这里有不一样的数学课!——记觅渡教育集团数学主题情景课

评课张伟这次四位老师上课的内容是同一单元，由于安排和设计的不同，呈现在我们眼前的是截然不同的课堂。

不同课堂教学的背后折射出的是，教师们之间不同的教学理念，确定怎样熬的教学目标，选择怎样的教学内容，运用怎样的教学策略。

教师在教学时，首先要把学生放在第一位，一切为了学生的发展，只有把学生放在心中才能上出好课，而学生的发展中，又以学生的能力发展为第一位。

听完四节课后的点评如下：评课（彭晓甜）优点：1.情景性：彭老师善于从我们熟知的人物入手，列举了一些学生耳熟能详的体育明星，为学生创设较好的学习情景，拉近了学生与本单元的教学内容，使所学知识更加贴近学生的生活实际。

2.时尚性：单词教学时，能够进行拓展，使学生触类旁通、举一反三，活学活用。

单词的拓展结合现代的时尚，如：hold together, come together等。

3.指导性：彭老师注重进行学法指导。

“好英语是‘读’出来的”三最读法:最快速、最清晰、最大声地读并模彷多次，锻炼的喉咙肌肉，完美你的发音。

一口气训练法:一个句子一口气读完，甚至多个句子一口气读完，训练你的语速。

缺点：教学课件背景太花哨、颜色繁多、图案太复杂，看得学生眼花缭乱，反而不能突出学习重点。

在一节课中，想要呈现的东西太多，反而不能完成预设的内容，词、句、段的训练，词的教学还要进行词组拓展，句的训练通过问答式展开，段的教学要展开朗读，以训练语音、语调，还要求学生能根据课文内容填空，这对学生的要求过高，以至未能完成预设的教学任务。

面面俱到、反而适得其反。

评课（郑蕾）优点：1．扎实：从词汇的读音、句型的操练到语篇阅读，各个环节的训练扎实到位，学生能跟随老师的思路，步步深入地掌握本节课所学的内容。

单词教学上，下了浓重的笔墨，通过语音类比、音标展示、近音辨析等方法，引导学生理解记忆新词。

特别是:listen, lesson,等，学生容易产生错误之处。

2．全面：郑老师的教学思路清晰、层次分明、难度适宜，听说读写等训练全面展开。

常州市觅渡教育集团数学组常州市觅渡教育集团数学组2016学年第一学期工作总结本学期，数学组始终以省、市、区教研室关于小学数学教研工作为指导，结合自身学科的特点，对觅小的数学课程进行整体设计。

教研组将把创建有“觅渡特色的数学课程”项目作为研究的抓手，全面改变现状，努力研究先进的、高位的、适合学生实际的课程教学新模式。

在推进研究的基础上，积极强化和落实常规管理，形成规范机制，创建新的学科特色、发展教师能力、提升教师素养、服务学生长期发展需求。

现就以下几方面总结如下：一、依托课程重点项目研究，实现觅渡数学课程的整体转型。

课程植根于学校，是学生成长的“跑道”，对学生的个性成长和学校的多样发展起着促进作用。

本学期课程建设围绕大组教研活动、备课组教研活动、特色课程项目和数字化项目四个方面落实研究展开活动。

本学期，教研组在前期研讨的基础上，重点实施了以下四个课程项目。

1、大组教研活动，聚焦真学课堂本学期教研组活动将研究重点落实到课堂，以专题为方向，做实实在在的课堂教学研究。

（1）化错教育研究12月1日下午，全体数学组老师集中在四楼数字化教室观看了一节特级教师华应龙执教的视频课“阅兵中的数学故事”。

华老师的课堂充满活力，他以自己独特的教学风格，把学生推到自主学习的舞台上，使孩子真正成为学习的主人。

华老师的“化错教学”把课堂教学中的差错化为教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。

有差错，才有真正的学习，才有实质性学习活动发生。

有化错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生；有化错教学，才有学生快乐健康地成长。

（2）主题情景数学课程课堂研究9月20日下午，数学组老师进行数学主题情境课程的研讨。

三年级的刘敏老师带领小朋友们一起在美丽的大自然、著名的建筑物、精致的艺术品中领略图形的美、探索图形的奥秘。

刘老师结合教材中《轴对称图形》这一内容，让小朋友在分类过程中掌握图形的基本知识，同时让小朋友们也初步感受轴对称图形的特点，通过寻找镜像射线的科学小实验来判断图形、数字、字母、图案等是不是轴对称图形，孩子们兴趣盎然；最后通过创作印染画的方式让孩子感受对称美。

小学数学情景式教学在课堂中的探索与实践小学数学情景式教学是一种以生活情境为基础，通过情景设计和情景演绎来进行教学的一种教学方法。

它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将探讨小学数学情景式教学在课堂中的探索与实践。

一、小学数学情景式教学的理论依据小学数学情景式教学是基于认知心理学的理论依据而提出的，尤其是基于Piaget的建构主义理论。

建构主义认为，学生通过与周围环境的互动来构建自己的知识，情景式教学正是提供这种互动环境的一种有效途径。

情景是学生与周围环境进行互动的重要媒介，通过情景设计和情景演绎可以将抽象的数学概念与学生已经知晓的生活经验联系起来，帮助学生理解和掌握数学知识。

1. 设计具有情境性和真实性的教学情景。

教学情景应该贴近学生的生活经验，能够引起学生的兴趣和好奇心。

情景要具有情境性和真实性，以使学生能够真正融入情景中，体验其中的数学问题和解决过程。

2. 培养学生的动手实践能力。

小学生天生对于触摸、感知和动作具有强烈的需求，情景式教学可以满足他们的需求。

教师可以设计一些实际操作和模型制作活动，让学生亲自动手进行实践，通过实践来感受和理解数学知识。

3. 注重学生的思维活动。

情景式教学强调学生的主动参与和思维活动，教师需要引导学生进行思考和推理，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

教师可以提出一些开放性的问题，激发学生思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。

4. 引导学生进行合作学习。

小学生处于发展阶段，他们的合作学习能力还不够成熟。

情景式教学可以为学生提供一个合作学习的环境，通过小组合作和角色扮演等方式，让学生相互交流和合作，互相启发和帮助，共同解决问题。

1. 制定情景设计的步骤1) 选择教学内容。

教师根据教学大纲和学生的实际情况，选择适合情景式教学的内容。

2) 设计教学情景。

教师需要根据教学内容，设计一个贴近学生生活的情景，情景要具有真实性和情境性。

3) 完成情景故事和角色设定。

小学数学情景教学学校数学情景教学《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系同学的实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为同学供应从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

因此，在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发同学的学习兴趣，使同学的主动性、缔造性得以发挥。

以此来激发同学的求知欲，促进他们主动主动的学习。

一、在新课引入时，创设问题情境，激发同学的学习兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是儿童熟悉需要的情趣表现，是儿童主动探究学问的心理基础。

孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参预。

主动的情感会使孩子对学习产生深厚的兴趣，产生剧烈的求知欲望。

而这种深厚的兴趣是直接推动同学学习的一种内部动力。

因此，老师要把同学引入到所提问题的情境中去，触发同学产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发同学探究性思维活动。

1、创设悬念情境，使同学在“奇”中“问”。

针对学校生求知欲强，奇怪心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发同学想揭密的问题意识。

如，在教学“能被3整除的数的特征”时，利用嬉戏开场，创设这样的情境：一上课，我便对同学说：“现在我们来做一个数字嬉戏，看谁能考倒老师。

你们任凭说出一个数，老师不用计算马上说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。

”嬉戏开头了，同学们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，但我却对答如流。

同学们都震动了：“为什么老师比计算器还快呢？”赞叹之余，便产生了这样的疑问：“毕竟这些数有什么特征呢？老师又有什么绝技呢？”同学们都急于想知道老师快速推断的绝技，于是，带着追求学问的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。

2、创设冲突式情境，使同学在“悱”中“问”。

“思维是以疑问和惊异开头的。

”同学熟悉的进展就是观念上的“平衡失衡再平衡”的反复渐进过程。

在新课引入时，老师应从同学认知结构动身，创设新颖，好玩，富有挑战性的问题情境，诱发同学思索那些与已有的学问所不同的一些问题，让同学心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。

觅渡数学数字化课程建设一、建设基础1．觅渡教育集团是国家级信息技术实验学校，在学科教学和信息技术整合领域有着良好的协作意识和扎实的研究基础。

觅渡校园网先后获得常州市“十佳”校园网、常州市“一级”校园网、钟楼区“优秀”校园网等称号。

2．觅渡教育集团的数学教师团队是一支勤思考、能研究、善创新的优秀团队，先后有10多人被评为“常州市特级教师后备人才”“常州市数学学科带头人”、“常州市数学骨干教师”、“常州市优秀教育工作者”等称号。

多人在教学评优活动中荣获全国、省、市、区的一、二等奖或公开展示。

被评为常州市优秀教研组、钟楼区优秀教研组，获得过常州市工人先锋号称号。

3．觅渡教育集团高度重视数学化校园建设，建成了数学学科的微格研究教室，启动了学校的数字化研究平台项目，是常州市数学化校园建设实验学校，具备开展数学课程数字化建设的硬件基础和设施条件。

二、价值定位1．深化课程改革，提高课程实施水平的需要。

课程改革以课程建设为重，课程建设以课程实施为重，将课程建设与数字化建设相整合，提高课程的实施水平。

应该把课程理解为一种动态的、持续的、发展的过程，一种不断提升课程品质、教学品质和学习品质的过程；在不断变化的环境中努力适应并不断学习，创造本土化、本校化、个性化的课程认识和课程特色的过程。

而在信息化时代，依托数字化建设来实施课程建设将是必然趋势。

2．建设学科团队，提升教师专业素养的需要。

现如今，教师的现代教育技术已经成为教师的重要基本功之一。

在进行团队建设的时候，依托数字化平台的建设，既可以充分发挥年轻老师的这项基本功，还可以向全体老师进行培训，从而提升全体数学教师的专业素养，增强学科研究的时效性。

3．打造学科品牌，提高学科研究水平的需要。

一个学科的品牌化建设，必然要具备一种向外辐射的功能。

通过网络教研、资源库的建设，可以将本校的研究过程和优秀经验向其他学校进行传递。

同时依托网络平台，还可以实时与外界进行交流互动，吸收新的理念，调整研究思路，为自身的提高奠定坚实的基础，为自己的研究之路提供保障，从而提高本学科的研究水平。

觅渡教育集团2017学年第一学期数学学科工作计划2017.9本学期，数学学科将以常州市、钟楼区关于小学数学教研工作为指导，继续以深化觅渡学科课程建设为工作重点。

基于学校实际和实施现状,丰富孩子的数学学习方式，创造适合每一个觅渡孩子的数学教育，并切实提升教师对教学质量的有效把控。

一、扎实教学、教研常规，建立教学质量监控体系。

常规是学校教育教学质量的底线保障。

教研组将在常规要求的基础上，不断修改和完善数学学科教育教学常规制度，使教学和教研常规要求真正能落到实处，并形成系统的常规监督体系。

1、扎实教学常规，确保质量高位发展（1）备课质量备课注重学情分析，学生原有的知识技能水平的分析，教材对这一知识点是怎样序列安排，都要在学情分析中有所体现。

教学设计提倡板块化教学，放大教学板块，避免过于琐碎的提问，教师要有大问题意识和能力。

要求备教一致，及时增删调补，课后撰写教学反思。

电子备课教师增删调补要有两周余量，手备教师增删调补要有一周余量。

教学反思全学期20篇。

（2）作业要求教研组要求作业规范布置，控制总量，形式多样、内容精当。

教师的批改要规范及时，原则上课堂作业当天批改完毕，家庭作业第二天批改完，应及时讲评学生作业中带普遍性的问题，认真分析原因，并组织订正。

作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量要做到面批面改。

教师批改作业要用规范划一的符号，等第书写要端正。

一二年级《口算练习册》每天一页，对应教学进度完成《数学补充习题》。

三到六年级使用《小学数学练习与测试》，期末复习时年级统一选做《数学补充习题》部分习题。

杜绝将批改任务转嫁给家长的现象。

（3）检查反馈集团课程教学部统一策划，分三个校区进行常规管理，各校区还有根据日常管理情况，开展个性化的管理。

每月20日检查反馈备课和作业批改等情况，课程教学部联合各学科统一反馈，并会在校园网上公示检查情况；也会开展不定期检查，主要检查教师备教是否一致，作业批改是否及时认真，增删调补是否有两周余量，教学反思是否有一定篇数，是否存在照搬照抄的现象。

情景教学在高中数学中的教学分析情景教学是一种以情境为基础的、富有情感色彩的教学方式，它通过将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生能够更深入地理解数学概念和运用数学方法。

在高中数学教学中，采用情景教学能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果，下面我们来对高中数学教学中的情景教学进行分析。

情景教学能够激发学生学习数学的兴趣。

传统的数学教学往往枯燥乏味，缺少与学生生活相结合的情境。

而情景教学通过生动的情景设定，能够激发学生学习的兴趣。

在学习二次函数的顶点、开口等概念时，可以设置一个情景，让学生分析抛物线的形状变化，找到与实际生活相符合的例子。

让学生观察抛物线剪影的形状，通过理论分析找到相应的函数表达式，再与实际中的抛物线进行验证。

这样一来，学生就能够在情境中体验到数学的魅力，激发学习的兴趣。

情景教学能够提高学生的学习效果。

学生通过情景教学，能够将抽象的数学知识与实际生活相结合，更容易理解和掌握数学概念。

在学习平面几何知识时，可以通过拓扑地图的制作和分析，让学生深入理解直线、平行线、垂直线等概念，并能够灵活地应用到实际问题中。

情景教学能够使学生在具体的实践中掌握数学知识，提高学习效果。

情景教学能够培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往以公式记忆为主，缺乏培养学生的综合运用能力。

而情景教学能够通过提供具体的情境，培养学生的数学思维能力。

在学习函数与方程的关系时，可以通过设置一些实际问题，让学生将问题转化为函数和方程的关系，从而培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

情景教学能够使学生主动思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

情景教学能够提高学生的综合素质。

传统的数学教学注重知识的传授，忽视对学生综合素质的培养。

而情景教学能够通过与生活实际相结合，培养学生的实际操作能力、团队合作能力和创新能力。

在学习统计与概率时，可以设计一些调查问题让学生亲自进行调查、整理数据，并进行统计分析，从而培养学生的观察分析能力和实际操作能力，同时还能培养学生的团队合作能力。

常州市觅渡教育集团数学组2016学年第一学期工作总结本学期，数学组始终以省、市、区教研室关于小学数学教研工作为指导，结合自身学科的特点，对觅小的数学课程进行整体设计。

教研组将把创建有“觅渡特色的数学课程”项目作为研究的抓手，全面改变现状，努力研究先进的、高位的、适合学生实际的课程教学新模式。

在推进研究的基础上，积极强化和落实常规管理，形成规范机制，创建新的学科特色、发展教师能力、提升教师素养、服务学生长期发展需求。

现就以下几方面总结如下：一、依托课程重点项目研究，实现觅渡数学课程的整体转型。

课程植根于学校，是学生成长的“跑道”，对学生的个性成长和学校的多样发展起着促进作用。

本学期课程建设围绕大组教研活动、备课组教研活动、特色课程项目和数字化项目四个方面落实研究展开活动。

本学期，教研组在前期研讨的基础上，重点实施了以下四个课程项目。

1、大组教研活动，聚焦真学课堂本学期教研组活动将研究重点落实到课堂，以专题为方向，做实实在在的课堂教学研究。

（1）化错教育研究12月1日下午，全体数学组老师集中在四楼数字化教室观看了一节特级教师华应龙执教的视频课“阅兵中的数学故事”。

华老师的课堂充满活力，他以自己独特的教学风格，把学生推到自主学习的舞台上，使孩子真正成为学习的主人。

华老师的“化错教学”把课堂教学中的差错化为教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。

有差错，才有真正的学习，才有实质性学习活动发生。

有化错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生；有化错教学，才有学生快乐健康地成长。

（2）主题情景数学课程课堂研究9月20日下午，数学组老师进行数学主题情境课程的研讨。

三年级的刘敏老师带领小朋友们一起在美丽的大自然、著名的建筑物、精致的艺术品中领略图形的美、探索图形的奥秘。

刘老师结合教材中《轴对称图形》这一内容，让小朋友在分类过程中掌握图形的基本知识，同时让小朋友们也初步感受轴对称图形的特点，通过寻找镜像射线的科学小实验来判断图形、数字、字母、图案等是不是轴对称图形，孩子们兴趣盎然；最后通过创作印染画的方式让孩子感受对称美。

小学数学情景教学的探究与实践作者：蔡素梅来源：《师道（教研）》 2021年第6期文\五华县水寨镇第二小学蔡素梅随着新课程改革的推进，情景教学法已经成为当下最为常用的教学模式，而情景教学法是围绕着学生展开的，并根据教学内容结合学生的实际需求，创设相应的教学情景，以此将学生的注意力吸引到课堂教学中，进一步激发学生的求知欲望，使得学生真正融入到情景当中。

可以说情景教学是以学生为服务主体的教学方式，为培养学生的数学思维提供了有效的支撑。

一、以精彩的情景激发学生的求知欲望良好的开端就是成功的一半，在实际教学中，教师应当创建一个良好的教学开端。

教师可以利用问题情景将学生引入到课堂教学当中，并结合教材内容制造悬念，使得学生对教学内容充满兴趣，从而使得学生能在兴趣的指引下主动地参与到课堂教学活动中。

同时，在悬念式的教学情景下，能使得学生产生浓烈的探知欲望，以此调动学生学习知识的兴趣，促使学生更好地投入到学习当中。

例如，在学习三年级上册《年、月、日》的知识内容时，教师可以先以新颖的标题将学生的注意力吸引到课堂上：有两名学生同为12岁，一名学生过了12个生日，但另一名学生只过了3个生日，这是为什么呢？在问题提出后，能迅速激发学生的兴趣，让学生对这个问题充满了好奇，而在强烈的好奇心驱使下，能使得学生心中的求知欲得到空前的高涨。

随后，教师则可以顺势抛出今天学习的内容可以很好的解答这一问题，而学生在课堂教学中也能够集中注意力。

通过这样的方式，能让学生在问题情景的引导下，真正实现教学主体的地位，并且能在短时间内将学生的注意力吸引到课堂教学中，进一步培养学生的求知欲望，从而实现更加高质量的教学效果。

二、以情景展现加强学生对知识的认知程度在小学数学教学过程中，教师不能将眼光局限于教材，而应当在教材内容的基础上适当拓宽知识层面，让学生能接触到更多新奇的知识点，使得学生的思维更为活跃。

例如，在学习二年级下册《角的初步认知》的知识内容时，教师可以从实际生活出发，创设与学生生活经验相关的教学情景，让学生在这一情景下对知识点产生一定的亲切感，以此让学生更好地感知到生活中存在的“角”，以此加强学生对知识点的理解和认知。