学生思考和讨论的时间要充足

给学生思考的时间作者：马丽来源：《湖北教育·科学课》2019年第05期在课堂上，有些教师一向学生提出问题，马上用期待的眼光寻求学生的回答，学生也积极响应，他们来不及细致思考就早早举起了小手，这时的回答往往是生硬的、片面的，甚至没有组织好语言。

还有一些来不及思考的学生，坐在那里就只能作为旁听者，他们成了“没有时间思考”的人。

小学科学课程标准强调要动手、动脑做科学，边动手边思考可以使想和做相互支持，相得益彰。

思考应当伴随探究活动的始终，给予学生足够的思考时间非常重要。

有学者研究发现：提出问题后等待3秒或3秒以上，学生的思考会更深入，对话和讨论会更精彩。

如果教师将等待时间延长为3秒以上，学生的行为会出现许多可喜的变化，学生回答的话语长度增加40%～80%;学生主动做出正确反应率增加，不能回答的概率降低;学生的自信心、提出问题的数量、回答的类型、学生与学生之间的互动增加，课堂纪律问题减少。

那么，如何给予学生思考的时间呢？对思考进行合理预设在备课时，教师应该把更多的思考时间留给学生，要对教学内容进行细致深入的分析加工，对教学方法进行深入的研究和选择，并采取一定的教学策略。

教学时要使教学内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使他们乐于思考，就需要把教学内容和学生的生活经验或体验建立联系，使学生的思考有抓手。

对于科学课而言，还有一个重要的途径，就是要引导学生“做中学”，结合实践进行思考。

在进行教学设计时，要创设更多的学生动手参与的环节，并提出思考问题，使学生带着问题实验。

每次实验后，要设计反思总结环节，逐步帮助学生养成思考的意识和习惯。

如《物质发生了什么变化》一课，在做加热糖的实验时，教师提出问题：“你看到什么现象说明是物理变化，又是看到了什么现象说明是化学变化？”让学生带着问题进行实验，就会促使他们在实验时同步思考。

实验之后的反思总结也是不可或缺的环节，教师可以引导学生思考“结合我们观察过的现象分析，物理变化和化学变化的本质区别是什么？”促进他们的思维发展。

留点时间，让课堂更精彩在课堂上留出一些时间，能够让课堂更加精彩。

课堂上的时间通常是一位老师为学生提供信息和知识的时间，然而，我们可以通过给学生留出一些时间来增加课堂的互动性和趣味性。

在以下文中，我将列出几种方法来让课堂更加有趣和精彩。

一、留下思考时间一个好的课堂可以让学生思考，并慢慢的理解知识点。

所以，在老师讲完一个知识点后，可以留下一些时间来让学生思考这个问题。

这样做有助于加深学生对课程内容的理解和记忆。

在这个时间里，可以让学生交换意见和想法，这将增强学生之间的互动和信任。

二、留下讨论时间另一种留出时间的方法是让学生之间进行讨论。

讨论可以是有关课程的任何话题，可以是最近的新闻，也可以是学生的个人经验。

老师可以对讨论的话题进行引导，这样可以确保学生们不只是随意聊天，而是一些有意义的讨论。

通过这种方式能够增加学生之间的互动和合作，让课堂变得更加有趣。

三、留下问答时间问答环节是一个难得的机会，能够让学生们对新的概念和知识点进行提问，也能让他们在提问中掌握更多的知识。

为了确保大家的参与度，老师可以开放式的问答形式，让学生们自由提出自己的问题，这样有利于将每一个人都带入课堂的气氛中。

四、留下自由时间有时，学生可能需要一些自由时间来处理他们自己的任务或者项目。

可以安排一些任务或者实验室活动，让学生自己去完成，这样可以让学生在随意的环境中探索和学习。

这样能够让学生自由的探索，也能够增加交流机会，让课堂更加有趣。

以上，是我从多年的教学经验总结出来的通过留下一些时间来让课堂更加精彩的几种方法。

无论采用哪种方法，老师必须确保课堂时间的充分利用，并保持学生之间的信任和互动。

通过这些方法可以让课堂更加有趣和更加生动，让学生们更容易掌握课程内容，提高他们的学习效率和内在动力。

一、举例分析为了更好的理解上述几种留出时间的方法，我们可以通过一些具体的例子来说明它们的实际应用效果。

1. 留下思考时间：在语文课上，老师讲完了一篇课文后，留给学生十分钟时间让他们思考课文中的主题和情感。

教学心得把课堂还给学生——给学生思考的时间和空间作为一名教师，首先要知道教师的工作什么。

只有教师明白了自己的工作重点，才能很好的做好工作。

那么，教师的工作是什么呢？古人云:师者，传道受业解惑。

也就是说，教师是给学生讲授人生道理，让学生学会文化知识，是学生学习的引导者、辅导者。

所以，教师是学生学习的引导者，有启迪心智的作用，学生的学习才是课堂的主题。

可是，在我们日常工作中，教师往往把自己的教放在首要位置，忽略了学生的学习方法引导。

课堂上，教师站在讲台上滔滔不绝的讲，热情洋溢的表演，学生坐在讲台下听的昏昏欲睡。

这样的结果只有一个:教师辛辛苦苦的付出，得到的只是微不足道的收获。

那么，教师怎么做才好呢？我认为，教师应该把课堂还给学生，把学生的学作为主题，教师只是对学生的学起到引导、启发的作用。

比如:在刚刚接到二年级语文的时候，首先，我会教学生学会查字典；接着，教给学生学习生字的方法:注意这个字的读音、偏旁部首、字义、笔顺、容易写错的地方等等；最后，鼓励学生自己查字典学习课文中的生字。

经过一周的训练，学生大部分都会自学生字了。

那么，在讲新课之前，我总会抽出一节时间让学生独立自学生字，然后，再指学生说说自己对生字的理解，集体点评。

这样坚持一学期之后，班级里的学生已经养成了课前主动自学生字的习惯，学生的学习效果大大提高，学生的学习积极性也有明显的改变。

或许有人会说，我们不是教语文的呀，不能也让学生查字典啊？我想，课堂还给学生不仅仅是查字典，而是教学中的每项活动都要放手给学生。

刚刚接触我们班的时候，班级里，学生的学习积极性很差，学生的学习习惯也不好。

上课的时候，我发现学生们的小动作不断，还不能集中注意力听讲。

这时候，我就在讲课时加大对班级学生提问的次数，每节课每位学生都有一、二次的回答问题机会。

有时候是开火车认读生字，有时候是有侧重点的指名回答问题，有时候是小组比赛活动……在这样的课堂活动中，学生们都感受到自己被重视，被需要，是学习的参与者，是班级里的重要组成部分。

浅谈数学课堂要给学生留下足够的思考空间和时间1. 引言1.1 引言在数学课堂中，给学生留下足够的思考空间和时间是非常重要的。

这可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，让学生在课堂上有足够的时间和空间去思考问题，去探究问题，可以让他们更深入地理解数学的本质，而不只是记住一些公式和定理。

在这样的学习氛围下，学生可以更自主地进行学习，更多地参与到课堂中来，同时也可以更好地发挥他们的潜力。

数学课堂中的思考空间不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的创造力和创新精神。

通过自主探究和思考，学生可以更深入地了解问题的本质，找到解决问题的方法，培养解决问题的能力。

这样的学习方式不仅可以提高学生的数学成绩，还可以培养他们的综合素质和学习能力。

引导学生学会思考，鼓励他们多角度思考，可以拓宽他们的思维，激发他们的创造力，培养他们的批判性思维，让他们成为具有创新意识和实践能力的优秀人才。

数学课堂中给学生留下足够的思考空间和时间是非常重要的，这不仅可以提高他们的学习效果，还可以培养他们的综合素质和解决问题的能力。

希望每位老师都能意识到这一点，努力营造一个有利于学生思考和探索的课堂氛围，让学生在思考中成长，在探索中前进。

【引言】2. 正文2.1 数学课堂中的思考空间数要求等。

【数学课堂中的思考空间】数学课堂中的思考空间对于学生的学习至关重要。

在数学课堂上，教师应该给学生留下足够的思考空间，让他们有时间去思考问题、探索解决方案。

通过提供足够的思考空间，学生可以更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。

在数学课堂上，教师可以通过提出开放性问题或者让学生自主选择解决问题的方法来增加学生的思考空间。

通过这种方式，学生可以在思考中激发出他们的创造力和求知欲，从而更好地理解数学知识。

在数学课堂上，还可以通过组织小组讨论或者开展探究性学习活动来增加学生的思考空间。

通过这样的活动，学生可以与同学一起讨论问题、分享想法，从而拓展思维，提高解决问题的能力。

如何引导学生在课堂讨论中发表自己的观点在课堂教学中，培养学生积极参与讨论并发表自己观点的能力是非常重要的。

通过参与课堂讨论，学生能够提高自己的思维能力、表达能力和解决问题的能力。

因此，教师在引导学生进行课堂讨论时应该采取一系列的策略，帮助学生克服心理和语言上的障碍，敢于表达自己的观点。

本文将从几个方面来探讨如何引导学生在课堂讨论中发表自己的观点。

一、创设宽松自由的讨论氛围在课堂上，创造宽松自由的讨论氛围是引导学生发表观点的前提。

教师应该鼓励学生发表自己的观点，并尊重学生不同的声音。

在讨论的过程中，教师可以提出一些开放性问题，激发学生的思考并自由发表观点，同时教师也可以给予学生合理的回应，从而建立起一个尊重和谐的课堂氛围。

二、提供充足的时间和机会教师应该给予学生充足的时间和机会来表达自己的观点。

在课堂上，可以设置一定的时间段用于学生讨论和发表观点，这样学生可以有足够的准备和思考时间。

同时，教师还可以让学生轮流发言，确保每个学生都有机会参与讨论。

此外，教师还可以设立一些小组活动，让学生在小组内进行深入的交流和讨论，提高学生的参与度。

三、提供有效的指导和支持在课堂讨论中，教师要提供有效的指导和支持，帮助学生进行思维引导和思维训练。

教师可以通过提问、引导和点拨等方式，引导学生深入思考问题，并帮助他们发现问题的本质。

此外，教师还可以给予学生一定的参考意见，提供一些相关的背景知识，从而帮助学生更好地发表自己的观点。

四、重视语言表达和批判思维能力的培养语言表达和批判思维能力是学生发表观点的重要支撑。

教师应该鼓励学生用清晰明确的语言表达自己的观点，并给予学生充分的表达空间。

同时，教师还应该教授学生一些基本的辩论技巧和思维方法，培养学生的批判思维能力，使他们能够更好地进行观点分析和评价。

五、鼓励学生互相倾听和尊重在课堂讨论中，学生不仅要发表自己的观点，还要学会倾听和尊重他人的观点。

教师应该鼓励学生互相倾听并学会尊重他人的观点，培养学生的合作意识和团队精神。

课堂讨论中应该注意的几个问题〔关键词〕课堂讨论；氛围；内容；时间；角色课堂讨论，是学生合作学习的一种重要形式，它既能调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，又能培养和提高学生的独立思考能力、口头表达能力和创造能力。

因此，在课堂教学中，教师应该设计此环节。

那么，在数学教学中，教师该如何组织学生进行课堂讨论呢？一、营造和谐的讨论氛围心理学研究表明，学生在学习中保持愉快的心情，有利于发挥学生的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。

因此，在教学过程中，教师要精神饱满、情绪高涨、面带笑容，把愉快和微笑带进课堂，从而使学生保持良好的心境，产生愉悦的情感。

在这种愉悦的氛围中，学生才会乐于谈、乐于说，思路开阔，思维敏捷，讨论效率才会提高。

在学生讨论时，教师要置身于学生的主体中，与学生打成一片，这样学生讨论起来就能畅所欲言，无所顾忌。

同时，教师还要认真诚恳地倾听每一位学生的意见，鼓励每一位学生自由发表自己的见解，使每一位学生都能最大限度地参与到讨论之中来。

二、设计有价值的讨论内容有价值的讨论内容可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，从而激活思维，诱发创新，使讨论过程变得主动而富有生气。

实践证明，在教学过程中从以下几个方面组织讨论，会取得良好的教学效果。

1.在概念的形成、法则的归纳、公式的推导等过程中，精心设计讨论问题，组织学生展开讨论。

例如，教学《长方形的周长》时，教师可以提出如下问题：①有哪几种方法可以算出这个长方形的周长？②比较哪一种方法是计算长方形周长的最简便算法？③试着总结出长方形周长的计算公式。

2.在某些容易混淆的知识点组织讨论。

例如，圆的周长和圆的面积是学生容易混淆的知识，教学中，教师可以设计以下的问题，组织学生讨论。

①圆的周长和面积各指什么？②圆的周长怎样计算？圆面积怎样计算？3.在运用概念、性质或定律等数学知识去判断或辨析正误时，组织学生讨论。

例如，学习了一些运算定律和性质后，教师可以组织学生进行如下的练习：下面各题能否简算，请说明理由。

给学生充分的思考时间在教育教学中，给学生充分的思考时间是非常重要的。

这不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。

在现实中，许多学校和教师往往忽视了这一点，过分强调对知识的传授和死记硬背，导致学生缺乏思考能力和创新意识。

我们有必要认识到给学生充分的思考时间的重要性，以及如何实现这一目标。

给学生充分的思考时间可以帮助他们更深入地理解知识。

在教学过程中，老师往往会通过讲解、举例等方式将知识传授给学生，然后要求他们立刻进行练习和应用。

这种方式往往会让学生只停留在"知其然"的层面，而忽略了"知其所以然"。

如果给学生充分的思考时间，让他们自己去思考、总结和归纳，那么他们就会更深入地理解和掌握所学的知识。

只有在进行了深入的思考之后，学生才能真正将知识内化，才能够在未来的学习和生活中灵活运用所学的知识。

给学生充分的思考时间可以培养他们的思维能力和创造力。

在课堂上，老师往往会提问学生，让他们思考问题并进行回答。

很多时候老师并不会给学生足够的时间去思考和回答问题，这样就容易造成学生浅尝辄止，而不能深入地思考和提出新的见解。

如果给学生充分的思考时间，让他们有足够的时间去思考问题，那么他们就会更容易培养出批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

这些能力对于学生的未来发展是非常重要的，因为只有具备了优秀的思维能力和创造力，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。

给学生充分的思考时间需要教师和学校共同努力。

教师在课堂上应该加强引导和激发学生的思考，不仅要提出问题，还要给学生足够的时间去思考和回答问题。

学校方面也应该从课程设置、教学安排等方面给学生充分的思考时间，鼓励学生提出问题、开展讨论和进行深入的思考。

只有教师和学校共同努力，才能够真正实现给学生充分的思考时间。

浅谈数学课堂要给学生留下足够的思考空间和时间【摘要】数统计等等。

数学课堂是培养学生思维能力的重要场所，给学生留下足够的思考空间和时间至关重要。

在数学课堂中，学生应该通过思考来理解和解决问题，而不是机械地记忆和应用公式。

教师可以通过提出启发性问题和设计探究性任务，引导学生主动思考和探索。

创设充足的思考时间，让学生有足够的时间去思考和解决问题，而不是仓促行事。

鼓励学生提出问题并进行讨论也是培养他们思维能力的有效途径。

给学生留下思考空间和时间能够激发他们的学习兴趣和积极性，促进他们的思维深度和独立性的发展。

展望未来，教育界应该更加注重培养学生的思维能力，为他们提供更多的思考空间和时间，以促进教育教学水平的不断提升。

【关键词】数学课堂、学生、思考空间、思考时间、自主探索、问题意识、重要性、发展方向、思考能力、引导、鼓励、探讨、观察、分析、总结、展望。

1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

谢谢！在当下的数学教育中，很多教师和学生都面临着一个共同的问题：课堂教学过程中是否给予学生足够的思考空间和时间。

随着社会的发展和教育理念的更新，人们对于传统的死记硬背式教学方式有了更多的质疑，更加注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。

在实际教学中，由于课程内容的繁重和时间的限制，很多老师难以给学生足够的思考空间和时间，从而影响了学生的学习效果和兴趣。

我们有必要深入探讨数学课堂中给学生留下足够的思考空间和时间的重要性，以及如何在教学实践中切实落实这一目标。

通过对这一问题的思考和讨论，我们将能够更好地引导学生发展他们的数学思维，激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 问题意识在数学课堂教学中，教师通常会为学生设计丰富多样的题目和问题，希望能够引发他们的思考和探究。

在实际教学中，学生们往往面临着种种困难和挑战，他们可能缺乏足够的思考空间和时间。

如何给学生留下足够的思考空间和时间，成为了当前数学课堂教学中的一个重要问题。

给学生充分的思考时间在学习的过程中，思考是一个非常重要的环节。

通过思考，可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，培养学生的思维能力和创造力。

为了给学生提供充分的思考时间，教师应该采取以下措施。

教师要合理安排课程。

一节课的时间是有限的，教师要根据课程内容的难易程度和学生的实际情况，合理地安排课程进度。

不能过分冲刺，导致学生没有足够的时间来思考和消化所学知识。

在教学过程中，可以适当留一些时间给学生思考问题或做思考试题。

这样的安排可以让学生有更多的思考时间，从而更好地理解和掌握学习内容。

教师要设计一些思考性的问题。

在课堂上，教师可以通过提问的方式激发学生的思考。

提问的问题要具有一定的针对性和深度，不能只是简单地问答题。

可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同的角度和层面思考问题，培养学生的思维能力和创造力。

也要鼓励学生提问，激发他们主动思考的积极性。

在教学中，教师可以提供一些案例或实际问题，鼓励学生通过思考和讨论来解决问题。

教师要提供合适的思考环境。

学生的思考需要一个安静和舒适的环境来进行。

教师可以在课堂上创造一个良好的氛围，避免干扰和噪音。

教师要给学生一定的自主空间，让他们有机会独立思考。

可以要求学生在课后或自习时间里完成一些思考题目，以培养他们的独立思考能力。

在课堂上，教师也可以分组讨论或进行小组活动，让学生在交流和合作中思考问题。

教师要注重思维方法和技巧的培养。

学生的思考能力是可以培养和提高的。

教师可以通过教授一些思维方法和技巧，帮助学生更有效地进行思考。

可以教授一些归纳、分类、比较、分析等思维方法，让学生掌握一些思考工具和技巧。

也要鼓励学生阅读和思考一些与学习相关的文章和书籍，培养他们的思维习惯和智力素养。

给学生充分的思考时间是培养学生综合素质的重要环节。

只有通过充分的思考，学生才能真正理解和掌握所学知识，提高学习的效果。

教师要合理安排课程，设计思考性的问题，提供合适的思考环境，并注重思维方法和技巧的培养。

给学生充分的思考时间在教育过程中，教师常常会给学生许多思考题，以激发学生的思考和探索欲望。

然而，教师在提问后不应该立即期待学生立即回答，而是应该给学生一定的思考时间，让学生有足够的时间思考问题，探索答案，从而帮助学生培养自主思考和解决问题的能力。

首先，给学生充分的思考时间可以帮助学生更好地理解问题。

教学中，教师通常都会提出一些偏向于开放性的问题，这些问题需要学生动用自己的思维能力来解决。

如果立即要求学生回答，可能会让学生感到突然，无法立即组织自己的思维，在语言表述时也可能会有些纠结。

而如果给学生一定的思考时间，学生就可以慢慢地回想自己学过的知识，让思维逐渐清晰，同时也可以更加深刻地理解问题。

其次，在思考问题的过程中，学生可以逐渐形成自己的观点。

当学生被提出一个问题时，他们可能会有很多想法，但最初的时候，这些想法可能稍显混乱，无法形成具体的观点。

当学生得到充足的思考时间时，他们可以逐渐将自己的思想组织起来，从而形成自己的观点。

这种思考过程不仅可以帮助学生形成独立的思考能力，也能够激发学生的创造力。

另外，给学生充分的思考时间可以提高学生的自信心。

如果立即询问学生的答案，而学生并没有回答出来，可能会让学生感到尴尬和不自信。

而如果学生有充足的时间来思考问题，学生可以更有把握地回答问题。

当学生在思考中逐渐明确自己的观点，他们的自信心也会随之增强。

最后，给学生充分的思考时间可以提高学生的记忆力。

当学生在思考问题时，有一种“自主发掘”的感觉。

这种感觉能够让学生更加深刻地理解知识，使之更加牢固地记忆在脑中。

而如果学生被要求立即回答问题，则可能会忽略一些重要的细节，导致知识的不完整。

给学生充分的时间来思考问题可以弥补这一不足之处。

综上所述，给学生充分的思考时间有很多好处。

这不仅可以帮助学生更好地理解问题，提高学生的自信心，最重要的是，这种思考方式可以培养学生的自主思考和解决问题的能力。

因此，我们应该给学生更多的思考时间，让他们能够在自主思考和探索中不断地成长和进步。

有效组织课堂讨论的技巧课堂讨论是一种重要的学习方式，它能够激发学生的思维和创造力，增强他们的合作和沟通能力。

然而，要实现有效的课堂讨论，并不是一件容易的事情。

本文将介绍几种有效组织课堂讨论的技巧，以帮助教师提高教学质量。

1. 提前准备在课堂讨论之前，教师首先需要对讨论的主题进行充分的准备。

教师应该对所要讨论的内容有深入的了解，并准备相关的背景知识和资料。

此外，教师还应该提前想好问题，以引导学生的讨论。

2. 创设良好的氛围在课堂讨论中，一个良好的氛围能够激发学生的积极性并促进他们的参与。

教师可以通过以下几种方式来创设良好的氛围：- 尊重每个学生的意见，鼓励他们积极参与讨论。

- 鼓励学生彼此尊重，并以礼貌和耐心倾听他人的观点。

- 给予学生足够的思考时间，不要急于要求他们立即回答问题。

- 鼓励学生提问，并鼓励他们对不同观点进行辩论。

3. 合理安排讨论时间在课堂中，时间是有限的，教师需要合理安排讨论时间，确保每个学生都有机会参与讨论。

教师可以采用以下几种方式来安排讨论时间：- 设定一个明确的时间限制，确保每个学生都有机会发言。

- 将讨论分为几个阶段，每个阶段集中讨论一个特定的问题。

- 鼓励学生提前准备，以充分利用讨论时间。

4. 引导学生思考在讨论过程中，教师的角色不仅仅是提问者，还需要充当引导者的角色。

教师可以通过以下几种方式来引导学生思考：- 提出开放性的问题，鼓励学生进行深入思考并表达自己的观点。

- 引导学生分析问题，并帮助他们发现问题的本质和不同的解决方案。

- 鼓励学生互相提问和回答，以促进他们的思维和交流能力。

5. 总结和评价在课堂讨论结束之后，教师需要对讨论的结果进行总结和评价。

教师可以通过以下几种方式来进行总结和评价：- 提出一些问题，鼓励学生对讨论进行反思，总结讨论的要点和结论。

- 对学生的表现给予积极的评价，并指出他们的亮点和进步之处。

- 对讨论的不足之处提出建设性的意见和建议，帮助学生改进。

教师如何开展有效的课堂讨论教师是课堂活动的重要组织者和引导者，开展有效的课堂讨论对于提高教学质量和学生学习能力至关重要。

本文将介绍几个帮助教师开展有效课堂讨论的方法。

一、明确目标和规则在开展课堂讨论之前，教师需要明确讨论的目标和规则。

目标可以包括激发学生思考能力、提高合作能力等。

规则可以包括尊重他人观点、鼓励多样性观点等。

明确目标和规则能够帮助学生理解讨论的目的，并为他们提供一个积极和安全的学习环境。

二、提前准备在课堂讨论前，教师需要提前准备。

这包括选择适当的话题和参考资源，设计问题和活动，以及准备相关的教学材料。

教师需要对讨论话题有深入的了解，并为学生准备一些启发性的问题，以激发学生的思考和参与度。

三、鼓励学生参与有效的课堂讨论需要学生的积极参与。

教师可以使用一些策略来鼓励学生的参与，如提问、小组讨论、角色扮演等。

教师应该尽量给予学生充足的时间来思考问题，并鼓励学生提出自己的观点和想法。

同时，教师还可以通过表扬和奖励来增加学生的参与动力。

四、引导讨论在课堂讨论中，教师的角色是引导者和促进者。

教师应该时刻关注学生的讨论进展，并及时给予反馈和引导。

教师可以用一些开放性的问题来促进学生的深入思考，并鼓励学生针对他人的观点提出质疑和反驳。

此外，教师还可以通过提供实例、讲解理论知识等方式来丰富讨论内容。

五、总结和评价课堂讨论结束后，教师应该进行总结和评价。

教师可以对学生的表现进行评价，并提出一些建议和改进建议。

同时，教师还可以总结讨论的要点，并与学生共同归纳出一些重要的结论或观点。

这样有助于学生对讨论内容进行总结和记忆。

结语开展有效的课堂讨论可以激发学生的思考能力、批判性思维能力和合作能力，有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师应该根据不同的课程特点和学生需求，灵活运用以上方法，开展富有成效的课堂讨论。

只有教师和学生共同努力，才能创造一个积极、开放和富有活力的学习氛围。

教学中的课堂讨论与问答技巧在教学中，课堂讨论与问答技巧是教师培养学生思维能力和激发学生参与积极性的重要手段。

通过有效的课堂讨论和问答，可以帮助学生深入理解知识，拓展思维，加强交流与合作能力。

本文将探讨教学中的课堂讨论与问答技巧，并分享一些实用经验。

一、课堂讨论技巧1. 设立明确的讨论主题和目标：在进行课堂讨论之前，教师应明确讨论的主题和目标，明确指导学生的讨论方向。

这有助于让学生明确自己的任务，提高讨论的目的性和针对性。

2. 创设积极的讨论氛围：教师需要营造一个积极的讨论氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点，尊重他人的意见。

可以通过夸奖、鼓励、提问等方式激发学生的积极性，使讨论更加热烈和富有活力。

3. 给予充足的准备时间：在进行课堂讨论之前，教师应给予学生充足的准备时间，让他们有足够的时间思考和准备讨论的话题。

这样可以提高学生的参与度和深度，使讨论更加富有内涵。

4. 注重引导和激发学生思维：在讨论过程中，教师不仅要充当引导者的角色，还要激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

可以通过提问、举例、对比等方式引导学生思考，使他们能够形成独立思考和批判思维的习惯。

5. 注重鼓励学生互相交流：教师可以鼓励学生互相交流，相互倾听，提出问题和观点，促进思想的碰撞和交流。

同时，教师也要适时地给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性。

二、问答技巧1. 区分问题的类型：在教学问答中，问题可以分为开放性问题和闭合性问题。

开放性问题鼓励学生自由发挥，进行自主思考和表达；闭合性问题则要求学生给出明确的答案。

教师需要根据具体情况选择合适的问题类型，促进学生的思考和回答。

2. 答案的引导与评价：在问答过程中，教师不仅要关注学生给出的答案，还要重视答案的过程和思考方式。

可以通过适当引导，帮助学生克服困惑，找到正确答案。

同时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。

3. 鼓励学生提问和质疑：在课堂上，教师应鼓励学生提出问题和质疑，并给予积极的回应。

教师如何进行有效的课堂讨论激发学生的思考与表达能力课堂讨论是一种重要的教学方法，能够有效激发学生的思考与表达能力。

通过合理的组织与指导，教师能够引导学生积极参与讨论，促使他们深入思考问题，进而提高他们的表达能力。

本文将从准备与设计、引导与管理、评价与反馈三个方面，探讨教师如何进行有效的课堂讨论。

一、准备与设计1. 选择适宜的话题与材料教师应根据学生的年龄、兴趣及课程要求，选择适宜的话题与材料。

选取与学生生活经验和实际相结合的话题，能够引起学生的兴趣，激发他们的思考热情。

同时，材料的准备要充分，确保信息的准确性和多样性，以便学生能够从多个角度进行思考和表达。

2. 制定明确的目标和任务在进行课堂讨论前，教师需要制定明确的目标和任务。

目标可以是培养学生的批判思维能力、提高学生的分析问题能力等。

任务可以是提出问题、组织小组活动、展示思考成果等。

通过明确目标和任务，能够为学生提供明确的学习导向，帮助他们更好地参与讨论。

3. 设计合适的讨论形式与结构教师可以根据课堂的实际情况，选择合适的讨论形式与结构。

例如，可以采用全班讨论、小组讨论或角色扮演等形式，以激发学生的兴趣，并促使他们展开深入的思考与交流。

在讨论结构上，可以采用开放式讨论、先导后整等方式，根据学生的表达情况进行调整，以达到最佳的教学效果。

二、引导与管理1. 清晰的问题引导教师在课堂讨论中，应提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考和表达。

问题应该具有开放性，能够激发学生的思维，鼓励他们提出自己的观点和理由。

同时，教师要确保问题的适度与质量，避免问题过于困难或模糊，导致学生的参与度不高。

2. 灵活的引导方式教师在引导学生进行课堂讨论时，应采取灵活的引导方式。

可以使用提问、点名、举例等方式来引导学生发表观点，促进讨论的深入。

此外，教师还可以进行促进性评论，帮助学生拓展思路，加深理解，鼓励他们参与进一步的思考。

3. 留足讨论空间与时间教师在进行课堂讨论时，应为学生留足充分的空间和时间来表达自己的观点。

关于课堂教学时间分配的几点建议
在实际教学中教师不能合理分配教学时间的现象比比皆是，有时表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。

有时教师讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造
成松懈、涣散，课堂教学效率极低。

因此，教师在确定课堂教学任务以后，合理分配我们的
教学时间十分重要，
一、减少教师师用时间。

必须严格控制教师师用时间，减少课堂上独自活动。

因为在教师在
讲解过程中多数学生终止了学习活动，坐在那里没事干，这样肯定影响课堂学习效果。

二、增加学生自主学习时间。

增加学生思考、质疑的时间。

给学生充足的的时间去思考、质
疑问题让他们自主分析问题，同时把“问”的权利还给学生，从而培养学生发现问题和解决问
题的能力，才能有较好效果。

三、安排课堂动态时间。

通过讲解的停歇引起学生凝神静思，要有一个等待时间让学生思
考。

在课堂活动快结束的时候，要给学生留1～2分钟时间，让学生回忆本课内容。

在实际中，要根据教学内容，学生认知特征以及学习环境灵活应用不同策略，要注重优化时间结构，合理分配时间，才能达到增加课堂效率，提高教学质量之目的。

留给学生思考的时间和空间哲学注重思辨，思辨需要时间与空间。

为了活跃课堂气氛和发挥学生的主体作用，不少教师往往设计丰富多彩的活动及大量的提问，使得课堂热闹非凡却失去应有的思考时间。

教学提问的价值在于教师能够提出有价值的问题，启发学生深入思考，获得新知，而不是简单应答。

一节优秀的《生活与哲学》课，必须留给学生足够的时间和空间。

第一，巧妙设疑，善于解难释疑。

巧妙地设疑，是启发学生积极思维、培养学生探索真理能力的重要手段。

首先，把握教材的重点、难点及主要知识点，精心设计和编排提问，使问题有一定的层次和系统，由浅入深，由近及远，由此及彼，一环扣一环，一问接一问，使学生的思维处在问题的产生和解决之中，处于矛盾运动之中。

案例教学法是行之有效的方法。

讲授《用发展的观点看问题》时，可选用台湾问题进行案例教学。

导课可播放余光中先生的《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……而现在乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”。

在轻柔哀伤的音乐节奏中,课堂也成了情感场。

教师设问：两岸为什么会有这个愁？如何来解决这个愁？学生们谈古论今，得出了“台湾问题也是一个变化发展的过程”、“在不同的历史阶段解决台湾问题的政策也不同”。

面对当前日益猖獗的台独活动，让学生献计献策，提出创造性的思想。

课堂教学在情境、师生的互动中展开，学生的认知情感达到最佳状态，主动投入、主动参与，抽象的哲学理论在这种情境交融的氛围中渐渐明朗。

其次，结合热点，密切联系实际。

多提一些应用型的问题，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的思维与应用能力。

夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识是从感官开始的”。

有人说过，“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。

”学生需要生活化的哲学课，需要让学生用感官感触社会生活，通过体验生活、感悟生活，最终习得《生活与哲学》课的观点、技能、方法、态度、价值观。

教师要努力创设情境，采用切实可行的方式、手段，引领学生在实践中学习，在生活的实境中感悟。

课堂上留给学生足够的思考时间发布时间：2021-10-06T14:17:00.240Z 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：戴晓红[导读] 统教育以传授知识为主要目的,它强调教师要钻研分析讲解教材,学生有无充分的时间阅读、表达、反馈、体验等等都无足轻重。

但是,学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的生命个体,因此,教师在课堂上要发挥学生的主体地位,真正做到以学生为中心,让学生拥有一片自己的领空,给学生留出充足的时间,让学生在自己的时空里自由发展。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。

课堂上，给学生留一个思维的空间，有利于提高课堂效率。

有经验的教师从来不会“满堂灌”，而是给学生留一个思维的空间。

戴晓红浙江省温州市永嘉县体育运动学浙江温州 325100【摘要】传统教育以传授知识为主要目的,它强调教师要钻研分析讲解教材,学生有无充分的时间阅读、表达、反馈、体验等等都无足轻重。

但是,学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的生命个体,因此,教师在课堂上要发挥学生的主体地位,真正做到以学生为中心,让学生拥有一片自己的领空,给学生留出充足的时间,让学生在自己的时空里自由发展。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。

课堂上，给学生留一个思维的空间，有利于提高课堂效率。

有经验的教师从来不会“满堂灌”，而是给学生留一个思维的空间。

【关键词】课堂学生时间中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-086-01 1、备课时考虑给学生留足思考的时间好的开端是成功的一半,导入新课,是激起学生学习兴趣的环节,也是决定一堂英语课是否精彩的重要环节。

我们常常会采用提问、free talk、brainstorming、图片观察与描述、讨论近期发生的事情等的方法导入新课,很多老师因为珍惜课堂时间,已经习惯了提问后便让学生举手回答的教学模式,一些思维比较快的学生确实可以在比较短的时间内迅速理解并解答,但很多学生并不具备这样的能力,他们在听到问题后需要一定的时间进行思考和组织语言。

如何让学生更好的表达意见和想法作为教师，教育的一个重要目标就是帮助学生发展沟通技能，使他们能够更好地表达意见和想法。

这不仅对学生的学术成就和职业发展至关重要，也是他们个人生活的一个关键因素。

在本文中，我们将探讨如何帮助学生更好地表达自己的想法和意见。

1. 给学生提供充分的时间一个能够表达自己想法的优秀演讲家，一定不是想到什么就说什么。

相反，他们经过了充分的思考和准备。

同样，学生们也需要有充足的时间来思考和组织自己的观点。

教师可以给学生更多的时间来组织和梳理自己的想法，以便在表达时更加流畅和清晰。

例如，在课堂讨论前，可以让学生们预先写出他们的想法和观点，这可以帮助他们更好地组织自己的思路。

2. 给学生提供充足的空间有些学生可能会有一些内敛，不愿意在公共场合表达自己的想法。

这时候，教师可以尝试提供更多的空间，让他们能够更加自由地发挥自己的想法，例如让他们在小组中进行讨论或者安排他们与教师进行私下交流。

在这些私人交流的过程中，学生们会感到更加自在和舒适，从而更容易表达自己的观点。

3. 帮助学生练习倾听有时候，学生会在表达自己的观点时，只关注自己的意见，而忽视他人的想法。

这时候，教师可以帮助学生在倾听他人时更加专注，认真倾听别人的观点。

倾听并不等于完全同意他人的想法，而是需要学生学会更好地理解他人的想法，从而寻找共同点和解决问题的方法。

通过这样的倾听练习，学生们可以更好地表达自己的观点和理解别人的想法。

4. 鼓励学生承担风险许多学生之所以不愿意表达自己的观点，是因为他们害怕被别人批评或者被别人否定。

教师可以逐渐帮助学生走出这种情况，鼓励他们承担更多的风险。

例如，在课堂讨论中，教师可以询问学生具体的观点，并给予肯定或者讨论的机会。

当学生发表意见时，教师可以要求其他学生提出类似的观点或者沟通建议，从而鼓励学生更多地表达自己的观点和想法。

5. 给予学生适当的反馈当学生在表达自己的观点和想法时，教师可以给予及时的反馈和鼓励。

如何有效的进行小组合作交流武山县城关第二小学邓林霞学会合作是二十一世纪的教育理念之一，因此，对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。

自从《语文课程标准》强调合作学习以来，课堂教学的形势发生了根本性的变化。

课堂上，学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，同学们互帮互学，共同提高，在合作中也提高了学习效率。

那么，在小学语文教学中如何培养小学生正确有效地进行合作学习呢？长期以来，在学校三三六高效课堂模式的不断培训与学习中，积累了点滴体会，愿与大家共享：一、“定向”是学生合作学习的开始所谓的“定向”即确定这课的教学目标，因为目标明确，同学们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。

在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生发现问题、解决问题。

但是如果学生独自定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维的汽车也定将受阻。

只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组或六人等形式合作参与定向，所定的“向”才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。

我们说问题是思维的开始，那么，定向就是学生合作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。

在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他们的合作成果。

由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有机会获得一种成就感。

这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。

学生分组讨论时，教师要深入各组侧耳倾听、仔细观察，及时了解各组讨论的情况，在巡回中就如何清楚明白地表达交流等巧妙指点，有针对性地耐心细致地辅导，想方设法激励学生参与讨论的积极性，鼓励学生大胆发言，提高合作学习的效益。

二、发挥合作功能，把握合作学习时机合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。