浮力(第一课时新课标

第一课时教学要求：1、知道什么是浮力，理解浮力产生的原因2、会用弹簧测力计测浮力的大小3、知道浮力的大小跟哪些因素有关教学重难点：重点：浮力产生的原因难点：浮力大小与哪些因素的关系课时安排：1课时一、浮力演示：什么是浮力1、浸在液体里的物体受到向上的托力叫浮力，用F浮表示。

2、浮力的方向是竖直向上的。

3、浮力的大小等于物重减去物体浸在液体中弹簧测力计的示数公式 F浮=G-F示——称量法从水井中提水桶觉得比离开水后轻，就是因为水桶在水里时要受到向上的浮力；从水中救溺水的人时，用不大的力就能把人的头部托出水面，也是因为人在水中受到水对他向上的浮力。

例1、重为10N的物体，悬挂静止在竖直方向上弹簧测力计的挂钩上，稳定时弹簧测力计的示数为；若将物体浸没在液体中时，弹簧测力计的示数为6N，物体所受液体对它的浮力为，方向是。

二、浮力产生的原因。

设正方体物体浸没于水中左右两侧面对应部分在水中深度相同，受到水的压强相等，则作用在左右两侧面压力大小相等，方向相反，彼此平衡。

同样作用在前后两侧面上压力等大反向彼此平衡上下两表面在水中深度不相同，则受到水的压强不等，上表面压强小，下表面受水压强大，则下表面受水向上的压力大于上表面受水向下的压力，水对物体向上与向下的压力差就是物体受到的浮力。

1、浮力产生的原因：液体对物体向上的压力大于向下的压力，这两个压力差就是物体受到的浮力F浮=F向上-F向下——原因法2、浮力的方向是竖直向上的。

3、物体在液体中不受向上的压力时，则物体不会受到浮力。

例2、边长为40cm的正方体物体竖直浸没于水中，下表面距水面1.2m。

求：（1）物体上、下表面所受水的压强；（2）物体上、下表面所受水的压力（3）物体所受浮力。

g=10N/kg例3、如图示，A、B是能自由移动的物体，C、D是容器自身凸起的一部分，现向容器中注入一些水，则下列说法中错误的是A、A物体一定要受到浮力作用B、B物体一定受到浮力作用C、C物体一定受到浮力作用D、D物体一定受到浮力作用4.物体不仅浸在液体要受到浮力，而且浸在气体中也要受到浮力，浮力等于物体在液体或气体中受到向上和向下的压力差。

•浮力基本概念与原理•液体内部压强与浮力关系•物体在液体中沉浮条件及判断方法•浮力应用举例与计算技巧•实验探究：测量物体所受浮力大小•总结回顾与拓展延伸浮力基本概念与原理浮力定义及产生原因浮力定义浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力。

产生原因浸在液体或气体里的物体受到液体或气体对物体向上的和向下的压力差。

浮力方向与作用点浮力方向与重力相反，竖直向上。

作用点称为浮心，与所排开液体体积的形心重合。

0102 03压力差法F浮=F向上-F向下（F向上=P向上×S，F向下=P向下×S）。

称重法F浮=G-F（G为物体受到的重力，F为物体浸入液体中时弹簧测力计的读数）。

阿基米德原理F浮=G排=m排g=ρ液gV排。

浮力大小计算方法影响因素分析物体在液体中所受浮力的大小，只跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关，与物体本身的密度、运动状态、浸没在液体中的深度等因素无关。

液体的密度越大，物体所受浮力越大。

物体排开液体的体积越大，物体所受浮力越大。

液体内部压强与浮力关系液体内部向各个方向都有压强。

在同一深度，液体向各个方向的压强相等。

液体内部的压强随深度的增加而增大。

不同液体的压强还跟密度有关系。

液体内部压强特点由压强差产生浮力原理•浸在液体中的物体，由于物体上、下表面所处的深度不同，下表面所处的深度大于上表面的深度，下表面受到的压强大于上表面受到的压强，因此液体对物体产生的一个向上的压力与向下的压力不相等，实际上，这两个压力的合力就是液体对物体施加的向上托的作用，这个力习惯上称为浮力。

实例分析：潜水艇、鱼类等潜水艇通过改变自身重力实现上浮和下沉。

鱼类通过鱼鳔改变自身体积，从而改变所受浮力，实现上浮和下沉。

应用拓展：液体密度计原理•密度计是测量液体密度的仪器，它是根据漂浮条件和阿基米德原理制造出来的。

密度计是一根粗细不均匀的密封或空心玻璃管，由下部的玻璃泡和上部的细玻璃管组成，管的下部装有铅丸或水银，标有刻度及密度单位。

人教版《14.5浮力》新课标教学设计（附课堂实录图片和教学反思）江西省南昌市南钢学校朱平华【教材分析及重难点】《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。

如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。

如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。

所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。

而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。

而本节的浮力产生原因的理解由于抽象度比较高，探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

【学生现状】浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。

针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。

当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。

因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

【教学目标】1．知识与技能·知道什么是浮力及浮力产生原因。

·学习使用弹簧测力计测浮力大小。

·知道浮力大小与那些因素有关。

2．过程与方法·通过实验探究，感受浮力、认识浮力。

·经历探究浮力与那些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

3．情感态度与价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

【教学策略】1．本节课从乒乓球的实验引出学生生活中能感受到的浮力以及出现反现象的现象入手，然后要求学生从生活中举例。

学生举出例子：人游泳，轮船在水中航行，及鸭子在水上漂浮等让学生在课堂上重现浮力的存在。

八年级科学上册 13 水的浮力第1课时教案新一、教学内容本节课选自八年级科学上册第13章“水的浮力”的第一课时。

详细内容主要包括：浮力的定义、浮力产生的原因、物体浮沉条件、阿基米德原理以及浮力的计算。

二、教学目标1. 理解浮力的概念，掌握浮力产生的原因和物体浮沉条件。

2. 学会使用阿基米德原理计算物体所受浮力，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，激发学生对科学研究的兴趣。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念、产生原因、物体浮沉条件及阿基米德原理。

难点：浮力计算公式的运用，物体浮沉条件的判断。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示仪、浮力计算器、物体浮沉实验器材、多媒体设备等。

2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、浮力实验器材等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过多媒体展示轮船、木筏等物体在水中浮起来的现象，引导学生思考浮力是什么。

2. 教学新课：（1）讲解浮力的定义，让学生了解浮力产生的原理。

（3）介绍阿基米德原理，让学生理解浮力大小与物体排开水的体积有关。

（4）讲解浮力计算公式，通过例题进行解析。

3. 随堂练习：布置浮力计算的练习题，引导学生运用所学知识解决问题。

六、板书设计1. 13 水的浮力2. 内容：（1）浮力定义（2）浮力产生原因（3）物体浮沉条件（4）阿基米德原理（5）浮力计算公式七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力的概念，并举例说明。

（2）根据阿基米德原理，计算一个物体在水中受到的浮力。

（3）分析一个物体在水中浮沉的原因，并给出判断条件。

2. 答案：（1）浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力，例如：游泳时，人受到水的浮力。

（2）根据阿基米德原理，浮力F浮= ρ液体 g V排开，其中ρ液体为液体密度，g为重力加速度，V排开为物体排开液体的体积。

（3）物体在液体中的浮沉取决于物体密度和液体密度。

当物体密度小于液体密度时，物体浮在液体表面；当物体密度大于液体密度时，物体沉入液体底部。

物理人教版八年级下册《浮力》课标要求及解读一、课标要求根据人教版八年级下册物理教材中的《浮力》一章，以下是该章节的课标要求：1.掌握浮力的概念，了解浮力与物体的密度、体积和重力之间的关系；2.理解物体受到浮力的大小取决于物体在液体中的排列方式和密度的大小；3.能够运用密度公式计算物体在液体中受到的浮力；4.培养实验探究的精神，能够设计简单的实验观察浮力的变化。

二、课标解读1. 浮力概念的掌握浮力作为物理学中的重要概念，是指物体在液体中或气体中受到的向上的力，与物体的体积有关。

学生需要理解浮力的产生原理，即液体（或气体）对物体表面的压力比物体自身重力更大时，物体会受到向上的浮力。

2. 浮力与密度、体积和重力的关系浮力的大小与物体的密度、体积和受到的重力有关。

学生需要了解浮力的大小与物体的体积成正比，与物体的密度和受到的重力成反比。

通过实验和计算，学生可以理解浮力与这些因素之间的关系，并能应用于实际问题的解决。

3. 密度与浮力的计算密度是物体单位体积的质量，与物体的材质相关。

学生需要掌握密度的计算方法，即物体的质量除以体积。

通过计算物体在液体中的密度，并结合浮力公式，学生可以计算出物体在液体中受到的浮力。

这能帮助学生进一步理解浮力与密度之间的关系。

4. 实验探究的能力培养在学习《浮力》这一章节时，学生需要培养实验探究的精神。

通过设计和进行实验，观察测量浮力的变化，学生能够更加直观地感受到浮力对物体的影响。

同时，实验探究能够培养学生的动手能力和科学思维能力，提高他们的实际运用能力。

三、结语通过学习《浮力》这一章节，我们能够掌握浮力概念的含义，了解浮力与密度、体积和重力之间的关系，掌握密度与浮力之间的计算方法，并培养实验探究的能力。

学校物理课程的目标不仅是让学生掌握基本的物理知识和原理，更重要的是培养学生的实际应用能力和创新思维能力。

通过设计和进行实验，学生可以将所学的知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。

11．浮力（第一课时）【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：认识力的作用。

意识到使用工具可以更加精准、便利、快捷。

科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享彼此的想法和力量。

科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。

【教材分析】《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。

通过对本单元前三节课的学习，学生已经认识直接施加在物体上的摩擦力和弹力，能感知到力的方向，而且还能够使用简单的工具测量力的大小。

认识到力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态。

本课将学习直接施加在物体上的另一种力——浮力，在日常的生活中学生对浮力有一定的感性认识，但学生对沉入水中的物体会受到浮力这一概念缺乏合理的认识。

因此，本节课要帮助学生正确认识浮力。

本节课分为两个课时，第一课时的教学内容主要分为以下四个部分：第一是导入部分，让学生观察物体的沉浮情况，初步认识浮力。

第二部分为研究沉在水里的物体是否受到浮力，教材中分别测量空气中和水中石块的重量，在测量前先让学生对结果做出猜想，如果不受浮力测力计的读数会怎么样，如果受到浮力读数会怎么样？除了可以测量石块，还可以让学生测量其它物体，从而纠正学生对于水下物体不受浮力的错误认识。