我们能给学生多少思考的时间
仁寿龙正小学：杨学军西师版小学数学5年级下册教材第86页，有这样一道例题：草本花卉140万盆，草本花卉比木本花卉的20倍少40万盆，木本花卉有多少万盆？（列方程解）
学生已经掌握了列方程解决一步计算的数学问题的一般方法。对于这道数量关系稍微复杂的数学问题，学生需要多少时间掌握呢？教学完这道例题，一节课只剩下六分钟了，我在想我的时间都去哪儿了呢？这还是一节高效课堂吗？
著名数学家陈省身先生指出：数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。事实上，思考数学问题需要很长的时间（这一点在单辅的时候感触特别深）。快节奏的接收信息和输出信息会造成学生的思维不同步，造成学习上巨大的差异。所以我花了很多时间让学生思考，并反馈思考的效果。
由于孩子们初次接触较复杂的数学问题，我先让他们思考“关键句是哪一句？”我请找到的同学都举起手来，并叫汪上同学到黑板上，把这句话勾画出来。达成共识之后，我再让他们思考，“关键字词是什么？”因为孩子们懂得根据关键字词写等量关系列方程。等孩子们差不多都举起手来，李婉妮到黑板上来圈“比”和“少”。“谁和谁在比？”又是学生理解的一个难点。我不会急于要一个正确答案，和想象的情况一致，一个没有举手的孩子慢吞吞地站起来，“草本花卉和木本花卉比。”“真是这样的吗？”学生回答问题后，我同样会给孩子们思考的时间。回到题目中，再读再理解，“草本花卉比木本花卉的20倍少，是草本花卉和木本花卉在比吗？”用横线画出草本花卉和木本花卉的20倍，“那谁多谁少呢？”扫视了一圈，发现孩子们对这个问题表现的不那么难理解。于是请了一个孩子回答，标注：草本花卉少，木本花卉的20倍多。至此，花去了七八分钟的时间让学生理解等量关系。于是，放手让学生写等量关系并列方程解决问题。
为了更好的检测孩子们的掌握情况，我抽了一个叫徐沁蕾的女孩（学习成绩一般）去黑板上做。让我觉得很意外的是，班上多数同学都把等量关系和方程写了出来。徐静蕾却写了这样的一个数量关系：草本花卉的盆数×20－40＋木本花卉的盆数=总的盆数；并且在草本花卉和木本花卉之间改来改去。在班上浏览一圈，仍然有十多个孩子是这种情况。难道我给学生思考的时间还不够吗？难道我的提示方向出了问题？难道我应该让已经掌握的孩子先示范吗？看到徐沁蕾困惑不已，“你能确定你这样做是正确的吗？”徐沁蕾摇摇头。“为什么呢？”数学学习是一个不断优化的过程，而我们的引导应当富有启发性，使得学生的优化成为真正的自觉行为。有孩子一针见血的指出来，因为题目里没有告诉我们花卉的总盆数。所以正确的数量关系应该是：用多的数—减去少的数=相差数，或者用多的数－相差数=少数，即：木本花卉的盆数×20－草本花卉的盆数=40；或者，木本花卉的盆数×20－40=草本花卉的盆数。这时时间已经过去了二十五六分钟。接下来我再让学生独立修改等量关系和方程，又花去了七八分钟。在探究新知的过程中，我放慢了速度，仿佛浪费了很多时间，但是我让学生深入地思考了每一个问题，在后来的练习中起到了举一反三的作用，提高了学生的自主思考的能力和解决问题的能力。
通常情况下我们的课堂上都是马不停蹄、行色匆匆，优生精准的回答让我们的课堂畅通无阻。但是学习归根到底是学生自己的事，尤其是数学，更深入、更合理、更清晰的思考，是别人的见解来能代替吗？苏霍姆林斯基说过：让学生深入的思考教材，是课程的一个最重要的阶段。在老师提出问题后，我们应该给足学生思考的时间；在学生回答问题后，我们应该给足学生思考的时间；在学生解答此出错时，我们应该给足学生思考的时间；在学生小结时，我们更应该给足学生思考的时间。
一个好的习惯往往能令人终身受益。所以,从这个意义上说,良好的时间观念与孩子的健康成长也是密不可分的。那么,如何才能培养出孩子的时间意识呢?马来西亚的专家认为:“时间”这个看不见、摸不着的概念,很难通过解释说明的方式,让孩子了解到它的意义。因此,家长应该通过培养孩子有规律的生活,将时间概念以非常自然的方式融入日常生活,让吃饭、睡觉,都变成培养时间观念的一个环节。 一、首选教会孩子学会认时间 对于幼儿时间观念的培养,不宜一开始就给孩子灌输过多的道理,这时候的孩子有不少还分不清年、月、日和具体的时间,应该教孩子先学会最基本的认时间,如看日历、看时钟。对于家里的挂历、日历,可以让宝宝认识并教宝宝主动去撕下昨天的那一页。对于年月日,多数孩子应该可以很快就知道的,看时钟可能难度大一些。如果是较小的孩子,可以先认识长短指针的含义,大一些的孩子会认整点或半点的时间,接下来可以教会孩子认识准确的几点几分。二、让孩子自己制订一天的计划表 可以教孩子学会把一天的时间安排分为上午、下午、晚上三个时段,再根据事情的轻重缓急来安排自己要做的事情。由于是自己制订、自己做主的,孩子往往能够积极主动地执行。即使暂时忘记了,经过大人的提醒,“宝宝,现在几点钟了?”“现在该做什么事情了”?他会很不好意思,“对哦,差点忘记了”,赶紧自觉执行计划表的内容。孩子自己制订计划表,能够让他明白时间的重要性,计划好的事情要按时完成,否则后面的计划就无法完成。制定计划表,可以有效地培养孩子的时间观念,珍惜时间。 三、参照时间表规律生活 有了“时间”这根无形的指挥棒,可以让孩子从小就养成有规律的生活习惯,孩子也比以前更“听话”了,做事也不会那么磨蹭了。以前孩子做事也许总是爱拖拉磨蹭,引入“时间”后,只要孩子想故意磨蹭,家长就可以指指墙上的时钟,或者问他现在几点几分了,孩子就会明确时间,做自己该做的事。至于起床、刷牙、洗脸、吃饭这类每天必做的事情家长也不用再反复催促了,孩子会乖乖听“时间”的指挥了。用规律生活来培养孩子的时间观念,需要家长的身体力行,如果家长本身的生活就没有规律,孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。只有规律的生活作息,才能使幼儿对“时间”这个抽象概念有深刻的认识和理解。 四、遵守约定适当奖励 如果刚开始孩子还没有时间观念,在做某件事情前家长要和孩子约定好时间,先约法三章,这样可以减少不必要的冲突和亲子关系危机。由于都是事先约定好的,到了约定的时间,就一定要遵守约定。可能刚开始孩子会耍赖,家长可以事先承诺:如果遵守约定,将会得到一定的奖励。有了奖励的刺激,孩子会更认真地遵守约定。例如看电视或dvd,约定好这个节目结束或看20分钟,等到时间到了或演完,让孩子自己关闭电视机。对于“屡教不改”的孩子,家长可以和孩子比赛“遵守约定”,互相监督。不管是谁,没有遵守时间的,就要受到一点小惩罚,而遵守约定的人可以得到奖励。有了比赛这一动力,孩子会积极争取胜利,遵守约定就在游戏中做到了。
关于工作四种事情时间安排的思考 工作生活中，我们遇到的事情可以分为以下四类：优先处理何种事情考验人的判断能力，(1)紧急且重要，(2)紧急但不重要，(3)不紧急但重要，(4)不重要且不紧急。 一、既紧急又重要的事情： 99%的人都会把重要又紧急的事情放到第一位。 1．处理客户投诉；2．接待供应商或客户来访；3．收货款；4．公司月结；5．完成公司交办的工作；6．公司开会。 二、重要但不紧急的事情： 一个优秀的人，一定要有敏锐的判断力，对于一件事重要与否应该在每一时间做出正确的判断，才方便下一步制定计划。 1.走访客户； 2.开早会； 3.与下属沟通工作中的问题； 4.看三隆简报或管理类书籍； 5.思考及安排第二天工作和准备早会内容； 6.带车间主管和机手到管理好的分厂交流学习；7．写日记；8．整理备忘录；9．打电话问候父母；10．打电话子女询问学习情况；11．整理办公桌；12．到车间查看生产情况；13．找下属谈话（工作面谈）；14．带业务员晨跑；15．请业务员或主管吃夜宵；16．检查食堂卫生和宿舍的环境卫生；17．检查安全生产；18．利用一切机会鼓励和教导下属积极做人做事的心态和方法；19．拓展培训；20．起草会议稿；21．思考。 三、紧急但不重要的事情：
在真正的现实生活中，50%以上的人每天忙着的不重要的事（但很可能的确很急）而不自知。 1．赴朋友宴请；2．接待亲友来访；3．接听电话。 四、既不紧急又不重要的事情： 1．看电视；2．看新闻；3．走亲访友；4．逛街；5．饭后聊天散步。 作为一名管理者，时间和精力是一项非常重要的资源，是借不到也买不来的不可再生的稀缺资源，所以，如何分配和使用好自己的时间和精力就显得尤为重要。 在以上四类事情当中我们应该首先重视哪一类事情才能成为一名高效的管理着呢？我们先回过头来看一下之前做的概念分析题，其中有四道题能回答这个问题：勤奋重要还是方法重要?勤奋重要还是能力重要?知识重要还是干劲重要?成功重要还是成长重要?正确的选择是：方法、能力、知识和成长重要。 对照一下，以上四种事情中能够提升我们能力、帮助我们成长、使我们增长知识和为我们找到好方法的，主要是哪一种？毫无疑问是重要但不紧急的事情。而且这类事情不做它就会转化成既紧急又重要的事情，很多管理者之所以越做越忙就是这个原因。 对照一下自己，我们的大部分时间都花在了什么地方？可能恰恰相反，花得最少时间的就是第一类事情。很多人有一个错误的指导思想，喜欢做紧急的事情，把紧急的事情等同于重要的事情，什么事情都喜欢拖到紧急了才去做。
基于核心素养之“时空观念”的培养 发表时间：2019-04-08T11:27:00.023Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：郭祖慧 [导读] 历史是在空间与时间的不断推动下向前发展的，它是由不同的历史事件、历史时间构成的，同时是在特定的地理条件环境中发生的。所以只有将历史放在时空观念进程的角度下才能够真正地展现出它们所具有的意义。在义务教育改革推动下，对于历史教学的要求也在发生着改变，新课标要求学生们能够了解和掌握时空秩序下的时空概念，从而对历史事件进行判断和理解。所以在教学过程中教师要注重对学生“时空观念”的培养，让他们学会将历史事件 郭祖慧重庆市梁平区星桥针中心学校 405200 【摘要】历史是在空间与时间的不断推动下向前发展的，它是由不同的历史事件、历史时间构成的，同时是在特定的地理条件环境中发生的。所以只有将历史放在时空观念进程的角度下才能够真正地展现出它们所具有的意义。在义务教育改革推动下，对于历史教学的要求也在发生着改变，新课标要求学生们能够了解和掌握时空秩序下的时空概念，从而对历史事件进行判断和理解。所以在教学过程中教师要注重对学生“时空观念”的培养，让他们学会将历史事件放在时空条件下进行学习。 【关键词】核心素养；时空观念；初中历史 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-152-02 引言： 新课程标准的改革和推行最大的亮点就在于对核心素养培养目标的提出。要求教学除了基本知识和概念的传输之外，必须要让学生了解到本学科中所具有的核心素养，从而通过学科学习建立正确的价值观，同时培养自身的品格和能力。而历史教学中的“时空观念”的培养正是通过对特定时间和空间的整合学习，来培养他们基于时空观念下的分析和理解的能力，帮助他们有效地获得历史知识，构建出基于自身理解的历史知识体系，进而更好地掌握历史知识。 一、合理利用历史中的地图信息 历史事件中的地图信息能够有效地反映出当时人们的活动范围、人员分布、地域差异等信息。它能够对教材所要展现的内容进行更加完善地诠释和说明，从而对历史教材内容起到补充和说明的作用，通过地图信息能够更好地帮助学生掌握历史事件的空间认知，进而帮助他们对历史知识进行进一步的了解和探求。 （一）创设活跃气氛 历史教学内容与学生所处的时代相距甚远，尤其是世界历史知识内容的学习，所发生的时间和空间与学生所认知的背景差距较大。所以学生在学习过程中很难理解历史课本中所讲述的地名和区域范围，导致他们在学习时对地图的学习及了解情绪不高，限制了他们在时空意识方面的学习和培养[1]。针对这种情况教师可以借助相关历史视频和故事来吸引学生的注意力，增强学生参与的积极性，进而帮助他们更好地理解地图内容。 在川教版初三历史上册课本第二学习主题：古代亚非文明的学习中要学习和掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立和相关知识内容。在上述的几个国家中尤其是古巴比伦目前已经不复存在，为了能够让学生们更好地了解历史中所提到的这些内容，教师可以通过文字、图片、故事、视频等信息来帮助学生学习历史概念。在教学时带领学生观看一段与金字塔、埃及法老相关的图片，引起学生们的注意力，然后在结合地图学习古代巴比伦所处的位置让学生了解到古巴比伦正是现代伊拉克国家的一带。通过对视频的学习让学生们了解奴隶制国家的建立和统一、了解种姓制度等内容[2]。此时教师适当地引入《汉谟拉比法典》在古埃及的历史长河中的作用，从而让学生们明白古巴比伦最终的历史走向。 （二）地图对比 教师在进行教学时也要注意对历史事件中所涉及的地图的讲解，让学生们自发的进行观察，建立初步的空间观念，然后通过引导的方式让他们建立新的认知视角。当然也可以选择历史时期与现代化的对比地图，来给学生们以新的感官冲击，从而带动学生的兴趣积极进行思考，实现教学的目的。 对《汉谟拉比法典》学习的目的正是为了让学生知道古巴比伦奴隶制的出现是和它所处的时间和空间相互联系的。而加入对比鲜明的地图，可以让学生们能够学会从空间上去了解历史发展中的实质问题，提升他们在学习中的空间意识，提升教学质量。 二、分组合作，激发潜能 新式教学不拘泥于教学的方式和方法，所以教师可以通过小组成员的互动和分工的方式来提升学生在学习过程中的交流和合作，从而共同完成历史学习的任务提升小组的学习能力。通过学生之间的思维碰撞，激发出更多的观点和认知，建立他们的时空观念认知。（一）分组 为了让学生们在学习中获得更大的成效，教师可以依据学生的自身情况以及不同的个性情况来进行分组。也可以让学生进行自由组合，后期再依据他们的实际能力及意愿进行调整，以确保各组学生学习能力的科学分配[3]。如此分组能够有效地促进学生之间的优势互补，对促进学生学习有积极的作用。 在学习古代科技与思想文化中《古代的文学和文字》一课时，在上课之前教师应当做好充分的准备，包括象形文字、楔形文字的发掘和使用范围。了解该时代所出现的优秀的文学作品，如《荷马史诗》《俄狄浦斯王》和《天方夜谭》等世界文学名著所处的历史地位。教师可以组织学生对文学内容进行朗诵，也可以让学生准备一些黏土泥板和尖头小木棍来进行楔形文字的模仿雕刻。通过活动的方式来感知历史事件时空观念。 （二）学习目标 对学生进行时空素养的培养不仅仅是一个空泛的理论，同时还需要学生们在学习过程中不断地进行知识的积累。所以在进行教学时必须要制定目标，并将这种目标意识融合到教学中，让学生也能建立起明确的目标意识。如此才能够让学生在学习过程中更好地发挥出自身潜能。 比如在学习历史近代史的过程中关于文艺复兴知识的学习。文艺复兴是一个时间延续较长、时间内容信息较多的历史事件。在学习过
给学生有效的思考时间是提高课堂效率的关键 发表时间：2013-04-02T09:59:41.543Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：刘颖[导读] 教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。 刘颖甘肃省兰州市城关区段家滩小学730010 摘要：教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。精彩的课堂需要教师把握节奏，有等待的耐心，给学生充分的思考时间。学生经过独立思考，对问题的理解和解决有了自己的见解，于是他们就会有话可说，有助于把问题理解得更深刻。当教师彻底改掉以往的“一言堂”教学模式时，学生的个性方能得到真正的释放，他们才能品尝到学习的真正乐趣！ 关键词：新课标语文教学有效思考课堂效率关键 小学语文上，我们经常看到这样的景象：当教师提出一个问题后，几个思维转得快的小脑袋灵光一闪，教室里马上多了几只不知道什么时候举起来的小手；那位老师迅速请出一位学生回答，学生也不马虎，流利、精彩地作答，教师再对此作简短的讲解；紧接着又是一个问题，还是那几双小手……这样的小学语文课堂在众人眼里也许是值得推荐的好课，可是，如果再环顾一下课堂四周，更多的小眼睛似乎很迷惘。久而久之，他们便只能痛苦地等待下课铃声敲响的那一刻。 我们的教学追求的是外在的“完美”还是内在的“实效”？研究显示：这样短的时间孩子根本来不及思考，而当“等待时间”增加到三秒以上，孩子们的回答往往更合逻辑、完整和带有创造性。 那么，如何给足学生时间让学生进行有效的思考，提高小学语文课堂教学的效率呢？我觉得应该从下面三个方面着手： 一、给学生思考斟酌的时间 一堂课40分钟，由于课堂时间短、教学内容多等原因的限制，许多老师已经习惯了在课堂提问后不留思考余地就马上请学生回答。应该说，碰到一些较简单的问题或对于小部分思维快的学生来说，确实可以在较短的时间内迅速理解并作答；相反，当遇到一些难度较大的问题或对于大多数不具备超常思维反应能力的学生来说，就需要在提问信息发出后给予一定的时间进行思考与语言组织。 课堂上，我们经常会围绕教学内容设计一些问题与学生展开对话操练。有些不具备难度的问题可以在与学生的对话中直接进行，也有许多问题却不能这样操作。如教学《天鹅、大虾和梭鱼》，“大车却未动分毫，是因为天鹅、大虾和梭鱼它们没有努力吗？”“天鹅、大虾和梭鱼合伙做事了，为什么却没成功？”对于这一关键问题，要引导学生反复阅读、深入体会。孩子们在这些疑问的引导中逐步深入课文，体会“有效合作”的重要性，从而理解了课文的主旨，难点得到了有效突破。 二、给学生阅读感悟的时间 “给足学生阅读的时间”是指教师要在课堂中给足学生阅读的时间，多让学生自己去读，自己去体验、去感悟，根据自己的知识经验去把握文本的内涵。课文是作者心声的载体，学生只有静下心来，走进文本，品读自悟，才可能与作者的思想产生共鸣，才可能接受书中提供的间接经验，积累人生的文化知识和人生经验，构建自己的情感态度与价值观，提高语文素养和综合素养。 理解课文需要品读自悟，品读自悟需要足够的时间。对于自学能力较弱的小学生来说更需要时间的保障，如果教师急于赶教案而牵着学生的鼻子走过场，学生是无法走进文本、走进作者的内心世界的。所以在教学中要让学生自己去读，让他们自己发现问题、提出问题并尝试着解决问题，激发他们求知的欲望。这样，学习的主动性完全掌握在学生手中了，而教师这个时候仅仅是一个引路人，在学生需要帮助时的一个助手、一个牵引者。如教学《爱如茉莉》，我就尝试着给足学生时间，让学生在充分阅读文本的基础上通过自品自悟而自得。教学共两课时，第一课时初读课文，练习快速捕捉课文主要内容的能力；再逐段速读，理清文章层次；后放慢速度，划出文章重点词句，反复品读。整节课大多采用默读的形式，为的是营造一个良好的阅读环境给学生静心读书。 三、给学生自主探究的时间 教学首先要保证学生自主探究的时间和空间。在小学课堂教学中，我充分相信学生的潜力，摒弃繁琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究；通过出示课件展示，给他们时间观察，让他们有机会动手；学生自己动手操作，教师给予必要的指导，努力引导并教会学生独立操作，学会与他人合作。要把问的权利放给学生，把看的时间还给学生，把做的机会让给学生，保证学生有足够的时间和空间去自究、自悟、自我表现。 如教学《桂花雨》，我们就不妨让学生也学着作者小时侯的样子来使劲地摇一摇桂花，体会摇桂花的无比乐趣，也许对于文本的解读就更加深刻了。再如教学《将相和》，在学生熟读文本的基础上，以小组为单位排演话剧，通过点评相互的表演来加深对人物思想品质的认识，这比教师一个人的传授也许更为深刻。 有人说教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。我们的小学语文教学，就是需要这样的理念，多给学生空间，让学生敢想、敢做、敢看、敢说。只要真正做到“给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一些机会，让他自己去体验”，相信学生在课堂上就能真正“动”起来，让每个孩子都能成为创新之才!
时间管理的心得(精选多篇) 第一篇：时间管理心得 时间管理心得 时间对于每个人都是平等的,对于每个人都是公平的。如何在有限的时间里，做出非凡的事情，就在于对时间的有效管理。 如何才能实现对时间的有效管理，已达到最佳效果呢？在学习时间管理的时候的十六字方针，正好给我们指明了方向。确定目标，事先规划，执行效能，自我习惯。 一、确定目标 确定目标就是找准自己的方向，有了方向才会有动力，不会迷失自己。确定目标不是随性而定，今天是这个目标，明天是那个目标，这样只能让自己摇摆不定，找不到准确的方向。目标要分短期目标，中期目标，长期目标。时间长短就自身情况而定，在实现每个目标之后，还得做自我分析，是否达到已定目标，有哪些需要继续保持的，有哪些需要改进的，善于总结。 二、事先规划 在明确了自己的目标之后，就是如何规划以实现目标。事情有轻重缓急之分，在面对这些问题的时候，我们就要懂得如何去规划我们的时间，已达到最佳效果。 三、执行效能
准备工作都做好的之后，接下来就是去执行，只有这样我们确定好的目标才能真正达到想要的效果，不然一切都是空谈。如何才能告高速有效地去执行呢？这就关系到我们的前期工作是否做得到位、准确。只有在确定目标和事先规划做好之后，我们才能达到高效能的结果。 四、自我习惯 在做得过程中，我们有意识地提醒自己，如果做才是高效执行。通过不断地自我提醒和行动，慢慢养成一种习惯，这是我们想要达到的最佳状态。 不要畏惧时间不够，只要我们严格通过十六字方针来引导我们的行为和思想，达到对时间的有效管理，相信我们能取得成功。不会因应浪费时间而悲叹，不会因碌碌无为而伤心，做一个时间的有效管理者。 第二篇：《时间管理心得》 《时间管理》心得 一,时间管理的重要性: ”子在川上曰,逝者如斯夫,不舍昼夜”,人生短少,生命不在.时间不像金钱,花费了还可以赚回来,它容不得你半点挥霍,一旦流逝,将不复返.每个人一生的时间是如此有限,要想生活有”价值”,在工作上取得成功,那就得好好管理自己有限的时间,如何充分有效志利用时间,是
关于对时间思考的作文：时间 时间 高一8班盛洪婷 繁花似锦觅安宁，淡云流水度此生。 ——题记 每个清晨，都平静地把自己铺成一张白纸，等着阳光到我们的灵魂里泼毫挥墨，每一个夜晚，都把自己倒的空空的，然后往里面添加令自己喜爱的东西，我只想提醒自己，认识自己，在我的时间里做我自己。 毕淑敏曾说，人不是慢慢，慢慢老去的，而是一瞬间老去的，时间就如此，徜徉其中觉得慢，一旦定晴回望，却是弹指之间。就如我长大了，在某一瞬间。 我知道自己到底在寻找什么，什么样的生活才是我想要的。有人说，眺望摩天大楼的人，其实是在眺望自己的幸福，我不是，我的幸福没有那么高，我的幸福低到尘埃里。 世上有不计其数的成功者，他们身上的光环，令人艳羡，无数崇拜者和追求者追随其后。不过，人生不是在复制别人的成功，而是做你自己的主宰者。抛弃时间的人，时间也抛弃他。 屋檐上燕子成群，院子里花团锦簇。还有不被打扰的月亮，静谧的月光，可以喝的露水……在这高速飞逝的时光里，我们丢失了什么，同样，我们又留住了什么？看那急步匆匆的人们，看那追逐功名的人们，以及那盲目模仿复制的人们。他们的眼睛丧失了蓝天，储满了名
利；他们的耳朵失去了鸟鸣，充满了阿谀。他们失去了自己，迷途在别人的道路和时间里，并为此沾沾自喜。 别人的成功无法复制，别人的时间无法掠夺。 我想我的人生一定不在于流芳百世，永垂不朽。即使没有值得夸赞的成绩，没有文不加点的文思；即使不能成为伟人，载入史册，只要我们做自己的主宰者，把握好时间，认真走好每一步，又何惧平凡呢？时间是自己的，路亦是自己的。时间再长，若是虚度，也无价值；时间再短，若是充实，何俱死亡？ 在我主宰的时间里，我要做自己，追逐我低至尘埃里的小小幸福。 故事永不会停止……时间永远让故事延续下去，记忆中没有太多的完美，有的只是那些不完美的凄凉。太多的事实教育着我：“那些成长中带来的无尽的忧伤，像琉璃一样的情思，会随时间的飞逝渐渐消散……” 因此，“时间在飞逝”不是陷入悲观的境地，而是静下心来，用一天的24小时，告诉自己：“一万年太久，只争朝夕。” 觅安宁，度此生。无悔，无怨。 点评： 我们应该如何度过此生？作者用婉丽的辞藻对此进行了深沉的思考和真切的表达。文章淡然、平静的价值观，却传达给我们一种积极向上的力量。感恩一切，珍惜时间。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7119114144.html, 初中历史时空观念的培养 作者：马霞 来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第01期 摘; 要：时空观念是历史这门学科核心素养的第一要义，培养历史时空观念对学生知识的拓展、历史基本体系的构建以及全局意识的培养有着重要作用。本文通过“历史时空观”为话题，探究如何在初中历史的教学过程中培养学生的时空观念。 关键词：初中历史;时空观念;培养 新课标注重培养学生能够通过时间顺序和空间要素，使学生能够将特定的历史事件和时空联系起来，以此构建历史时间、任务和现象之间的联系，能够在自行构建的时空框架下了解到历史的变化和延续、事件发展的统一和多样性。所以在初中历史的教学过程中，教师应将历史时空观念有机地渗透进历史课堂中。 一、初中历史时空观念培养的现状 1.历史教材编排给历史时空观念教学带来障碍 目前的历史教材是按照时间发生的顺序进行编写的，比如说七年级的时候基本都在学习中国古代史，紧接着八年级学习的就是中国近现代史，然后九年级就突然开始接触世界历史，这种编写的方式使中国历史和世界历史人为的分裂开来，有很多学生觉得中国历史和世界历史两者之间是不同的，认为没有任何关联。之所以会存在这样的问题，一方面是因为学生学习中国历史的时间较长，会给学生在时空观念教学的空间要素上造成误解，只是单方面的培养了时间观念[1]。 2.历史教师不重视时空观念的培养 大部分中学历史教师并不会去过多注重培养学生的时空观念，在教学过程中，会重点强调单一事件发生的情况，但是并没有将事件所产生的事件前后的历史背景情况进行有关联的解释，甚至还有一部分教师在教学过程中只会挑重点知识来学习，一些非重点知识直接一笔带过，或者直接忽略不讲。教材后面往往会附有历史年表和地图，教师往往在教学过程中也会忽略这些教学工具的使用，导致很多学生对这些辅助工具也只停留在认识上，并未意识到这些教学工具对学生时空观念的培养具有很大的价值。 二、如何培养初中历史时空观念 1.科学的教学目标
学生思考和讨论的时间要充足 教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。 在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？ 在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。 只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。 四、引导学生合作学习的关键还是要求教师精心地创设情境，积极参与到学生们的小组合作中去。 学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是 观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点， 认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。 在教初二思想品德（下）竞争不忘合作时，我安排学生讨论：竞争与合作的关系？由于这 个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时， 我发现有几个小组发生了争论，有的认为竞争重要，有的则认为合作重要。我深入这几个小 组让他们自己想一下矛和盾的故事，学生们都争着给我讲。最后我再问合作与竞争哪个重要， 他们都异口同声地说：“都重要！”，这时我感到很欣慰，及时从他们的讨论中去发现问题， 再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。 另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来 说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间 应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发 表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题 的认识将会更加深刻。
我的时间管理的心得体会 之前在光宝工作的时候，随着职位的升迁，工作量也在不断的加大，感觉时间总是不够用，便开始思考时间管理的问题，也得到了朋友很大的帮助。这一两年来，慢慢将各种时间控制得更好些，生活轻松不少，效率也提高很多。有一些心得，和大家分享。其实并无任何特别，都是学来的，不过是学了，然后坚持了。 一、为自己要做的事情分类 一个人工作中要做的所有事情一般可分为四类： （1）紧急且重要的（2）不紧急但重要的 （3）紧急但不重要的（4）不紧急也不重要的 这四类中，（1）需要去做，（4）不要做。这样的结论一般容易得出。那么（2）和（3）要做哪一个呢？答案是（2）。放弃不重要的事情，可以使你更专注于重要的事物。要努力安排好不紧急但重要的事情，安排好它们，它们就不会出现在（1）的列表中，因为你知道，（1）经常会把你搞得手忙脚乱，事实上时间管理大部分集中在（2）这个范围内。 把重要但不紧急的事进行分类，原则是：两分钟之内能做完的，马上就去处理；两分钟之类完不成的，按事情的优先级放到TO DO列表中，专门安排时间来处理它们。 比如，你要给某同事打电话通传一件事，那么，马上就去做。但你要给你的同事整理一份报告，那么就要专门安排时间来处理。 二、制定工作计划 专门安排出时间做计划。没有计划的工作容易令人陷入盲目。一个有效计划可以分为长期的、中期的和近期的。比如一个读书计划：我的长期计划是想在3个月内读完整套5本，中期的就是读完其中的一本。近期就是每天利用多少时间来读这本书。 计划必须要详细到可以量化、执行的程度。“我要3个月读完五本书”是无法执行的。 做计划时，需要对自己有个充分的估计。包括你每天可以利用的时间，你需要多少时间休息、休闲，陪家人。不要妄想每天都可以做很多事。我曾经制定过一个计划是2个月背完6000个单词，每天2小时的时间。结果，执行三天，第四天就无限休庭了--我根本做不到每天拿2小时来学习英语。这就是对自己没有充分估计的结果。 计划制定好之后，剩下的就是严格执行。不要抱怨任务怎么这么多--如果你
大班幼儿时间观念的培养 在幼儿园，孩子们都生活在一个比较宽松、自主、自由的生活和学习环境之中，时间概念往往被大部分幼儿忽视。对于儿童的学习而言，时间感的培养很重要的。许多孩子做事情拖拉，无先后顺序，自律性差，就是因为他们从小开始就没建立良好的时间感。所谓的时间感是指儿童对时间的感知，也指儿童的时间观念。例如，许多孩子不知道今天是几月几日，不知道一年有几个季节，现在是什么季节。还有的孩子没有星期几的概念，上幼儿园不知星期几。较复杂一点的时间感是对钟表的指认，知道现在是几点钟了，是上午还是下午。 时间的典型特点：（1）它的流动性；（2）它的不可逆性；（3）没有直观的形象，即“它看不见摸不着”。幼儿对时间特点掌握感到困难。人的时间知觉是在社会生实践过程中形成的。幼儿时间知觉也是在由浅入深不断发展。一方面，依赖于感性的基础，如：许多孩子都认为妈妈休息那天是星期天；另一方面有依赖于掌握时间的通用标准，对表示时间关系词汇的理解。科学研究结果告诉我们：幼儿在个人经验的基础上对时间的内容有一定概念。 在新的一学年里，我要更加重视培养大班幼儿良好的时间观念，包括认识时间，建立时间概念和自觉执行时间规定等，在教学中不仅要求幼儿能认识时钟，还应让幼儿理解时间和生活的关系，懂得珍惜、
遵守时间的重要性，把时间概念贯穿于幼儿教育之中。为幼儿入小学学习乃至一生高效率的生活做好准备。 大班幼儿已能正确使用副词。如：刚、正、恰好、总……他们用语言表达时间概念的过程出在不停顿的发展阶段。如果这个过程引导得好，六七岁的儿童这方面发展是比较快的。因此，在大班进行“时间感”的教育是可行的。 一、求条理性及效率 适应于“快节奏”，向“速度”要一日活动的丰富和充实我曾读过一篇《效率专家爸爸》的文章，书中主人翁进行一项消除浪费时间的动作的研究。如，他穿背心，对纽扣从上扣还是从下扣进行实验；从上往下要7秒，而从下往上只要两秒，因此训练他的孩子从下至上扣，可以节省5秒的时间。幼儿期正是动作的发展、能力的完善时期，因此，我们可以训练幼儿：穿脱衣服、刷牙的正确姿势、正确书写……使动作规范化，具有准确性，以提高效率，节省时间。在大班，我们开展大代小的活动，起床有个任务，帮弟妹穿衣服。这样`，小哥哥、小妹妹就必须“快节奏”地穿衣、叠被，以便能腾出时间帮助弟妹，而又不耽误自己吃点心及游戏的时间。再如，我们做过这样的实验：大班末期10以内加减运算及书写能力有一定的基础，实验时，让幼儿跟随录音机读的10以内加减算式做记录，放录音磁带典型地表现时间的流动性和不可逆向性。有一部分幼儿能适应，也有的很紧张，记
给学生留些思考的时间集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
给学生留些思考的时间在学习《匆匆》这篇课文时，我意识到“给学生留些思考时间”是多么的重要。课文的开头是一组排比句：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我设计了一个让学生仿写的教学环节。刚开始的时候，没有一个学生举手回答，我心里不免有些着急。课堂上出现了冷场，为了不影响接下来的学习，我让大家课下思考。当读到课文中的这句话“太阳它有脚啊……”有一个学生站起来说:“老师，我知道了，太阳落下，有再升起的时候。”另一个学生受到了启发，马上说：“月亮缺了，有再圆的时候。”……这时我恍然大悟，不是学生不会，而是我没有给学生足够的思考时间。 反思我们在教学中，提问后，总是对学生的回答有一些迫不急待，恨不得自己把答案告诉学生。当学生不能立刻回答时，便不断重复问题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。一旦有学生举手，教师便急不可待地让学生回答。特别是一些公开课，老师问学生答，问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答，课堂教学显得非常顺利。仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：回答问题成了优生的专利，大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，教学进入下一个环节，大多数学生成了旁观者。
其实，很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的，因此教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生足够的独立思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，让更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。 有些学生学习基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度当然比较缓慢。在课堂上，他们对于旧知识都是一知半解，怎能对教师的提问马上作出反应呢？所以，给他们充分的思考时间，让他们查查资料，向同学请教请教，从而让他们对知识的理解变得明晰起来，相信他们在老师耐心的等待、温柔的鼓励下一定会举起手积极发言的。 如果老师一味地催促学生马上发言，只会打消他们的学习积极性。所以，在我们的语文课堂上，老师不能一味地追求教学进度，追求热烈的课堂气氛，而应该踏踏实实培养学生良好的思维习惯，让学生自读自悟，独立解决问题。老师也不要操之过急，甚至包办代替，学生思维一停滞就提示、引导，而要给学生充足的思考时间。 课堂上，多一些等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些对知识的理解和提升。学会等待，课堂才会真正充满活力。 （白沙小学田翠
对时间管理心理的认识 [摘要]时间是管理中稀有的、珍贵且特殊的资源，是一切活动得以进行的前提条件：在我国，20世纪80年代后随着改革开放的深入，“时间就是金钱，效率就是生命”的口号被越来越多的管理者认同；90年代以来随着科技日新月异的发展，世界经济日趋全球化和一体化，中国顺应世界和时代的发展，实行了社会市场经济体制。在经济转型过程中，为了能在瞬息万变的市场竞争中运筹帷幄、把握时机、果断决策、创造财富，谋求组织的生存和可持续发展，加强对时间管理的认识是必须的。 [关键词]时间管理原则方法 [正文] 一．时间的概念和特征 1.时间的概念。时间是运动着的物质存在的一种客观形式，时间是物质运动的顺序性、间隔性和持续性，是物质运动过程的顺序更替和联系的表现。时间是客观存在的，是无限性和有限性的辩证统一。 时间与世上的每一个人都息息相关，每个人从孕育出生、学习成长、工作生活到衰老死亡的整个人生岁月都是在时间长河中度过的，一个人的人生价值也是在时间之流中得以实现并将在时间之流中得以流传。正如；培根所说：时间是衡量事业的标准。 2.时间的四个特征。 （1）供给毫无弹性：时间的供给量是固定不变的，在任何情况下不会增加、也不会减少，每天都是24小时，所以我们无法开源。 （2）无法蓄积：时间不像人力、财力、物力和技术那样被积蓄储藏。不论愿不愿意，我们都必须消费时间，所以我们无法节流。 （3）无法取代：任何一项活动都有赖于时间的堆砌，这就是说，时间是任何活动所不可缺少的基本资源。因此，时间是无法取代的。 （4）无法失而复得：时间无法象失物一样失而复得。它一但丧失，则会永远丧失。花费了金钱，尚可赚回，但倘若挥霍了时间，任何人都无力挽回。 二.时间管理的重要性。 “时间管理”所探索的是如何减少时间浪费，以便有效地完成既定目
《关于时间的作文》 关于时光的作文（1）： 老榆树 时光的沙漏被打破了，零细的回忆从中流了出来，但流不出的是那棵榆树下细碎的阳光。题记 门前的那棵榆树，叶子被秋风染黄了。 卷着大雁南飞时不舍的哀鸣，西风倏忽袭来。叶子经不住这种忧伤，便纷然落下。 转眼间，又是一年落日西风下的满地金黄。 我不忍心去搅扰这宁静的画面，但一种抑制不住的心动让我不自觉地走了过去。拾起一片小小的落叶，放进嘴里，轻咬一口。啊，它 竟还是童年的味道。 我们那里山少水少，因此在记忆中反复存留这棵榆树的影子。但此刻看来，它与记忆中的影子不再相同。 树干依然是一个人抱可是来的，但经过了岁月的洗礼，它的枝条变得更加遒劲了，让以前看过它的人都不禁产生一种沧桑的伤感。 天际的一片云彩飘过，夕阳投下了它耀人却温和的光，在稀疏的枝条上穿行着，直到在树冠东侧点上几点零零碎碎的影子。而自我尽管置身其间，却如同梦幻，仿佛一个人在捡拾这遒枝剪碎的阳光。 在那个时候，我的心静了。一切以前出此刻我生命中的，那些所谓的名、利，那些困扰我的失望和绝望，此刻似乎都与我隔绝。只留了一个淡然纯真的我，只留下一段段童年时关于老榆树的完美 曾几何时，我和弟弟在在老榆树下捉迷藏，东跳西窜；曾几何时，我为了捉一只蝉爬上爬下，手磨破了都毫不在乎；曾几何时，为了制作书签，我在树下一遍遍翻拣着落叶，从夕阳到圆月 又是几声大雁南飞的哀鸣，老榆树的枯枝飒飒发响，漫天黄叶洋洋洒洒地飘下。我将思绪收回，看到落尽叶子的枝干上趴着一只蝉蜕，本来灰黄色的外壳此刻变成了微黄，一抹余晖将它穿透显得格外晶莹。不明白它是何年何月留下的，也不明白它飞向了何处，更不明白它此刻结果如何。唯一明白的，就是它是在这棵树上蜕变的，蜕变成了一只自由自在飞舞、自由自在鸣叫的夏日使者。
培养学生历史学科时空观念心得体会 时空观念是指在特定的时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。时空观念是历史核心素养之一，也是能力和思维的体现。 历史课程标准指出，注重人类历史不同领域发展的关联性，力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。就是让学生在掌握时空观念的前提下搭建历史知识的空间网络，进而对历史现象进行全面而深刻的认识。 众所周知，初中学生由于刚刚接触历史，分析、归纳、总结和类比能力尚且欠缺，历史知识结构尚未建立，形成历史学习的时空观念还存在一定的难度。所以，历史教师应该本着培养学生历史思维、拓展学生视野、激发学生学习兴趣的原则，采取多种教学方式，利用各种途径，巧妙培养学生的时空观念。 一、合理使用教科书上的地图
“立足时序，建立时空观念”是部编教材的一个编写特点。按时序编排，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，有助于培养初中生的时空观念。与此同时，部编教材以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注历史进程的空间背景。部编教材中大量的地图，有助于学生了解我国历代疆域的变化，使学生形成初步的时空观。这些地图也是培养学生时空观念的重要载体，可以拉近学生与历史的时空距离。因此，在历史教学中要重视对地图的讲述和描述，引导学生进行观察、学习，使学生的印象更加深刻。我们在使用这些地图时，首先要向学生说明历史地图的名字，然后讲述地图的细节，叙述的历史事实和地图内容要一致。 二、利用好配套的历史地图册 配套的历史地图册都是配合历史教学的，能拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师引导学生读图、识图，利用地图形象、直观、生动的特点，激发学生学习的兴趣，提高学生提出问题、解决问题的能力。挖掘地图的内涵，将学生的具体感知与想象思维紧密结合，使学生形成一定的历史时空观念，更好地理解和掌握历史基本知识，具备学习历史的基本方法和基本技能，进而提高历史素养。 三、讲清关于历史时间的名词
时间管理学习心得体会 时间管理学习心得体会范本一 很早就意识到了时间管理的重要性，知道必须对自己的时间做一个合理的安排，才能更好的利用有限的时间，提高工作与生活效率。但如何对时间进行最大程度的利用，却一直没有一个更好的办法，这次参加时间管理的讲座，终于有所感悟。我参加了罗利英老师讲授的时间管理讲座，一起参加的还有学校各个系各个年级的学生。授课的是一位很有气质的女老师。她用游戏的方式，将时间管理的知识慢慢地传递给我们。 首先，她跟我们分享了时间及时间管理的重要性。人的一天有24小时，每周有168小时。一般来说，人花在睡眠上有56小时，花费在吃饭和休息上有21小时，有些时间基本上是必须的，无法改变的，但还有大部分时间(91小时)是可以自己管理的。如何管理这些时间将是我们要学习的，管理时间水平的高低决定个人事业和生活的成败，在意识到时间的重要性后，要学会分析“时间到哪里去了”，平常总有人说时间过得真快，但这些时间究竟花在什么地方去了，都干了些什么工作，却没有多少人能说清楚。这就需要我们认真分析时间是如何花费掉的，从中找到可以更好利用的部分，珍惜时间，提高时间的利用率。 很多人都明白时间管理的重要性，甚至还有人也实施过类似于学习计划等，却没有很大收获，为什么呢?因为有效实施时间管理存在很多需要克服的东西。这些需要克服的东西都存在于人的心中。有人认为，计划赶不上变化，时间不好控制;也有人认为，时间好象掌握在别人手中，自己没法控制;还有人认为，时间管理
太麻烦，每个人都有自己的习惯，很难管理等都会导致时间管理失败。因此，时间管理需要很大的毅力和恒心，同时也要有强的时间管理意识，如果对时间的管理持无所谓的态度，那么就谈不上如何对时间进行管理了。 爱默生曾说过：“一心向着自己的目标前进的人，整个世界都为他让路!”这句话在我心中引起了很深的思考，人生不过短短数十年，想要活得有意义，就必须有一个远大的目标，在目标实施的过程中，要不怕困难，敢于为实现自己的目标而奋斗。 接着，谈到如何管理时间。通常管理时间的办法有：艾维.利时间管理法、日程表时间管理法、abc象限法、2/8时间管理法、柏金森定律、生理节奏法等。其中abc象限管理法是我比较赞同的，它根据事情的价值及紧迫性，将时间分为四种：一是重要而紧迫的，二是重要而不紧迫的，三是紧迫不重要的，四是不紧迫不重要的。如何将时间在这四种事情之间合理安排便是时间管理。显然，重要又紧迫的事情是需要立刻做的，不紧迫也不重要的事情可以稍微放下，但对重要而不紧迫的事情如何安排，确实是要慎重考虑的。我们应该明确什么事情是重要的，什么事情是紧迫的。评价一件事情是否重要和目标的联系程度有关，如果联系紧密则重要，如果没有很大联系则不重要。人的发展是向着自己的目标前行的，如果每天都能把握重点，将重要的事情做好，那么，其事业必能成功，但只做紧迫事情而忽略了重要事情，将可能出现南辕北辙、事倍功半的情况。 在充分理解时间管理的办法后，就是实施了，实施是一个重要的环节，在好的计划没有实施也是空谈。在日常时间管理计划中可以将一件事情分段管理，设定完成期限，在每完成一段时间时给自己一个奖励，不断给自己动力，使自己坚持下来。另外，在实施过程中也要排除他人的干扰，不让别人浪费自己的时间，并善
如何培养孩子的时间观念（2008-5-18 15:41:00） 如何培养孩子的时间观念 良好的时间观念有助于孩子的健康成长。 守时、惜时的孩子，往往心智的成熟程度较高， 很容易建立健康规律的生活习惯，学习的效率高， 同时他们有自信、有乐观精神，对外交往能力也强。 没有“时间观念”， 孩子会有哪些问题？ 孩子从小作息混乱,与他人生活不同步 在0～2岁之间，孩子的这一习惯仅仅是对父母和保姆的作息提出严峻挑战。 宝宝进入托儿所或幼儿园后，与他人的生活严重脱节，别的小朋友吃饭时他要睡觉，别的孩子睡觉时他要玩耍，常常被老师视为“捣乱分子”加以斥责，换言之，从来没有经历过“时间培训”的孩子，乍一进入一个对时间要求严格的环境里，他会有很严重的挫折感。这种挫折感有可能强化孩子的分离焦虑，令他在很长一段时间里，不喜欢上幼儿园，排斥集体生活。 宝宝做事磨蹭拖沓，长大以后容易学习效率差，严重的还会诱发“哭泣综合征”和“橡皮综合征” “哭泣综合症”是指因为拖沓受到成年人的催逼与斥骂后，孩子不知所措，不知道自己的哪些作为诱发了大人的怒气，只能以哭泣来反抗与宣泄。而“橡皮综合症”是指缺少时间观念的孩子在初学写字时，老是在一两个字上打转，反复挑剔、反复怀疑，缺少一种时间上的紧迫感和流畅的“行动力”。而这两种症状都会影响孩子未来的学习成绩和综合素质的发展。 宝宝每天活动的目标性差 对“时间”懵懂不明的孩子，很少要求自己何时何地完成什么，换言之，很少有主动的“目标”，在幼儿园老师眼里，常常被视作心智发育滞后的表现，自然而然的，这样的宝宝会感到自己承受了很多额外的压力。 在与人交往的过程中,时间观念不明的宝宝也面临“信用缺失” ——久而久之，小伙伴会对动辄迟到、缺席的他有批评、有疏远，认为他讲话不算数，不守信用，这将严重阻碍宝宝“外交活动”的正常进行。 循序渐进，帮助宝宝建立时间观念 两岁之前以活动区分时间段
关于时间和空间的一些思考 有人用“祖母悖论”来否定了时空穿梭这一说法，我个人觉得这其中存在漏洞。我认为，时空穿梭是可能的，并且每时每刻都可能会发生！我曾经大胆的想象，把四维世界类比于一种特殊的“函数”，把事物的客观存在看成是关于时间的“函数”，即每一个时间点都有一个三维空间的存在状态与之对应。这样的话，就算我们回到过去依然是过去的世界，还是原来发生过的事。或许我们已时空穿梭了无数次回到过去，然后又回到了现在，自己却不知道有过如此的经历。这样的话，人脑意识控制的所有行为都是必定将会发生的，包括现在我在百度知道，而你正看着我的问题。。 在现在的量子理论看来，宇宙是概率的，不是必然的，如果宇宙是必然的，那我们的存在还有什么意义呢？太可怕了！而且你这穿梭时空的记忆无法保存，那可以说就是喝了孟婆汤转世了。这样的穿梭几乎无意义。而且时间的定义是什么。时间是指宏观一切具有不停止的持续性和不可逆性的物质状态的各种变化过程，其有共同性质的连续事件的度量衡的总称。时是客观存在，而间是人们的思想所划分的。时间是一个较为抽象的概念，爱因斯坦在相对论中提出：不能把时间、空间、物质三者分开解释，"时"是对物质运动过程的描述，"间"是指人为的划分。时间是思维对物质运动过
程的分割、划分。物质变化产生的时间啊！逆转时间其实就是逆转了物质的变化，这里有一个蝴蝶效应，比方说，如果你逆转了你面前的杯子的时间，那所有与杯子有关的粒子运动全部都要逆转，这些粒子包含了无数的光子电子然后发散开来，我相信这会导致全宇宙的逆转。你包括你的思维也在逆转之列，这并不是回到了过去，而是重新开始了~~~当然到现在一切都会改变，因为宇宙是概率的。 关于时间，首先从钟表说起吧。我们用时针，分针和秒针在空间上的移动来表示时间。还记得小的时候，我把家里的钟表往回调，以此来幻想时间又回到了从前。可是这也只是幻想而已，时间还在流逝，并没有回到过去。可这是为什么呢？是不是因为在空间上，只有我此时调的这个钟表回到了过去的位置，而其他的事物都没有呢？再来说说我们的历法吧！我们的一天是因为地球自转了一周，又回到了以前的状态。可是，今天的此刻和昨天的此刻是不一样的。为什么呢？因为地球还在绕着太阳公转！可是为什么地球绕太阳公转一周之后，今年的今天的此刻和去年的今天此刻也是不一样的呢？因为整个太阳系，乃至银河系都是围绕着一个中心旋转的。那么假设整个银河系旋转一周回到原点，那么这个此刻和那个此刻是一样的么？我们的时间是不是也回到那一刻了？可能也不是吧！因为整个宇宙都是在膨胀的，所有其中的事物，都无法回到以前的那一点，那一刻了！可是，假若