试讲第7课什么使美术作品如此的千姿百态分析理解美术作品的创作意图

愚公移山 中国画 1940年 徐悲鸿
1940年，正是抗日战争进入最艰苦的阶段。这 时徐悲鸿正在印度访问，在印度大文豪泰戈尔 的引荐下，徐悲鸿拜访了印度圣雄甘地，并在 印度的圣蒂尼克坦和加尔各答先后举办画展。 画展由泰戈尔撰写序言，取得了很大的成功。 4月，徐悲鸿喜闻国内传来鄂北大捷，非常高 兴， 他感到只有团结起来，共同奋斗，积小胜 为大胜，才能最后打败日本帝国主义，取得抗 日战争的最后胜利。为此，他以中国传统故事 “愚公移山 ”为素材，重新创作了一件作品， 以表达他的这种思想，就是这幅《愚公移山》。
思考：
米开朗基罗是一个什么样的人物？这幅画究竟表现了什么？
西斯廷教堂天顶画（壁画，局部1508---1512年）米开朗基罗（意大利）
壁画中的许多人物虽多系宗教人物，但
他们都不是基督教所宣扬的逆来顺受的奴 仆和罪人，而是体态健康，具有强烈的意 志与力量，显示了米开朗基罗是用人文主 义思想来表现这些宗教人物的，寄托了他 一贯追求的对英雄人物的崇敬和理想。所 以，这一作品与其说是表现虚幻的上帝创 造世界的传说，倒不如说是米开朗基罗对 宗教传说的再创造。
具象艺术
油画《开国大典》，是董希文的著名的代表作。他曾亲身参加 过1949年10月1日的开国大典， 他把自己的切身感受倾注于作 品之中。作品的可贵之处，在于它并不是照相式地复原当时的 情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景做了必要的强 调和删减，特别是大胆地把国家领导人集中在画面的左侧，同 时衬以一排顶天立地的大红柱子。画面的右侧集中表现宏大的 游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟的 气势。此外，画家为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国 传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色调的单纯与 强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。红地 毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相呼应；黄色的菊花 与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到既富丽堂皇又热烈亲切。

艺术观点：以人物黑色礼服、黑裤子与红色的地毯、桌子台布等相配造成一种 热情而温暖的爱的气氛。他称自己的艺术是“心理的写实”，他描绘 的不是物体的外观形象，而是心理感受的世界，他突破时空的限制， 多种形象同时出现于画面。
二、影响艺术家创作意图的因素有：
1、现实和艺术 艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面
2.思考与拓展：
① 简述我国1940年的社会背景？ ② 以“愚公移山”这个故事为题材,他究竟想表现什么?
1.43*4.24
现实观点：画家创作这幅巨作，是希望中国军民以愚公移山的精神艰苦奋战，夺取
抗战的最后胜利。着重以宏大的气势，震人心魄的力度来传达一个古老 民族的决心与毅力。
艺术观点：运用传统的水墨与西方造型艺术相结合，横幅构图，强调国画改革融
一、艺术家的创作意图来自哪里？ 二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
三、艺术家的创作意图是如何体现的？
思南县第八中学 李 颖
1.思考与拓展：
1.你能看出这是由什 么组成的吗？
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合成 作品《牛头》。
2.《牛头》给了我们 一个怎样的启发？
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
3、在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术 成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也 造就了艺术家创作意图 的差异。
七课、是什么使美术作品如此的 千姿百态？
----分析理解美术作品的创作意图
一、艺术家的创作意图来自哪里？
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？ 三、艺术家的创作意图是如何体现的？
三、艺术家的创作意图是如何体现的？
① 阅读课本p34页， 解释罗丹为什么要 把《巴尔扎克》的 双手铲掉？
② 谈谈自己心目中的 巴尔扎克？

蒙克《呐喊》
蒙克童年时父母双亡的经历在其心灵深 处打下不可磨灭的印记。《呐喊》采用象 征和隐喻的手法，揭示了人类“世纪末” 202的4/8忧/31虑与恐惧。
夏加尔《生日》
夏加尔 1915年与犹太小姐帕拉结婚，这幅 《生日》就是对他们婚后幸福生活的描绘。由 此可见虽是相同的流派但社会现实的不同其创 作意图就有了差别。
Байду номын сангаас
不同的社会和文化环境下艺术家的创作意图也会不一样：
郑燮《丛竹图》
列宾《伏尔加河上的纤夫》
俄国巡回画派画家列宾的创作意 图是通过描绘现实生活来表达对现实的 态度及高超的写实能力。
中国文人画的创作意图通过梅、兰、 竹、菊或山水表达个人的情操和笔墨情趣。
2024/8/31
相同的流派其创作意图都有差别：
罗丹雕塑《巴尔扎克》
知道他是谁吗？ 谈谈你们心中的巴尔扎克！ 罗丹为什么把他的双手砍去？
想一想 ？
小结:分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意 图，是我们在鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要环节。
情感表达？
凭空想象?
针对艺术？
创作欲望？
人生经历？
现实社会？
到底是什么......
这幅画运用 平面主义的 绘画方式， 以变形、意 味和寓意的 手法描画了 在法西斯兽 行下，人民 惊慌、痛苦 和死亡的凄 惨情形。
他们的自行 车就变成了 这样：
毕加索《牛头》
杜尚《自行车装置》
艺术家比一般人更具有视觉敏感，它们在受到现实还是 艺术的某种触动，便会有感而发，激发创作的冲动与欲。
社会环境？ 个性使然？
文化情境？ 知识水平？
首先，我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活 ，把这种感受通过艺术的方式表达出来，很显然现实生 活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。

课题四、是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解艺术家的创作意图教学目标1、打破学生美术神秘的观念。

2、使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术本身的，而且都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。

3、初步了解不同美术类型的表现意图的方式。

重点要让让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种意图，而这种意图又都具有其现实的依据。

同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

难点分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教具附幻灯课件教法引导、讲授、讨论交流学具课时１教学过程范画一、组织教学，引入新课1、呈现千姿百态的美术作品，让学生欣赏，引入课题并设问：是什么使美术作品如此的千姿百态？2、精讲罗丹创作《巴尔扎克》的故事，说明：艺术家都是按照自己的意图来创作的，所以，有什么样的意图就会产生什么样的作品。

这样，那么多的艺术家、那么多不同的意图，作品能不千姿百态吗？3、引出：既然千姿百态的作品来自于众多不同的意图，那么，我们要想深入鉴赏作品，就有必要分析理解美术作品的创作意图了。

二、课堂发展①多件具一定代表性的各种类型的美术作品。

②罗丹作品《巴尔扎克》图片。

１、通过分析西班牙艺术家毕加索创作《牛头》的事例，让学生认识到：艺术创作并不神秘，艺术家和我们一样都是普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术；他们使用的手段是视觉语言。

并不是上帝指派的。

２、设问：那么，艺术家的创作意图来自哪里呢？（学生思考、个别提问、师生分析、交流；教师小结）如：⑴西班牙毕加索作品《牛头》⑵美国现代画家利希滕斯坦作品《戴发带的女孩》⑶徐悲鸿先生1940年画的中国画《愚公移山》小结：艺术家的创作意图是受到现实或艺术的触动后，有“感”而“发”。

可能是单针对现实；又可能是单针对艺术；也可能同时针对现实和艺术两方面。

3、设问：影响艺术家创作意图的因素有哪些呢？（分小组讨论、研究、归纳；教师小结）⑴特定的社会和文化情境影响艺术家的创作意图。

七是什么使美术作品如此的千姿百态---分析理解美术作品的创作意图一、教材分析:[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。

[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。

总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。

二、教学过程：1：引入新课问：大家知道巴尔扎克吗？其实他是伟大的文学家，《人间喜剧》的作者你心目中的文学家大文豪是什么样子的？学生回答（略）幻灯片展示罗丹《巴尔扎克》雕塑不像。

那为什么罗丹要把巴尔扎克雕塑成这个样子呢？完全不对版。

他想干嘛呢？其实这个雕像是罗丹花费了6年的时间才创作出来的。

但是却跟人们期待的不同，因为巴尔扎克是一个伟大的文学家，是一个谦谦君子。

但是这个确是一个身穿睡袍，放荡不羁，不修边幅的狂傲之徒。

那为什么要雕塑成这个样子呢？因为罗丹他要塑造的是他心中的巴尔扎克。

罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命奋斗的结果，是我美学原则的集中体现。

”我们再来看看，这个人像的手呢？有一天，罗丹的学生布尔岱十分欣赏的说，老师，你的这双手做得太完美了，简直无与伦比。

然后罗丹就拿铲刀把双手铲掉。

为什么他要把双手的铲掉呢？从这个故事中我们可以了解到什么？思考与讨论：（1）.从罗丹的故事中，你了解到了什么？（2）.你知道罗丹为什么要把雕塑品巴尔扎克的双手铲掉呢?如果有人跟你说，哇你的手真漂亮啊！说明他一看就只看到手，看不到其他的东西，就影响了整个形象的表达。

说明罗丹他并不是想表达他的手有多美。

他想表达的是他巴尔扎克给他的感觉。

因为这双完美的手把雕塑的主体—头和身体的魅力都削弱了引出：有什么样的意图就会产生什么样的美术作品。

卢昂大教堂 (莫奈,1894)
意象表现性艺术主要侧重于作 者的感觉和情感的表达,并不拘泥于 具体的时空和形象的典型性。
抽象艺术的特征既不在于形象 的塑造，也不在于以气氛的烘托来 传达作者的感觉和情感，而是通过 形式语言本身及其构成关系来传递 艺术家对事物的认识,因此,抽象艺 术主要是通过符号的构成来实现艺 术家的意图的。
第三国际纪念碑模型 (塔特林,1919)
蒙娜丽莎(达· 芬奇,1503-1505)
LHOOQ(杜尚,1919)
第七课 是什么使美术作品如此的千姿百态? 分析理解美术作品的创作意图
奥古斯特· 罗丹(法国
西斯庭教堂天顶画
（米开郎基罗，1508—1512）
一：艺术家的创作意图来自那里？
艺术家们以艺术视觉的眼光来看待世界。因此，一旦他们受 到无论是现实还是艺术的某种触动时，便会有感而发，激起表达 和创造的冲动和欲望。
牛头（雕塑，1943）毕加索
格尔尼卡 (毕加索,1937)
愚公移山（中国画，1940）徐悲鸿
开国大典 (董希文,1952-1953) 三、艺术家的意图是如何体现的? 不同的艺术家通过不同类型的 艺术形式所呈现的意图或方式是不 同的。 具象表现性艺术主要用具体的 人物形象或情节来表现作者的创作 意图。
二：影响艺术家的创作意图的因素有哪些？
艺术创造是有感而发，必须先有“感”而后才能“发”。而 感觉主要来自现实和艺术两个方面。美术作品作为意识形态的一 部分，是特定社会和文化的产物，而生活在这个社会和文化氛围 中的艺术家，他的任何作品都必然受到他所生存的哪个社会和文 化的约束。在不同的社会和文化情境下，艺术家的创作所针对的 问题也不同，因而创作意图就会大相径庭。

全日制普通高级中学教科书第7课
是什么使美术作品如此的千姿百态
——分析理解美术作品的创作意图
千姿百态
是什么让美术作品千姿百态
你们了解的作家是什么样的 （分析了解作家 生平、性格） 如何表现一个作家？ 罗丹接受任务
《巴尔扎克》雕塑 罗丹 1898年
当时社会对雕塑的评价。 同学描述或者评价雕塑， 手的故事 思考为什么没有手？ 作意图来自于生活的触动
2、影响艺术家创作意图的因素有
（1）社会环境因素 （2）文化情境因素 （3）家庭个性、知识水平因素 3、艺术家创作意图的体现
《生日》 油画
夏加尔
人物、环境、道具、事件、人物关系
·
画面呈现了什么？人物情感？画家的创作意图？
• 画面中有什么？物体、环境、时间、画家想画什么？想让你 看到什么？
艺术家为什么要表达和创作呢？
有感而发
这是什么？
原材料是由什么设计而成的吗？
《牛头》是毕加索从捡 到的骨头、石子等物上 获得的艺术启发创作的， 《牛头》用的材料全 是现成的物品，即一个 自行车座和一个车把， 它们都是生活中有的，其实艺术家和我们都是普 通的劳动者，只不过 他们的产品是艺术品， 他们比一般 人更有视觉敏感性， 当他们受到现实或艺术的某种触动时， 便有感而发，激发创作的冲动和欲望。
美术家的创作意图是多种多样的， 有的是针对社会现实以表明自己的态度、情感。 有的则是针对艺术问题以阐述自己的观点、主 张。 然而，不管艺术家有什么样的创作意图，归根 结底，它们都体现了艺术家表达和创造的望。
— —即艺术家内心的感受
艺术家的创作意图来自哪里?
■
■
1、生活感受：针对社会现 实以表明自己的态度、情感 。 2、艺术触动：针对艺术问 题阐述自己的观点、主张。

是什么使美术作品如此的千姿百态分析理解美术作品的创作意图教材分析本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。

让学生了解到艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的，打破学生美术神秘的观念。

它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。

对于整个教科书来说，它是起到画龙点睛的作用。

[教学目标]第一是知识目标：通过学习，让学生了解艺术家的创作不是任意的，而是为了表达某种意图，打破学生对美术神秘的观念。

第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。

第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操。

在学法上指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。

一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。

以毕加索的《牛头》为例分析艺术家的意图来自哪里。

然后让学生自己分析几幅作品。

画面更具有真实性和可读性。

艺术家的创作意图是要表达一个新时代的开始，表现了中国人民摆脱三座大山的压迫，从此翻身解放的豪迈精神风貌。

色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。

2、意象艺术：对于意象艺术的表现可以通过整体气氛的渲染来传达艺术家的创作意图。

如汉画像石《荆轲刺秦王》中并没有具体刻画人物形象，而是通过荆轲的“追”、秦王的“逃”，并辅以刺进柱子的匕首，打翻的盒子和侍卫等形象，使画面传达出一种紧张、危险的氛围。

意象艺术也可以通过对艺术家感觉的表现来传达创作意图。

如印象派画家莫奈的《卢昂大教堂》，主要营造不同时刻太阳照射在教堂上独特美丽的光色氛围。

三、归纳总结本课三个知识点。

1、艺术家的创作意图来自哪里？2、影响艺术家创作意图的因素？3、艺术家的意图是如何体现的？。

《巴尔扎克》雕塑 1898年 罗丹
思考与讨论； 从罗丹的故事中，你了解
到了什么?你知道罗丹为什么 要把《巴尔扎克》的双手铲掉吗？
1
《巴尔扎克》的创作十分艰难，罗丹一再修改，希望 从本质上揭示了巴尔扎克作为一个伟大的文学家的精神气 质。有一天，罗丹刚刚做出几个满意的小稿正在观看，他 的学生布尔岱进来对这件作品的手大为赞赏，当他离开后 罗丹好不犹豫的去掉了这双手。因为这双完美的手把雕塑 的主体——头和身体的魅力都削弱了。
8
9
10
11
艺术家是普通劳动者，他们的产品 是艺术，他们使用的手段是艺术语言。
他们之特殊，就在于他们比一般人 更具有视觉上的敏感性，他们是以艺术 视觉的眼光来看待世界的。
12
二，艺术家的创作意图来自哪里？
艺术家的创作意图体现了艺术家 表达和创作的欲望。
1、有的是针对社会现实以表明 自己的态度、情感。
他感到，只有团结起来，共同奋斗，积小胜为大胜，才能最后打败日本帝国
主义，取得抗日战争的最后胜利。为此，他以中国传统故事“愚公移山”为
素材，重新创作了一件作品，以表达他的这种思想。这就是这幅《愚公移
山》。
17
影响艺术家创作意图的因素有哪些？ 在不同的社会和文化情景下，艺术家的创 作所针对的问题也就不同，因而其创作意 图就会大相径庭。
18
《 创 世 纪 》
这件作品是米开朗基罗受到教会 的邀请才开始创作的，这虽然是一
件宗教题材的绘画，但是他所创作 的人物丰满 健硕，这主要是受他个 人
的生活经历石匠经历和人文主义学 者思想的影响，最终表达了他对人 的赞美和对人文精神的歌颂
中国的文人画家的创 作意图则是通过梅、兰、 竹、菊或山水来表达他 的 个人情操和笔墨情趣的。

荆轲刺秦王（画像石） 东嘉祥县武梁祠（汉）
意象艺术尽管也可以有一个故事情节，但不是通过具体可辨 的真实形象，而只通过整体气氛的渲染就可以传达出艺术家的创 作意图。汉画像石《荆轲刺秦王》并没有刻画人物形象，而是通 过荆轲的“追”、秦王的“逃”，并辅以刺进柱子的匕首，打翻 的盒子和侍卫等形象，使画面传达出一种紧张、危险的氛围。
Education
——分析理解美术作品的创作意图
作业布置： 1、分析法国杜尚的作品《自行车装置》，作品
是如何体现艺术家的创作意图的？（教材P35） 2、当今艺术的发展出现综合、模糊和交叉的现
象，同学们面对形形色色的艺术，持什么态度？肯 定，否定，包容？为什么？
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L.H.O.O.Q(复制品1919年) 杜尚 (法国)
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回顾与总结：
（一）艺术家的创作意图来自哪里?
任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有 感而发的。
（二）影响艺术家的创作意图的因素有哪些? 现实与艺术：《愚公移 》。 不同的社会和文化情景：《西斯廷教堂天顶画》与《丛竹图》 相同的社会和文化情景：《离婚诉》、《怒吼吧！中国》
西斯廷教堂天顶画（壁画，局部，1508—1512年）米开朗基罗（意大利）
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？此幅作品表现了中国文人的一种什么精神？ 它与西方人文主义思想有什么区别？
丛竹图 （中国画）郑燮（清）
怒吼吧，中国（版画，1935年）李烨 离婚诉（版画，1943年）古元
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艺术家的创作意图通过三个艺 术类型体现出来：
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审视：

第七课《分析理解美术作品的创作意图》教学反思鉴赏的过程是学生从理论向实践的过程验证，掌握美术鉴赏方法并不是我们的最终目的。

掌握方法并能够灵活运用，学会点石成金才是最重要的。

再鉴赏过程中通过多种方法进行鉴赏。

在应用拓展环节，应该对学生有区别的对待，尊重每个孩子的智力发展水平。

如果重新上这节课，我会力图让课堂氛围更为轻松，允许学生有自由支配的时间。

让学生有更多展示的机会。

学情分析高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。

本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。

但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。

效果分析:在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。

为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。

同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。

在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。

与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力教材分析：本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。

这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。

教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律，更能激发学生的求知欲望。

【评测练习】：1、该画的作者是（）A、徐悲鸿B、张大千C、董希文2、该画属于（）A、油画 B 、版画C、国画3、下列描述不正确的是（）A、画作将中国的传统绘画和西方绘画技巧有机地融会一体，独创了他“中西合璧”的写实艺术风格，具有很高的艺术价值。

第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图一、教材分析教学目标本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。

在前面讲述的几课中由于学生接触到的一些内容，例如美术的语言、艺术美和形式美等，还是比较抽象的，对于学生来说在理解上还有不少困难，所以，本课的教学目的主要是为了打破学生美术神秘的观念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。

我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。

内容结构本课主要包括四个部分。

部分讲述的是法国雕塑家罗丹创作他的著名作品《巴尔扎克》的故事，试图以此说明美术作品的产生不是任意的，而是体现了艺术家的某种创作意图。

对艺术家创作意图的认识，是理解美术作品的重要一环。

第二部分“艺术家的创作意图来自哪里？”主要是为了让学生打破艺术神秘的观念。

这是一般人在没有或很少接触艺术之前常常有的一种想法，打破艺术神秘的观念将有助于学生与艺术产生亲密的接触。

所以这里说，“艺术家和我们一样都是一个普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。

……他们是以艺术的或视觉的眼光来看待世界的。

”并举了毕加索用生活中常见的自行车把和车座创作了《牛头》的例子。

第三部分“影响艺术家创作意图的因素有哪些？”主要是从现实和艺术两个方面来说的，也就是说，任何艺术家的创作都必然是在受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的，这也就是艺术创作的针对性。

在现实方面，这种针对性表明艺术家试图对某些具体问题阐述自己的观点，而在艺术方面则可能是为了阐明自己的独特主张。

这两方面的意图都有可能使艺术家创作出丰富多彩的艺术品。

但要注意的是，这两方面的意图既有可能是分离的——存在于不同的作品之中，也有可能是重合的——同时存在于一件作品之中，或者是在同一件作品中有不同的侧重。

是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图一、教材分析分析理解艺术家的创作意图是我们在鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。

这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它都与艺术家所生活的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。

本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来探究和分析艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，让学生们认识并理解艺术家的创作都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有某种现实依据。

二、教学目标1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。

2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，教学中以对作品的分析为引导，以引起关注——深入讨论——理解实践——完成目的的这样一个过程使学生理解艺术家的意图在美术作品中是如何体现的。

3、情感、态度、价值观：首先，通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。

三、教学重点与难点：1、教学重点：使学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。

同时，不同的美术类型表现意图的方式也有所不同。

2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。

四、教具：多媒体课件。

五、课时：1课时。

六、教学过程（一）导入新课学生欣赏：罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》教师提问：1、让学生谈谈他们心目中的巴尔扎克？（学生思考回答，把自己心目中巴尔扎克的形象描绘出来。

）2、罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的双手砍去？（学生阅读本节并思考回答第二小题。

）老师介绍：这幅作品及画家雕塑这幅作品的背景。

第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图教学设计董建红秦安一中二零一九年十月第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图一教学分析了解和分析艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节，是学生必须一步一步掌握的美术鉴赏的基本知识。

理解美术作品多样性形成的原因和因素对于美术鉴赏有极其重要的意义。

本课从美术作品的创作意图及其来源，影响因素以及表现方式四个方面进行了阐述和表达。

二学情分析高中一年级学生正处于从初中到高中学习方法的转型时期适应时期过渡时期，个人审美意识、人生观、价值观形成的重要时期，美术作品中所投射出的爱国情怀，民族意识，高尚情操等人文思想对他们的影响尤其大。

对美术鉴赏的学习是这个时期学生的渴望，由于平时接触少又显得神秘，分析和理解创作意图，打消神秘，对美术家的创作形成正确的理解和认识。

三教学目标：打破学生美术创作神秘的观念，从而认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。

四学科素养：图像识读本课重点学习和了解作品《开国大典》、《巴尔扎克》、《创世纪》、《愚公移山》文化理解了解这几件作品创作意图，西方宗教文化和中国儒家文化下的社会背景和文化环境因素创意实践独立分析创作意图、以及影响因素，表达方式审美判断美术作品表达过程中美的法则的运用，艺术家情感的表现。

五知识与技能：①、引导学生理解艺术家的创作意图，和表现方法与途径。

②、掌握从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品的方法。

帮助学生提高美术鉴赏的能力。

六方法与构思：教学中以对作品的分析为引导，引起关注---深入讨论---问题探究，理解实践---分析探讨，完成目的。

以问题为导向，激发学生的自主学习，主动积极探讨，加深印象，活学活用。

七情感态度价值观：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作意图和情感，让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义，增强美术鉴赏的兴趣。

完全自己写的试讲稿，语言比较通俗，可参考~本人已考过：）有的课没有写完整，但绝对够15~20分钟的内容第七课是什么使美术作品如此的千姿百态？分析理解艺术作品的创作意图【导入】同学们，老师想问你们一个问题，你们都知道巴尔扎克是谁吗？好，大家都说知道，那哪位同学能给大家简要介绍一下巴尔扎克，好，这位同学请讲，非常好，请坐。

巴尔扎克被誉为现代法国小说之父，著有小说集《人间喜剧》等作品，他是闻名世界的文学家。

那么你们心目中的巴尔扎克是什么样子的呢？请这位同学回答一下，回答的真好，这位同学说他心目中的巴尔扎克应该带着眼睛，文质彬彬，谦谦君子的形象。

那我们再来看一下罗丹的巴尔扎克雕塑作品，他是如何塑造的呢？可以看出来，罗丹所创作的巴尔扎克的形象是和我们想象的是不一样的，他把巴尔扎克塑造成一位不修边幅、不拘小节、身穿睡袍这样的一个形象，如果我们仔细观察，可以看出这幅作品甚至没有双手。

那么罗丹为什么要要这样塑造巴尔扎克呢？罗丹曾经说过，这个作品是他一生创作的顶峰，是他美学原则的集中体现。

所以，罗丹想要塑造的是他自己心目中的巴尔扎克，他认为巴尔扎克就是一位不拘常规、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。

这件事告诉我们艺术家都是按照自己的创作意图来创作美术作品的。

所以，有什么样的创作意图，就会创作出什么样的美术作品。

分析和理解美术作品的创作意图，是我们在鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要的一环。

那么我们今天就一起来学习一下，是什么使美术作品如此的千姿百态？分析理解美术作品的创作意图。

（板书课题）【一、艺术家的创作意图来自哪里？】创作意图如此重要，那么艺术家的创作意图来自哪里呢？我们先来欣赏一下大屏幕上的这两幅作品：王式廓的《血衣》和莫奈的《印象.日出》。

请同学们对比这两幅作品，回答一下这两幅作品的创作意图有什么不同之处，请同学们思考1分钟。

（板书：一、艺术家的创作意图来自哪里？）好，请那位同学回答一下，好，回答的不错，王式廓的血衣创作来源于当时共产党领导的反封建土地革命时期斗地主的场景，表达的是艺术家对起来革命的中国农民的深厚情感和深刻的艺术的认识。