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《枣儿》优秀课件

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19.枣儿 课件(共31张PPT)

19.枣儿 课件(共31张PPT)

新知讲解
1.听课文录音，边听边思考：全剧写到几个人物？几个出场？ 四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
初读课文把握剧情
1、自由朗读课文，要求： 男孩的语言应读出纯真、活泼、
稚嫩、可爱的情调来； 老人的语言应读得亲切一些，读出
长者的风范，读出人生的沧桑感。
初读课文把握剧情 2、剧本讲述了一个怎样的故事？这个故事围绕着什么展开情节？
揣摩剧情分析人物形象
明确：在这个片段，我们可以看到男 孩是一个善解人意的、懂事的孩子。 他体会到了老人对他的疼爱，也体会 到了老人的寂寞，想安慰老人。这种 类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等 待的心。
揣摩剧情分析人物形象
4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托 着怎样的感情？
明确：对于男孩来说，枣儿是香 甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了 对他的疼爱；枣儿也是苦涩的，因为他 几乎要被父亲遗弃了。
揣摩剧情分析人物形象
揣摩剧情分析人物形象 （三）关于老人的儿子和男孩的父亲
1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代 背景，谈谈你的理解。 明确：本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放 的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和 小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不 怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部 分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感iáo ）首 踌躇（ chóu chú） 咀嚼（ jǔ jué） 囫囵（ hú lún）吞枣
蓦 然( mò ) 竹 匾( biǎn )
掸灰尘( dǎn )
自学检测
解释下列词语 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼 ：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然： 突然地。

《枣儿》PPT课文课件

《枣儿》PPT课文课件

文本特色
运用象征，内涵丰富
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧 克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文本特色
语言个性化，人物情感真挚
剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴 实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男 孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他 们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽 视的作用。
第五单元
枣儿
孙鸿
-.
学习目标
了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 通过人物语言分析人物形象。（重难点）
空巢老人
留守儿童
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个 竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留 给娃娃过年吃。”田野里只回荡着二人无比热烈 却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命 的人性和人情果竟唤不回从小由它养大的儿孙？ 这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？今天，我们来 学习话剧小品《枣儿》。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他写的 话剧小品《枣儿》，曾经荣 获1999年中国曹禺戏剧 奖·小品小戏奖一等奖。
写作背景
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动在改革开放的进程中， 许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老 人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城 里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的 新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感 上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满 迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在 这样的社会变革时期面临着严峻的考验。

《枣儿》九年级语文课件

《枣儿》九年级语文课件

掸 dǎn 掸土 禅 chán禅宗 蝉 chán 蝉蜕
词语解释
【咀嚼】用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。 【翘首】抬起头来(望)。 【凝视】聚精会神地看。 【踌躇】 犹豫不决。 【囫囵】完整,整个儿的。
词语解释
【蓦然】 猛然,不经心地。 【蹑手蹑脚】 形容走路时脚步放得很轻。 【津津有味】 特别有兴味,也指特别有滋味。 【囫囵吞枣】 把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼
合作探究
在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本中的情形。请大家想 想,我们该如何去关心、帮助他们。 示例:
在现实生活中,我们可以多举办一些活动,邀请他们参加, 这样他们就会少一些孤单和寂寞;节假日里,我们可以帮助他们 做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人 与孩子,向那些经常不回家的人提出倡议——常回家看看。
合作探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了 “枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全 剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈 谈对作品主题的认识。
合作探究
示例：
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 ②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心 灵沟通。 ③剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留 守家园的农村状况。
读一读
mò
蓦然
hú lún
囫囵
wēi
威严
qiáo jǔ jué niè
chán
翘首 咀嚼 ห้องสมุดไป่ตู้手蹑脚 馋
dǎn
掸土
níng
凝视
chóu chú
踌躇 无可奈何
nán
喃喃自语
多音字
qiáo 翘首
翘 qiào 翘尾巴

《枣儿》PPT优秀课件

《枣儿》PPT优秀课件
分析”等。
角色扮演
选取课文中的一段对话或情节， 让小组成员分别扮演不同的角色 ，通过表演的形式来加深对课文
内容的理解。
创意分享
鼓励小组成员结合自己的生活经 验和感受，分享与课文内容相关 的故事、经历或见解，以促进彼
此之间的交流和启发。
分享个人阅读心得体会
感悟分享
请几位同学自愿上台，分享自己阅读课文后的感悟和思考 ，可以是对课文主题的理解、对人物形象的感受，或者是 对故事情节的联想等。
响。
05
思考题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题讨论
课文中的枣儿象征着什么？作者通过 枣儿想表达什么样的情感和思考？
课文中的对话和情节如何展现了现代 社会中家庭关系的变迁？
课文中的老人和男孩分别代表了哪些 社会群体？他们的形象塑造有何深意 ？
小组合作探究活动设计
分组讨论
将班级分成若干小组，每组选择 一个与课文内容相关的主题进行 深入讨论，例如“枣儿的象征意 义”、“老人与男孩的人物形象
03
知识点归纳与讲解
生字词、短语解析
枣儿
一种常见的水果，也用于比喻小 而红的东西。
树梢
树的枝条末端，通常指细长的枝 条。
生字词、短语解析
• 喜鹊：一种常见的鸟类，被认为是吉祥的象征。
生字词、短语解析
红红的枣儿
形容枣儿的颜色鲜艳。
高高的树梢
形容树的高大。
喜鹊登枝
比喻好事即将发生或喜庆的场面。
关键句子、段落解读
不同风格作家对比欣赏
余华与莫言
余华的作品以简洁明快的语言、深刻的社会洞察和人性关怀 著称，如《活着》、《许三观卖血记》等；而莫言的作品则 以瑰丽的想象、魔幻的现实主义和浓郁的民间色彩为特点， 如《红高粱家族》、《檀香刑》等。

02052_《枣儿》优秀奖教学课件

02052_《枣儿》优秀奖教学课件
采用线性叙事结构，以时间为轴，通过描绘枣树的生长过程 ，串联起人物的命运变迁和乡村社会的发展历程。
写作特点
运用生动的细节描写和富有地域特色的语言，展现乡村生活 的真实面貌；采用象征手法，以枣树为载体，寄托对故乡、 亲人和传统文化的深厚情感。
8
人物形象塑造及其特点
主人公形象
塑造了一个坚韧、勤劳、善良的乡村 妇女形象，她对枣树和故乡的深厚情 感体现了她对家庭和传统文化的坚守 。
2024/1/26
16
不同风格作家对比欣赏
2024/1/26
鲁迅与茅盾
鲁迅的作品以犀利的笔锋和深刻的社 会洞察力著称，而茅盾的作品则更注 重对社会现象的深入分析和揭示。通 过对比阅读，可以感受两位作家不同 的写作风格和思想深度。
杨朔与秦牧
杨朔的散文以优美的语言和深刻的哲 理见长，而秦牧的散文则更注重对自 然和人生的感悟。通过对比欣赏，可 以领略两位作家不同的艺术魅力和人 生哲学。
02 03
拟人
将枣树拟人化，赋予其人的情感和行为，如“仿佛又长出无数的小树， 伸出无数的枝条，枝条上缀满了金黄的小枣”，生动形象地表现出老人 对枣树的深厚感情。
反复
文中多次出现“枣儿”一词，通过反复的手法强调了枣儿在老人心中的 重要地位，同时也表达了老人对子女的思念之情。
14
04
拓展阅读与对比分析
《枣儿》与国际文化交流
探讨《枣儿》在国际文化交流中的意义和作用，以及《枣儿》在不同文化背景下的传播策 略和影响。通过对比分析，可以深入了解《枣儿》在国际文化交流中的重要性和价值。
18
05
思考题与课堂互动环节
2024/1/26
19
针对课文内容提出问题讨论
课文中枣儿的象征意义是什么 ？如何理解其在全文中的作用 ？

《枣儿》课件(公开课)

《枣儿》课件(公开课)

4、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但 更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全 剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映 我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态 的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的 失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对 精神家园的追寻。
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全 剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男 孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引 起他们对亲人的思念和呼唤。让老人与男孩围绕 “枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经 历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘； 男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿” 是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧 的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物 形象特点，注意舞台效果。
课后思考题
1、你对剧中未出场的两个人物怎么看?这反映 了怎样的社会现实？ 2、“枣儿”在剧中起什么作用？ 3、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，想想它在 剧中起什么作用。
请从以上3个问题中任选其一进行思考，下节课 将请大家发言报告。
问题探究 1、你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这
反映了怎样的社会现实？ 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡 土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男 孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而 另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的 变化。
问题探究
2、“枣儿”在剧中起什么作用？
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生 劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继 续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的 长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年 的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人， 他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失 希望而又有所失落。

《枣儿》ppt课件

《枣儿》ppt课件
枣 孙儿
鸿
整体感知
1、朗读课文，把握剧情 2、概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到 了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来， 十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿” 的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把 “枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼 望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征， 但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的 象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情， 又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转 型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中 既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园 的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园 的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发 展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传 统，而迈进现代社会的新生活。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪 花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的 怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自 己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男 孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿 塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这 些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一 种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关 爱，也折射出他对儿子的亲情。
关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧 克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡 枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺 地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾 发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他 思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂 事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天 性。

《枣儿》PPT精品课件

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优美语句欣赏与解读
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。” ：通过对枣儿的描绘和爹娘对子女的深情厚爱，表达出亲 情的无私和伟大。
“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。” ：通过生动的场景描写和象征手法，表达出对亲情的渴望 和对家庭温暖的向往。
02
文本解读与赏析
篇章结构梳理
01
场景设置与背景介绍
通过对农村场景的描绘，展现出浓郁的乡土气息和时代背景。
02
情节发展与冲突展现
以老人与男孩的交往为主线，通过一系列生动的情节和细节描写，逐渐
展现出二人之间的情感变化和内心冲突。
03
主题呈现与意义探讨
通过对“枣儿”的象征意义和老人与男孩关系的深入挖掘，呈现出作品
赋予枣树以人的情感和生命力，增强 了作品的艺术感染力。
05
知识拓展：相关文化现象 探讨
枣儿在中国传统文化中象征意义
吉祥如意
枣与“早”谐音，常被用来寓意 “早生贵子”、“早日发财”等
吉祥语。
团圆和合
枣树多子，象征着子孙繁衍、家族 兴旺，体现了中国人对团圆和合的 向往。
坚韧不拔
枣树生命力顽强，能在恶劣环境中 生长，象征着中国人民的坚韧不拔 精神。
药用功效
探讨枣果在中药学中的地位，以及其在治疗贫血、调理脾胃等方 面的药用功效。
食用方法
介绍枣果的多种食用方法，如生食、煮粥、制作蜜饯等，并提醒 注意适量食用。
生态环境保护意义阐述
生态保护
阐述枣树在防风固沙、保持水土等方面的生态作用，强调其在维护生态平衡中的重要性。
经济价值
分析枣树在农业、林业、食品工业等领域的经济价值，以及其对农村经济发展的推动作用 。

枣儿优秀PPT课件

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展与品牌建设。
挑战分析
枣儿产业发展面临诸多挑战，如气候变化对枣儿生长的影响、病虫害防控问题、市场竞 争激烈等。此外，消费者对食品安全和品质的要求不断提高，也给枣儿产业带来了压力。
政策建议与行业前景展望
要点一
政策建议
为推动枣儿产业持续健康发展，政府应加大政策扶持力度， 包括加强优质品种选育和推广、加强病虫害防治和技术培训、 支持企业开展深加工和综合利用、加强市场监管和品牌建设 等。
醉枣
用酒腌制而成的枣子，带 有浓郁的酒香和枣香，口 感独特，多用于制作酒枣 糕点或作为下酒菜。
现代加工技术发展趋势
低温烘干技术
通过低温烘干技术，可以保留枣 子中的营养成分和天然风味，同
时提高产品的保质期。
超微粉碎技术
利用超微粉碎技术，可以将枣子 加工成超细粉末，方便制作各种 食品，同时提高人体对枣子营养
结合现代科技手段，开发新型枣儿产 品，如枣儿饮料、枣儿保健品等，丰 富枣儿产品线，满足市场需求。
推动枣儿产业融合发展
将枣儿产业与旅游、文化等产业相结 合，打造特色鲜明的枣儿旅游线路和 文化创意产品，推动枣儿产业融合发 展。
谢谢聆听
枣儿优秀PPT课件
目录
• 枣儿基本知识与概述 • 枣儿生长环境与栽培技术 • 枣儿加工制品及市场分析 • 枣儿文化内涵与传承发展 • 枣儿产业现状及未来发展趋势 • 总结回顾与拓展延伸
枣儿基本知识与概述
01
枣儿的起源与传播
01
枣儿的起源
枣树原产于中国，具有悠久的栽培历史，早在3000多年 前的商周时期就有关于枣的记载。
枣儿栽培技术要点
A
繁殖方法
枣树可采用分株、嫁接、扦插等方法进行繁殖， 其中嫁接繁殖是保持品种优良性状的主要方法。

《枣儿》正式课件完美版

《枣儿》正式课件完美版
“枣儿”具有怎样的象征意义？
主题思想
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。
课堂小结
作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
mò
qiáo
dǎn
chóu
chú
jǔ
jué
hú
lún
剧情概要
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的“枣儿”。
01
02
03
04
05
理解话剧小品的基础常识。
了解作者并掌握生字词。
体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。
了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
体会“枣儿”在剧中所起的作用。
学习目标
作者简介
孙鸿：靖江戏剧小品作家。 《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
象征
枣儿
老人
男孩
儿子
父亲
老人
男孩
老人的儿子“枣儿”
男孩的父亲
写作背景
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

2024版年度枣儿课件ppt完整版

2024版年度枣儿课件ppt完整版
5
枣儿营养价值与功效
营养价值
枣儿富含碳水化合物、膳食纤维、维生素C、钾、钙、铁等营养成分，尤其是 维生素C含量较高。
功效
枣儿具有补中益气、养血安神、缓和药性的功效，常用于治疗脾虚食少、乏力 便溏、心悸失眠等症状。此外，枣儿还有抗氧化、抗衰老、提高免疫力等作用。
2024/2/3
6
02
枣儿栽培技术要点
国外市场需求
在国际市场上，枣类产品也逐渐受到关 注，尤其是一些注重健康饮食的国家和 地区，对高品质、有机、绿色的枣类产 品需求增加。
2024/2/3
20
产业发展趋势预测
01

02
03
产业规模扩大
随着市场需求的增长，枣 类产业的规模将不断扩大， 产量和销量将持续增加。
2024/2/3
品质提升
为提高市场竞争力，枣类 产业将更加注重产品品质 的提升，包括外观、口感、 营养成分等方面。
饮料类加工
将枣果榨汁或浸泡后，可以制成各种饮料，如枣汁 饮料、枣酒等。这些饮料不仅口感独特，而且具有 一定的保健功能，深受消费者青睐。
2024/2/3
糖果蜜饯类加工
利用枣果的甜味和口感，可以将其加工成各种糖果、 蜜饯等产品，如枣泥、枣脯、枣糕等。这些产品深 受消费者喜爱，具有广阔的市场前景。
其他加工利用途径
确立枣儿品牌在市场中的 定位，打造独特的品牌形 象。
2024/2/3
设计视觉识别系统
包括品牌名称、标志、标 准色等，增强品牌的视觉 冲击力。
多元化传播渠道
利用社交媒体、广告、公 关活动等多种渠道进行品 牌传播，提高品牌知名度 和美誉度。
25
线上线下营销渠道整合优化
线上渠道拓展

《枣儿》ppt课件

《枣儿》ppt课件

问题探究
“枣儿”在文中有什么作用？作者借“枣儿”表达了 怎样的思想感情？
剧本以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯串全剧，让老人 与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间一 棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所 融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅； 老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿 子小时候尿尿的事情，都离不”
一语 不中看却很甜的枣儿 双关 人老了(暗指儿子不回来看父亲)
话语中流露出老人一种深深的失落感。
⑤“慢慢吃才能吃出个甜味。”
表面上是指吃枣的方法，实际上却蕴含着深刻 的哲理：亲情只有“慢慢”品尝，才能品出甜蜜和 幸福；生活只有“慢慢”品味，才能品出温馨和快 乐。
这既是老人对晚辈的谆谆教诲。也隐含着对既 往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情
有一种 浓浓的 失落感
3.老人对男孩的态度如何，从哪些地方看出来的？ 请男孩吃枣 让男孩骑跨在自己肩上摘枣 给男孩讲故事 与男孩拉钩发誓 老人紧搂住男孩喂男孩枣吃 疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。
4、你是如何理解剧中老人和男孩的形象的？
形象
分析
一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，
老
老一辈的农民 他继续留守家园。
这两句话有两层含义： 一是老人希望儿子回来吃枣儿； 二是老人希望有人来吃枣儿，以解其孤独。 为下文男孩来吃枣儿做了铺垫。“多好的枣 儿。”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了 老人对儿子的无限疼爱和思念之情。
③“(有些羡慕地)我从来没有尿过我爹的脖子 ”有什么含义？
“羡慕”一词写出了男孩非常希望自己的父 亲也能像老人疼爱儿子一样疼爱自己，表达了他 对父亲的思念之情，暗示男孩与他父亲的关系并 不那么亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。

经典：《枣儿》的PPT

经典：《枣儿》的PPT
1、男孩 爹回来会带巧克力，巧克力 你吃过吗？可好吃了!
老人 （心事重重）你有了巧克力， 就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
20
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵， 它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外 在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧 嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
全剧出场的人物有
和
两个未出场的人物，他们老是人
。剧中还有 男孩
和
。
老人的儿子“枣
儿”
男孩的父亲
分角色朗读（表演）课文：
思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的 结构是怎么样的？全剧以什么为线索？
结构分析
开场 童谣，引出话题
以 索“
枣 儿 ”
男孩捡枣吃枣
经过
老人回忆儿子小时侯的事
老人给男孩讲故事
（主要有五件事）老人晒枣子等儿子回来
5、迷路了吧？ 明确：“迷路”是喻指情感的迷失，表
现了现代化进程中传统的失落、精神家 园的失落。
22
6、出远门的人有时候不认识回家的路了，只 要家里人天天喊，他早晚会回来的。
明确：
道德、伦理、亲情是每个人必须
有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可
阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不
放弃他们熟悉的生活。
男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜
爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了 一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来， 则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 17
“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿” 贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进 行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、 情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之 缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相 牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索， 是人物对白的话题，全剧的结构与内容都 与“枣儿”密切相关。

枣儿课件(23张PPT)

枣儿课件(23张PPT)

关于老人的儿子和男孩的父亲
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的 社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故 乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新 家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
7.枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩 围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与 “枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“
枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
8.怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣
2.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
(3) 老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃 才能吃 出个甜味。
不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐 含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4) 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天 喊，他早晚会回来的。
情感 流露出老人对儿子的思念，对过往岁月的怀念，对故 土的热爱，以及浓浓的失落感。
4．如何评价老人这个形象?
老一辈的农民形象：
一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守 家
具有更普遍意义的老一代的长者形象：
满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的 新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、 不失希望而又有所失落。
一、温故知新 戏剧知识
定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞 蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现 实生活。

《枣儿》公开课 优秀课件 人教彩色版 精品PPT

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生 活
诱惑着人走出家门。因此，人的内 心总在呐喊：走啊走!
——曹文轩《前方》
家 园 之 恋
“故乡，我要跪下去亲吻的圣地，我用大半 生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品，注定了终 生要为你魂牵梦绕……”
——作家 王鼎钧
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“枣儿” ？
“巧克力”
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“巧克力”具有与“枣儿” 相对的文化意义和社会内 涵，它是现代生活的象征。
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thanks
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90年代以来，随着我国现代化 进程的加快，农村青年大规模离开 家园，闯荡世界。据统计，到90年 代末期农村外出从业青年达1.2亿 人，相当于有一半的农村青年外流， 这种趋势随着人类历史的发展还在 加剧。 2021/6/30
开 外面有一个广大无边的世界。这 个世界充满艰辛，充满危险，然而
拓 又丰富多彩，富有刺激性。它总在
20”
男 孩：我该回去了，我要回去等我爹。 老 人：时辰还早呢，再坐坐。 男 孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃
过吗? 可好吃了! 老 人：(心事重重)你有了巧克力，就不
会来了。
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产生这些矛盾的 根本原因是什么？
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【回首90年代】
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男 孩：我娘说，出远门的人有时候 不认识回家的路了，只要家里 人天天喊，他早晚会回来的。
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枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
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这个童谣在文中共出现过（ 2 ）次，分别是在 （ 开头 ）和（ 结尾 ），这两次的作用分别
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精读朗读 体会人物
• 是老一辈农民
老 • 具有普遍意义的老一代的长者 人 • 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，
疼爱年幼的新一代 • 念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不
失希望而又有所失落
男 孩 • 新生的一代：思念父亲、纯真可爱
挖掘剧本 突破难点
“枣儿”象征着什么？文章想表达什 么主题？
喃喃自语：连续不断地小声自言自语。 津津有味：形容很有滋味。 喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 开怀大笑：心情无所拘束，十分畅快地大笑。 心事重重：心里盘算的事很多，一层又一层。 垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。 蓦然：猛然。 囫囵：完整，整个儿
再读剧本 把握情节
1、枣儿留给几个人吃？ 2、老人讲了儿子“枣儿”的几件事？ 3、老人回忆了和枣儿有关的几件事？
小品也是戏剧的一种 ，大家喜欢的喜剧 小品起源于20世纪80年代初，它继承和发扬了 话剧、相声、二人转等剧目的优点。尤以赵本 山、陈佩斯、宋丹丹、黄宏、蔡明、郭达的表 演著名。尤其是赵本山，它不仅继承了地方语 言艺术的正宗。同时也颇具脱口秀巨星的潜质。 赵本山的成功跟他来自民间的背景有关，小品 这种即兴式的表演形式需要丰富的生活阅历和 鲜活的生活语言。
枣 儿
教学目标:
1、了解话剧小品的基础常识。 2、掌握“喃喃自语”“垂头丧 气”“喜出望外”等成语的具体含义。 3、通过语言赏析剧中人物形象。 4、体会作品象征手法的运用。的运用。
初读剧本 读准字音
Hale Waihona Puke 蓦然（mò）囫囵（hú lún）
掸灰尘（dǎn） 踌躇 （chóu chú）
翘首远望（qiáo） 咀嚼 （ jǔ jué ）
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡 的象征，但更主要的是传统生活的象征， 是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征， 借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由 传统社会向现代社会转型过程中人们生存 状态的变化。