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新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者林海音的生平及写作背景。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阅读的热爱，激发学生对学习的热情。
（2）培养学生诚实守信、勇于面对困难的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中生词和难点的掌握。
（2）理解作者通过人物描写表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介作者林海音及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的人物形象及作者的写作目的。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分析人物形象，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对窃读的理解和感受。
（2）引导学生树立正确的学习态度，勇于面对困难。
四、课堂小结本节课我们学习了林海音的《窃读记》，了解了作者对阅读的热爱，以及通过人物描写表达的情感。
课后请同学们做好预习，为下一节课的学习做好准备。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 结合自己的学习经历，写一篇关于“窃读”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和课后练习的掌握程度。
七、教学反思1. 教师反思：课后回顾课堂教学过程，思考教学方法的有效性，查找不足，为下一节课的教学做出调整。
新人教版七年级语文上册第一课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
【教学难点】1. 学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
2. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课文作者林海音及作品背景。
2. 学生齐读课文题目，引发对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
2. 学生合作探究，讨论课文大意，分享学习心得。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点生字词，帮助学生理解。
2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
四、品读课文1. 教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和性格特点。
2. 学生分享自己喜欢的段落，感受作者的情感。
五、课堂小结2. 学生复述课文大意，展示学习成果。
【课后作业】1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
新人教版七年级语文上册第二课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
2024年七年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标知识与技能：学生能够流畅、准确地朗读《窃读记》一文，并掌握其中的生字词。
学生能够理解《窃读记》的主要内容和主题思想，认识到读书的重要性。
培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过小组讨论和合作学习，深入理解课文内容。
培养学生运用圈点批注等阅读方法，形成良好的阅读习惯。
激发学生的创造性思维，鼓励他们发表对课文的独特见解。
情感、态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们感受到阅读的快乐。
引导学生珍惜阅读机会，尊重知识，形成积极的学习态度。
通过文中主人公的经历，激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点和难点教学重点：理解《窃读记》的主题思想，把握文章的主要内容和人物性格。
学习并掌握圈点批注等阅读方法，提高阅读效率。
教学难点：深入体会文中主人公窃读时的复杂心理活动和情感体验。
引导学生理解“窃读”背后的深层次含义，认识到读书的重要性和价值。
三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或视频，激发学生的好奇心，引出《窃读记》的主题。
提问学生：“你们有过为了读书而克服困难的经历吗？”引导学生分享自己的故事，为学习课文做铺垫。
自主阅读：学生自主朗读课文，标出不认识的字词，查阅字典或请教老师同学。
要求学生带着问题阅读：“主人公为什么要窃读？他是如何窃读的？窃读给他带来了怎样的体验？”合作交流：学生分小组讨论上述问题，互相交流自己的见解和感受。
教师巡视指导，及时给予点拨和补充，确保讨论的方向和深度。
深入理解：教师引导学生深入分析课文，通过圈点批注等方法，挖掘主人公的心理变化和成长历程。
讨论“窃读”背后的深层含义，理解读书的重要性和价值。
结合课文内容，谈谈自己对读书的看法和感悟。
拓展延伸：邀请学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得，激发阅读兴趣。
组织一次“我的阅读故事”分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
布置相关阅读任务，引导学生继续深入阅读和思考。
《窃读记》人教版新教材教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和判断。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对窃读行为的矛盾心理，理解作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
（2）培养学生对阅读的兴趣，激发学生对知识的追求。
（3）培养学生诚实、守信的品质，认识到窃读行为的错误性质。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习与掌握。
3. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析与理解。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 学生对窃读行为道德判断的引导。
3. 学生对作者情感变化的把握。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 课文重点生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，思考并回答课后问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相借鉴和启发。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点生字词和修辞手法。
（2）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，并解释其作用和效果。
5. 情感引导（1）教师引导学生感受作者对窃读行为的矛盾心理，理解作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
（2）教师引导学生认识到窃读行为的错误性质，培养学生诚实、守信的品质。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和技能。
7. 作业布置（1）学生回家后，复习课文内容，巩固所学知识。
《窃读记》人教版新教材教案一、教学目标1.知识与技能：能正确读写“窃”“逛”等13个生字。
能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
有感情地朗读课文，并能选择背诵“窃读”部分。
2.情感态度与价值观：了解作者窃读的原因，体会作者窃读的快乐，激发学生课外阅读的兴趣。
3.过程与方法：反复品读，通过动作、神态等描写体会作者窃读的心理。
以“我窃读时……”的句式，练说窃读时的表现。
二、教学重点有感情地朗读课文，能选择背诵“窃读”部分。
体会作者用词的准确，感受窃读的快乐。
三、教学难点体会作者窃读时复杂的心理活动。
四、教法学法采用情境教学法、情感教学法、品读感悟法、换位思考法、讨论交流法。
五、教学工具多媒体课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2.过渡：古今中外，爱好读书的人很多。
今天，我们学习一篇关于读书的文章——《窃读记》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.自读课文。
2.说说你了解的作者。
3.学生交流。
三、精讲细读，体会感情1.学习第一自然段（1）指名读。
（2）出示“窃读”的两种解释，让学生选择正确的解释，并说明理由。
（3）引导学生通过换位思考，体会作者窃读的原因。
2.学习第26自然段（1）出示学习要求：读一读，画一画，作者窃读时发生了哪些有趣的事？品一品，想一想，从哪些词句中体会到作者窃读的快乐？（2）指名说。
（3）重点品读“踮”“鞠”“缩”“蹲”“遮”“露”等词，体会作者窃读时的动作、神态，想象作者窃读时的样子。
（4）引导学生通过换位思考，体会作者窃读的快乐。
（5）运用“我窃读时……”的句式，练说窃读时的表现。
3.学习第7自然段（1）指名读。
（2）讨论：为什么说“窃读是偷窃时间，偷窃生命”四、巩固拓展，提升认知1.出示句子：有时候，和蔼可亲的老板娘，递上一杯热腾腾的牛奶，亲切地说：“小心，烫！”有时候，多嘴的店员，还会问你：“读什么书？”有时候，人们投来异样的眼光，那是无关紧要的，惭愧是必要的。
人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
一、课题：《窃读记》
二、教材分析
1.《窃读记》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，
主要讲述的是一个学生窃读的故事，作者把学生窃读的行为和自然界的现象相比，让学生从中思考，深入理解窃读的危害，从而培养学生的良好学习习惯。
2.本文涉及到的语言知识点主要有：文言文的表达方式、重读
轻读、句式结构、虚词、比喻等。
三、教学目标
1.知识目标：掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，提
高学生的分析能力，培养学生的良好学习习惯。
3.情感目标：通过本文，让学生认识到窃读的危害，培养学生正确的学习态度。
四、教学重点
掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
五、教学难点
理解文言文的表达方式，掌握文章的句式结构，运用比喻的方式来表达。
六、教学方法
1.讲授法：老师以讲授法讲解本文的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.讨论法：通过讨论，让学生深入理解文章的内容，并让学生分析文章的主题。
《窃读记》人教版新教材教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《窃读记》的主要内容，掌握关键词汇和句型。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
1.2 教学内容1.2.1 课文理解：让学生通过阅读《窃读记》，理解作者的生活背景，体会作者的情感。
1.2.2 词汇学习：掌握与课文相关的关键词汇，如“窃读”、“书虫”等。
1.2.3 句型练习：通过课文学习，掌握常用的句型结构，如“把当作”。
第二章：教学过程与方法2.1 导入新课通过向学生介绍《窃读记》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
2.3 合作学习学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相交流学习心得。
2.4 课堂讲解对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，分析课文中的关键句型和词汇。
2.5 写作练习根据课文内容，让学生进行写作练习，运用所学的句型和词汇。
第三章：课堂活动与评价3.1 课堂活动通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生充分参与课堂，提高口语表达能力和合作能力。
3.2 评价方式通过学生作业、课堂表现和小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价。
第四章：课后作业与拓展4.1 课后作业布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
4.2 拓展活动推荐学生阅读其他相关的文章或书籍，扩展阅读视野。
第五章：教学反思与改进5.1 教学反思5.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学质量。
第六章：教学资源与工具6.1 教学资源使用多媒体课件和教学视频，帮助学生更好地理解课文内容。
提供相关阅读材料，如作者的其他作品或关于阅读的articles。
6.2 教学工具利用互动白板进行课堂讨论和写作练习。
使用在线学习平台，让学生能够在线提交作业和参与讨论。
第七章：教学评估与反馈7.1 教学评估定期进行课堂评估，包括口头提问和小组讨论。
七上语文书人教版_七年级上册语文《窃读记》教案学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关.第一课时直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事2.整体感知课文.a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么(3)你在生活中有这样的体验吗说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗3.自主品读“窃读”的滋味.a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.更多相关内容：。
窃读记教案设计(人教版七年级上册一、教学内容本节课选自人教版七年级上册《窃读记》。
教学内容包括第一、二自然段，主要围绕“窃读”这一主题，通过作者的真实经历，让学生了解窃读的危害，认识到阅读的重要性和正确阅读的方法。
二、教学目标1. 知识目标：理解窃读的概念，掌握文章中的重点词汇和句型，能流利地朗读课文。
2. 能力目标：通过学习课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感目标：让学生认识到窃读的危害，激发他们对阅读的热爱，培养正确的阅读习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解窃读的危害，引导学生树立正确的阅读观念。
2. 教学重点：掌握文章中的重点词汇和句型，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个窃读的真实案例，引发学生对窃读的关注，进而导入新课。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感知文章内容，了解窃读的危害。
3. 课文解析：详细讲解课文第一、二自然段，引导学生掌握重点词汇和句型。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，让学生进行思考、讨论，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂练习，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论窃读的危害和正确的阅读方法，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计1. 窃读记窃读的危害正确的阅读方法阅读的重要性七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对窃读的看法，以及如何养成正确的阅读习惯。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实践情景引入和随堂练习设计4. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性、具体性和层次性。
本节课的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
在设定知识目标时，要明确学生需要掌握的重点词汇和句型；能力目标要关注学生阅读理解能力的提升；情感目标要着重培养学生正确的阅读习惯和热爱阅读的情感。
窃读记精品教案设计(人教版七年级上册一、教学内容本节课选自人教版七年级上册，课文《窃读记》。
本文通过讲述作者在学生时代的一次窃读经历，展示了其对知识的渴望和追求。
教学内容主要包括：文章的主题思想、结构脉络、语言特色以及相关语文知识。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者窃读的心情，培养对知识的热爱和追求。
2. 分析课文结构，掌握文章的写作技巧，提高写作能力。
3. 学习并运用课文中的好词好句，丰富自己的词汇和表达能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文的结构和写作技巧，体会作者的情感。
难点：如何引导学生深入理解窃读的意义，激发其对知识的渴望。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与窃读相关的实践情景，引发学生的兴趣。
2. 预习检查：提问学生对课文的理解，检查预习情况。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析文章结构和写作技巧。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关语文知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论窃读的意义，分享自己的观点。
六、板书设计1. 课文结构图3. 重点词汇和句子七、作业设计1. 作业题目：以“我的窃读经历”为主题，写一篇作文。
2. 答案要求：内容真实，结构清晰，运用所学写作技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读与窃读相关的文章，提高学生的阅读兴趣和语文素养。
引导学生关注现实生活中的窃读现象，思考其背后的原因和影响。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的确定3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标设定1. 理解课文内容，能够概括出作者窃读的经历及心理变化。
2. 分析课文结构，掌握记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。
3. 学习并运用课文中的好词好句，如：描写心理活动的词汇、精彩的比喻句等。
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱阅读、自主学习的习惯。
（3）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用批判性思维分析课文中的问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《窃读记》的相关背景资料。
（2）生字词的解析和例句。
（3）课文中的修辞手法和表达方式的解析。
2. 学生准备：（1）预习课文《窃读记》。
（2）准备好笔记本，记录重点内容和疑问。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者和背景。
（2）学生分享预习过程中的发现和疑问。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受文本韵味。
（2）学生结合注释和工具书，自主解决生字词问题。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的深层含义。
（2）学生结合个人生活经历，分享对课文主题的思考和感悟。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，强调重点知识和技能。
五、课后作业1. 熟读课文《窃读记》。
2. 抄写并背诵课文中的优美句子。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的巩固程度。
2024年窃读记精彩教案设计人教版七年级上册一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的主要内容和情感表达；学习课文中的生字词和重点句型；培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、提问、分享等方式，激发学生的学习兴趣；运用多媒体教学手段，丰富教学形式；引导学生进行自主、合作、探究式学习。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、珍惜时间、勤奋好学的品质；教育学生要有诚信、尊重他人，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文《窃读记》的生字词和重点句型；课文的主题思想和情感表达；学生阅读理解能力和写作能力的培养。
2.教学难点：学生对课文主题思想的深入理解；学生对生字词的准确记忆和运用；学生写作能力的提升。
三、教学过程1.导入新课通过提问：“同学们，你们有没有过窃读的经历？窃读给你们带来了什么感受？”引发学生对窃读话题的兴趣。
2.课文阅读让学生自主阅读课文《窃读记》，注意把握课文的主要内容和情感表达；学生分享阅读感受，教师引导学生从不同角度解读课文。
3.生字词学习教师展示课文中的生字词，让学生跟读、模仿；学生用生字词造句，教师进行点评和指导。
4.重点句型学习教师选取课文中的重点句型，让学生进行分析和模仿；学生运用重点句型进行写作练习，教师进行点评和指导。
5.课文理解与分析教师提出问题，引导学生深入理解课文；学生分组讨论，分享讨论成果；6.写作训练教师给出写作题目：“我的窃读经历”，要求学生结合课文内容和自己的实际经历进行写作；学生进行写作，教师进行点评和指导。
学生分享学习心得，教师进行点评和指导。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词和重点句型；2.根据课堂所学，写一篇关于“我的窃读经历”的作文；3.预习下一课课文，做好课前准备。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力和写作能力；2.学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的阅读感受，对课文的理解更加深入；3.教师在教学中注重对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高了教学效果；4.作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力，为下一节课的学习做好铺垫。
窃读记教学目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
导入新课冰心曾说过读书好，读好书，好读书。
”莎士比亚说:$书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
教学过程―、初读课文整体感知1.资料助读林海音（1918年3月18日-2001年1$月1日+，原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，作家。
提出了“纯文学”的概念，提携了大量台湾的文学青年。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。
其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。
她所创立的纯文学出版社(1968 - 1995 ）堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
林海音一生为台湾文坛牺牲奉献，1994年荣获“世界华文作家协会’’及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖” ,1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
林海音出身于书香门第，自幼酷爱读书学习。
由于当时受帝国主义和封建主义压迫和束缚，人民生活十分贫困，再加上父亲早逝，面对生活和社会的重压，林海音对社会的认识较之同龄人更成熟更深刻，所有这些都构成了她创作小说的动力和源泉。
她的《窃读记》一文，非常生动地写出了作者儿时的读书嗜好。
儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书，在书店中那尴尬而又惊险的滋味，读来让人感佩而又心酸。
整体感知林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。
林海音与其他的读者不一样，只读不买，窃书读。
七年级上册语文《窃读记》教案【三篇】导读：本文七年级上册语文《窃读记》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《窃读记》教案一一、教学目标1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
[课时安排]1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。
预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。
（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。
选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
窃读记教学目的：1．了解作者，积累相关语言。
2．了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。
3．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关语言。
2．理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。
原籍某某省苗栗县。
其代表作有《城南旧事》。
1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。
《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
划出描写作者心理活动的语句，体会作者窃读时的心情。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．作者记叙了一件怎样的事？明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．请同学们划分段落，概括大意：第一段（1~4）：常到书店“窃读”第二段（5~9）：窃读中的苦与乐。
第三段（10）：老师鼓励常记起。
3．作者是以什么为线索组织内容的？明确：是以怎样窃读为线索来组织内容的。
文章的第一部分写窃读的地点与心情。
文章第二部分，写窃读的方式与心情；第三部分写窃读能够坚持并感到轻松的原因。
总结固趣：1．本节课你有怎样的收获？2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
七年级语文上册14窃读记学案新人教版
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2. 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。
3. 学习谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
4.体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发阅读的兴趣。
【学习重点、难点】
1. 学习将两种复杂的心理交织在一起的写法，提高概括总结的能力。
2. 品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。
（板书：作者、课题）
作者简介：林海音，女，中国现代著名女作家。
林海音生于日本大阪，后来举家迁居北京，林海音即在北京长大。
在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变。
她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种语言。
《城南旧事》曾改编成电影。
电影中的插曲《送别》，曲调取自约翰·p·奥德威作曲的美国歌曲《梦见家和母亲》，词作者则是弘一法师李叔同。
曲中淡淡的笛音吹出了离愁，而幽美的歌词则写出了别绪，听来让人百感交集，多年来传唱不衰！
一、速读课文，整体感知。
1.速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；
（2）惧怕；
（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。
运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
2.认真读课文，思考：林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。
①假装问价钱（第9段）
②贴在大人身边（第11段）
③以雨天避雨为借口（第12段）
④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）
⑤到几家书店读完一本书（第10段）
⑥藏在书店一角避免引人注意（第11段）
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
3. 在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？
“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。
二、“窃”读之忧
1.刚才我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？
原来百密还有一疏，“窃读”也不是每次都成功的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。
（同学概括）
书店受辱。
2.请同学们先快速阅读相关段落，着重品味这些关键词句，体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。
（分析时注意说明动作和心情的描写）
板书：（大一些，不同颜色）
老板：粗暴、吝啬
↓
“我”：高兴→悲愤
3.这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？
第15—17段。
原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。
这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。
三、“窃”读之喜
1.这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。
在这样的心境下，作者为什么最后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？
不矛盾。
因为作者在这次“窃读”经历后，又遇到一次截然相反的“窃读”经历。
2.这又是一次什么样的经历呢，请大家试着给它取个小标题吧。
店员好心相助。
（“书店受恩”）
3．用第一次分析“窃读”经历时的示范，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”过程中的心情变化。
恐惧、惶恐（第17段）→快乐、激动（第18段）→焦急、忿忿不平（第19段）→绝望（第20段）→慌忙、紧张（第21段）→害羞、感激、激动（第23段）→愉快、满足（第24段）→轻松（第25段）
4.分析“但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：‘请看吧，我多留了一天没有卖’。
”店员怕打扰我、惊吓到我（因为“我多么怕受人招待”），所以动作都是轻手轻脚的，一方面是体现了他对我的理解，另一方面也说明他对我的尊重。
这种理解和尊重其实也是一种“爱”的体现。
所以文章最后一段写到“也是在爱里长大的”。
5.请大家再找一下还有哪些语句能够使作者体会到自己是在爱里长大的呢？
“我接过书害羞得不知道该如何表示对他表示我的感激，他却若无其事地走开了”。
“被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上”。
“在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了”。
总结：这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇，使她最终带着一种愉快、满足、感恩的心理走出了书店。
在书店饱读了两个多小时之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收获了知识和智慧；更感受到了一种人间真挚的爱和温情。
6.在这股热流涌上心头的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？
“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”。
身体的物质需求——吃饭长大。
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。
指精神的成长，心灵的成长。
——读书长大。
被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。
也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。
——在爱里长大。
总结语：
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。
——读书长大。
同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。
——在爱里长大。
