Do_7年级语文上-窃读记1

11．窃读记体味窃读的滋味。

知识目标学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。

能力目标理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。

情感目标学习目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。

3．请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用简洁的语句分别概括出来。

（1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）（3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段）（5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段）复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

☞目标导学二：分析人物形象1．圈划描写老板的语句，师生一起分析老板形象特点。

(1)我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”分析：采用夸张手法，写出了老板的粗暴。

通过语言描写，写出了老板的势利。

（2）……他威风凛凛地俯视着我。

（3）在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”分析：给人高高在上的感觉，老板看不起“我”，鄙视“我”，突出了老板的势利。

“我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷漠。

2.自读课文第21-25段，“店员”有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？（1）正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。

”（2）在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。

明确：通过“触”“轻轻地”“送”等表现出“店员”的温柔、细腻。

部编版七年级上册《窃读记》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《窃读记》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙述手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对知识渴望的共鸣，培养他们对阅读的热爱和对学习环境的珍惜。

教学重点：文章中对“窃读”行为的描写及其所蕴含的情感和价值观。

学生对阅读的热爱和对学习环境的珍惜。

教学难点：帮助学生理解作者对“窃读”行为的复杂情感，引导他们与个人经历相联系。

激发学生在写作中创造性地运用所学的叙述手法和修辞技巧。

作者简介：林海音：中国现代著名女作家，以其细腻的文笔和对儿童心理的深刻洞察著称。

她的作品多以儿童视角出发，通过生动的故事和丰富的情感，展现了对成长过程中纯真与渴望的描绘。

教学准备：《窃读记》课文PPT课件，包含林海音的生平简介、作品特点和相关文学背景。

阅读和学习场景的图片或视频资料，展示不同环境下的阅读情景。

学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的阅读故事”卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示林海音的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。

2. 通过阅读和学习场景的图片或视频，引导学生回忆自己的阅读经历。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍林海音的生平和文学成就，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语音语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的生字新词，如“贪婪”、“忐忑”等，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对“窃读”行为的描写。

深入探讨（15分钟）1. 叙述手法：分析文中的叙述手法，如使用第一人称、内心独白等，举例说明如何增强故事的吸引力。

2. 情感表达：讨论作者如何通过文字表达对阅读的热爱和对学习环境的渴望，引导学生体会作者的情感和思考。

七年级上册语文第11课窃读记微课+知识点+练习一、按要求写句子。

1、我寻找。

（扩句）__________________________________2.运河里的水若有所思地流过鲜花盛开的草地。

(缩写)__________________________________3、读书很惬意。

（改为反问句）__________________________________4、书很神奇。

（改为感叹句）__________________________________5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。

（改为“被”字句）__________________________________6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。

（变换语序）__________________________________阅读题一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。

1、在第三自然段中找出描写动作的词语写在横线上。

__________________________________2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（）。

a、感到辛苦b、如饥似渴c、很是无奈3.从这两段文字中找出文章的中心句，写在横线上。

________________________________4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”这句话运用了（）的修辞手法。

“贪婪”是指_______________________。

把_______________比作_______________，写出了“我”强烈的___________，对读书的____________。

5、“它在这里”中的“它”指的是___________________________。

6、文中的破折号的作用是__________________________________。

二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。

1、照样子，写词语。

窃读记【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【课时安排】２课时。

【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

２、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。

）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

《窃读记》导学案教学目标1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。

教学过程：一、知识链接林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。

林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。

二、自学检测（1）给下列加点字注音。

窃．读（）踮．脚（）腋．下（）尴．尬（）（）狼狈．（）贪婪．（）屋檐．（）撅．着（）诅．咒（）踉跄．（）（）众目睽．睽（）煞．有介事（）饥肠辘．辘（）（2）解释下列词语在文中的含义。

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。

废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。

形容非常专心努力。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

饥肠辘辘：形容非常饥饿。

辘辘，形容肚子饿时发出的声音。

煞有介事：好像真有这回事似的。

煞，很，极。

踉踉跄跄：走路不稳的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

尴尬：处境困难，不好处理。

（3）“窃读记”中的“窃”是什么意思？如果改为“偷读记”好不好？为什么？“窃”是偷偷地意思。

不好，此文以“窃读”为叙事线索，着重描写作者“窃读”的心理和情感经历，“窃读”二字真切反映了作者囊中羞涩的窘态，更表现了作者如饥似渴的求知欲望和鲜明的形象，而“偷”则缺少这些意蕴。

11.《窃读记》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（1）养成默读习惯，有一定速读，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

（2）在通读课文的基础上理清思路，概括主要内容。

（3）欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（4）对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2．学情分析孩子们都读过许多书籍，但读书的经历都是得而读之，鲜有林海音童年时这样的读书经历。

学习本文要紧密练习学生的实际生活，旨在引导学生关注读书，珍爱幸福生活，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。

3．教材分析林海音的叙事散文《窃读记》借助典型的心理描写、动作描写，叙述了自己小时候到书店“窃读”的辛酸往事，表达了作者对知识的渴望之情。

目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

【教学目标】1.通过默读课文，感知文章内容，厘清作者思路。

2.通过反复品读，品味生动的心理描写，细细体会作者窃读中的情感变化，领悟文章内涵。

3.通过联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者热爱读书、渴求知识的精神。

【教学重难点】厘清作者思路；品味生动的心理描写，细细体会作者窃读中的情感变化，领悟文章内涵。

【课时安排】一课时【评价任务】1.要求能掌握默读的阅读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，且每分钟不少于500字。

2.能简要概述文章的主要内容。

3.能准确找出作者动作和心理描写的语句，并通过品读体会作者在文章表现出的情感。

附：板书设计窃读记林海音热爱读书渴求知识感悟人生附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。