《枣儿》课文知识点

九年级下枣儿知识点一、枣儿的起源与品种枣儿，又称枣树，是我国传统的果树之一。

据文献记载，枣儿的栽培历史超过4000年。

枣儿主要分布在我国北方地区，包括河北、山东、河南等省份。

根据果实的性状和生长特点，枣儿可分为红枣、黑枣、黄枣等不同品种。

二、枣儿的生长环境和要求1.土壤要求：枣儿对土壤的要求并不严格，但适宜的土壤是沙壤、沙壤土或泥沙土。

2.光照要求：枣儿喜欢充足的阳光照射，因此选择位置时应注意避开阴暗潮湿的地方。

3.温度要求：枣儿对温度的适应能力较强，但较适宜的生长温度为20℃-30℃。

三、枣儿的繁殖方式枣儿的繁殖方式主要有接穗嫁接、分株繁殖和播种繁殖三种方法。

1.接穗嫁接：将优良的枣儿品种的枝条嫁接到野生枣儿的树干上，以保持品种的优良特性。

2.分株繁殖：将成年枣儿树的树根状况良好的侧根或地下茎分离出来，培植成新的植株。

3.播种繁殖：将枣儿果实收获后，将果肉取出晾干，再将枣核种植于土壤中，等待幼苗生长发芽。

四、枣儿的生长发育过程1.萌芽期：一般在春季，气温回暖时，枣儿种子在适宜的环境条件下开始发芽。

2.生长期：枣儿的生长速度较快，依赖于阳光、水分和养分的供应。

3.开花期：枣儿的花朵一般在5月上旬到6月中旬开放，花色鲜艳，吸引了蜜蜂传粉。

4.结果期：经过授粉后，枣儿进入结果期，果实渐渐变大、变红，直至成熟。

五、枣儿的养护管理1.浇水：枣儿对水分的需求较大，在生长期和果实发育期要保持适度的湿润。

2.修剪：枣儿需要经常进行修剪，促进其分枝生长和结果，并保持树形的良好状态。

3.杂草除去：及时清除杂草，以保持土壤的透气性和养分供应。

4.施肥：适当施加有机肥和矿质肥，提供养分供应，促进枣儿的生长和果实发育。

结语：枣儿是我国传统的果树之一，具有悠久的栽培历史。

了解枣儿的起源、品种、生长环境和繁殖方式对于进行科学的养护管理至关重要。

希望本文能够帮助读者更好地了解枣儿的知识点，从而在实际种植和养护过程中取得更好的收成。

九年级课文枣儿知识点枣儿是九年级语文课本中的一篇课文，这篇课文以描述农村女孩枣儿为主线，展现了她坚强的个性和对生活的热爱。

通过这篇文章，我们不仅可以了解枣儿的成长经历，还能够领悟到一些重要的知识点。

本文将从以下几个方面对九年级课文《枣儿》中的知识点进行论述。

第一，情感描写。

《枣儿》这篇课文中融入了大量情感描写的语句和句子。

比如在文章开头，就写道：“我家的枣儿聪明伶俐，一心想上学。

”这句话通过形容词的运用，刻画了枣儿聪明伶俐的个性，让读者对她有了初步的了解。

除此之外，文章中还描述了枣儿和爸爸的亲情：“爸爸边做事边说：‘枣儿，我们父女俩真是穷苦啊！’”这句话展现了父爱的伟大和深厚，让人们感受到父子之间的深情厚意。

第二，环境描写。

《枣儿》中对农村环境的描写占据了课文的大部分内容。

比如“大堤道两旁是农田，有的挖坑犁地，有的河边种柳树，还有刚播下的庄稼。

巷子里空气湿润且凉爽。

”这句话生动地描绘了乡村的自然环境，带给读者一种身临其境的感觉。

这样的环境描写对于增强情感表达、拓宽阅读视野具有重要意义。

第三，人物形象描写。

在《枣儿》这篇课文中，枣儿的形象刻画得十分生动。

比如“她有一张圆圆的、白白的、黑黑亮亮的小脸蛋。

她的眼睛又亮又大，一笑起来可爱极了！她的头发贴到脑门上，好像贴了米粉似的。

”这段描写通过对枣儿外貌特征的细致描绘，使读者对她的形象有了清晰的认识。

这种人物形象描写的技巧能够提高作品的艺术性和可读性，同时也有助于读者对人物角色的情感投入。

第四，语言运用。

语言运用是九年级语文课文中的重要知识点之一，《枣儿》这篇课文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。

比如“大堤道两旁是农田，有的挖坑犁地，有的河边种柳树，还有刚播下的庄稼。

”这段描写运用了各种动词和形容词，使得描写更加生动形象。

此外，在情感描写上，作者也使用了比喻手法，如“爸爸边做事边说：‘枣儿，我们父女俩真是穷苦啊！’”通过将父女之间的贫困比喻为“穷苦”，更能够引起读者的共鸣和情感共鸣。

精品资料范文人教版九年级下册语文《枣儿》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
1作者简介
孙鸿为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获‘99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。

2相关背景
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。

日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。

3主要内容
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

1。

3、题目就是线索《枣儿》
4、象征手法：枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。
5、采用歌谣，首尾照应。
说话能力
复述
口语
交际
联系自己的生活实际，说一说老人的孤独的原因是什么？自己能为老人做些什么？
写作能力
细节
描写
改写
学会
抒情
思维能力
形象思维
逻辑思维
拟人句
排比句
夸张句
对偶句
哲理句
（1）爷爷小的时候还不和你一样，脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，哎！眨眼工夫，六十年过去了。
（2）出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
（3）我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。
阅读能力
1．整体感知
2、语言、神态描写 《枣儿》
《枣儿》知识点梳理
第
二
单
元
文学常识
《枣儿》选自《剧本》，作者孙鸿，当代剧作家。
雅
词
汇
总
两字词
威严 蓦然 囫囵 咀嚼 踌躇
四字词
蹑手蹑脚 喜出望外 无可奈何 垂头丧气 翘首远望 津津有味
多音字
丧 翘
形似字
掸——惮 蹑——摄
雅句积累
比喻句
（1）脸皮儿像这青枣，嫩白光滑。
（2）二人翘首远望，状如雕塑。
（3）树下坐着位形如雕塑的老人。

《枣儿》朗读+知识点+精品课件+精品教案一、教学内容本节课选自语文教材第七单元《枣儿》一文。

文章通过对一颗枣树的描写，展示了作者对故乡的眷恋和对儿时生活的怀念。

详细内容包括：分析文章的结构，理解词语的含义，体会作者的情感，学习修辞手法等。

二、教学目标1. 理解文章的主题，感受作者对故乡的眷恋和对儿时生活的怀念。

2. 掌握文章中的重点词语和修辞手法，提高语文素养。

3. 培养学生的朗读能力和表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。

三、教学难点与重点难点：理解文章中的情感表达和修辞手法。

重点：掌握文章的主题和词语的含义。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。

学生准备：语文教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，让学生谈一谈对故乡的印象，从而引出本节课的主题。

2. 朗读：让学生集体朗读文章，体会文章的节奏和韵律。

3. 知识点讲解：a. 分析文章结构，理解文章主题。

b. 学习并掌握文章中的重点词语。

c. 体会作者的情感，讲解修辞手法。

4. 例题讲解：针对文章中的难点，给出具体例题，进行详细讲解。

5. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写文章中的重点词语，并解释其含义。

b. 分析文章中的修辞手法，举例说明。

c. 仿写一篇以“我的故乡”为主题的作文。

2. 答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。

2. 拓展延伸：a. 让学生收集关于故乡的诗歌、故事等，进行分享。

b. 组织一次以“我的故乡”为主题的班会，让学生展示自己的作品。

通过本节课的教学，使学生更好地理解文章内容，提高语文素养，同时培养他们对故乡的热爱之情。

在教学过程中，注重实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

板书设计简洁明了，突出重点和难点。

作业设计既巩固了课堂所学，又培养了学生的写作能力。

10
枣儿的象征
1、“枣儿”象征着亲情：
老人思念儿子，男孩想念父亲“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。
2、“枣儿”象征着故乡：
老人喜欢怀旧，表现出老人对故土的挚爱。
3、“枣儿”是传统生活的象征，是精神家园的象征：
枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈、深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。
14
老人与男孩的谈话
老人在与男孩的谈话中，回忆了这些事：
1、儿子、枣儿一名的来历；
2、儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子；
3、儿子小时候一有尿就尿到树下。
以上都是老人所回忆的关于儿子幼时的情景，时隔多年仍历历在目，说明老人对儿子的爱之深，思之切。
15
老人讲三个故事的深意
1、老人讲的第一个故事：枣树的由来。
2、语言个性鲜明、真实自然
剧中的人物语言个性鲜明、真实自然，具有浓郁的感情色彩。
老人的语言亲切朴实、富有情味，既有长者之风又有浓郁的乡土气息和人生沧桑感。如“老子个儿大，儿子个儿能小吗”，表现了老人的朴实、自豪，具有典型的乡土语言特色。
男孩的语言纯真活泼、稚嫩可爱如“和你脸一样，皱巴巴的”，表现了男孩的天真、可爱顽皮。
11
分析标题的作用
分析标题的作用，可从以下几个角度考虑：
1、交代写作对象；
2、交代主要内容；
3、作为线索（或暗含线索）贯穿全文；
4、揭示主旨（或暗示主旨）。
注意：一个标题往往同时具有多种作用，答题时要全面分析；标题运用了修辞手法的，要还原它的本义后再分析作用。

九年级语文枣儿知识点一、诗歌鉴赏九年级语文中，《枣儿》是一首名篇，通过对枣儿的描写，表达了对亲情和生命的热爱。

了解《枣儿》这首诗歌的背景和主题，对于提高诗歌鉴赏水平非常重要。

1. 背景介绍《枣儿》是中国现代作家朱自清所写，是他的成名之作。

朱自清以枣儿为象征性的人物，通过对枣儿的情感描写，表达了对中国传统家庭观念的批判和对人生意义的思考。

2. 诗歌主题《枣儿》以枣儿为主题，表达了对家庭亲情和生命的感悟。

诗中描述的枣儿作为一个具象的形象，代表了中国传统的家庭观念和价值观念。

二、文言文阅读九年级语文中，文言文阅读是一个重要的部分。

学会阅读和理解文言文，对于深入了解中国传统文化和提高语言表达能力都有很大帮助。

这里介绍几个与枣儿相关的文言文知识点。

1. 古代农耕文化《枣儿》中提到“斤斤计较”，这个词的意思是形容一个人对待事物非常计较，相当于现在的小气或吝啬。

这是反映了古代农耕文化中珍惜粮食、爱惜物品的观念。

2. 典故的应用文言文中经常会运用各种典故来表达意思。

例如，文中提到“枣出红花破晓时”，这是暗指按照古代传说，枣树是太阳神树，黎明时分，太阳从枣树中升起。

这种运用典故的方式能够丰富文章的意象，增强文章的表现力。

三、修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容之一，通过学习和理解不同的修辞手法，可以提升文章的表达力和感染力。

1. 排比修辞《枣儿》中有一句“家中只有她一个人，一个人，一个人！”采用了排比修辞手法，通过反复强调“一个人”来加强对家庭亲情的感受，使读者更加感同身受。

2. 比喻修辞文中提到“枣儿不像柿儿那样长丰满”，通过比喻手法将枣儿与柿儿进行对比，来表达对生命的思考。

比喻修辞常用于文学作品中，通过把两个不同的事物进行比较，以便更好地表达意境。

四、写作技巧除了理解文言文和鉴赏诗歌，写作技巧也是九年级语文的重要内容。

下面介绍几个与写作技巧相关的点。

1. 文章结构写一篇好的作文，首先要有良好的结构。

文章可以分为引子、承接、转折和总结等部分。

统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》课堂笔记第十九课《枣儿》是初中九年级下册语文的一篇古文阅读课文。

这篇文章讲述了一个卖枣子的小女孩枣儿的故事，描写了她的勤劳和善良，以及她童年时的艰辛经历。

通过阅读这篇文章，我们不仅可以了解到古代人民的生活，还能从中感受到枣儿的人品和精神。

一、课文概述本篇古文由晚清作家吕叔湘所写，文中主要叙述卖枣子的小女孩枣儿的故事，通过细致地描写她的日常生活、经历和心态，展现她那积极向上、勤劳善良的人格魅力，同时也反映出那个时代的贫穷困苦与民间风情。

二、文本分析1.写景文中大量细致地描写了枣儿家的居住环境和日常生活，运用了丰富的形象化的语言，富有感染力。

比如对枣儿家的居住环境的描写：屋子破败，地面垒着几个用泥巴做的炕凳；那一间厨房，烟气从墙上洞里冒出来，屋角放着几根干柴，这些细节描写反映了人民生活的艰苦，歌颂了勤劳朴实的民间风情。

2.描绘人物形象作者通过对枣儿的描写，让读者深刻地认识到她那勤劳、朴实和纯洁的品格，表现出了她的坚强和不屈的精神。

如：她是一个小小的卖枣子的姑娘，一天要背着大篮子黑黑的枣子，走几十里路，才能到城里换点钱回家。

枣儿天性善良，为了哄顾客高兴，她就会给顾客好处，比如把枣子按单价多卖几个，给老顾客还可能让着点。

3.揭示道义本篇古文从人物描写中揭示了一种礼义廉耻的道德主张：家有家规、人有人生；重承前代遗风、卑守身份固本。

作者表现出了对社会阶层和人物身份的尊重与中庸之道。

4.感人肺腑的故事文章叙述了枣儿为了买药治好妈妈，独自前往陌生的城市卖枣子，因经验不足而被骗，半夜里流落街头的感人经历。

她身负重病，还不停工作，为生活奔波，让人不禁为之动容。

三、课堂活动及板书设计1.导入：通过投影或手绘，呈现课文背景、故事情节，激发学生的学习兴趣。

2.课堂讲解：通过朗读、解析语言和表达方法等方式，让学生深入理解课文的内涵，提高审美能力。

3.课堂演练：让学生在对课文深入理解的基础上，进行小组合作，模拟枣儿做生意、被骗流落街头等情境。

《枣儿》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《果实飘香》中的一篇课文——《枣儿》。

详细内容涉及课文的朗读、生字词学习、课文理解、主题思想提炼及语言表达训练。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确朗读课文，掌握课内生字词，理解课文大意，体会作者表达的思想感情。

2. 能力目标：培养学生自主阅读、合作探究的能力，提高学生的语言表达和思维拓展能力。

3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的集体荣誉感和家庭责任感。

三、教学难点与重点教学难点：课文主题思想的提炼，语言表达能力的培养。

教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、挂图。

学具：课本、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示挂图，引导学生观察并说出图片中的果实，进而引出课题《枣儿》。

2. 朗读课文：学生自读、齐读、指名读，注意纠正发音，指导朗读技巧。

3. 学习生字词：学生自主学习，教师指导，强调字词的正确书写和用法。

4. 理解课文：通过提问、小组合作、全班交流等方式，帮助学生理解课文内容，提炼主题思想。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关题目，讲解解题思路，引导学生运用所学知识。

6. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，检查学生对课文的理解和掌握情况。

六、板书设计1. 课题：《枣儿》2. 生字词：挂在枝头、红彤彤、甜丝丝、品尝、珍惜等。

3. 课文结构：起因、经过、结果。

4. 主题思想：热爱大自然，珍惜亲情。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。

①枣儿的味道是怎样的？②课文中的小动物们是如何帮助小枣儿成长的？③从课文中，你学到了什么道理？（3）结合自己的生活经历，写一篇关于“热爱大自然”的作文。

2. 答案：（1）略。

（2）①枣儿的味道是甜丝丝的。

②小动物们为小枣儿浇水、施肥、捉虫等，帮助它成长。

③略。

八、课后反思及拓展延伸1. 关注学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。

枣儿课文笔记
第一课
一、课文：
《枣儿》
枣儿坐在树下，看着落叶飘落，微风吹过，叶子摇摇晃晃，枣儿想：“叶子今年也老了，怎么还不落下来？”
枣儿很着急，叶子怎么还不落下来？于是他把叶子摘下来，放在自己的怀里，轻轻地抚摸，叶子很静，仿佛把枣儿的心也抚摸了一样。

二、课文笔记：
1. 枣儿坐在树下，看着落叶飘落，微风吹过，叶子摇摇晃晃。

2. 枣儿想：“叶子今年也老了，怎么还不落下来？”
3. 枣儿很着急，叶子怎么还不落下来？于是他把叶子摘下来，放在自己的怀里，轻轻地抚摸，叶子很静，仿佛把枣儿的心也抚摸了一样。

三、结语：
《枣儿》这篇故事告诉我们，要珍惜身边的一切，不要错过每一个美好的时刻。

2024/1/24
民俗风情
通过描绘具有地域特色的 民俗风情和生活场景，作 品呈现出丰富多彩的地域 文化氛围。
历史传承
作品在讲述故事的同时， 也传递了当地的历史文化 和民间传统，体现了文化 的传承和发展。
18
05
知识拓展与延伸阅读建议
2024/1/24
19
相关文学作品推荐及比较阅读
2024/1/24
每个小组选择1-2名代表，向全班展 示并介绍讨论成果，其他同学可以 提问或补充。
2024/1/24
24
角色扮演：模拟导游介绍当地名胜古迹
角色分配
每组选择1名学生担任导游，其 他同学扮演游客。
准备
导游需提前准备介绍当地名胜古 迹的资料，包括历史背景、建筑
风格、文化内涵等。
表演
导游带领游客参观名胜古迹，介 绍相关知识，回答游客提问。其 他同学可以扮演不同角色的游客
意境营造
通过富有地域特色的语言和乡村景象的描绘，营造出一种宁静、温馨、充满亲 情的意境，使读者仿佛置身于故事之中。
2024/1/24
10
03
主题思想探讨与价值体现
2024/1/24
11
乡愁情怀传递与表达
通过对故乡枣树的描写，传递 出作者对故乡的深深眷恋和乡 愁情怀。
2024/1/24
枣树成为故乡的象征，代表着 作者对故乡的记忆和感情。
2024/1/24
26
THANKS
感谢观看
2024/1/24
27
2024/1/24
22
06
课堂互动环节与思考题设计
2024/1/24
23
小组讨论：分享自己家乡特产或民俗风情
分组
将学生分成若干小组，每组4-5人 ，确保每组学生来自不同的地区 。

九年级下册语文第19课《枣儿》知识点梳理【文学常识】㈠作者资料。

孙鸿，剧作家。

㈡背景资料在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。

老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出传统，走进传统，走进现代化的新生活。

在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。

㈢解题“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物之间的话题；老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。

【重点字词】㈠字音字形。

（14个）1.竹匾．（bi ǎn ）；2.喃．喃自语（n án ）；3.蹑．手蹑脚（ni è）；4.威严；5.无可奈何；6.喜出望外；7.蓦．然（m ò）；8.皱巴巴；9.囫囵．．（h ú l ún ）；10.钢盔．（ku ī）；11.凝视；12.咀嚼．．（j ǔ ju é）；13.肚兜．（d ōu ）；14.翘．首（qi áo ）。

㈡词语释义。

1.喃喃自语：喃喃：连续不断地小声说话。

小声地自己跟自己说话。

2.蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

3.蓦然：猛然；不经心地。

4.翘首：指仰起头来眺望远处；形容盼望之切。

【文章主旨】全剧运用象征手法，以“枣儿”为线索，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚真情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

【写作特色】1.线索明晰，行文紧凑全剧以“枣儿”为线索，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下；男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开头相呼应。

初三下册语文第四单元知识点：第15课枣
儿
一、重点字词
1.根据拼音写出相应的汉字。

童(yáo)谣(mò)蓦然
(xiàn mù)羡慕(hú lún)囫囵吞枣
2.用恰当的词语填空。

(1)一棵挂满红枣的老树。

树下坐着位形如雕塑的老人。

(2)一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。

二、重点甸子背记知识清单
出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

三、文学(文体)常识背记知识清单
《枣儿》的作者是孙鸿。

通过对初三下册语文第四单元知识点：第15课枣儿的学习，是否已经掌握了本文知识点，更多参考资料尽在!。

19 枣儿复习要点
一、重点字词
馋威严囫囵（húlún）凝视蓦（mò）然踌躇（chóu ch ú）
咀嚼（jǔjué）翘（qiáo）首喃喃自语蹑（niè）手蹑脚
无可奈何
二、文学常识
本文选自《剧本》，作者孙鸿，当代剧作家。

他所写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

三、主要内容及中心思想
本剧描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的至爱亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

四、知识点
1、线索明晰，行文紧凑
全剧以“枣儿”为线索，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下；男孩因“捡枣儿”而与老人邂逅；老人回忆儿子幼时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开头相呼应。

全剧的结构、内容都与“枣儿”密切相关。

2、运用象征手法，表现丰富内涵
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。

剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是对当今社会变革以及各代人生存状态的一种隐喻和象征。

剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。

例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的迷失。

又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。

枣儿的生长习性及生态环境适应性广泛，在温暖的亚热带和温带地区均有分布，对环境条件要求不高，对土壤适应性较强，能在贫瘠的土地上生长，是一种比较耐旱的树种。

枣儿树形美观，可以作为庭园绿化树种种植，也可作为防风固沙树种植于荒漠化地区。

以下是枣儿的主要知识点总结笔记：一、枣儿的形态特征儿的植株为乔木，高可达10米左右，树冠多为圆形或卵形，枝条密生细小的针刺。

叶片呈椭圆形或倒卵形，有长短两型，短叶呈椭圆形，长叶呈卵形或椭圆形，具有3出复叶，下面有灰白色细毛。

花小，黄绿色，花期在4月左右；果实为核果，成熟时通常呈红色或黑色，个头大小不一，果肉多汁，味甜，可食用。

二、枣儿的种类及分布枣儿的种类繁多，世界各地均有分布，其中以中国的产量最大。

根据果实的特点和用途，枣儿可以分为红枣、黑枣、大枣等不同种类。

红枣果实呈红色，肉质细嫩，口感甜美，是一种早熟的品种；黑枣果实呈黑色，肉质较为粗糙，口感稍酸，是一种晚熟的品种；大枣果实呈黄色或淡红色，个头较大，肉质较厚，口感鲜美，是一种高产优质的品种。

除了这些常见的品种外，还有一些野生品种和地方特色品种，如川枣、石枣等。

三、枣儿的栽培技术1. 地块选择：枣儿生长期较长，对光照要求较高，因此选择阳光充足、土壤肥沃、排水良好的地块进行种植。

2. 种植季节：枣儿的最佳种植季节为春季，此时气温适宜，有利于幼苗的生长发育。

3. 培育苗木：选择健壮的种子进行培育，苗木生长到一定程度后，可进行移植，培育时要注意管理，保持土壤的湿润度。

4. 施肥管理：枣儿对肥料要求较高，可在种植季节和果实成长期适量追施有机肥和矿物肥，促进树体生长和果实发育。

5. 病虫害防治：枣儿易受到一些病虫害的侵袭，如蚜虫、红蜘蛛、果蝇等，要进行及时防治，采取物理、化学或生物防治手段，保障果实品质。

6. 剪枝修剪：枣儿的树冠应保持通风透光，可适时进行修剪，促进新梢的生长，有利于结果。

7. 果实采摘：枣儿果实成熟时需及时采摘，避免果实自然落地或被鸟类啄食，影响果实品质。

枣儿
孙鸿
普 普
引起了
两 个
通
人
通
对
的
亲
”
人
枣
的
儿
思
”
念
他在等待他的枣儿回来吃家乡的枣
他期盼爹回来，吃留给爹的枣
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊 自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊
娃
爹
不
也
答
不
应
答
应
理解剧中人物的思想感情
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远 离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而 定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧 面反映了社会的变化。
枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男 孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运， 都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相 牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子 “枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿 小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小 枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿 活命的故事。
2.如何认识老人的心态?
老人在谈话中“沉思”“心 事重重”“闪着泪花”，流露出 老人对儿子的思念，对以往岁月 的怀念，对故土的热爱之情，有 一种浓浓的失落感。
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克 力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温 顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年 幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇 而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。