《韩信巧布背水阵》教学设计(详细解读)

学习任务：韩信巧布背水阵主备：刘景山辅备：陈春侯桂玲学习目标：1..正确、流利地朗读课文，.认识4个生字。

2. 了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。

3. 复述故事情节。

学习重、难点：了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。

学习过程一、谈话激情，揭示课题1.默读课文，要求借助拼音把6个生字读准，认清字形。

给加点的字注音：大吹大擂溃散逃窜迫使2.同桌互读，正确、流利地朗读课文。

思考：（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（2）读完课文你有什么感受？二、自读自悟，合作学习1.再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。

3.小组讨论;临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军?4.读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？三、.练讲故事。

（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。

（2）同桌互相复述。

（3）加上合理的想象，创造性复述课文。

四、搜集韩信的故事学学内容：寓言二则主备：刘景山辅备：陈春侯桂玲学习目标：1.读懂两则寓言故事，明白其中含义。

2.正确、流利地朗读课文，复述课文。

3.认识5个生字。

学习重点：体会两则寓言的含义。

一、激趣导入;二、学习内容;（一）学习：《南辕北辙》1．自由读课文，说一说“辕”和“辙”的意思。

2.再读课文：“南辕北辙”讲了一个什么故事？3. 合作讨论：《南辕北辙》中，那个人是怎么想怎么说的？他的朋友又是怎么说的？请你找出他们之间一共发生了几次对话？你是怎样理解的？4. 小组内复述。

5、小组结合，导演故事。

①分担角色②人物语言、动作、表情6、从这个故事里，你又明白了什么呢？（二）学习:《自相矛盾》1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

理解词语：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言2.再读课文《自相矛盾》讲了一个什么故事？3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4.默读课文，说说自己为什么这样看这个看法？三.搜集古代寓言故事。

《韩信巧布背水阵》的教学反思
《韩信巧布背水阵》的教学反思
这篇课文讲述的是我国古代战争中以少胜多的一个著名战例，公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，同时骑兵迂回，偷袭赵军营垒，全歼赵军的故事。

高老师引导学生思考课题“韩信巧布背水阵”交代了哪些人物和主要事件，并着重引导学生理解“巧”字是对韩信用兵布阵的高度概括和评价，将“巧”与兵法忌讳摆布的“背水阵”相联系，更会引发学生的阅读期待。

情境创设、揭题导入
老师从题目入手，让学生感受本课矛盾之所在，激发学生阅读的兴趣。

然后通过播放课件，意在让学生进入情境、感受战斗即将开始，同时渗透井陉口的地形特点，促进对“布兵巧”的理解。

研读文本、体会“巧妙”
让学生能够学到战役性的文章的学习方法：先了解敌我双方的情况，然后再体会战略部署如何巧妙！使学生明白韩信布背水阵的缘由是巧在“知己知彼”然后再“对照布兵”！学生默读课文，用喜欢的标记标出韩信巧妙布兵的句子，并感受其中的奥妙！学生开始汇报，谈自己对布兵“巧”的理解，教师相应进行板书。

针对学生的汇报，教师重点指导课文第三自然段和第六自然段的`有感情朗读训练。

让学生自读自悟后说出自己对课文的理解，意在培养学生的独立阅读能力。

整体回归，感悟道理
教师播放课件，学生边读边填整个作战过程，共同回顾战役的巧妙之处！学生来说一说读过这个故事后都明白了什么道理。

在这个环节升华本课的思想教育，回顾整个作战过程，进一步感受布兵的“巧”。

同时让学生体会到作战中每一个环节的重要性，不至于一步错、满盘输！。

《韩信巧布背水阵》教学设计（简要参考)教材分析课文讲述了公元前204年10月,汉军大将韩信率军巧布背水阵,诱敌深入，同时骑兵迂回,袭击赵军营垒,全歼赵军的事。

教学目标1、了解故事梗概，知道韩信取信的原因。

2、正确复述故事情节。

3、体会韩信对兵法的灵活运用。

教学重点了解梗概，把握细节，会讲这个故事。

教法讲授法教学过程围绕“读、议、讲"三步来组织学生进行曲味阅读。

1、课前交流师生交流课前搜集整理的关于韩信和这场战斗的资料.相机出示课题，抓住题眼“桥”引发阅读兴趣.2、自读自悟组织学生开展小组学习，阅读课文,标记出文中能体现“巧’'字的地方.通过有感情朗读和句式对比等方法,体会韩信用兵布阵之巧。

（1）有感情朗读读出对部下的亲切关怀，必胜的信心。

（2)句式对比赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳.赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

比一比,这两句话有什么不同，那一句表达比较好？还可以找出这样的语句吗?3、讨论成败围绕“临时拼凑起来，才几万人的汉军为什么会打败20万人赵军"这句话组织学生讨论。

4、练讲故事(1）抓住故事的主要情节复述课文.（2）结合搜集到的资料和合理的想象创造性的复述课文。

5、检查识字6、推荐作业搜集整理有关韩信的故事尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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韩信巧布背水阵学习目标：１、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。

２、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。

３、认识本课生字。

自学提纲：1、我能有感情地朗读课文。

2、会认本课生字，掌握本课多音字的读音。

3、想办法解决文中出现的生词的解释。

4、概括本文的主要内容，理清课文思路。

预习检测：1、有感情地朗读课文。

2、我能认识下面的汉字，并给它们注音并组一个我喜欢的词语：擂（）溃（）窜（）迫（）3、我会想办法知道这些多音字的读音：将（）（）4、我想办法解决课文中出现的生词的解释。

倾巢：犒赏：大吹大擂：营垒：溃散：逃窜５、概括本文的主要内容，理清课文的脉络:学习过程：1、课前交流：Ａ、师生交流课前搜集整理的关于韩信和这场战斗的资料。

Ｂ、质疑课题。

2、自读自悟：默读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。

通过有感情朗读和句式对比等方法体会韩信用兵布阵之巧。

（1）有感情朗读。

“等今天打败赵军后再好好地犒劳大家！”作战前韩信说的这句话应该怎样读？（读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）（2）句式对比。

赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

比一比这两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？3、讨论成败。

围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论，可从成败两方面来交流。

4、练讲故事。

（1）抓住故事的主要情节复述课文。

（2）结合搜集到的资料和合理的想象创造性复述课文。

迁移训练：１、检查识字。

２、推荐作业：搜集整理有关韩信的故事。

资料〔韩信〕（？～前196）汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了“还定三秦以夺天下”的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

《韩信巧布背水阵》教学设计（详细解读）教材简析《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。

这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。

设计理念坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。

教学目标1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。

2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。

3、认识生字。

教学重、难点了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。

教学准备1、多媒体课件。

2、布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。

教学时间1课时。

教学过程一、谈话激情，揭示课题1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。

让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。

此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。

］二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把句子读通顺。

2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。

3、再读课文，整体感知故事。

（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）（2）读完课文你有什么感受？［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。

］三、自读自悟，合作学习1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。

（板书：巧）(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。

(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。