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第一课时教学要求：1、知道什么是浮力，理解浮力产生的原因2、会用弹簧测力计测浮力的大小3、知道浮力的大小跟哪些因素有关教学重难点：重点：浮力产生的原因难点：浮力大小与哪些因素的关系课时安排：1课时一、浮力演示：什么是浮力1、浸在液体里的物体受到向上的托力叫浮力，用F浮表示。
2、浮力的方向是竖直向上的。
3、浮力的大小等于物重减去物体浸在液体中弹簧测力计的示数公式 F浮=G-F示——称量法从水井中提水桶觉得比离开水后轻，就是因为水桶在水里时要受到向上的浮力；从水中救溺水的人时，用不大的力就能把人的头部托出水面，也是因为人在水中受到水对他向上的浮力。
例1、重为10N的物体，悬挂静止在竖直方向上弹簧测力计的挂钩上，稳定时弹簧测力计的示数为；若将物体浸没在液体中时，弹簧测力计的示数为6N，物体所受液体对它的浮力为，方向是。
二、浮力产生的原因。
设正方体物体浸没于水中左右两侧面对应部分在水中深度相同，受到水的压强相等，则作用在左右两侧面压力大小相等，方向相反，彼此平衡。
同样作用在前后两侧面上压力等大反向彼此平衡上下两表面在水中深度不相同，则受到水的压强不等，上表面压强小，下表面受水压强大，则下表面受水向上的压力大于上表面受水向下的压力，水对物体向上与向下的压力差就是物体受到的浮力。
1、浮力产生的原因：液体对物体向上的压力大于向下的压力，这两个压力差就是物体受到的浮力F浮=F向上-F向下——原因法2、浮力的方向是竖直向上的。
3、物体在液体中不受向上的压力时，则物体不会受到浮力。
例2、边长为40cm的正方体物体竖直浸没于水中，下表面距水面1.2m。
求：（1）物体上、下表面所受水的压强；（2）物体上、下表面所受水的压力（3）物体所受浮力。
g=10N/kg例3、如图示，A、B是能自由移动的物体，C、D是容器自身凸起的一部分，现向容器中注入一些水，则下列说法中错误的是A、A物体一定要受到浮力作用B、B物体一定受到浮力作用C、C物体一定受到浮力作用D、D物体一定受到浮力作用4.物体不仅浸在液体要受到浮力，而且浸在气体中也要受到浮力，浮力等于物体在液体或气体中受到向上和向下的压力差。
第一节浮力（第一课时）教学目的①会用弹簧测力计测量浮力；②知道浮力的产生原因；③会用式F s=G-F及F浮=F i- F 2进行有关运算。
④知道漂浮时是二力平衡，浮力等于物体本身的重力教学重点1、用弹簧测力计测量浮力。
2、知道漂浮时是二力平衡，浮力等于物体本身的重力。
3、会用式F浮=G-F及F浮=F i- F2进行有关运算。
（三）教学难点1、理解浮力的产生原因。
（四）教学方法：讲授法、实验法。
（五）学法：知识与生活联系、动手实验法（六）考点：1、用弹簧测力计测量浮力；2、会用式F浮=G-F及F浮=F i- F2进行有关运算。
（七）教具：弹簧测力计、水、烧杯、铁块、石块（八）教学过程（1）复习1、力的三要素。
（提问）2、力作用效果。
（提问）（2 ）引入新课课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。
引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。
通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。
然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。
（3 ）进行新课1.新课教学模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念让学生将石块、铁钉、木块、乒乓球放入盛水的烧杯中，观察实验现象，发现木块、乒乓球漂浮在水面上，而石块、铁钉却沉入烧杯的底部。
第一环节：感知漂浮在水面上的物体受浮力。
引导学生分析漂浮在水面的木块或乒乓球的受力情况，寻找物体能漂浮在水面上的原因，尝试运用平衡力的知识解释现象，进而得出：漂浮在水中的物体受到竖直向上的浮力。
第二环节：感知在水中悬浮的物体受浮力。
演示实验：把鸡蛋放入配制好的盐水中，观察实验现象，发现鸡蛋悬浮在盐水中。
引导学生分析悬浮在盐水中的鸡蛋的受力情况，最终得出：悬浮在水中的物体受到竖直向上的浮力。
人教版八年级物理第十章第一节《浮力》第一课时教学设计
太和县郭庙中心校高原
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解生活中的浮力；
2、了解如何用弹簧测力及测量浮力；
3、理解浮力产生的原因；
（二）过程与方法
1、通过大量生活实例了解浮力，从而引出浮力的概念；
2、通过观察，了解浮力是怎样产生的；
3、通过实验，初步探究浮力大小；
（三）情感态度与价值观
1、在观察实验过程，培养学生的科学态度；
2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和生产的意识；
3、鼓励学生积极参与探究活动。
二、重点：
1、通过大量经验事实，认识浮力的存在；
2、运用实验探究的方法得出浮力的大小；
三、难点：
运用实验探究的方法得出浮力大小。
方法：实验演示、谈话、分组实验探究、归纳、对比等、
四、教具：
教师：铝块、弹簧测力计、大烧杯、水槽、乒乓球、去底饮料瓶、水等、学生（分组）：烧杯、水、弹簧测力计、铝柱、等、
五、教学过程：
（一）导入教学：1、出示“死海不死”的故事，提问：“为什么淹不死他们？是神在保护他们吗？”通过故事导入本节激发同学们的学习兴趣。
2、出示浮在水面的船和人，分析受力情况，从而导入浮力，并板书课题“10.1浮力”。
（二）新课教学
1、概念揭示：观察幻灯片“浮力的广泛应用”，师引导生概括概念，符号及单位。
2、浮力的方向：是将一段带有颜色的线将乒乓球与杯底相连接，向杯中注入水，请大家观察细线的现象，再将烧杯倾斜，再次观察细线仍被拉直。
结论：浮力方向为：竖直向上。
（板书）
3、板书：施力物体：液（气）体
4、浮力的产生：师问：那么浮力是怎样产生的呢？也许下面这个实验会给大家以答案。
师演示：1、将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2、将瓶盖拧紧，乒乓球瞬间就浮起。
为什么呢？接下来我们以浸没在水中的正方体为例，结合图示进一步分析一下。
得出结论：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的，即F浮力=F 向上—F向下
5、（出示幻灯片）讨论：深入水底的桥墩受到浮力吗？使物理与生活实际相联系。
6、师提问：乒乓球、木块放在水里会受到液体对它向上的浮力，那么会沉入水底的铁块有浮力吗？怎样才能证实，在这里老师向大家介绍一种方法：（师边演示边讲解）
测出空气中铝块的重力G；
将其浸入水中，观察并记录F；
得出：F浮=G—F(称量法）
7、学生分组进行实验。
师巡视指导：学生分工协作是否合理；如何设计表格；对获取的数据如何处理；针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
8、展示数据并归纳结论。
此处展示学生的成果，使学生产生成就感。
师再归纳。
师生共结本节所学内容。
谈谈这节课你有什么收获？
六、板书设计
10.1浮力
1、浮力：
浸在液（气）体中的物体受到液（气）体对它向上托的力，这个力叫做浮力。
2、符号：F浮单位：N
3、方向：竖直向上
4、施力物体：液（气）体
5、原理：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的，
即F浮力=F向上—F向下
6、称量法：F浮=G—F。
