学歌记 - 觅渡教育集团-数字化校园

附件1：
第十四届“广东省中小学电脑制作活动”
获奖作品名单
一、常规项目（共1178个）
一等奖（共144个）
小学组
电脑动画
2
初中组
3
4
高中组
5
计算机程序设计
6
二等奖（共265个）
小学组
7
8
电子板报
网页设计
初中组
电脑绘画
9
10
高中组
电脑艺术设计
手机动漫创作
三等奖（共399个）小学组
初中组
高中组
计算机程序设计
优秀奖（共370个）小学组
电脑绘画
电脑动画
电子板报
初中组
电脑绘画
“魅力岭南”学生DV创作
高中组
电脑艺术设计
电脑动画（三维）
二、“健康教育”专项动画（共23个）
二等奖（共8个）
三、“爱自然·爱科学”专项电子期刊（共25个）
四、“校讯通”专项绘画（共780个）一等奖（共97个）。

《登鹳雀楼》教学设计常州市觅渡教育集团丁军梅教学目标：1、能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并古诗。

2、认识本课8个四会字，并能正确书写“雀、楼”等生字。

3、初步理解古诗的意思，了解古诗的一般特点。

4、图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意境。

理解诗句“只有站得高，才能看得远”所蕴含的深刻道理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

教学过程：课前谈话（播放著名作曲家谷建芬谱写的新学堂歌《静夜思》）好听吗？歌曲中唱的是——《静夜思》，对了，我们前几天刚刚学过。

能跟着一起唱唱吗？你们还会背哪些古诗呀？（相机指名背一背。

评：小朋友们会背的古诗可真不少呢！）可以上课了吗？一、谈话导入，揭示课题1今天我们还要来学习一首古诗，题目是——（出示：登鹳雀楼）一起读！仔细看看鹳雀这两个字，有什么共同点？（评价：A你发现了，真仔细！B再仔细看看！隹变红色）这个部件念“隹”（写拼音）拿出手来一起写写，隹字部和鸟字部一样，都表示鸟。

以后我们看到它，就知道和鸟有关系。

看，这就是鹳雀。

（出示鹳雀图）今天我们就和诗人王之涣一起登上鹳雀楼看一看吧！（出示鹳雀楼图）2、鹳雀楼在我国的山西，因为经常有鹳雀飞来休息，所以人们叫它鹳雀楼。

这座楼本来非常普通，可是，因为一个人，一件事，鹳雀楼就天下闻名了，猜猜看？（预设1：生：因为王之涣。

师：他做什么了？预设2：生：王之涣登上鹳雀楼写了一首诗。

）呀！原来是王之涣写了登鹳雀楼这首诗！诗中究竟藏了什么呢？二、初读古诗，整体感知1、请小朋友赶紧打开书，翻到114页，大声读读，把诗读正确、读流利。

碰到难读的字要多读几遍。

（黑板上贴课题）2、检查读诗谁来？开火车读（3人）（预设1：正音。

注意（）字是后鼻音（翘舌音），跟我读。

再读一次。

预设2：老师发现这个小朋友读得特别好，大家再听一下。

听出来了吗？他读得很有节奏，特别有古诗的韵味。

大家也来读一读）。

齐读全诗。

三、图文结合，读悟意境（一）品读前两行1、你们跟着王之涣登上鹳雀楼，看到了一幅怎样动人的画面呢？再自由、大声地读一读这首诗。

陈酒弥香，香在整合发布时间：2021-12-21T04:06:06.095Z 来源：《当代教育家》2021年21期作者：罗淑华[导读] 在我国历经 30 多年的探索和实施，音乐效果明显。

时至今日，奥尔夫音乐教育法还是有无穷的影响力。

——奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学中的有效运用浙江省杭州市滨江区杭州春晖小学 310051摘要： “奥尔夫音乐教学法”这个音乐教育体系对音乐教育有着深远的影响。

时至今日，奥尔夫音乐教育法还是散发出无穷的魅力。

从《音乐课程标准》的核心内容所体现的“五大理念”出发，本文就“欣赏与律动、声势与唱歌、乐器与歌唱、节奏与朗诵”进行了整合的探索，来揭示整合与奥尔夫教育理念的内在契合性，力求关注学生个性的差异，切实提高小学音乐课堂的教学效率。

关键词：奥尔夫教学法；声势；节奏“奥尔夫音乐教学法”为音乐家卡尔·奥尔夫所创建的音乐教育体系，该体系以创新的观念和方法，在音乐教育产生了深远的影响。

自1981 年奥尔夫音乐教育引进中国以来，在我国历经 30 多年的探索和实施，音乐效果明显。

时至今日，奥尔夫音乐教育法还是有无穷的影响力。

我国音乐教育的现状，仍以歌唱、教学音乐基础知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感体验，忽视学生在音乐学习的主体和创造性。

通过研究奥尔夫的音乐教育体系，对奥尔夫音乐教学法本土化的深入研究，我们会得到许多有益的启示。

奥尔夫音乐教育以“原本性音乐”为标志，随世界多元音乐文化教育的发展而发展，以一种自由、开放、多元的姿态，影响我国音乐课程观从“学科本位”到“个人本位”进行过渡。

在我国音乐课程改革过程中产生了重大影响，特别是从学生需要出发，关注学生学习音乐的兴趣，重视音乐学习过程和方法，强调音乐课程对学生的意义和价值等方面。

在这种背景下，奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的有效运用应用，就成了音乐教育工作者面临的重大问题。

一、陈酒魅力：奥尔夫教学法在音乐教学中优势的分析《音乐课程标准》借鉴了奥尔夫音乐中“原本性”的音乐教育理念，强调以审美为核心，强调学生的参与性、综合性、创造性的教学原则，对我国小学音乐教育改革产生了重大的影响。

《聆听音乐唱儿歌》学历案一、学习主题“聆听音乐唱儿歌”，让同学们在这堂课里感受音乐和儿歌的乐趣，学会在信息技术环境下聆听和欣赏儿歌，了解与音乐播放相关的简单信息技术操作。

二、学习目标1、知识与理解知道如何在信息技术设备（如电脑、平板）上找到儿歌音乐资源。

理解音乐播放软件（如Windows Media Player等常见软件）的基本界面和简单功能，像播放、暂停、音量调节等功能按钮的作用。

2、技能与操作能够独立操作信息技术设备打开音乐播放软件，找到并播放自己喜欢的儿歌。

可以根据自己的喜好调节儿歌的音量大小、暂停和继续播放。

3、情感态度与价值观培养对儿歌和音乐的喜爱之情，提升音乐欣赏的兴趣。

增强在信息技术环境下自主探索和获取音乐资源的意识。

三、评价任务1、形成性评价课堂提问：提问学生关于音乐播放软件基本功能的理解，例如“怎么在这个软件里把声音调大呀？”，观察学生的回答情况来判断他们对知识的掌握程度。

操作演示：让学生在设备上演示如何打开软件找到儿歌并播放，看操作是否熟练准确。

2、总结性评价课后小测试：出几道关于音乐播放软件使用的题目，如“请写出找到儿歌并播放的三个步骤”等。

实际应用评价：观察学生在后续自由活动时间里，是否能主动运用所学的信息技术知识去聆听儿歌，以此评价他们是否真正掌握了技能并且产生了兴趣。

四、学习过程1、导入（5分钟）2、知识讲解（10分钟）展示常见的信息技术设备（可以是图片或者用语言描述设备外观），比如电脑、平板。

然后介绍在这些设备上通常会有预装的音乐播放软件或者可以下载的音乐APP。

以Windows Media Player为例（如果是平板就可以说系统自带的音乐播放器），详细讲解软件的界面。

比如哪里是播放列表，哪里是控制播放、暂停、停止的按钮，哪里是调节音量的滑块。

就像告诉同学们这是一个充满宝藏的小盒子，每个部分都有它的小秘密呢。

解释一些常见的音乐文件格式，像MP3，就说这是一种让音乐能够在设备上播放的特殊“语言”，就像不同的小动物有不同的叫声一样，设备能听懂MP3这种“叫声”，就能播放出好听的音乐啦。