人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿
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第七课 分析理解美术作品的创作意图
跳楼的人发 出怎样的喊声？
一个女人从楼上跌下，她举手抬头向上呼 救，充满了悲剧气氛；
《格尓尼卡》赏析
灯在这里象征什么？
像眼睛似的电 灯，灯光像锯齿一 样的射向四周，画 家用这些象征性的 揭露，将这一切罪 恶和黑暗置于光照 之下，让全世界人 民都明了战争的罪 恶。
简述我国1940年的社会背景？并体会这张作品的历史意义。
《格尓尼卡》赏析
牛的表情怎样？它 代表什么？
恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴；
《格尓尼卡》赏析
马代表什 么含义？
被刺伤的马昂头张嘴发出哀鸣，据画家本人说， 这匹马象征受难的西班牙人民；
《格尓尼卡》赏析
母亲发出了怎样的声音？ 这一切都说明什么？
悲痛欲绝的母亲怀抱死去 的婴儿仰天哭喊；
美术作品优美，有的以艺 术形象传情，有的则 以故事叙事达意。
影响艺术家创作意图的因素有哪些
现实
艺术
特定社会
文化环境… … … … …
格尔尼卡 油画 1937年 毕加索
谈谈你对这作品的最初印象
你想从哪几方面深入了解作品?
作品的时代背景 作品独特风格 画家的简介
《西斯廷教堂天顶画》 壁画 1508-1512年 米开朗基罗 意大利
E:\大师\米开朗其罗 \ml0001.jpg
《创造亚当》 ——西斯廷天顶画局部
原是心怀嫉妒的建筑师 布拉曼特企图让他出丑的 提议，却造就了人类艺术 永恒的瑰宝。米开朗基罗 面对这个艰巨的任务刚开 始也很头疼，但是随着创 作意图的明确和他过人的 美术功底和天赋，无比悲 愤的心情很快转化为创作 的激情，他谢绝助手协作， 独自一人站在18米高的脚 手架上作画，经过四年的 极其艰苦的劳动，终于出 色地完成了这一宏大的创 作任务。这幅作品最终表 达他对人的赞美和对人文 精神的歌颂。
人美版第7课《是什么使美术的作品如此的千姿百态--分析理解美术作品的创作意图》
艺术观点：以人物黑色礼服、黑裤子与红色的地毯、桌子台布等相配造成一种 热情而温暖的爱的气氛。他称自己的艺术是“心理的写实”，他描绘 的不是物体的外观形象，而是心理感受的世界，他突破时空的限制， 多种形象同时出现于画面。
二、影响艺术家创作意图的因素有：
1、现实和艺术 艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面
2.思考与拓展：
① 简述我国1940年的社会背景？ ② 以“愚公移山”这个故事为题材,他究竟想表现什么?
1.43*4.24
现实观点：画家创作这幅巨作，是希望中国军民以愚公移山的精神艰苦奋战，夺取
抗战的最后胜利。着重以宏大的气势，震人心魄的力度来传达一个古老 民族的决心与毅力。
艺术观点：运用传统的水墨与西方造型艺术相结合，横幅构图，强调国画改革融
一、艺术家的创作意图来自哪里？ 二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
三、艺术家的创作意图是如何体现的？
思南县第八中学 李 颖
1.思考与拓展：
1.你能看出这是由什 么组成的吗？
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合成 作品《牛头》。
2.《牛头》给了我们 一个怎样的启发？
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
3、在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术 成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也 造就了艺术家创作意图 的差异。
七课、是什么使美术作品如此的 千姿百态？
----分析理解美术作品的创作意图
一、艺术家的创作意图来自哪里？
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？ 三、艺术家的创作意图是如何体现的？
三、艺术家的创作意图是如何体现的？
① 阅读课本p34页， 解释罗丹为什么要 把《巴尔扎克》的 双手铲掉？
② 谈谈自己心目中的 巴尔扎克？
二、影响艺术家创作意图的因素有：
1、现实和艺术 艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面
2.思考与拓展：
① 简述我国1940年的社会背景？ ② 以“愚公移山”这个故事为题材,他究竟想表现什么?
1.43*4.24
现实观点：画家创作这幅巨作，是希望中国军民以愚公移山的精神艰苦奋战，夺取
抗战的最后胜利。着重以宏大的气势，震人心魄的力度来传达一个古老 民族的决心与毅力。
艺术观点：运用传统的水墨与西方造型艺术相结合，横幅构图，强调国画改革融
一、艺术家的创作意图来自哪里？ 二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
三、艺术家的创作意图是如何体现的？
思南县第八中学 李 颖
1.思考与拓展：
1.你能看出这是由什 么组成的吗？
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合成 作品《牛头》。
2.《牛头》给了我们 一个怎样的启发？
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
3、在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术 成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也 造就了艺术家创作意图 的差异。
七课、是什么使美术作品如此的 千姿百态？
----分析理解美术作品的创作意图
一、艺术家的创作意图来自哪里？
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？ 三、艺术家的创作意图是如何体现的？
三、艺术家的创作意图是如何体现的？
① 阅读课本p34页， 解释罗丹为什么要 把《巴尔扎克》的 双手铲掉？
② 谈谈自己心目中的 巴尔扎克？
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第七课是什么使美术的作品如此的千姿百态分析理解美术作品的创作意图
蒙克《呐喊》
蒙克童年时父母双亡的经历在其心灵深 处打下不可磨灭的印记。《呐喊》采用象 征和隐喻的手法，揭示了人类“世纪末” 202的4/8忧/31虑与恐惧。
夏加尔《生日》
夏加尔 1915年与犹太小姐帕拉结婚，这幅 《生日》就是对他们婚后幸福生活的描绘。由 此可见虽是相同的流派但社会现实的不同其创 作意图就有了差别。
Байду номын сангаас
不同的社会和文化环境下艺术家的创作意图也会不一样：
郑燮《丛竹图》
列宾《伏尔加河上的纤夫》
俄国巡回画派画家列宾的创作意 图是通过描绘现实生活来表达对现实的 态度及高超的写实能力。
中国文人画的创作意图通过梅、兰、 竹、菊或山水表达个人的情操和笔墨情趣。
2024/8/31
相同的流派其创作意图都有差别：
罗丹雕塑《巴尔扎克》
知道他是谁吗？ 谈谈你们心中的巴尔扎克！ 罗丹为什么把他的双手砍去？
想一想 ？
小结:分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意 图，是我们在鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要环节。
情感表达？
凭空想象?
针对艺术？
创作欲望？
人生经历？
现实社会？
到底是什么......
这幅画运用 平面主义的 绘画方式， 以变形、意 味和寓意的 手法描画了 在法西斯兽 行下，人民 惊慌、痛苦 和死亡的凄 惨情形。
他们的自行 车就变成了 这样：
毕加索《牛头》
杜尚《自行车装置》
艺术家比一般人更具有视觉敏感，它们在受到现实还是 艺术的某种触动，便会有感而发，激发创作的冲动与欲。
社会环境？ 个性使然？
文化情境？ 知识水平？
首先，我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活 ，把这种感受通过艺术的方式表达出来，很显然现实生 活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。
第七课 分析理解美术作品的创作意图 说课稿
第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿各位评委老师上午好，我是美术号，我今天说课的题目是人教版美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》（板书），分析理解美术作品的创作意图，我主要从教材分析、教学目标和方法、教学过程、课后小结与回顾这样几个步骤来向大家详细讲解我这节课的安排。
首先是教材分析，根据教育学，教师要整体把我教科书的原则，我对教材做如下分析：一、教学内容的分析第七课主要讲的是打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。
对于整个教科书来说，它是起到画龙点睛的作用，所以上好本节课至关重要。
鉴于以上对教材的分析，我得出本节课的教学目标：（一）、教学目标（1）教学目标①：第一是知识目标：打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
让学生主动参与和体验是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高学生鉴赏能力，培养审美的眼睛。
这是为了完成美誉这个目标。
②：第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。
这是为了完成智誉这个目标。
③第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操，这是为了完成素质教育、德育这个目标。
鉴于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：（2）教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
针对这节课重点我主要采用多媒体播放图片，flash短片，并提出讨论课题这样的方法突出重点。
同时本节课的难点是：（3）教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
针对这些难点我主要采用引导分解，把具有代表性的图片、创作背景放在一起向同学们展示这样的方法，来帮助学生攻克难点，同时为了获得更好的学习效果，我对学生的情况作了以下分析，对于高一的学生来说，虽然他通过一定的学习，掌握了基本的美术鉴赏知识，但是他们的头脑中确没有系统的知识作为支撑，所以根据学生特点和接受能力，我采取了以下的教学原则：第1是以学生为主体性原则，充分发挥学生的主体性，我作为一个教师，只是学生学习的设计者和引领者；第2是直观性原则；第3是德育为先的原则，在教学材料方面，我主要采用多媒体、课件，这样的一个材料来辅助教学，以上呢是我对教材的整体分析，接下来我向大家介绍一下我的教学过程：（二）、教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个步骤来进行：第1创设一个情景，由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
人美版第7课 分析理解美术作品的创作意图教案
人美版第7课分析理解美术作品的创作意图教案
是什幺使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图
本节内容选自人民美术出版社出版《美术鉴赏》第七课《分析理解美术作品的创作意图》。
指导思想与理论依据
新的艺术教学理念要求我们从观念到实践的变革，形成多元并存互补的艺术环境和教学氛围。
本节内容将以美术与生活的关系为切入点，学习和认识美术。
本节内容体现了“学习的过程是自我建构自我生成的过程”这一新课标倡导的理念。
教材分析
本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。
这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什幺，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。
教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律，更能激发学生的求知欲望。
学情分析
高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。
本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。
但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。
人美版高中美术-《美术鉴赏》第7课《是什么使美术的作品如此的千姿百态--分析理解美术作品的创作意图》》
广东肇庆中学高中部 艺术教研组
分析理解美术作品的创作意图
《巴尔扎克》 雕塑 1898年 罗丹
问答题；
阅读课本中的故事， 你知道罗丹为什么要把 《巴尔扎克》的双手产 掉吗？
《西斯廷教堂天顶画》 壁画 1508-1512年 米开朗基罗 意大利
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
西斯廷教堂天顶画是米开朗琪罗在绘画创 作方面的最大杰作。它分布在教堂整个长方形大 厅的屋顶。整个屋顶长36.54米，宽13.14米， 平面达480平方米，实际面积达500平方米左右， 乃是美术史上最大的壁画之一。
提出由米开朗琪罗来完成西斯廷教堂天顶 画的任务，原来是出于心怀嫉妒的建筑师布拉曼 特的主意， 他们企图以此使缺乏绘画创作经验 的米开朗琪罗当众出丑，达到以此贬低米开朗琪 罗的目的。所以，当教皇执意要米开朗琪罗担当 这一创作任务时，他确是感到很为难。但意志坚 强的米开朗琪罗还是勇敢地接受了一这挑战性的 创作任务。他以最初的无比悲愤的心情很快转化 为创作的激情，谢绝助手协作，独自一人站在18 米高的脚手架上作画，经过四年的极其艰苦的劳 动，终于出色地完天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比
较简单的，只是在屋顶四周画些基督教的先知 和圣徒，中央则以图案作装饰。后来经过反复 考虑。才决定以这一教堂宏伟的建筑结构作框 边，把整个长方形大厅的屋顶划成中央和周围 两个部分，并以中央为主，全部绘以基督教的 宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材于基 督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故 事。故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁 画。按照基督教“创世纪”的传说，上帝创造 世界是在六天完成的；第一天是分开宇宙中的 光暗；第二是把水分成了天上的水和地下的水； 第三天创造了陆地和各种植物；第四天创造了 日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类；第六 天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗 创作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏 娃被逐出乐园”、“洪水”等情节，根据整个 屋顶的平面划分，分别绘制了名为《神分光 暗》、《创造日月草木》、《神分水陆》、 《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱惑与逐出 乐园》、《挪 亚献祭》、《洪水》、《挪亚 醉酒》等九。
分析理解美术作品的创作意图
《巴尔扎克》 雕塑 1898年 罗丹
问答题；
阅读课本中的故事， 你知道罗丹为什么要把 《巴尔扎克》的双手产 掉吗？
《西斯廷教堂天顶画》 壁画 1508-1512年 米开朗基罗 意大利
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
西斯廷教堂天顶画是米开朗琪罗在绘画创 作方面的最大杰作。它分布在教堂整个长方形大 厅的屋顶。整个屋顶长36.54米，宽13.14米， 平面达480平方米，实际面积达500平方米左右， 乃是美术史上最大的壁画之一。
提出由米开朗琪罗来完成西斯廷教堂天顶 画的任务，原来是出于心怀嫉妒的建筑师布拉曼 特的主意， 他们企图以此使缺乏绘画创作经验 的米开朗琪罗当众出丑，达到以此贬低米开朗琪 罗的目的。所以，当教皇执意要米开朗琪罗担当 这一创作任务时，他确是感到很为难。但意志坚 强的米开朗琪罗还是勇敢地接受了一这挑战性的 创作任务。他以最初的无比悲愤的心情很快转化 为创作的激情，谢绝助手协作，独自一人站在18 米高的脚手架上作画，经过四年的极其艰苦的劳 动，终于出色地完天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比
较简单的，只是在屋顶四周画些基督教的先知 和圣徒，中央则以图案作装饰。后来经过反复 考虑。才决定以这一教堂宏伟的建筑结构作框 边，把整个长方形大厅的屋顶划成中央和周围 两个部分，并以中央为主，全部绘以基督教的 宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材于基 督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故 事。故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁 画。按照基督教“创世纪”的传说，上帝创造 世界是在六天完成的；第一天是分开宇宙中的 光暗；第二是把水分成了天上的水和地下的水； 第三天创造了陆地和各种植物；第四天创造了 日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类；第六 天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗 创作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏 娃被逐出乐园”、“洪水”等情节，根据整个 屋顶的平面划分，分别绘制了名为《神分光 暗》、《创造日月草木》、《神分水陆》、 《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱惑与逐出 乐园》、《挪 亚献祭》、《洪水》、《挪亚 醉酒》等九。
2019-2020年高中美术 第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇 人美版
2019-2020年高中美术第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：网1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
第07课分析理解美术作品的创作意图 说课稿
第七课分析理解美术作品的创作意图说课稿滦县第二中学张博各位评委老师上午好，我今天说课的题目是人教版美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教学目标和方法、教学过程、课后小结与回顾这样几个步骤来向大家详细讲解我这节课的安排。
首先是教材分析：第七课主要讲的是打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。
对于整个教科书来说，它是起到画龙点睛的作用，所以上好本节课至关重要。
鉴于以上对教材的分析，我得出本节课的教学目标：第一是知识目标：打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图。
让学生主动参与和体验是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高学生鉴赏能力，培养审美的眼睛。
这是为了完成美育这个目标。
第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图，让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。
这是为了完成智育这个目标。
第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操，这是为了完成素质教育、德育这个目标。
鉴于以上对教学目标的分析，我得出了本节课的重点：教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
同时本节课的难点是：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教学方法：我主要采用参与创作法、讲授法、探讨法、展示法等调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体，先让他们真正的参与到艺术作品的创作中，再结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，使每一位同学都有参与的积极性和参与意识，都会获得一种成就感，让全体同学的水平都有提高。
49高中美术第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿人美版（5篇）
49高中美术第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿人美版（5篇）第一篇：49高中美术第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿人美版第七课分析理解美术作品的创作意图我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析 [教学目标] 打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法] 这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
人美版高中美术鉴赏必修：第七课《是什么使美术作品如此的千姿百态-分析理解美术作品的创作意图
荆轲刺秦王（画像石） 东嘉祥县武梁祠（汉）
意象艺术尽管也可以有一个故事情节，但不是通过具体可辨 的真实形象，而只通过整体气氛的渲染就可以传达出艺术家的创 作意图。汉画像石《荆轲刺秦王》并没有刻画人物形象，而是通 过荆轲的“追”、秦王的“逃”，并辅以刺进柱子的匕首，打翻 的盒子和侍卫等形象，使画面传达出一种紧张、危险的氛围。
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——分析理解美术作品的创作意图
作业布置： 1、分析法国杜尚的作品《自行车装置》，作品
是如何体现艺术家的创作意图的？（教材P35） 2、当今艺术的发展出现综合、模糊和交叉的现
象，同学们面对形形色色的艺术，持什么态度？肯 定，否定，包容？为什么？
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L.H.O.O.Q(复制品1919年) 杜尚 (法国)
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回顾与总结：
（一）艺术家的创作意图来自哪里?
任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有 感而发的。
（二）影响艺术家的创作意图的因素有哪些? 现实与艺术：《愚公移 》。 不同的社会和文化情景：《西斯廷教堂天顶画》与《丛竹图》 相同的社会和文化情景：《离婚诉》、《怒吼吧！中国》
西斯廷教堂天顶画（壁画，局部，1508—1512年）米开朗基罗（意大利）
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？此幅作品表现了中国文人的一种什么精神？ 它与西方人文主义思想有什么区别？
丛竹图 （中国画）郑燮（清）
怒吼吧，中国（版画，1935年）李烨 离婚诉（版画，1943年）古元
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艺术家的创作意图通过三个艺 术类型体现出来：
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人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿
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人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿2008-12-19 07:55第七课
分析理解美术作品的创作意图
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析
[教学目标]
打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]
艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]
要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结:在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]
这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法:
指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]
一、导入:由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动:提出问题:
1(你心中的巴尔扎克形象是这样的吗,
2(罗丹为什么要把雕像的手砍去,
学生活动:回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结:对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识
(一)艺术家的创作意图来自哪里,
学生活动:可自由回答问题
老师活动:对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结:任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发
的。
针对现实艺术，艺术家表明自己的态度、情感，针对艺术问题，艺术家阐述自己的观点、主张。
艺术创作并不神秘，艺术家也是普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
以毕加索的《牛头》为例分析艺术家的意图来自哪里。
然后让学生自己分析几幅作品。
(二)影响艺术家创作意图的因素有哪些,
在这一部分中，要注意让学生联系生活，结合时代背景与地域来分析鉴赏。
影响因素有:
1(现实
2(艺术
3(特定的社会和文化情景
因为在不同的社会和文化情景下，艺术家创作所针对的问题也就不同，因而其创作意图也就会大相径庭。
在同一社会和文化条件下，艺术家的成长过程、成长环境、家庭、个性、知识水平也是造成艺术家创作意图的差异的原因。
老师以西方文艺复兴时期的宗教画《西斯廷教堂天顶画》与《丛竹图》分析影响艺术家创作意图的因素。
其中运用讲解与展示图片结合，提问与学生主动探究结合的方法来完成这部分教学内容。
(三)艺术家的意图是如何体现的,
艺术家的创作意图在具象艺术、意象艺术和抽象艺术三大类中呈现出不同的表达方式。
这部分是本课的重点，要多化时间与精力分析部分作品，让学生思路清
晰。
同时复习部分具象艺术、意象艺术和抽象艺术的内容，让学生更好的理解艺术家的意图是如何体现的。
老师结合大量的相关作品来加深讲解，并让学生也主动参与中来。
调动其学习积极性。
1、具象艺术:如董希文的《开国大典》，通过收集形象(国家领导人)，创造出典型的艺术形象(毛泽东)，然后构成一个完整的故事情节(开国大典)，并营造出故事的典型环境(喜庆的民族特色)，使画面更具有真实性和可读性。
艺术家的创作意图是要表达一个新时代的开始，表现了中国人民摆脱三座大山的压迫，从此翻身解放的豪迈精神风貌。
色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。
2、意象艺术:可以通过整体气氛的渲染来传达艺术家的创作意图。
如汉画像石《荆轲刺秦王》并没有刻画人物形象，而是通过荆轲的“追”、秦王的“逃”，并辅以刺进柱子的匕首，打翻的盒子和侍卫等形象，使画面传达出一种紧张、危险的氛围。
意象艺术也可以通过对艺术家感觉的表现来传达创作意图。
如印象派画家莫奈的《卢昂大教堂》，主要营造不同时刻太阳照射在教堂上独特美丽的光色氛围。
3、抽象艺术:是通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。
分析《第三国际纪念碑模型》。
用直线和曲线两种语言元素构成作品，以螺旋上升的曲线将直线连接起来，从而把人的视线引向无限的天空，表现升腾飞翔的空间效果。
(四)学生自己分析作品的创作意图
《千年土地翻了身》(董希文)。
《印象日出》莫奈。
《怒吼吧，中国》李桦
三、归纳总结本课三个知识点。
四、板书设计:
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示艺术家的创作意图来自哪里,影响艺术家创作意图的因素,艺术家的意图是如何体现的,几个分支环节，并穿插部分美术品图片介绍。
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