教师招聘说课宝典.ppt

案例分析题
案例分析题要求考生结合实际 案例进行分析和解答，需要考 生具备较强的实际应用能力。
答题技巧
熟悉考试形式与要求
了解考试形式和要求，熟悉考试时间 分配和答题方式，避免因不熟悉考试 形式而影响成绩。
审题清晰
认真审题，理解题意，避免因误解题 目而答非所问。
先易后难
按照题目顺序答题，先做容易的题目， 避免在难题上花费过多时间而影响整 体成绩。
表达清晰
答案要条理清晰、逻辑性强，避免出 现口语化和不规范的语言表达。
04 实战演练
CHAPTER
模拟面试场景
模拟面试场景
01
模拟真实的面试环境，包括面试官、面试流程和面试问题，让
考生更好地适应面试氛围。
角色扮演
02
安排考官和考生进行角色扮演，模拟真实的面试过程，提高考
生应对能力。
面试礼仪培训
03
定期复习与巩固
定期复习已学过的知识点，通过做题、模拟考试等方式巩固记忆， 提高应试能力。
考试题型分析
选择题
分析选择题的出题规律和常见 陷阱，掌握解题技巧，提高答
题准确率。
简答题
简答题要求简明扼要地回答问 题，注意答案的条理性和逻辑 性。
论述题
论述题要求对知识点进行深入 分析和论述，需要考生具备扎 实的基础知识和较强的思维能 力。
培训考生在面试中的礼仪和仪态，包括着装、言谈举止和坐姿
等，提升考生的专业形象。
面试问题解答
常见问题解答
总结常见的面试问题，并提供参考答案，帮助考生熟悉面试问题 的回答方式。
问题分析技巧
培训考生分析问题的能力，引导考生从多个角度思考问题，提高 回答的深度和广度。
问题应变能力

.
No
Image
• 误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手
No 段。
• 有的教师在说课过程中，既无说课文字稿， 也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明 说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，
Image 但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让
听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在 说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多 媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿 等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚 课，说好课。
Image 课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，
而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体 阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、 单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是 教案的深化，扩展与完善。
•
.
No Image
• 误区二：说课就是再现上课过程。
No • 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万 分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教 材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东 西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、 Image 同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程 安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示 范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、 评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能 等同对待。
的则是向听者介绍一节课的教学设想，使
听者听懂。
Image 二，内容不同。 No
Image
第
讲课的主要内容在于教
哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上
述内容，而且要讲清为什么这样教。
.
No Image
No No
Image第三，对象不同。讲课的对象是学生。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
No Image

• 这一类型的题目主要考察考生对自己 的认识，以及考察考生是否适合教师 岗位。在回答这类问题时，要紧扣教 师岗位作答。
自我认知
匹配性
岗位认知
案例：你选择职业时主要考虑哪些因素？
• 职业选择是人生中的一件大事，它关系 到一个人的发展和自我价值的实现，因 此，我在选择职业时会非常谨慎，我会 考虑很多的因素。我之所以选择教师这 个职业，首先，我认为教师这个职业有 利于我的职业生涯的发展。我在师范大 学接受了四年的教师教育，对这个职业 有比较全面的了解，也积累了教师职业 所必须的知识与能力。
二、自我认知类问题作答思路
• 样题： • 1.你的座右铭是什么？ • 2.你如何看待教师这个职业？ • 3.你选择职业时主要考虑哪些因素？ • 4.俗话说：“家有五斗粮，不当孩子王”，
你怎样看待这一句话？ • 5.你怎样看待“没有教不会的学生，只有
不会教的老师”这句话？
二、自我认知类问题作答思路
• （三）仪态 • 站、坐要端庄，挺胸收腹，充满活力。 • 表情要自然，面带微笑。 • 目光要注意与评委交流，切忌只顾低头
念讲稿，或仰头看天花板。
教师招考面试中仪表仪态
• （四）语言 • 1.注意礼节 • 如开始向评委老师问好，回答问题时
先谢谢评委老师，然后再回答，回答 完以后告诉评委老师回答完毕。面试 结束时，说一声“谢谢评委老师，你 们辛苦了！”
案例：你选择职业时主要考虑哪些因素？
• 其次，我的性格比较适合当老师。我 比较喜欢孩子，觉得与他们在一起很 快乐。而且我是一个细心、认真的、 喜欢帮助别人的人，我觉得在引导学 生学习，帮助他们解答一个个难题的 过程中会获得很多的乐趣。
案例：你选择职业时主要考虑哪些因素？
• 第三，我觉得我也具备了当老师的基本素 质和能力。我在四年的大学中，我系统学 习了（学前）教育学、（学前）心理学、 课程论等理论知识，而且还学习了音乐、 舞蹈、教师书法等教师的专业技能。在大 学期间我还参加了教师专业技能比赛，获 得了教师硬笔书法二等奖。我还在……幼 儿园进行了为期两个月的实习，并且在实 习中获得了“优秀实习教师”的称号。

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总结
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说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、
学者型教师的较好途径之一。
No Image
说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研
No 究教学、评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛
等均可采用说课。
2007年本科教学水平评估要求抽查学生说课，要
Image 求每个学生达标。各位教材教法的同行们可能要人
人有任务，任务还十分艰巨，后20%的学生可能达 标比较困难。
No 内容相脱离。
• 教学大纲、教学内容是确定教学目标、教学重点 的重要依据，二者应该是统一的。
• 4、各部分内容相脱节。
Image • 好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨， 所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位教师 在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之间互 不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分 析，孤立的做为一问题，不能成为其它设计的依 据。
No Image
• 说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教
No 学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在
哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的 教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而 不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于
Image 备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备
课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于 上课是一种更为严密的科学准备。
•
• 6、说教学程序。按照教学的先后顺序，重点说明 主要环节的教学双边活动，要致力于教学重点的 突出和教学难点的突破，当然也要包括导入新课 的方法，板书的设计，教具的使用情况，课堂练 习及课后习题的安排等内容，并简要说明设计的 理由。
说教学过程要求做到：
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这 一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教 学安排，它反映着教师的教学思想，教学个 性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐 述，才能看到其教学安排是否合理、科学， 是否具有艺术性。

•
• 6、说教学程序。按照教学的先后顺序，重点说明 主要环节的教学双边活动，要致力于教学重点的 突出和教学难点的突破，当然也要包括导入新课 的方法，板书的设计，教具的使用情况，课堂练 习及课后习题的安排等内容，并简要说明设计的 理由。
说教学过程要求做到：
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这 一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教 学安排，它反映着教师的教学思想，教学个 性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐 述，才能看到其教学安排是否合理、科学， 是否具有艺术性。
No Image
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说课中应注意的问题：
No Image
说课不是备课，不能按教案来说课。 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老 师视为学生，如正常上课那样讲。 说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出 “说”字。既不能按教案一字不差地背下来， 也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定 是按自己的教学设计思路，有重点，有层次， 有理有据。 说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以 安排一节课的1/3—1/4的时间。
No Image
No Image
注意发挥教师自身的教学个性和创新精神， 防止生搬硬套杂志上的内容。 注意运用教育 理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课 还处于“初级阶段”的层次水平。 注意避免 过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教 师实际，空谈理论。 说课与评课结合。才能 集思广益，相互交流，共同提高。 •
哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上 述内容，而且要讲清为什么这样教。
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第
三，对象不同。讲课的对象是学生。
四，方法不同。讲课是教师与学生的
说课的对象是领导、同行或专家、评委。

（2）讲解（考点、方法与技巧）
（3）总结 注意：1.不支持动画。
一个大晴天，去访北山，只感觉绿意 盎然扑 眼而成 。道边 的树， 有的绿 得变黑 ，深无 比、浓 无比； 有的绿 得发蓝 ，淡无 比、亮 无比。 在桥边 小坐， 真感觉 满身生 凉，神 清气爽 。 一个大晴天，去访北山，只感觉绿意 盎然扑 眼而成 。道边 的树， 有的绿 得变黑 ，深无 比、浓 无比； 有的绿 得发蓝 ，淡无 比、亮 无比。 在桥边 小坐， 真感觉 满身生 凉，神 清气爽 。
2.鼓励创新和特立独行。 3.制作课件可以添加一些图片及故事增加趣味性。 （课件制作能力以及客户端使用等为加分项）
友情提醒
一个大晴天，去访北山，只感觉绿意 盎然扑 眼而成 。道边 的树， 有的绿 得变黑 ，深无 比、浓 无比； 有的绿 得发蓝 ，淡无 比、亮 无比。 在桥边 小坐， 真感觉 满身生 凉，神 清气爽 。 一个大晴天，去访北山，只感觉绿意 盎然扑 眼而成 。道边 的树， 有的绿 得变黑 ，深无 比、浓 无比； 有的绿 得发蓝 ，淡无 比、亮 无比。 在桥边 小坐， 真感觉 满身生 凉，神 清气爽 。
一个大晴天，去访北山，只感觉绿意 盎然扑 眼而成 。道边 的树， 有的绿 得变黑 ，深无 比、浓 无比； 有的绿 得发蓝 ，淡无 比、亮 无比。 在桥边 小坐， 真感觉 满身生 凉，神 清气爽 。
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2.写说教材
2.写说教材
例 4： 一、说教材 《少年闰土》是五年级下册第六单元“名著 之旅”的第一篇课文。这组课文的重点是注意 把握文章的主要内容，学习叙述故事、刻画人 物的方法。课文写了我对三十年前和闰土之间 的一段生活的回忆，通过人物的外貌描写，以 及与人物有关的故事叙述，刻画了一个知识丰 富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年形象， 反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了我对 闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
1.写开场白
2.创新式。 例 1： 尊敬的评委老师： 大家上午好！我是 号考生。人生总该有许多的梦 想要去实现，我的梦想就是能够成为一名好老师， 所以我选择了站在这里，分享我的说课。我今天的 说课内容是—— 例2 ： 尊敬的评委老师： 大家上午好！我是 号考生。盛夏酷暑，梦想飞扬 。愿赐我翅膀，助我圆梦。我今天的说课内容是——
写具体的教学目标
2.目标基本为三个：
（1）知识与技能目标：认识、理解运用生字新词、 重点句子、有感情朗读课文、读懂课文内容…… （2）过程与方法目标：理解词句、理解内容的方法、 写作的方法…… （3）情感态度与价值观目标：课文要表达的主题， 课文要表达的情感，课文要表达的价值观……
写具体的教学目标
课文《冬阳 · 童年·骆驼队》 二、说教学目标
根据新课程标准有关阅读教学的要求，考虑本课教材特点，以 及五年级学生阅读水平的实际情况，我确定了如下教学目标：
1.能准确认读本课的生字新词，并能做到正确理解和运用。 2.运用多种方法理解文章内容，有感情地朗读课文并背诵精 彩段落，体会作者对童年生活深深的怀念之情。 3.学习作者独特的命题方式和围绕一个主题将几件事串起来 描写的方法
写具体的教学目标
课文《永远的歌声》 二、说教学目标 根据语文新课程标准学段目标，结合本单元要 求和本课特点，我确定了如下教学目标。 1、指导学生认识本课的生字新词，能正确理解并运 用。 2、引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我 们对老师诚挚的爱。 3、引导学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动 作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。

03 说课技巧
语言表达技巧
清晰简洁
说课时语言要简洁明了， 避免冗长和复杂的表达， 尽量使用简短、清晰、准 确的语言来传达信息。
具体形象
说课时可以运用形象化的 语言来描述抽象的概念或 情境，以便听众更好地理 解和记忆。
生动有趣
说课时可以运用幽默、生 动的语言来吸引听众的注 意力，使说课更加有趣和 引人入胜。
稳定情绪
情绪稳定是保持冷静的关键。在说课过程中 ，教师需要学会调节自己的情绪，避免因紧 张或焦虑而影响说课效果。
真诚心理
真诚表达
真诚的表达能够拉近与听众的距 离。在说课过程中，教师应用真 诚的语言与学生沟通，让他们感 受到教师的真诚与关心。
换位思考
站在学生的角度思考问题，了解 他们的需求和困惑。通过真诚的 交流和引导，帮助学生更好地理 解和掌握知识。
小学语文说课案例分析
总结词
通过深入浅出的讲解方式，帮助学生理解课文内容，提 高阅读理解能力。
详细描述
本案例分析以小学语文说课为例，通过深入浅出的讲解 方式，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。在 说课过程中，教师需要注重引导学生阅读课文、理解课 文、欣赏课文，培养学生的阅读能力和审美能力。同时 ，教师还需要注重学生的情感教育，通过课文内容引导 学生树立正确的价值观和人生观。
灵活应变
根据突发情况的不同，灵活调整自己的说课内容和策略，以适应变 化的需求，给听者留下良好的印象。
06
说课案例分析
小学英语说课案例分析
总结词
通过生动活泼的说课方式，引导学生学习英 语，提高教学效果。
详细描述
本案例分析以小学英语说课为例，通过生动 活泼的说课方式，引导学生学习英语，提高 教学效果。在说课过程中，教师需要灵活运 用各种教学方法和手段，如游戏、歌曲、故 事等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同 时，教师还需要注重学生的个体差异，针对

1、小学语文说课的常见类型
按组织者的需要，通常可区分为三种类型： ⑴研究型说课：应用于日常教学研究活动中。 ⑵示范型说课：用于教师培训活动。 ⑶评比型说课：主要用于检查、比赛、考核、选拔、
展示、晋级、招聘等等。通常要求说课者按指定的 教材，在规定的时间、地点独立撰写说课稿进行说 课，最后由评委评定成绩或名次。具有极强的竞争 性，对于参与者来说，说课的创新性或独特性往往 成为决定成败的关键。
❖
《秋天的怀念》
4、小学语文说课的基本要求
教师招聘：小学语文说课培训讲义
一、说课是什么
▪说 课 ▪ 教师在授课之前，通过说课标、说教
材、说教法、说学法、说教学设计及其理 论依据，用口头表述一节课的教学设想的 教研活动。
为什么要说课
▪ ●是一种教学研究的方式。它通过教师自身的参 与达到教研目的。
▪ ●是一种暴露教师思维的方式。它用一定的格式 要求促进教师解读教材、理性思考、设计教学。
备课 从教案看出“怎样教”； 上课 从课堂教学看出“怎样教”； 说课，通过说“理”，说你上这课的“课理”。说清楚你打算
怎样上这课？为什么这样上？这样上的理论依据是什么？让听 者不仅知其然，还知其所以然。这是说课区别于备课、上课的 主要方面。
常常被赋予以下的功用：
❖ （优点：体现思想、暴露思维、展现素养； 简便易行；省时高效；运用广泛；理论性 强）
2、小学语文说课的主要内容
⑴教材解读：课文内容的介绍和教师本人对教材的理解、安 排以及对课程标准的把握和学情的分析；教学目标、教学重 点、教学难点及其确定依据。
⑵教法介绍：依课文特点和学生实际，讲清本课教学中主要 采用何种教法统领全课的教学，何种教法解决重点，何种方 法突破难点及其最佳合理性。

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难点 1
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谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
教师招考试说课指导---教你如何说课
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•Байду номын сангаас
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。

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