中职职业 语文教学设计比赛 获奖《合欢树》教学设计

《合欢树》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《合欢树》的基本内容，了解作者、背景及作品特点。

（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。

（3）通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）运用自主、合作、探究的学习方式，提高学生主动获取知识和解决问题的能力。

（2）通过朗读、讨论、小组合作等activities，培养学生的口语表达能力。

（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对合欢树的热爱和崇敬之情，培养学生的审美情趣。

（2）学会关爱自然、珍惜生命，树立正确的价值观。

（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。

二、教学重点1. 理解课文《合欢树》的基本内容，了解作者、背景及作品特点。

2. 把握课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。

3. 分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点1. 理解课文中的象征意义和深层含义。

2. 学会从不同角度和层面解读文学作品。

3. 运用自主、合作、探究的学习方式，提高学生主动获取知识和解决问题的能力。

四、教学准备1. 课文《合欢树》文本及相关背景资料。

2. 多媒体教学设备。

3. 学习小组划分及小组活动安排。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生关注自然界中的美好事物，激发学习兴趣。

（2）简介课文《合欢树》的作者、背景及作品特点。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）学生通过课文注释和查阅相关资料，了解课文中的生僻词语和背景知识。

3. 课堂讲解（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。

（2）分析课文，引导学生理解作者对合欢树的热爱和崇敬之情。

4. 小组合作（1）学生分组讨论，分享学习心得和感悟。

（2）小组合作完成相关实践活动，如朗读、讨论、写作等。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调学生对自然界美好事物的关注，培养审美情趣。

错过，就是过错？——《合欢树》教学设计设计亮点1.紧贴文本立足《合欢树》散文文体特‎征，挖掘文中种‎种“错过”背后的复杂‎情感流动和‎深刻智性思‎考，领会作者独‎特选材视角‎和精到言语‎表达。

紧紧抓住语‎言这把钥匙‎，打开文本，让学生真正‎深入“这一篇”，读懂“这一篇”。

2.紧贴学生以学生的母‎爱体验和阅‎读初感为基‎础，以“错过”巧妙引入，抓住文中学‎生易忽略的‎质朴的对话‎、简洁的虚词‎，由寻“错过”到思“错过”，通过碰撞、咀嚼、表达，形成“错过，就是过错！”——“错过，就是过错？”的教学框架‎，使学生与文‎本的交流由‎浅入深，把对文中母‎爱的感受提‎升到对生命‎真谛的领悟‎，体会流淌在‎史铁生文字‎里的“起伏”与“宁静”。

教学理念1.从“外”到“里”文章有不同‎体式，阅读教学的‎意义在于教‎会学生以合‎适的方法读‎不同体式的‎文本，从这一文本‎中读出应该‎读出的东西‎，即要有文体‎意识。

散文叙述的‎是日常琐事‎，表达的是作‎者独特情感‎认知，它是作家的‎秘密，它最容易亲‎近，又最不容易‎读透。

散文教学要‎将触角由外‎在的言说对‎象转到内在‎的作者独特‎情感体验以‎及言语表达‎上去。

这是本设计‎教学内容选‎择的出发点‎。

2.从“教”到“学”佐藤学提出‎学习共同体‎的概念，指出真正的‎教学应是从‎个体出发，经过与同伴‎合作，又再返回到‎个体的学习‎，应让学生与‎教材对话，与教师对话‎，与自身对话‎。

以此作为教‎学方法选择‎的基点，本设计尝试‎激活学生个‎体经验，通过生生互‎动，师生互动，打开文本，找到学生与‎“这一”文本对接的‎通道。

文本分析1.文本定位《合欢树》选自高教社‎基础模块下‎册第一单元‎，作为首篇，它意在引导‎学生以感受‎母爱生发对‎“人性美”的体悟。

基础模块上‎下两册开篇‎课文都以“母爱”为话题，二者排放次‎序可谓精妙‎。

《我的母亲》情感相对单‎纯，教学着力点‎在文本语言‎表达的分析‎和领会上，而《合欢树》内涵更为丰‎富，对学生阅读‎能力提出了‎更高要求，其教学着力‎点应是藉由‎文本语言表‎达探究作者‎对母爱和生‎命的独特体‎验。

2024年《合欢树》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自《合欢树》教材第四章第二节，详细内容主要包括合欢树的生长习性、生态特征、繁殖方法以及其在生态环境中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解合欢树的生长习性和生态特征，提高学生对植物学的认识。

2. 使学生掌握合欢树的繁殖方法，培养他们的实践操作能力。

3. 增强学生对生态环境保护意识，让他们认识到合欢树在生态环境中的应用价值。

三、教学难点与重点重点：合欢树的生长习性、生态特征及其繁殖方法。

难点：合欢树在生态环境中的应用及其对环境的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：合欢树实物或图片、投影仪、教学PPT等。

2. 学具：笔记本、笔、尺子、放大镜等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用合欢树实物或图片，引导学生观察合欢树的特征，激发他们的学习兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）（1）合欢树的生长习性（2）合欢树的生态特征（3）合欢树的繁殖方法3. 例题讲解（10分钟）举例说明合欢树在生态环境中的应用，让学生理解其在环境保护中的作用。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论合欢树的繁殖方法，并在指导下进行实践操作。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 合欢树的生长习性2. 合欢树的生态特征3. 合欢树的繁殖方法4. 合欢树在生态环境中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述合欢树的生长习性和生态特征。

（2）列举三种合欢树的繁殖方法，并说明其优缺点。

（3）谈谈合欢树在生态环境中的应用。

2. 答案：（1）合欢树生长迅速，耐旱、耐寒、耐瘠薄，对土壤要求不严，适应性较强。

其生态特征包括根系发达、枝叶繁茂、花香浓郁等。

（2）繁殖方法：播种繁殖、扦插繁殖、分株繁殖。

播种繁殖优点：操作简单，繁殖系数高；缺点：种子发芽率低，幼苗生长缓慢。

扦插繁殖优点：繁殖速度快，幼苗生长整齐；缺点：技术要求较高，成活率受环境因素影响较大。

分株繁殖优点：繁殖速度快，成活率高；缺点：繁殖系数较低，对母树生长有一定影响。

合欢树教学设计史铁生【教学目标】一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解象征手法的运用。

二、过程与方法：引导学生提炼关键词，探究问题，具体深入理解文章。

三、情感态度价值观：感悟深沉细腻的母爱以及作者独特的生命体验。

引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

【教学重点、难点】通过文本语句的品味引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。

【教学方法】探究式、讨论法，朗读法，多媒体辅助【教学工具】多媒体【教学过程】一、课文导入歌曲欣赏《丑娘》一棵树静静地站在那里，也许你见过它，却不知道它的名字；也许你知道它的名字，却不知道它背后的故事。

这棵树有一个温暖而幸福的名字——合欢树。

在这棵树的背后，有这样一位母亲，她伴随双腿残废的儿子走过了那一段彷徨、苦涩的青春岁月。

今天就让我们一起走近合欢树，走进史铁生，走进他对母亲沉甸甸的回忆中……二、作家简介“当代中国最令人敬佩的作家之一。

”“他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

”“他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

”“他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

”——2002年华语文学传媒大奖授奖词三、整体感知◆速读全文，提炼出本文的中心人物与关键名词。

——中心人物：母亲“我”（史铁生）关键名词：写作废腿合欢树◆以上关键名词出现在作者的哪些人生阶段？——十岁二十岁三十岁三十多岁这些名词与母子之间有着怎样的关联呢？让我们继续走进史铁生的世界。

四、深入品读1、面对残废的双腿，母亲和儿子表现分别是怎样的？表现出他们怎样的思想性格？母子间的感情互动如何？——母亲：头上有了白发到处找大夫，打听偏方，花很多钱虔诚地抱着希望（执着坚强，无私无怨）儿子：死了也好，死了倒也痛快（心情沮丧，从失望到绝望）母子：母亲深爱儿子，儿子不理解母亲2、面对写作，母子俩又怎样的反应？表现出他们怎样的内心世界？母子间的感情互动如何？——儿子：作文比赛得了第一（十岁）想学写作，一心只想着写小说（二十岁）母亲：“小时候的作文做得还要好”（十岁）“那就好好写吧”“你小时的作文不是得过第一”（二十岁）“第一篇小说发表，母亲却已不在人世”（三十岁）“小说获奖，母亲已经离开我整整七年”（三十多岁）补充问题：作者在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在儿子十岁和二十岁时为何会有不同的表现？变化的原因：由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。

教学设计《合欢树》教学目标通过《合欢树》的教学设计，学生能够：理解《合欢树》的情节和主题分析《合欢树》中的角色和冲突培养学生的阅读理解和思考能力提升学生的创造力和表达能力教学准备为了有效地进行《合欢树》的教学设计，教师需要准备以下材料：故事《合欢树》的文本相关的绘画和手工材料教学步骤步骤一：理解《合欢树》的情节和主题教师通过朗读和讲解，让学生理解《合欢树》的情节和主题。

教师可以帮助学生分析故事中的情节发展和主题表达。

步骤二：分析《合欢树》中的角色和冲突教师引导学生分析《合欢树》中的角色和冲突，让学生能够理解故事中的角色关系和冲突发展。

教师可以组织学生进行角色扮演和讨论，帮助学生深入理解故事中的角色和冲突。

步骤三：培养学生的阅读理解和思考能力教师组织学生进行阅读理解和思考能力的培养，培养学生对故事的深入理解和思考能力。

教师可以组织学生进行阅读理解题和讨论，提升学生的阅读理解和思考能力。

步骤四：提升学生的创造力和表达能力教师引导学生提升创造力和表达能力，提升学生在创造和表达方面的能力。

教师可以组织学生进行绘画和手工制作，培养学生的创造力和表达能力。

教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：学生对《合欢树》的情节和主题的理解和分析能力的评估，评估学生对故事情节和主题的理解和分析能力学生对《合欢树》中角色和冲突的分析能力的评估，评估学生在分析故事中角色和冲突方面的能力学生的阅读理解和思考能力的评估，评估学生在阅读理解和思考方面的能力学生的创造力和表达能力的评估，评估学生在创造和表达方面的能力教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行故事改编和创作，培养学生的创新和合作能力组织学生进行故事演绎和表演，提升学生的表达和沟通能力。

中职语文基础模块《合欢树》设计教案一、教学内容本节课选自中职语文基础模块第一册，具体章节为《合欢树》。

详细内容包括：理解文本内容，了解合欢树的生长特点及其象征意义；分析课文语言特色，体会作者情感表达；掌握课文中的生字词及文学常识。

二、教学目标1. 理解课文内容，了解合欢树的生长特点及象征意义。

2. 分析课文语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生热爱生活、关爱大自然的情感。

三、教学难点与重点重点：分析课文语言特色，体会作者情感表达。

难点：理解合欢树的象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树的图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍作者、课文背景，带领学生阅读课文，理解课文内容。

3. 课文解析：a. 生字词学习：学生自读课文，查找生字词，教师讲解并板书。

b. 课文内容分析：分析课文中关于合欢树的描述，了解合欢树的生长特点及象征意义。

c. 语言特色分析：讲解课文中的修辞手法，体会作者情感表达。

4. 随堂练习：根据课文内容，设计练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 黑板左侧：课文、作者、生字词。

2. 黑板右侧：合欢树的生长特点、象征意义、语言特色。

七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括合欢树的生长特点及象征意义。

b. 选取课文中的一个段落，分析其语言特色，并谈谈自己的体会。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对合欢树的理解是否深入，语言特色分析是否到位。

2. 拓展延伸：引导学生关注大自然，发现生活中的美好，尝试以课文为范本，创作一篇描绘自然景观的作文。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的课文解析3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 分析课文语言特色，体会作者情感表达：这是本节课的重点，要求学生通过分析课文中的修辞手法、描写方式等，深入理解作者的情感表达。

中职语文基础模块《合欢树》设计教案一、教学内容本节课选自中职语文基础模块，具体章节为《合欢树》。

详细内容包括：理解文章的寓意，分析合欢树的形象描写，探讨作者对自然与人生的感悟，以及学习散文的阅读与写作技巧。

二、教学目标1. 让学生理解《合欢树》的寓意，提高对散文主题的把握能力。

2. 培养学生对散文形象描写的分析能力，提高审美鉴赏水平。

3. 引导学生从文章中感悟自然与人生，培养积极的人生态度。

三、教学难点与重点教学难点：合欢树寓意的理解，散文形象描写的分析。

教学重点：文章主题的把握，散文阅读与写作技巧的学习。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树的图片，引发学生对合欢树的好奇心，进而引入本节课的学习内容。

2. 新课导入：让学生阅读课文，了解文章大意，同时注意文章的语言表达和情感描绘。

3. 内容解析：a. 分析文章的寓意，引导学生从文章中找出关键信息。

b. 分析合欢树的形象描写，让学生感受作者的语言魅力。

c. 探讨作者对自然与人生的感悟，引导学生深入理解文章主题。

4. 例题讲解：针对散文阅读与写作技巧，选取典型例题进行讲解，让学生学会分析散文的方法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他散文作品，巩固所学。

六、板书设计1. 《合欢树》2. 主要内容：a. 合欢树的寓意b. 合欢树的形象描写c. 作者对自然与人生的感悟3. 散文阅读与写作技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文内容，谈谈你对合欢树寓意的理解。

b. 分析课文中的合欢树形象描写，用自己的话进行概括。

c. 选取一篇散文，运用所学技巧进行分析，不少于500字。

2. 答案：a. 合欢树寓意着生命的顽强与美好，以及对家乡的眷恋。

b. 合欢树形象描写生动、细腻，展现了作者对自然的热爱。

c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对散文阅读与写作技巧的掌握程度。

（完整版）《合欢树》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《合欢树》这篇课文，让学生了解作者、作品背景，掌握作品的基本情节、人物形象以及创作特点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力、审美能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对合欢树的深厚感情，培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。

二、教学重点、难点1. 教学重点：分析作品的人物形象、情节安排和创作特点，领悟作品的主题思想。

2. 教学难点：理解作者如何通过合欢树这一载体，表达自己对亲人和故乡的思念之情。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生通读课文，了解基本情节，体会作者的情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的人物形象、情节安排和创作特点。

4. 成果展示：各组汇报讨论成果，其他组成员补充、评价。

5. 教师点评：总结学生讨论成果，针对重点、难点问题进行讲解。

6. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对合欢树、对故乡的感情。

7. 课堂小结：本节课的学习收获，布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读课文，加深对作品的理解。

2. 分析作品中的人物形象，谈谈自己的看法。

3. 结合自己的生活经历，写一篇关于故乡的作文。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生在合作探讨中的参与程度。

3. 学生对作品情感的体验和表达能力。

4. 学生课后作业的完成质量。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。

2. 情感教学：以情感人，让学生在感受作品美好情感的培养关爱自然、珍惜生命的意识。

3. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析作者的写作技巧和表达手法。

七、教学方法1. 朗读法：让学生多次朗读课文，感受作品的语言美和情感氛围。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

3. 写作法：鼓励学生结合自己的生活体验，进行创意写作。

《合欢树》教案（精选5篇）第一篇：《合欢树》教案《合欢树》教学设计教学目标：【知识目标】：感悟作者对生命的理解，感受母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩【能力目标】：品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

【情感目标】：在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱，学会珍惜，学会感恩【教学重点】：体会字里行间渗透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。

【教学难点】：理解作者对合欢树丰富的情感内涵及合欢树的象征意义。

【课时安排】：两课时【教学方法】多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作探究法。

【课前准备】：1.利用网络搜集史铁生的作品《我与地坛》等相关文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的情感基础）2.阅读课文《合欢树》，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感受（培养学生自主学习习惯）第一课时教学过程：一．导入：（创设情境，叩击学生心扉，激情学生的情感波澜）1.播放歌曲《母亲》2、导语词：一曲《母亲》叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思绪。

有人说，“上帝不能亲自去每一个人家，于是创造了母亲”这一点我深信不疑！我们都有自己的母亲，对于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何诠释母爱，理解母亲的呢？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

3、走进作者，知人论世（检查学生预习情况，了解作家作品，铺设感悟课文的情感基础）1、作家简介：（学生先说，教师补充）2、多媒体展示史铁生的照片，作家简介以及主要作品。

3、提问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，是不是和我们想象中的不一样呢？（多媒体展示作家作品）教师：我们看到的是一个虽然坐在轮椅上却露出开朗的笑容的史铁生。

双腿瘫痪的史铁生二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。

他克服了身体上的残疾而获得写作上的成功，我们可以想象他的艰辛和付出。

但是我们又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要怎样的付出。

《合欢树》优秀教学设计《合欢树》优秀教学设计「篇一」[教学目标]1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

2、引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味。

[教学重点]理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

[教学方法]以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

[课时安排]一课时[课前准备]1、查阅《现代汉语词典》、《百科知识全书》和上网等途径，了解合欢树。

2、课外阅读史铁生《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，走近作者的心灵世界，铺设感悟品味课文的情感基础。

[教学过程]一、激情导入：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。

树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。

合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。

二、散读课文，整体感知1、学生自读“导语”，明确：这是一篇怀念母亲，颂扬母爱的文章。

2、散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？三、品味母亲的形象美1、推荐一名学生朗读直接描写母亲的段落（1-3节）。

2、圈点，思考：哪一处细节最让你感动？3、自由发言，交流要点。

引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。

（1）给“我”治病：▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。

”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。

”（动作描写）▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”（4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。

中职教育语文《合欢树》教案
1、细读1~3段，划出描写“母亲”的语句，（从直接和间接两方面，有动作、语言描写），并思考从中可以看出母亲怎样的性格？
2、细读7~12段，划出描写“合欢树”的语句，（也是从直接和间接两方面，有动作、语言、心里描写），并总结合欢树的生长过程以及母亲对它的态度？
3、合欢树的象征意义是什么？演示列表“母亲眼里：合欢树=我”和“我的眼里：合欢树=母亲”
明确：合欢树既是作者个人命运的写照，也是母爱具体的体现物，借写树来忆人、写情（托物言情）
4、文中借母亲去世前后发生的事表达哪些情感？
a母亲对我的爱
b我对母亲的深切怀念
c我对母亲最终的理解个体练习
全体讲授
讨论发言
把握母亲
形象，感悟
母爱伟大。

中等职业教育语文教案《合欢树》授课日期授课节次授课班级课题：《合欢树》教学目的1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2．理解“合欢树”在文中的寓意。

教学重点品味词句意蕴教学难点“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.教学准备教材、教案、教参教学方法颂读法，归纳法，探讨法Ⅰ、课堂组织：2分钟清点学生人数，填写教学日志一、二教学过程Ⅱ、复旧课，导入新课：5分钟XXX说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。

”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。

XXX在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。

每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。

今天，我们研究XXX的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

Ⅲ、讲授新课：70分钟一）通读课文，整体把握文意1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路。

明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世课时计划授课教案教师：三十多岁聊起合欢树已死多年我们可以看到本文是以时间为线索。

文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？明确：（1）条理清楚（2）与邻人闲聊时提起，真实可托，亲切天然。

（二）分析把握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些工作？明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

《合欢树》教学过程设计：课题引入：出示合欢树的图片，请学生猜猜树的名称，顺便可以提一下《甄嬛传》中的合欢树引起学生的兴趣，从而引出课文《合欢树》并对作者进行简要地介绍。

教学步骤及主要内容：一、文本疏通生字词：（板书并请学生上台）1、注音敷（fū）熏（xūn）灸（jīu ）瘫痪（tān huàn）侥（jiǎo）幸虔（qián）诚2、释义侥幸：由于偶然的原因而得到成功、免去灾害,很幸运。

虔诚：恭敬而有诚意。

二、文本初读（PPT、板书）1、首先，学习第一部分即1到6节，大声朗读这一部分，作者在这一部分中主要回忆了和母亲之间的几个生活片段，在文中圈划出带有时间特点的词语。

学生回答——在他十岁那年，在一次作文比赛中得了第一。

二十岁，我的两条腿残废了三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。

教师归纳——十岁时，作文竞赛遭母亲调侃。

二十岁之后，母亲一心为我治病；母亲鼓励我写作。

三十岁时，小说发表并获奖，母亲已离开人世。

2、从这部分中，圈划描写母亲与“我”的词语或句子。

随着时间的转移，两人的心态有什么样的改变。

(PPT展示)（1）十岁那年，母亲：年轻聪敏最好看；我：扫兴故意笑装作——一幅温馨，快乐，幸福的生活画卷二十岁之后，母亲：肖像描写：不年轻有了白发动作描写：到处找大夫打听偏方花很多钱 / 洗敷熏灸/到处借书。

/顶着雨或冒着雪推我去看电影。

心里描写：虔诚地抱着希望语言描写：再试一回吧！怎么会烫了呢？我还直留神呀！/好好写吧。

我最喜欢写作。

我也想搞写作。

你还得过第一。

我：语言描写：别浪费时间啦！根本没有用！/ 心理描写：死了痛快——生命里最艰难的岁月里，是母亲的疼爱和扶持支撑了我。

（3）三十岁时，母亲：早逝 / 心里太苦受不了我：小说我发表，获奖成名——想念母亲子欲养而亲不待！3、透过这些事情，可以看出母亲是一个拥有怎样性格的人？学生回答：坚强，爱自己的儿子，执着老师总结：母亲的性格特点是聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱。

错过，就是过错？——《合欢树》教学设计精品文档设计亮点1.紧贴文本立足《合欢树》散文文体特征，挖掘文中种种“错过”背后的复杂情感流动和深刻智性思考，领会作者独特选材视角和精到言语表达。

紧紧抓住语言这把钥匙，打开文本，让学生真正深入“这一篇”，读懂“这一篇”。

2.紧贴学生以学生的母爱体验和阅读初感为基础，以“错过”巧妙引入，抓住文中学生易忽略的质朴的对话、简洁的虚词，由寻“错过”到思“错过”，通过碰撞、咀嚼、表达，形成“错过，就是过错！”——“错过，就是过错？”的教学框架，使学生与文本的交流由浅入深，把对文中母爱的感受提升到对生命真谛的领悟，体会流淌在史铁生文字里的“起伏”与“宁静”。

教学理念1.从“外”到“里”文章有不同体式，阅读教学的意义在于教会学生以合适的方法读不同体式的文本，从这一文本中读出应该读出的东西，即要有文体意识。

散文叙述的是日常琐事，表达的是作者独特情感认知，它是作家的秘密，它最容易亲近，又最不容易读透。

散文教学要将触角由外在的言说对象转到内在的作者独特情感体验以及言语表达上去。

这是本设计教学内容选择的出发点。

2.从“教”到“学”精品文档佐藤学提出学习共同体的概念，指出真正的教学应是从个体出发，经过与同伴合作，又再返回到个体的学习，应让学生与教材对话，与教师对话，与自身对话。

以此作为教学方法选择的基点，本设计尝试激活学生个体经验，通过生生互动，师生互动，打开文本，找到学生与“这一”文本对接的通道。

文本分析1.文本定位《合欢树》选自高教社基础模块下册第一单元，作为首篇，它意在引导学生以感受母爱生发对“人性美”的体悟。

基础模块上下两册开篇课文都以“母爱”为话题，二者排放次序可谓精妙。

《我的母亲》情感相对单纯，教学着力点在文本语言表达的分析和领会上，而《合欢树》内涵更为丰富，对学生阅读能力提出了更高要求，其教学着力点应是藉由文本语言表达探究作者对母爱和生命的独特体验。

2.文本特点孙绍振指出，散文不仅要表现感觉、感情，更要关注理性的思考，智性的表达。

中等职业教育语文教案《合欢树》教学目标：1.了解《合欢树》的作者、创作背景和主题；2.理解故事情节及其中的寓意；3.培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；4.启发学生思考人生的意义以及关于生命和爱的价值观。

教学重点：1.理解《合欢树》的主题和寓意；2.分析故事情节及人物形象。

教学难点：1.理解故事背后的深层寓意；2.运用故事中的道理和人生智慧。

教学准备：1.教学课件2.《合欢树》的文字材料3.课堂讨论问题和辅助材料教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师播放一段《合欢树》的视频片段，激发学生对故事的兴趣，引出话题：“你们听过《合欢树》这个故事吗？你们对这个故事有什么了解和想法？”Step 2 阅读故事（15分钟）Step 3 理解故事（15分钟）教师引导学生讨论故事的主要情节和人物形象，帮助学生理解故事中的寓意和主题。

提问问题：1.故事中的主人公是谁？他们的关系如何？2.故事发生在什么地方？时间是什么时候？3.描写合欢树的段落中使用了哪些生动的修辞手法？4.为什么女孩将她的存在看作是“一棵合欢树”？Step 4 思考与讨论（20分钟）教师提出一系列问题，指导学生思考故事中提出的一些哲学问题和生活的真谛。

学生可以自由发表自己的意见和观点。

讨论问题：1.故事中的主题是什么？你是如何理解这个主题的？2.为什么女孩选择将她的存在看作是“一棵合欢树”？3.你认为女孩最终的做法正确吗？为什么？4.这个故事给你什么启示和反思？Step 5 总结（10分钟）教师总结全课内容，强调《合欢树》故事中蕴含的人生智慧和价值观念，并提醒学生在生活中运用这些智慧。

Step 6 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对《合欢树》的理解和思考，同时要求学生运用这些思考对自己的生活进行反思。

教学延伸：1.引导学生广泛阅读其他文学作品，拓宽他们的文学素养和思维的广度。

2.鼓励学生参与文学创作，提高他们的文学表达能力和创造力。

《合欢树》优秀教学设计一等奖1、《合欢树》优秀教学设计一等奖【教学目标】1．把握文章的脉络线索。

2．引导学生研读和品味作品，体会沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

3．感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

【教学重点】体会沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

【教学难点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

【教学方法】阅读、讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、明确教学目标从文章题目和文体入手把握文章内容。

二、教学过程与教学环节1．导入新课。

孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

2．快速阅读课文，初步感知。

3．品味母亲的形象。

问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”？（1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，为什么要写这件事？答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。

为什么要写这件事？就形式而言，采用了先抑后扬的表现手法。

对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。

对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的'作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。