心理发展包括：认知能力的发展、个性和社会性的发展3心理发展基本特征：①连续性与阶段性（量变与质变）②方向性与顺序性（循序渐进）③不平衡性（关键期）④差异性（因材施教）4心理发展的影响因素：①遗传素质和生理成熟②环境和教育因素③心理发展的内在动力（自我实践与教育、个体主观因素）第三节心理发展的理论1精神分析学派的人格发展理论弗洛伊德意识和潜意识2皮亚杰的认知发展理论3维果茨基的心理发展理论（第四条最近发展区）第二章注意感知记忆第一节注意1涵义：是心理活动对一定对象的指向和集中2特征：指向性（人的心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象）集中性（人的心理活动保持在特定的对象上并深入下去）指向性与集中性是同一注意状态的两个方面3注意的功能（选择题）选择保持调节和监督4注意的品质①广度（范围）：个体在同一时间内能清除把握的对象的数量（影响因素：注意对象的特点、个体的知识经验、个体的情绪状态等）②稳定性：注意在同一对象或同一活动上所能持续的时间。
③分配：统一时间内把注意分配到两种或两种以上不同事物上。
（注意分散，一心二用，消极被动的）④转移根据新任务的要求，自觉主动的吧注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或一种活动上。
（积极主动的心理过程）注意的起伏：5注意的种类①无意注意（不随意注意）：没有预定目的，不需要意志努力的注意。
消极被动的注意，注意的初级形式。
-鹤立鸡群，万绿丛中一点红，广告（直接兴趣）②有意注意（随意注意）：有预定目的、在必要时需要做一定意志努力的注意。
积极主动，高级形式。
-（间接兴趣③有意后注意（随意后注意）：有预定目的，不需要意志努力。
从有意注意转化，条件一是对注意对象的浓厚兴趣，二是对注意对象的操作活动达到自动化水平。
第二节感知1涵义：人们对客观事物感觉和知觉的过程2感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映知觉：对客观事物整体属性的反应（个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程）3感觉过程的基本规律：①感觉的适应：当刺激持续的作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫做感觉适应。
这种变化是感受性提高或者降低。
②感觉的对比：两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。
分为同时对比、继时对比。
③同一感觉之间的相互作用：后像（刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。
）④联觉：一种感觉因袭另一种感觉的现象。
⑤不同感觉的补偿：当某一种感觉受损失或者缺失后，其他感觉会予以补偿。
4知觉的特征①整体性：（格式塔原则：接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形）②选择性（对象与背景）③理解性（影响因素：知识经验、言语指导、定式）④恒常性（大小、形状、亮度恒常性）第三节记忆1 记忆概念：人脑对过去经历过的事物的反映。
是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的角度看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码存储和提取的过程。
2表象：①含义：是指过去感知的事物的形象在头脑中的反映，或者说它是曾经感知的事物在脑中再现出来的形象。
②特征：直观性（形象性）概括性可操作性。
③表象的意义：表象是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。
3记忆的基本过程：识记保持再认和回忆（再现）遗忘。
①识记的种类：根据目的和意志努力程度：无意识记和有意识记根据识记材料意义和识记者理解程度：机械识记和意义识记。
②影响识记效果的因素：识记的目的和任务活动的内容和性质识记的态度识记材料的特点③目击证人的证词可信吗？--不可信——记忆的保持记忆材料在头脑中的保持并不是一成不变的、消极被动的存储过程，而是一个富于变化的动态过程，随着时间的推移和后来经验的影响，识记过的材料会发生量和质上的变化。
人们通常会错误地目击、记忆和报告他们所经历的事情，这并不只是一个理论，而且是一个不争的事实。
④什么是回忆：人们过去经历过的事物不在眼前，由于有关信息的作用，使这些事物的形象和内容在头脑中重新出现的过程。
（再认：选择题回忆：填空问答题）4记忆的分类：形象记忆情景记忆语词逻辑记忆情绪记忆运动记忆①外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生有意识的影响，又称受意识控制的记忆②内隐记忆：个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生无意识的影响，又称无意识记忆。
5三种记忆系统的概念：感觉记忆短时记忆长时记忆①感觉记忆的概念当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆被称为～，也叫感觉登记或瞬时记忆②短时记忆的概念短时记忆是指信息在头脑中的保持时间不超过一分钟的记忆。
③长时记忆的概念长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。
什么是组块：（影响短时记忆编码的因素）组块：在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程叫组块。
短时记忆的容量是7±2个组块，块的容量是可变的。
6遗忘的一般概念：识记过的内容不能再认和回忆，或者错误的再认和回忆。
记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。
7艾宾浩斯遗忘曲线：无意音节做实验材料采用节省法（重学法）遗忘与时间的关系遗忘规律是先快后慢。
第三章思维和想象的发展与教育第一节思维1思维的概念及特征①概念：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映。
所反映的是客观事物的本质特征和内在规律性的联系。
②基本特征：概括性间接性2 思维的种类：①根据思维过程的凭借物或思维形态：动作思维形象思维抽象思维②根据思维过程的指向：集中思维发散思维③根据是否有创新成分并导入新事物：常规性思维创造性思维3问题：是指个体运用已有知识经验难以直接解决或应对的事物或情境。
（给定的条件、问题的答案、存在的限制或障碍）问题解决：是指应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
4问题解决的阶段：①发现问题（最关键）②分析问题（明确问题）③提出假设④验证假设5 影响问题解决的因素：①问题情境（问题的初始状态）②动机（耶基-多德森定律：中等强度问题动机效率最高倒U型曲线）③定式（易于用惯用的方式解决问题的倾向）④功能固着（人们把某种功能赋予某种物体的倾向）⑤知识经验第四章情绪1 情绪的构成及表现：情绪（emotion），是人受到情景刺激，经过是否符合自己需要的判断后，而产生的行为变化、生理变化或对事件态度的主观体验。
构成：①主观体验②外部表现③生理唤醒2 情绪的功能：①动机作用良好适度的情绪对人的活动具有动力作用。
②信号作用表情是传递信息的重要渠道。
③感染作用情绪在个体之间可以传递，引起共鸣3情绪的状态（概念及表现）（依据情绪发生的强度、持续性和紧张性）（1）心境比较微弱而持久的情绪状态弥散性“人逢喜事精神爽”持久性（2）激情强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。
这种情绪状态通常由对个人有重大意义的事件引起的。
激情状态往往伴有生理变化和明显的外部行为表现。
激情状态下，人往往出现“意识狭窄”现象。
（3）应激出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。
应激状态的产生与人面临的情境及人对自己能力的估计有关。
人在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应，称为适应综合症（加·汉斯·塞里），包括动员、阻抗、衰竭三个阶段。
4 情绪表现的形式情绪的外部表现——表情情绪表现的形式①面部表情②身段表情（身体表情，手势表情）③言语表情第五章个性与社会性第一节个性1个性概念：是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质2个性的特征：①整体性②独特性和共同性③稳定性和可变性④社会制约性（生物性与社会性的统一）3个性结构：①个性倾向性②个性心理特征③自我意识4气质概念：个体与生俱来的心理活动的动力特征，是表现心理活动强度、速度、灵活性与指向性等方面典型的、稳定的心理特征，它使人的整个心理活动带上个人的独特色彩，也即我们平常所说的脾气，秉性5气质类型（判断）①胆汁质：兴奋型，高级神经活动强，不平稳（张飞)②多血质：活泼型，强，平稳，灵活（燕青）③黏液质：安静型，强，平稳，不灵活（林冲）④抑郁质：抑郁型，弱（林黛玉)6 中小学生的气质差异与教育（（简答题））气质没有好坏之分，不应该存在任何的偏见，教师应当根据各个气质类型的不同特点，有针对性的进行指导和教育①胆汁质：坦率热情，开朗刚强，但自我控制能力、意志力较差，急躁易怒。
要有耐心，态度平和，不能在多人面前对其进行批评教育以免激怒他们。
让他们多做细致的事，培养耐心。
②多血质：活泼灵敏，但缺乏耐心和毅力。
让他们多参加集体活动，发挥他们人际交往能力强善于组织的优点。
指导他们克服粗心大意虎头蛇尾华而不实的缺点，教育他们有始有终，严于律己。
③黏液质：稳定沉着，行动缓慢固执。
要有足够热情，鼓励他们探索精神，引导他们对外界交往，避免墨守陈规、刻板冷漠的不良品质。
④抑郁质：想象丰富情感细腻，但不善交际孤僻离群且敏感。
不可过于严厉切要讲究方式，多加关心鼓励，培养其自信心。
7性格概念：是指一个人对现实的稳定的态度体系以及与之适应的习惯化的行为方式。
8性格是个性的核心。
（判断）性格有好坏之分（性格决定人的态度）气质没有好坏之分。
9性格的结构特征：态度理智情绪意志10性格类型：①内外倾理论瑞士荣格内倾型和外倾型②场理论：美国威特金根据认知风格的不同划分场独立型和场依存型11 中小学生性格的培养（简答题）学生性格的发展受到他们已有个性特点的影响，同一种教育措施，会因学生个性差异而有不同的效果。
因此性格教育必须针对学生不同的性格特点因材施教教师在对学生进行性格培养时，既要考虑学生的共性，也不能忽视其个性。
如针对已经形成较明显的不良特征的学生，要帮助他们明辨是非，启发他们的上进心，培养他们的自制力和克服困难的品质；对性格优秀的学生，除给予积极的肯定外，也要注意防止他们养成骄傲自大、不虚心的性格特征。
教师要善于发现学生性格中的优点并给予及时的肯定和公开的表扬，已确定他们的自信心，对其性格中的缺点应多以婉转的方式规劝，不要过多的批评指责12能力概念：是指人顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
