2-5荆轲刺秦王

(时间：45分钟 分值：45分)一、基础巩固(16分，选择题每小题2分)1．下列句子中，加点词语的意义和例句相同的一项是( )例句：父母宗族，皆为．戮没 A ．必以长安君为．质 B ．愿为．市鞍马 C ．父母之爱子，则为．之计深远 D ．为．曹操所困 解析：选D 。

例句和D 项均为“被”。

A.作为；B.介词，替，给；C.介词，替，给。

2．下列句子中，加点词语的用法和例句相同的一项是( )例句：乃遂收盛樊於期之首，函．封之 A ．使使以闻．大王 B ．箕．踞以骂曰 C ．皆白衣冠．．以送之 D ．太子迟．之 解析：选B 。

例句与B 项都是名词作状语。

A.使动用法；C.名词用作动词；D.意动用法。

3．下列句子中，加点词语的意义相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 今行而无信，则秦未可亲．也乃亲．阅宫人，观察颜色 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 可以解．燕国之患庖丁为文惠君解．牛 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 荆轲顾．笑武阳于是荆轲遂就车而去，终已不顾．D.⎩⎪⎨⎪⎧秦王惊，自引．而起乃引．其匕首提秦王 解析：选C 。

“顾”都解释为“回头看”。

A.亲：动词，亲近，接近；副词，亲自。

B.解：动词，解除，解救；动词，用刀剖开动物的肢体。

D.引：动词，身体向上起；动词，举起。

4．下列对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是( )①秦王还柱而．走 ②图穷而．匕首见 ③而乃以．手共搏之 ④侍医夏无且以．其所奉药囊提轲A．①②不同，③④不同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②相同，③④相同解析：选C。

①连词，表修饰关系；②连词，表承接关系；③④均为介词，用，拿。

5．下列各句句式特点不．同于其他三项的一项是()A．秦王购之金千斤，邑万家B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者，不得持尺兵D．而燕国见陵之耻除矣解析：选D。

D项为被动句，其他三项为定语后置句。

6．情景式默写。

(6分，每句1分)(1)表现同仇敌忾的画面：士皆瞋目，发尽上指冠。

荆轲刺秦王文言文知识点归纳整理荆轲刺秦王译文秦国的将领王翦打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。

燕国的太子丹很害怕，于是就去向荆轲询问办法，说：“秦兵早晚要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢?”荆轲说：“即使是你不说，我也要请求行动。

没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。

现在的樊将军，秦王用千斤的黄金，一万户的封邑。

果真能够得到樊将军的首级,及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来报答太子了。

太子说：“樊将军因为无路可走投奔我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧!荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，对他说：“秦对你樊於期，可以说是刻毒透顶了。

父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。

如今听说悬赏将军的头，用千斤的黄金，一万户的封邑。

你打算怎么办?”樊将军仰天长叹，流着泪说：我常常想起来，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。

”荆轲说：“如今有一句话，可以用来解除燕国的忧患，可以替你樊将军报仇雪恨，怎么样?”樊於期走上前说：“到底怎么做?”荆轲说：“希望借你樊将军的头献给秦王，秦王一定高兴而又友好地接见我。

我左手抓住他的衣袖，右手(用匕首)刺他的胸膛,这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。

将军是否有这个心意呢?”樊将军脱下一只衣袖，握住手腕走上前说：“这是让我日夜的痛心的事，今天才得到您的指教!”于是自杀。

太子听说以后，连忙驱车赶到，伏在尸体上大哭，哭得非常伤心。

但已经，是无可奈何的事了，于是收拾好樊於期的头，用盒子装好。

于是太子事先寻求天下最锋利的匕首，得到赵国徐夫人的匕首，用一百金把它买到，叫工匠在淬火时把毒药浸到匕首上。

用人来试(那把用毒药水淬过的匕首)，血沾湿衣裳,人没有不立马死亡的。

于是整理行装，派遣荆轲上路。

燕国有个勇士秦武阳，十二岁的时候，就杀人，人们不敢和他正视。

5 荆轲刺秦王一、课文精读阅读下面的文言文，完成第1~4题。

秦将王翦破赵,虏赵王，尽收其地，进兵北略．地，至燕南界。

太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言，臣愿得谒之。

今行而无信，则秦未可亲也.夫今樊将军,秦王购之金千斤，邑万家。

诚．能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。

"太子曰:“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期，曰:“秦之遇．将军,可谓深矣。

父母宗族,皆为戮没。

今闻购．将军之首，金千斤，邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!"轲曰：“今有一言,可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。

臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。

将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教！"遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。

既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。

1。

下列句子中加点词的解释,不正确的一项是（）A.进兵北略．地略:掠夺,夺取。

B.诚．能得樊将军首诚：如果，假使。

C.秦之遇．将军遇:会面,碰到。

D.今闻购．将军之首购：重金征求。

项,“遇”,对待。

2。

下列对文中词语相关含义的理解,不正确的一项是（）A.“太子”指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。

B.“卿”，古代高级官职或爵位的称谓.文中称荆轲为“荆卿”是对他的敬称。

C.“足下”是我国古代交际用语,下称上或同辈相称的敬辞.D。

“长者”，我国古代对男子的尊称。

对年纪大、辈分高、德高望重的人称“长者”。

项，“有时也可指其他儿子”错。

其他儿子称“皇子".《现代汉语词典》注释“太子”为“帝王的儿子中已经确定继承帝位或王位的"。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。

文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。

二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。

3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。

教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。

2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。

3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。

（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。

（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。

4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。

6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。

（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。

2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。

如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。

”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。

高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。

感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。

（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。

这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。

如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。

1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。

2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。

3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。

4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。

5、在提示上展开评述或辩论。

（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。

三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。

2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。

3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。

二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。

2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。

3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。

三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。

重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。

2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。

3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。

4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。

6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。

7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。

2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。

3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。

答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。

2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。

”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。

3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《荆轲刺秦王》教案小韩教学目标：1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

③学习结合事件，从人物的对话、动作、神态描写入手，分析人物形象。

2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

重点难点：分析人物形象，评价历史事件（教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。

）教学过程：一、整体感知：（二课时）1、看注释，了解《战国策》2、朗读，初步感知，并正音正字。

3、自读，口译全文。

（课下预习，课堂口译，教师点评。

要求抓住知识点批注）4、齐读全文，整体感知，理清梗概，把握思路：（一课时）①写了什么？荆轲刺秦王②围绕“刺”理清思路，概括事件：概括段落：（1—1）行刺缘起（2—2）计议行刺（3—9）行刺准备(10—17) 廷刺秦王（18—18）刺败身亡问题讨论一：按照事件发展过程拟小标题：秦军北略║——计议行刺——求取信物—购买匕首——配备副手——怒叱太子—易水辞别║——计见秦王—顾笑舞阳—图穷匕见—廷刺秦王—倚柱笑骂║——刺败身亡二、分析讨论：5、问题讨论二：荆轲是怎样一个人？结合文本，紧扣事件，分析思考：荆轲是怎样一个人？（1、本课的教学，不要给人物帖标签，要着重指导学生掌握语言材料，让学生在课文中圈点批画，自己得出结论，养成独立思考的读书习惯。

2、分析时要求学生先说表现了荆轲的什么特点，再说从文章的哪些地方可以看出这样的特点。

这样才可以强调学生言之有据，言之有理的文本意识。

）提示：秦军压境荆轲的挺身而出，为国纾难。

计议行刺勇而多谋、城府很深准备信物侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，侠士风度怒叱太子士可杀而不可侮，性格中刚烈易水辞别重义轻生英雄气概廷刺秦王：计见秦王”，厚遗蒙嘉”，行事周密。

第5课荆轲刺秦王一、读准字音1．单音字(1)愿得谒．之(yè) (2)骨髓．(suǐ)(3)揕．其胸(zhèn) (4)偏袒．(tǎn)(5)扼．腕(è) (6)濡．缕(rú)(7)淬．之(cuì) (8)切齿拊．心(fǔ)(9)忤．视(wǔ) (10)瞋．目(chēn)(11)振慑．(shè) (12)箕．踞(jī)(13)图穷而匕．首见(bǐ)2．多音字(1)收盛．(chéng) (2)厚遗．(wèi)(3)发．图(fā) (4)夏无且．(jū)(5)提．轲(dǐ) (6)八创．(chuāng)二、说文解字族“族”一表示族人聚集，二表示箭头。

《说文解字》：“族，矢锋也。

”甲骨文、金文写作“、、”。

从字形看：“”是族旗，是战争或狩猎时同族人聚集的标识；“”是箭形，为战争、狩猎的武器。

或加“口”字表示人口和统一口令。

金文、《侯马盟书》等与甲骨文字形相近，字素相同。

小篆在规范笔画时将旗写作“”；旗游(旗上的飘带)和“矢”三、解释词义1．微．太子言【文言实词】微：________________________________________________________________________ 2．今行而．无信．①【文言虚词】而：________________________________________________________________________②【文言实词】信：________________________________________________________________________ 3．诚．能得樊将军首【文言虚词】诚：________________________________________________________________________ 4．秦王必说．见臣【通假字】说：________________________________________________________________________ 5．臣左手把．其袖，而右手揕．其胸①【文言实词】把：________________________________________________________________________②【文言实词】揕：________________________________________________________________________6．既已．．，无可奈何【文言虚词】既已：________________________________________________________________________ 7．日以．尽矣【通假字】以：________________________________________________________________________ 8．今日往而不反．者【通假字】反：________________________________________________________________________ 9．发尽上．指冠【词类活用】上：________________________________________________________________________ 10．持千金之资币物，厚遗．秦王宠臣中庶子蒙嘉【文言实词】遗：________________________________________________________________________11．乃朝服．．【词类活用】朝服：________________________________________________________________________ 12．秦王还．柱而走．①【通假字】还：________________________________________________________________________②【古今异义】走：古义：________________________________________________________________________ 今义：人或鸟兽的脚交互向前移动答案：1.即使没有 2.①连词，表转折，可译为“却”②信物3．表假设，如果 4.通“悦”，高兴 5.①握，抓住②刺6．事已至此7.通“已”，已经8.通“返”，回来9.方位名词作状语，向上10.赠送11.名词用作动词，穿上上朝的礼服12.①通“环”，环绕②跑四、积累文学常识《战国策》又称《国策》，是________末年________根据战国时期的史料编订的，是________体史书，全书共________篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，着重记载了策士谋臣的策略和言论。