《24时计时法》教学设计徐桂芹

三年级上册《24时计时法》教学设计【教学目标】1. 掌握24小时计时法的概念和具体实施方法。

2. 学会使用24小时计时法进行简单的时间计算。

3. 培养学生的时间意识和计算能力，提高其时间管理能力。

【教学内容】1. 24小时制度的概念。

2. 24小时计时法的基本规律。

3. 24小时计时法的实际应用，如学校作息时间表，火车时刻表等。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道时间计算的方法有哪些吗？今天我们就来认识一种新的计算方法——24小时计时法。

二、讲解24小时制的概念（10分钟）1. 展示一个数字表盘，学生观察指针所指的位置并告诉老师几点了。

2. 提问：我们知道时间有两种计算方法，它们是什么？哪一种计算方法更为科学？3. 讲解24小时制的概念和历史背景，并对这种计算方法进行简单比较。

4. 告诉学生，24小时制中午12点是0点，下午12点是24点，然后将24小时制与12小时制的时间对照表发给学生。

三、讲解24小时计时法的基本规律（20分钟）1. 概念解释：24小时计时法是指一天中从零点开始计算时间，到第二天的24点结束。

2. 与12小时制的比较：将12小时制的时间与24小时制的时间进行比对，让学生理解24小时制的基本规律。

3. 练习：（1）与学生互动，提出一些时间问题，如“如果5点开始看电视2个小时，结束时间是几点？」等，让学生自己使用24小时计时法进行计算。

（2）分组活动，让学生用24小时计时法思考和解决实际问题。

四、24小时计时法的实际应用（15分钟）1. 与学生分享几个实际的应用场景，如学校作息时间表，火车时刻表等。

2. 与学生一起查看实际的时间表，帮助学生理解和使用24小时计时法。

五、课堂练习（10分钟）1. 为学生出示一些练习题，让他们尝试使用24小时计时法进行计算，并解答问题。

2. 对学生做出的练习题进行点评，鼓励他们发现正确的方法和错误的方法。

六、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和重点。

课文《24时计时法》教案范文教学目标1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间．2．培养学生学会倾听的好习惯．3．培养学生的时间观念．教学重点使学生会用24时计时的方法表示时刻．教学难点正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间．教学过程一、从生活导入．同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）晚上6时又可以说是几时？（18时）二、探索新知．教学24时计时法．（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法．教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表．（给学生演示教具）教师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法．（3）口答．①下午3时是几时？（15时）②早上7时是几时？（7时）③中午1时是几时？（13时）④晚上8时是几时？（20时）请你在钟面上拨出16时、22时30分．（动手操作，集体订正．）（4）学习24时计时法教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12．师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时．2．教学例1．出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？教师引导学生观察图例：教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？分组讨论：路上用了多长时间？学生汇报：说出自己是怎么想的．反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时．出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）．这表示全天营业多少时间?出示图片“24时计时法（例2图1）”观察并思考：牌子上用的什么计时法？同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）教师订正：从上午8时到中午12时是4小时．下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时．（教师板书）上午营业时间：12－8＝4（时）下午营业时间：7时全天营业时间：4＋7＝11（时）答：全天营业时间是11小时．分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？教师出示图片“24时计时法（例2图2）”学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演．）板书：营业时间：19－8＝11（时）集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法．使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便．三、巩固练习．（1）口答．①17时是下午几时？23时是晚上几时？②从早上6时到下午4时，有几个小时？③小华每天早上7时半到校，11时50分放学．他上午在校多长时间？④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达．路上用了多少时间？订正：①17时是下午5时，23时是晚上11时．②有10个小时．③他上午在校4小时20分．④路上共用了14小时1分．（2）判断题．对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”．①一节课的时间是40分．早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课．（）②15时就是下午5时．（）③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5＋12来计算，对吗？订正：①（√）②（×）③（×）四、课堂小结．今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？五、布置作业．1．用24时计时法表示出下面的时刻．下午3时上午10时晚上9时下午6时晚上10时下午2时2．用普通计时法表示下面的时刻．6时12时5时30分24时16时18时45分。

《24时计时法》教学设计教学目标：1.让学生理解24时计时法的基本概念，学会如何用24时计时法表示时间。

2.培养学生的观察力、思维能力和实际应用能力。

教学重点：1.24时计时法的基本概念。

2.时间的表示方法。

教学难点：1.24时计时法与12时计时法的转换。

2.时间的计算。

教学准备：1.课件或黑板。

2.时钟模型或实物。

教学过程：一、导入1.引导学生观察教室里的时钟，让学生说一说时钟的构成和作用。

2.提问：同学们，你们知道时钟上有多少个小时吗？为什么？二、新课讲解1.讲解24时计时法的基本概念。

2.通过课件或黑板，展示24时计时法的表示方法。

3.引导学生思考：24时计时法与12时计时法有什么不同？三、案例分析1.出示一些时间，让学生用24时计时法表示。

2.引导学生讨论：如何将12时计时法转换为24时计时法？四、实际操作1.分组活动：每组学生一个时钟模型或实物，用24时计时法表示时间。

2.教师巡回指导，解答学生疑问。

五、课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生说说自己的收获。

2.提问：同学们，你们觉得24时计时法在实际生活中有什么作用？六、课后作业（课后自主完成）2.计算：从上午10点开始，过了5个小时是几点？教学反思：本节课通过观察、讲解、案例分析、实际操作等多种教学方法，让学生掌握了24时计时法的基本概念和表示方法。

在教学过程中，要注意关注学生的反馈，及时解答疑问，确保每位学生都能跟上教学进度。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际操作中加深对24时计时法的理解。

《分数的乘除法》教学设计教学目标：1.让学生理解分数乘除法的基本概念，学会如何进行分数乘除法运算。

2.培养学生的计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。

教学重点：1.分数乘除法的基本概念。

2.分数乘除法的运算方法。

教学难点：1.分数乘除法的运算规则。

2.分数乘除法在实际问题中的应用。

教学准备：1.课件或黑板。

2.计算器或计算纸。

教学过程：一、导入1.引导学生回顾分数的基本概念，如分子、分母等。

第一篇：24时计时法教学设计教案（最终版）教学准备1. 教学目标知识与技能：通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

过程与方法：让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

情感态度与价值观：使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。

2. 教学重点/难点教学重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。

知道24时计时法表示的时刻的含义。

教学难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。

3. 教学用具课件、实物钟面4. 标签教学过程1、激趣导入：投影出示电视节目预告单（CCTV--2）请同学们认真观察：中央电视台《交换空间》节目什么时候开始？《对话》节目什么时候开始？（2）18：3 0、21：50在我们的钟面上能找到吗？这是一种计时法，现在，我们就共同来学习--24时计时法。

（板书课题）2、联系生活，自主探究（1）1天=24小时。

一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？让学生先闭上眼睛想一想。

现在我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。

（师演示）。

同学们，除夕之夜，当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12，即夜里12时。

接下去是凌晨1时、2时……（边拨边讲），凌晨6时多，有的人就起床了……上午8时，正好是我们开始上第一节课的时间……直到中午12时，我们该美美地吃午饭了。

下午1时、2时……晚上8时、9时？？直到夜里12时，在一天的时间里，钟面上的时针正好走了几圈？一共是几小时？随着学生的回答，教师板书：1日=24时师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……（2）认识一天的开始——0时。

《24时记时法》教学设计教学内容：教学设计意图：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。

教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。

从而确定下面的教学目标。

教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。

4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

教学准备：课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具教学过程：一、创设生活情境初步感知：1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）“新闻联播”是几时播出的？生：7时，晚上7时，19时等师：（板书：晚上7：00）（出示“新闻联播”画面）电视画面上显示的时刻是什么？（板书：19：00）2、揭示课题：师：（手指19：00），在电视上看到的是这样的写法，（指晚上7：00），而在我们日常生活交流中会说到这样的时刻，其实这是两种我们要用到的不同的记时法，（板书：“记时法”）3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？师出示时刻表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时刻？（学生讨论后汇报师板书）06：00 朝闻天下上午6：0012：00 新闻30分中午12：0018：00 大风车晚上6：0022：00 晚间新闻晚上10：00二、研究两种不同的记时法1、引导学生提出问题师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学们来决定好吗？师：你希望在这节课中学会什么呢？（先独立思考，再同桌交流）生发言提出问题，然后老师整理成如下：师：我们梳理一下，就是研究这些问题（板书：名称、区别、用途、转化）三、解决问题（一）、解决问题一“名称”。

《二十四时计时法》（教案）20232024学年数学三年级上册一、教学目标1. 让学生掌握24时计时法的概念，能够用24时计时法表示时刻。

2. 培养学生运用24时计时法解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察、分析、概括的能力，以及团队协作、交流表达的能力。

二、教学内容1. 24时计时法的概念及表示方法。

2. 24时计时法与12时计时法的互换。

3. 24时计时法在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的概念及表示方法，24时计时法与12时计时法的互换。

2. 教学难点：24时计时法在生活中的应用，学生对于时间的感知和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：时钟模型、多媒体课件、24时计时法示意图。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾12时计时法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解24时计时法的概念、表示方法，并通过实例展示24时计时法与12时计时法的互换。

3. 操练：设计相关练习题，让学生运用24时计时法解决实际问题，巩固所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论24时计时法在生活中的应用，培养学生团队协作、交流表达的能力。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《二十四时计时法》2. 课题导入：12时计时法回顾3. 新课内容：24时计时法的概念、表示方法、与12时计时法的互换4. 操练题目：24时计时法应用练习5. 小组讨论：24时计时法在生活中的应用7. 课后作业：相关作业布置七、作业设计1. 基础题：用24时计时法表示给定时刻，与12时计时法互换。

2. 提高题：运用24时计时法解决实际问题。

3. 拓展题：探讨24时计时法在生活中的其他应用。

八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学内容是否充实，教学过程是否顺畅，教具与学具是否充分准备。

2. 学生反馈：了解学生对本节课的掌握程度，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。

《24时计时法》教案
（一）24时计时法与普通计时法互化练习
1.练习一：将普通计时法转化成24时计时法。

汇报交流
预设1：我发现时针在转第一圈时，普通计时法与24时计时法表示的时间相同，只是普通计时法多了时间词。

预设2：虽然第二圈的时间不同，但是也有规律，这些时间都是相差12。

比如下午1时30分就是用1加12等于13，再把30分抄下来。

2.利用互化方法完成练习二：将24时计时法转化成普通计时法。

汇报交流
预设：我和她写的一样，而且我还发现把24时计时法转化成普通计时法的方法与刚才的正好相反。

其中时针转到第二圈时，原来是加12，这回就变成了减12。

（二）观察时间尺研究第二圈时间与第一圈时间相差12的道理
思考问题：两种计时法在互相转化的时候，不管是加还是减都是12，这是为什么？
预设：时针转一圈经过12小时，时针在转第二圈的时候，普通计时法又从1开始计时，但24时计时法是接着12继续往上加，12加1、12加2···，所以相差12。

第2课时24时计时法上课解决方案教案设计设计说明本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒、年、月、日的基础上进行教学的。

有关时间的计算，因为学生年龄小，学习起来感到困难，所以在讲24时计时法时，要注意突出以下几点：1.游戏导入，激发兴趣。

上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。

2.直观演示与动手操作相结合。

教学时，通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及普通计时法与24时计时法的联系。

通过例题比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。

课前准备教具准备PPT课件时钟模型学具准备时钟模型教学过程⊙创设情境，导入新课1.做游戏，认时间。

师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演得好。

（1）老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。

（2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。

（教师边板书边提问）2.导入。

师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。

如果同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。

今天我们学习一种新的计时法——24时计时法。

（板书课题）设计意图：通过游戏，唤起学生的回忆，激发学生学习新知的兴趣。

⊙经历过程，体验感知1.体验生活中的“一天”。

师：请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图），说说你在主题图中获得了哪些信息。

（学生汇报小女孩在一天中的作息时间）2.认识一天的开始——0时。

师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？（学生发表意见，教师不作答复）师：一天的开始到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。

（课件播放倒计时的录像）师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里12时）师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。

第一篇：_《24时计时法》教学设计(1)《24时计时法》教案教学目标：1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。

2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。

学情分析：三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。

时间单位是比较抽象的计量单位。

小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。

学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。

因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。

在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。

教学重点使学生会用24时计时的方法表示时刻．教学难点正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间教学过程：一、问题情境师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。

师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？学生可能说出：●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。

●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。

●新闻联播的时间也叫19点。

师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？学生可能会说：●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。

师：最简单的办法就是看电视节目预报。

我们一起来看中央电视台电视节目预报表。

课件展示电视节目预报表。

师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？要给学生足够的时间认真去读电视节目预报表。

二、24时计时法1.交流从电视节目预报表中了解到的信息，初步了解24时计时法。

学而不思则罔，思而不学则殆【授课课题】24时计时法【教学目的】教学目标:1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。

3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

【教学重点、难点分析】教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻，学会两种计时法的转换。

教学难点:认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

【教学过程】一、创设情境，引出问题出示10时的钟面师：你能读出现在钟面上的时刻吗？生：10时。

师：猜猜靳老师这个时间在干什么？预设1：在上课。

预设2：在睡觉。

师：为什么有不同的猜想，这是怎么回事呢？生：一个是上午10时，一个是晚上10时。

（板书）师：如果不给这两个情景图，只有这个钟面你还能确定是哪个10时吗？【设计意图：结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过猜测老师在干什么，对10时有不同的表示，从而引出对时间表示方法的探究。

】二、探究新知（一）一天的时间之旅，一天＝24小时。

师：为什么会这样呢，我们一起来看一下一天中钟面的变化。

（播放视频）（说一下午夜12时也是一天的开始，可以说0时）？提问：（10时停下）这是什么时刻，我在干什么？生：上午10时，老师在上课。

（板书）继续播放提问：这是什么时刻？时针从0时转到中午12时，经过了几小时？生：中午12时，经过了12个小时。

（继续播放视频）提问：（转到10时停下）这应该是什么时刻？我在干什么？生：晚上10时，睡觉。

师：从中午12时再到0时，又经过了几小时？生：12个小时。

师：那一天是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？生：24小时，转了2圈。

（二）时间尺。

师：如果我们把时针转第一圈的刻度剪开、拉直，瞧，真像一把直尺。

我把第二圈的刻度页剪开、拉直。

师：时间是一直持续转动的，我要表示一天的时间应该把它俩？（连起来）师：看这样就形成了一把时间尺，我把我们创造的这把时间尺贴在黑板上。