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表演游戏促进幼儿的表达能力和自信心幼儿时期是孩子的敏感期，他们对周围的事物充满了好奇心，同时也渴望表达自己的想法和感受。
表达能力和自信心的培养对于幼儿的整体发展至关重要。
而表演游戏作为一种互动和创造性的活动，被认为是一种有效的方法来促进幼儿的表达能力和自信心的培养。
本文将探讨表演游戏对幼儿的积极影响，并提供一些具体方法和技巧。
一、表演游戏提供了一个展示个人才华的机会表演游戏给予幼儿展示自己才艺和创造力的机会，促使他们积极参与表演活动。
幼儿可以通过角色扮演、小品表演等形式，将自己的想象力和创造力完全释放出来。
在表演中，他们可以饰演不同的角色，根据剧本的要求表达角色的情感和思想。
通过这种方式，幼儿可以培养自己的表达能力，并且学会观察和模仿他人，提高自己的表演技巧。
二、表演游戏培养了幼儿的团队合作能力表演游戏通常需要幼儿和其他小伙伴一起合作完成一项任务，这促使他们学会与他人共同合作，并培养了良好的团队合作精神。
幼儿需要在表演中与其他演员相互配合，学会听取他人的意见，共同制定表演方案，并共同努力实现一个目标。
通过与他人的合作，幼儿可以发展出良好的沟通和协调能力，提高他们的团队合作能力。
三、表演游戏增强了幼儿的自信心表演游戏让幼儿置身于公众的眼前，面对众多观众的目光和评价，这对于幼儿来说可能是一种挑战。
然而，当幼儿克服了自己的紧张和恐惧，成功地完成了表演，赢得了观众的掌声和赞扬，他们的自信心将得到极大的提升。
通过反复的练习和演出，幼儿可以不断巩固自己的技能和表演能力，逐渐培养出自信心和自信心。
在培养幼儿表达能力和自信心的过程中，有一些具体的方法和技巧可以帮助教育者取得更好的效果。
1. 提供积极的反馈和鼓励：当幼儿表现出色时，及时给予积极的反馈和鼓励，肯定他们的努力和成就，激发他们的自信心和动力。
2. 创造良好的表演环境：为幼儿提供一个舒适和安全的表演环境，让他们感到放松和自在，激发他们的表演热情和创造力。
浅谈表演游戏如何促进幼儿语言表达能力的发展作者：杨莲香来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第09期摘要：学龄前儿童是语言学习最为关键的时期，这时期的语言教育对人的一生发展起着至关重要的作用。
表演游戏是幼儿以故事作为线索开展的游戏活动。
幼儿凭着对故事的分析理解，运用声音、面部表情、肢体动作等手段来扮演故事中的各种角色从而表现关键词：游戏;语言;表达能力一、表演游戏的概念、特点表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（语言、动作、表情）再现文艺作品的内容的一种游戏形式。
表演游戏的特点有以下几点：1.表演游戏促进幼儿语言发展。
在表演游戏中，幼儿彼此之间需要交往，从而引发了积极使用语言的动机。
比如说大家一起玩什么游戏，谁和谁一组，谁违反了游戏规则，是否要换个新玩法，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交流。
幼儿在玩表演游戏的过程中很好地发展了语言能力。
2.表演游戏能给幼儿创造了一个真实的交际环境，给幼儿的语言学习提供了支持。
开展不同的表演游戏的形式，能激发幼儿表演的欲望，使得幼儿愿意大胆地进行语言的表达。
因此，表演游戏能促进幼儿语言能力的发展，表演游戏非常符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言发展的规律。
二、如何利用表演游戏促进幼儿语言表达能力（一）选择、设计合适的表演游戏1.知识和经验要符合幼儿的年龄、心理特点。
进行表演游戏的一个首要环节就是选择表演的内容。
表演的内容是否适合幼儿的年龄、心理特点，影响幼儿参与游戏的热情。
因此，我们选择幼儿熟悉并喜欢的童话、故事、等儿童文学作品作为教材内容，如选择《三只蝴蝶》、《拔萝卜》等作品进行表演。
孩子们对这些表演作品比较熟悉，作品中角色性格特征鲜明、语言、行为容易進行模仿，如故事《三只蝴蝶》中三只蝴蝶和花姐姐的语言多次重复，中小班幼儿的特点是爱模仿，这符合中小班幼儿学习语言的特点，其次，这个故事中角色较少，只有三只蝴蝶和三朵花，有利于中小班幼儿记住角色，故事教育幼儿小朋友之间要团结友爱，通过实践，这个故事幼儿表演了多次，仍很喜欢，并且这些作品的故事情节生动、有趣，符合中小班幼儿年龄的特点。
幼教论文《游戏活动中幼儿语言表达能力的有效培养》幼儿期是孩子语言表达能力发展的关键期，需要幼儿教师进行积极有效的引导，同时，孩子们喜欢游戏，游戏中幼儿会进行积极主动的学习。
因此，教师应根据本班实际情况多以幼儿为中心的游戏活动、积极引导幼儿参与游戏、营造良好语言交流氛围、重视游戏活动赏识评价，从而依托游戏活动，有效培养幼儿语言表达能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
”对幼儿语言表达能力的培养，是幼儿教育的一项重要内容，对于幼儿的成长意义深远。
同时，幼儿处于身心发展的萌芽期，认知与思维能力有限，而游戏是幼儿认知世界的重要途径，同时也是幼儿最喜欢参与的内容，为了促使幼儿积极的进行语言表达，幼儿教师应以幼儿为中心，借助丰富的游戏活动，积极思考培养幼儿语言表达能力的有效途径。
一、开展以幼儿为中心的语言游戏活动语言游戏的开展，应以幼儿的兴趣点作为基础，否则幼儿的参与度便会不足。
那么如何积极开展语言游戏活动呢？语言游戏的开展，必须以幼儿作为主体，在充分了解幼儿身心发展规律和年龄特点的基础上，以活泼有趣的游戏，促使幼儿全身心的参与，充分锻炼幼儿的语言表达能力。
例如，在开展小班语言游戏《奇妙的动物园》时，教师准备了丰富的动物面具，让幼儿随意挑选自己最喜欢的，然后对动物的动作、叫声进行模仿，在蹦蹦跳跳玩耍之后，引导幼儿根据自己选择的动物面具，说一说为什么喜欢这个动物。
孩子们喜爱亲近动物，因此幼儿的主动参与度会大幅增强，在语言表达的过程中，教师进行适当的引导与帮助，从而促进幼儿兴趣盎然地进行口语表达。
二、促使幼儿积极主动地参与角色游戏和表演游戏对于幼儿的语言发展，角色游戏和表演游戏的价值是不可估量的，教师可以借此教育资源，培养幼儿的语言表达能力。
在角色游戏中，幼儿借助物品或工具，扮演不同的社会角色，尝试使用与其角色相匹配的语言、动作等与同伴发生联系和交流，从而使自身的各种能力特别是语言能力得到提升。
在表演游戏中提升幼儿语言表达能力的有效策略发表时间：2019-10-18T14:34:50.790Z 来源：《知识-力量》2019年11月47期作者：林晓红[导读] 培养语言表达能力是幼儿语言教育中的重要内容，要使幼儿具备良好的表达能力和思维能力，促进幼儿综合素质的发展。
表演游戏是幼儿十分喜爱的游戏形式，游戏能促进幼儿之间的交流与合作，对强化幼儿语言表达能力有积极作用。
本文首先阐述了表演游戏在培养幼儿表达能力方面的作用，进而从四个方面分析了有效的表演游戏教学策略，以促进幼儿语言能力的发展。
（福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园，350001）摘要：培养语言表达能力是幼儿语言教育中的重要内容，要使幼儿具备良好的表达能力和思维能力，促进幼儿综合素质的发展。
表演游戏是幼儿十分喜爱的游戏形式，游戏能促进幼儿之间的交流与合作，对强化幼儿语言表达能力有积极作用。
本文首先阐述了表演游戏在培养幼儿表达能力方面的作用，进而从四个方面分析了有效的表演游戏教学策略，以促进幼儿语言能力的发展。
关键词：表演游戏；表达能力；幼儿教育一、表演游戏对培养幼儿语言表达能力的作用游戏化教学是幼儿阶段十分常见的教学方式，开展表演游戏能使幼儿充分参与到活动中，切身体会不同角色，能带给幼儿十分丰富有趣的游戏体验。
表演游戏具有一定的故事性，幼儿要扮演不同的角色还要通过语言进行合作交流。
游戏过程对幼儿的语言能力发展有积极的影响，幼儿利用自身扮演的角色进行大胆发言，可以有效改善幼儿不善交流、胆小怕出错的问题。
表演游戏还能为语言交流提供适宜的氛围，使幼儿深度沉浸到游戏中，可与同伴共同合作，在游戏中充分释放天性，积极的情绪能更好地促进幼儿思维能力和语言表达能力的提升。
表演游戏含有故事背景、多个角色、互动情节，能让幼儿在多种情境的互动中产生语言交流，逐渐强化幼儿在生活中、游戏中、教学中的语言能力，从而强化表达能力[1]。
二、游戏促进教学的具体策略（一）创设轻松的氛围，启发幼儿进行语言交流表演游戏中，教师应尊重幼儿的主体地位，要为幼儿创设轻松的氛围，切忌有过多的介入和要求，限制幼儿在游戏中的主动性。
周刊212理论博览|教师论坛摘 要：陈鹤琴老先生指出发展幼儿语言能力的关键是为孩子们创造一个可以促使他们敢说、想说、有机会说的环境，所以，作为培养孩子语言表达能力最初始力量的小班幼儿教师要善于从孩子感兴趣的游戏入手，将游戏活动和语言表达能力培养融合起来，让幼儿在愉悦的环境下去学习、去表达、去展示，享受表达的快乐，培养表达的能力。
关键词：小班幼儿；语言表达能力；游戏化教学；有效策略在小班幼儿日常活动中，不难发现很多幼儿羞于表达，面对教师的询问“不理不睬”，面对热情的伙伴“扭扭捏捏”，既不会积极表达，也不想主动交流。
这一方面说明了小班幼儿语言表达能力还不强，另一方面说明了孩子没有寻找到表达的乐趣，所以，游戏化成为小班幼儿语言表达能力养成的有效方法。
一、创设手指游戏，培养幼儿语言表达思维语言表达能力不是“畅所欲言”，更不是“小和尚念经有同时教师可以放一些儿歌，让幼儿边听、边做、边说，例如，教师可以开展“石头、剪刀、布”手指游戏，这种在手指游戏中，小班幼儿教师要充分发挥儿歌的作用，将符合幼儿认知能力的儿歌作为语言表达思维训练的辅助，从而助推手指游戏的语言表达能力培养效果。
二、借力角色模仿游戏，打造幼儿语言表达展示大舞台小班幼儿对角色已经有了一定的认知，在日常生活中，对爸爸妈妈、爷爷奶奶的角色已经有一定的感悟，这也是很多小班幼儿喜欢模仿大人走路、说话语气、说话内容的主要原因。
为此，教师要充分利用幼儿的这一特点，为幼儿设计角色模仿游戏活动，为了提高这个游戏的成功率，教师可以为幼儿设计一个具体的生活化场景，然后引导幼儿在生活中细细观察，并且到园之后能模仿出来。
由于幼儿的“偶像”是家长，他们就会对模仿格外用心，无论是说话的语气、神态都能做到惟妙惟肖，从而为幼儿打造一个充满愉悦氛围的语言表达能力训练大舞台。
例如，教师可以给幼儿布置一个每天早晨爸爸妈妈是如何喊自己吃饭的角色模拟游戏，引导幼儿先细心观察，在学会之后，就可以表演给教师和其他小朋友观看。
小班活动方案创新：游戏化教学在促进孩子语言表达能力提
升中的应用
简介
在教育教学中，我们常常面对如何提升孩子的语言表达能力这一挑战。
游戏化教学作为一种新颖、有趣的教学方式，正在逐渐受到重视。
本文将探讨小班活动方案创新中如何运用游戏化教学，有效提高孩子的语言表达能力。
游戏化教学的优势
•激发孩子学习兴趣
•增强互动性和参与度
•提升学习效果和记忆力
游戏化教学在小班活动中的应用
1. 词汇游戏
通过词汇游戏，孩子在玩耍中学习并记忆词汇，提高语言表达能力。
2. 角色扮演
通过角色扮演游戏，让孩子扮演不同角色，锻炼他们的口语表达能力，提高语言沟通能力。
3. 情景模拟
设计情景模拟游戏，让孩子在模拟场景中进行语言表达，促进他们运用所学语言进行交流。
游戏化教学案例分享
在实际教学中，我们尝试了以上游戏化教学模式，并取得了良好效果。
例如，通过“找词游戏”提升学生词汇量；通过“幕间小剧场”活动锻炼学生口语表达；通过情景模拟游戏帮助学生提高语言应用能力。
结语
在小班活动中，创新的游戏化教学方案对于促进孩子的语言表达能力提升具有重要意义。
我们应不断探索和实践，为孩子提供更加丰富多样的学习体验，从而促进他们全面发展。
以上就是本文分享的小班活动方案创新中游戏化教学在提升孩子语言表达能力方面的应用，希望对您有所启发和帮助。
小议在表演游戏中促进幼儿口语表达能力的指导策略作者：赖玉珍来源：《科教导刊·电子版》2017年第22期摘要表演游戏的开展不仅能使幼儿对文学作品产生了极大的兴趣，幼儿的表演能力不断的提高，口语表达能力也不断地发展。
也使得幼儿各方面的发展较为均衡。
关键词表演游戏幼儿口语表达能力指导策略中图分类号：G610 文献标识码：A1指导思想21世纪是一个更加开放的世纪，世界各国、各民族的交流、合作将更加频繁，对个体交流的工具——语言能力提出了更高的要求，可以说语言能力将在个体的长效发展中占据重要的位置。
21世纪是后现代教育观和终生教育的时代，其教育目的旨在保证人人都有机会充分发挥自己的才华，以及在一生中牢牢掌握自己的命运。
终生教育是奠基在学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存四个支柱上。
为了打好学会认知与学会学习的基础，儿童必须从小发展语言、感知和思维能力，在自己生活的周遭世界积累经验，并对其有所感受。
从表演游戏的内容来看，它来自语言丰富、优美的文艺作品，可以丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力，但它又不同于故事表演，是幼儿的主动活动，幼儿可以围绕主题增减故事的对话，发挥创造性，以表演角色的活动为满足，幼儿玩表演游戏只是追求表演的快乐，而不是以表演给别人看为目的，符合其心理、生理的需要，表演游戏对培养幼儿的想象力、创造性、积极的情感和对促进幼儿言语、良好的个性的发展以及美好心灵的塑造将会起到一定的作用。
2实施过程2.1教师主体意识的确立在传统的教育研究中，教师往往只是研究的对象或旁观者，我认为，教师是幼儿园教学改革与研究的真正主体，在研究过程中的积极性和参与程度将直接影响研究的结果和水平。
发挥教师的主体作用，激发起对研究问题的兴趣和需要是关键。
因此我积极寻找资料，进行研讨，增强了自信心和参与研究的积极性。
2.2表演游戏的潜能挖掘长期以来，在幼儿园教育实践中，存在着“游戏归游戏，上课归上课”、游戏和幼儿园课程无关、“重上课、轻游戏”的倾向。
培养小班幼儿的口语表达能力口语表达能力是幼儿语言发展中的重要方面之一。
通过积极的口语交流，幼儿能够更好地理解和表达自己的意思，提高与人沟通的能力。
因此，培养小班幼儿的口语表达能力具有重要的意义。
本文将探讨一些培养小班幼儿口语表达能力的方法和策略。
一、为幼儿创造良好的语言环境幼儿在学习语言过程中，需要身边存在丰富的语言材料和应用场景，因此，创造一个良好的语言环境对于幼儿的口语表达能力培养至关重要。
教师可以通过在幼儿园布置壁画、悬挂图片等方式，营造出与幼儿相关的语言环境。
同时，教室中的教学用具、玩具等也可以成为幼儿进行语言表达的启发。
二、提供丰富多样的口语机会在日常的教育活动中，教师应该充分利用各种机会，帮助幼儿进行口语表达。
例如，教师可以在朝会、故事时间、游戏活动等环节中鼓励幼儿积极参与，并通过提问、对话等方式，引导幼儿进行口语表达。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让幼儿在与同伴的交流中提高自己的口语能力。
三、注重语音语调的培养语音语调是口语表达的重要组成部分，对于幼儿的表达能力和语言交流有着直接影响。
教师可以通过模仿、指导等方式，引导幼儿正确发音和运用语调。
同时，在日常的语言教育中，也应该注重幼儿的语音纠正，及时帮助他们纠正发音错误，提高口语表达的准确性。
四、鼓励自由的语言表达幼儿在语言学习中需要有充分的自由和发挥的空间。
教师可以组织一些情境化的活动，让幼儿在自由的环境中表达自己的想法和意见。
同时，也要给予积极的鼓励和肯定，让幼儿对自己的语言能力充满自信，勇于进行口语表达。
五、开展角色扮演和语言游戏角色扮演和语言游戏是培养幼儿口语表达能力的有效方法。
通过扮演不同的角色，幼儿可以模拟真实的语言情境，积极地进行语言交流。
教师可以在游戏中设定不同的语言任务，让幼儿通过问答、描述等方式进行口语表达。
这样的活动不仅能够提高幼儿的口语能力，还能够增强他们的合作意识和团队意识。
六、家园共育，合理引导在幼儿口语表达能力的培养中，家庭和学校的合作至关重要。
借助表演游戏培养小班幼儿口语表达能力作者：穆乃外尔•芒力科来源：《科学导报·学术》2020年第43期摘; 要：小班幼儿正处在语言发展的关键期，我们应该抓住这一机会采用有效措施促进幼儿语言发展，培养他们口语表达的能力。
为此，我们尝试开展表演游戏活动，以营造宽松的口语表达氛围，激发小班幼儿表达的兴趣，促进他们口语发展。
关键词：表演游戏;小班幼儿;口语表达;策略小班幼儿语言发展水平较低，影响了他们与人交流与沟通，对他们学习其他领域的知识产生了影响。
而小班时期正是幼儿语言发展的关键期，我们应该抓住这一契机，采取科学有效的措施培养幼儿的语言表达能力，培养他们表达的兴趣。
在多种尝试中，我们发现表演游戏，符合幼儿以直觉行动思维占优势的特点，有效激起了他们主动表达的动机，提高了他们表达的内驱力，在小班幼儿语言发展中发挥了突出的作用。
本文将结合我们的具体做法展开初步分析与探讨，以期为有效开展表演游戏促进小班幼儿口语发展提供新的思路。
一、恰当选择表演作品在开展表演游戏，激发幼儿表达欲望方面，教师恰当选择表演作品至关重要。
那么选择表演作品应该考虑哪些因素呢？一是作品的内容要富有生活情境，要积极、健康、向上，同时语言要优美，符合小班幼儿的审美要求。
如一些绘本中具有丰富的游戏元素，特别适合设计表演游戏活动，而内容常常是进行常规教育，如培养良好的行为习惯与良好的品格等，像《没有牙齿的大老虎》《小熊不刷牙》等故事，教师可以在故事讲述的基础上，和孩子们一起重新创编台词，设计表演道具，通过一系列动手“做”、动脑思考的活动，给孩子们留下更加深刻的印象，促进他们良好卫生习惯的养成，让他们懂得讲究卫生的重要性。
又如，小班幼儿对交往礼仪方面的知识比较欠缺，有的教师就选择以此为主题适合表演的绘本进行讲述，在此基础上挖掘绘本中的游戏元素，开展绘本剧表演游戏活动，从而通过亲身体验，使幼儿感受文明交往的意义，掌握基本的社交礼仪。
再如，小班幼儿比较容易受到情绪的影响，因此做事情总是“情绪化”，不考虑后果。
在童话剧表演游戏中发展小班幼儿语言表达能力3—6岁儿童正处于语言发展的关键期。
口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。
幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。
也可以说，幼儿期间口语交流经验为幼儿语言符号系统的建立奠定了重要的基础，同时也为幼儿成长为成功的社会交流者做好充分的准备。
童话剧是幼儿戏剧的一种形式，是一种适合儿童欣赏的易于表演的具有特殊幻想性质的叙事性文学体裁。
它是供幼儿演出和观赏的戏剧。
我们运用童话剧这一载体让小班幼儿在欣赏、模仿和制作设计背景道具以及表演童话故事的过程中，学会倾听和掌握一定的语言表达技能，促进小班幼儿语言智能的发展。
我们童话剧主题的开展分四个阶段：倾听故事、学习对话、制作道具、表演游戏，具体开展如下：一、在倾听故事中，引导小班幼儿想说。
童话剧《小猫钓鱼》主题的介入方式就是倾听故事，是通过我们老师制作的PPT以及flash，幼儿在老师点击鼠标的过程中倾听故事，阅读文本，观察图书画面，理解故事的内容，了解剧中角色的特点。
在集体活动过程中，教师通过提问的方式，激发幼儿的兴趣。
在阅读前，我常常采用这样两种方法引起幼儿对即将讲述的故事产生兴趣：①出示PPT，告诉幼儿故事的题目，请幼儿猜想故事里有谁？会发生什么事情？等等，然后，让幼儿带着这些猜想走进故事。
②由教师向幼儿“抛”出一个能引起关注的问题，当幼儿很想知道答案时，就请幼儿“看看书中是怎么说的”。
有些故事的前半段和后半段的情节发展截然相反，对于这样的阅读文本，教师不仅要引导幼儿看懂画面语言，而且，还应指导幼儿从两种不同的解决矛盾的方法中学习一些解决问题的方法，让幼儿尝到阅读的甜头，从深层培养幼儿对阅读的兴趣。
供小班幼儿阅读的文本故事主题单一、鲜明突出，情节简单，信息的包容量较小，常常不能满足部分幼儿对故事中某一方面兴趣的需要。
二、在学习对话中，引导小班幼儿敢说。
学习对话的目的是分析角色，理解角色语言、表情、情绪变化等。
在桌面表演游戏中促小班幼儿口语表达能力的发展高静2011、9南京市半山园小学附属幼儿园表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。
幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。
桌面表演游戏是表演游戏的一种表现形式，它以一些辅助物帮助幼儿进行表演活动。
很适合在小班开展。
口语表达能力是指用语言表达自己的思想和感受。
《纲要》中明确的指出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；同是也指出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
如何将二者有机的结合？我在小班这一学年中针对表演游戏中促小班幼儿口语表达能力的发展进行了多方位的研究、实践活动。
一、开展多种多样的桌面表演游戏，促小班幼儿口语表达能力的发展。
桌面表演游戏是幼儿园的传统游戏，是为表演游戏打基础的游戏项目。
在此游戏中，幼儿的口语表达能力和交往能力得到极大的提高。
从四五十年代开始，我们聪慧的前辈们就将一些经典的故事改编成适合孩子表演的桌面表演游戏。
我在学习的基础上，根据个人的特色、时代特征及班级幼儿的特色，收集资料；改编、创编剧本；制作游戏材料；创编教案；书写游戏案例及反思。
主要是通过以下几个方面进行的：（一）根据小班幼儿的口语表达特点选择合适的剧本。
选择内容是表演游戏中的一个重要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。
凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。
幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。
所以，我们在组织幼儿进行表演游戏前，经过仔细揣摩和反复筛选，选择了故事《拔萝卜》、《小羊和狼》这两篇作品，如《拔萝卜》中，有孩子们常见的、较为熟悉的老爷爷、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜，故事中＂拔萝卜＂的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心的体验，懂得人多力量大的道理。
《小羊和狼》有幼儿熟悉并使人们憎恶的＂大灰狼＂，还有孩子们喜爱的＂小狗＂、＂小羊＂、＂小马＂、＂大象＂等动物，情节简单，角色对话多次重复，如＂小羊，小羊，你为什么哭呀？＂＂不要怕，晚上我来帮助你＂，特别适合幼儿的语言特点。
如＂我用嘴咬它＂，＂我用爪子抓它＂，＂我用腿踢它＂，＂我用鼻子把它卷起来＂等，动作性极强在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使幼儿懂得团结起来力量大的道理。
待幼儿对作品表演游戏掌握了一定的技巧后，就要为幼儿选择情节复杂、篇幅稍长的作品，但必须考虑内容的趣味性、动作性和思想性等几个方面，如故事《小蝌蚪找妈妈》，《狐狸和乌龟》等作品，都较适合幼儿表演，并深受孩子们的喜爱。
因此，在表演游戏内容的选择方面（以故事为例），只要注意以上几个方面，在活动中定会激发幼儿积极参与，并能在游戏中获得最大的快乐和满足（二）利用形式多样的表演形式，激发幼儿参与桌面表演游戏的兴趣。
桌面表演游戏的形式多样，有纸袋木偶、手指木偶、舞台布景等，颜色鲜艳、形象可爱的的动物或人物形象，极大的激发了幼儿参与的愿望，所以，抓住幼儿的特点，我首先在表演的材料和形式上下了功夫。
1、舞台布景式：舞台布景就是将表演游戏中的场景布置出来。
我设计的舞台布景分为半包围（即仿照真正舞台的设计，180度的角度面对观众）和全开放式（置于桌面，360度的全敞开。
幼儿可以从各个角度参与游戏）。
这种形式使幼儿能很好的投身于游戏中，有较强的情境性体验，孩子参与的积极性高。
缺点是参与人数有限，幼儿间的互动不强。
2、手指木偶式：手指木偶就是将表演游戏中的角色画在小纸片上，并粘在指环上。
让幼儿将其套入手指上，进行表演的一种形式。
因其灵活、有趣，深受幼儿欢迎。
因为有实际的操作材料，幼儿的注意力往往会发生转移，很多幼儿会忙于玩材料而忽视表演，教师需在游戏前给幼儿充分的摆弄材料的时间。
3、纸袋木偶式：纸袋木偶是手指木偶的延伸。
教师将纸袋剪出两个口，供大拇指和小指伸出，在纸袋上画或贴上表演游戏中角色的样子就可。
也因其可操作性强而受到幼儿的喜爱，但教师要注意纸袋上的开口位置要合适，纸袋最好大一些，否则纸袋很容易坏。
4、布袋木偶式：由布做成的木偶，因其形象可爱，色彩鲜艳，易于操作，而最多的使用在桌面表演游戏中。
但由于木偶制作工艺复杂，个人很难制作，多数都是买现成的，所以受材料能否购到得限制。
5、积木式木偶：在圆柱形积木或长条积木上粘上图片即可。
简便易行，一般我在幼儿初初接触桌面表演游戏时，会采取这种形式。
各种桌面表演游戏材料的投放，不断的激发幼儿游戏的兴趣，不断的增加游戏内容的难度，不断的激励幼儿参与，使幼儿在不知不觉中，从不敢说、不愿说到愿意说、大胆说。
（三）根据幼儿口语发展的顺序，循序渐进的开展桌面表演游戏。
幼儿口语的发展是有其科学规律的，小班幼儿的语言完整性较差，喜欢用叠词和词语回答问题，语句不完整是幼儿的普遍现象。
根据幼儿的这一特点，我为幼儿选择的剧本是符合幼儿口语发展规律的。
故事《睡觉》是根据蒲蒲兰绘本馆的一个经典故事改编而成，故事中的情节简单，对话中主谓宾格式明确，对话多次重复，有利于幼儿的理解和多次练习。
通过表演游戏的学习，幼儿学会了完整的对答。
在此基础上我们又将经典童话故事《三只蝴蝶》引入到桌面表演游戏中去，三只蝴蝶的故事内容稍稍复杂，但对话难度加深，将《睡觉》中的单句对话提升至多句对话。
使幼儿在表演中难度增加，口语能力得到进一步的提高。
在《狼来了》的故事里，每个角色的对话各不相同，有的多有的少，没有明显的规律，需要幼儿有较好的语言能力，方能较准确的表述角色的意图。
当了解了幼儿的口语发展特点，选择了适合的剧本，起到了事半功倍的作用，幼儿表演的过程中会有“跳一跳，勾的到”的感受，不至于产生畏难情绪，慢慢地对桌面表演游戏也越来越有兴趣。
（四）通过角色的分配，促幼儿口语表达能力在不同层次上的提高。
1、逐层分饰角色，促幼儿口语能力在不同层次上发展。
口语发展水平不同的幼儿分饰不同的角色。
不同的孩子在口语能力的发展中水平不同，我们应尊重幼儿的发展水平，为不同的孩子设立向上的最近发展区，即让幼儿在原有水平上得到提高。
在桌面表演游戏中不同角色的对话是不尽相同的，根据这一特点，我在修改剧本的时候，将对话设定在不同的层次上，有的易、有的稍难、甚至有的难度较大。
不同难度给不同的幼儿，如果有的幼儿口语能力发展的较快，我们就及时的调整，鼓励他去扮演更难的角色。
我的剧本也不是一成不变的，当幼儿的口语水平发展的较快的时候，我会为剧本增添一些台词或设计一些歌舞片段，这样即层次性的激发了幼儿学习的兴趣，也不断的促进幼儿语言、表现力等各方面的发展。
如《狼来了》中，为“农夫”（角色）设计了唐诗《悯农》，为“小羊”（角色）设计了歌曲《大家一起喜羊羊》，孩子再次的激发了参与表演的愿望，整个的表演也更生动、有趣。
2、一人分饰多个角色，促幼儿口语能力的提高。
桌面表演游戏受桌面面积的限制，如果角色过多就会显得很拥挤。
在小班下学期，我为幼儿提供了一人分饰多角的机会，幼儿可以一个人同时扮演两个甚至以上的角色。
开始的时候孩子会明显的顾此失彼，慢慢地，孩子们能同时驾驭两个角色，并能模仿不同角色的声音、语调进行表演。
这种表演形式对孩子来说是一种有趣的尝试，使孩子们在表演中获得的乐趣得到延伸。
对于幼儿口语能力的提高更是无需质疑。
（五）其他多种方式的开展，促小班幼儿口语表达能力在桌面表演游戏中的提高。
一、传承优秀剧目，通过帮带活动，促小班幼儿口语表达能力的发展。
我园多年来一直很重视表演游戏的开展，每个班级都有表演游戏区，也有许多对表演游戏十分有经验的老师，也有很多优秀的剧目，我们常常向中大班的哥哥姐姐学习，特别是在一些重大的演出活动中，哥哥姐姐们表演的经典剧目《狼和小羊》、《三只熊》、《没牙齿的大老虎》等等，都是我们学习的对象。
大班在排演表演游戏剧目时我们也适当的参演一些适合的角色，如三只熊中的小熊等，通过中大班哥哥姐姐的传帮带的活动，激发幼儿学习的愿望，也有了模仿的对象。
在与哥哥姐姐的交往过程中，我们的口语能力也得到了发展。
三、开拓多种互动平台，以桌面表演游戏为基点，促小班幼儿口语表达能力的提高。
（1）桌面表演游戏中同伴间的互动，促幼儿口语表达能力的提高。
在桌面表演游戏中，孩子们不再是平行的个人游戏，而是增加了许多交往的机会。
在这些交往和互动中，幼儿的口语表达能力得到了提高。
例如在桌面表演游戏《三只蝴蝶》中，三只蝴蝶和三朵花各有对话，在对话的过程中有无很好的衔接，对话的讲述是否正确都是幼儿交流的话题，在交流和互动中，无形就促进了幼儿口语表达能力的提高。
（2）在桌面表演游戏中，促个别幼儿口语表达能力的提高。
幼儿的口语表达能力各不相同，有的幼儿语言能力发展较好，能很快的融入角色，而有的幼儿性格比较内向不太爱说话，甚至有的幼儿因口吃和畔舌的原因，口语能力较弱。
表演游戏为这些口语能力发展较弱的幼儿提供了宽松的氛围，在对话中首先让这部分的幼儿表演对话较少的角色。
慢慢的在逐步增加对话内容，促使幼儿循序渐进的发展。
在这部分幼儿参与游戏之初，教师可以请能力强的进行带领，教师尽量少参与，减少幼儿的压力。
使幼儿间充分的互动，从而促进个别幼儿口语表达能力的提高。
（3）挖掘家长资源，以桌面表演游戏为基点，通过与家长互动中，促幼儿口语表达能力的发展。
我们在桌面表演游戏中还充分的挖掘家长资源，通过多种形式，引导家长参与到桌面表演中去，我们主要采取的类型有：——请幼儿回家将表演游戏的故事内容讲述给家长听。
——请幼儿在家和家长进行表演。
——在区域活动时间，请有时间的家长轮流来到桌面表演游戏区去参加扮演活动。
通过这些活动不但使家长对我们的桌面表演游戏有了较深刻的了解，也使家长学习了如何与幼儿游戏的方法，通过这些互动，也促进了幼儿口语能力的提高。
在桌面表演游戏的探索中，我越来越觉得其乐无穷，越玩越有意思。
孩子和家长们也是劲头越来越大。
很多家长看到好的故事都向我推荐，希望我们的孩子能表演出更多的剧目。
在实践的过程中，我与孩子、家长的情感连接越来越强。
孩子们不但语言发展的势头喜人，各方面行为习惯也十分良好。
我也发现在桌面表演的故事中都蕴含着深刻的道理，对孩子的为人处世、行为习惯都有着很长远的影响。
