2011-2012教师业务学习记录

小学数学业务学习内容篇一：2011-2012学年度第二学期小学数学业务学习记录高新小学业务学习记录篇二：小学数学业务学习资料小学数学教师业务学习材料小学数学系列一小学数学要注重长远与长效从整体上把握小学数学，着眼点很多。

要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。

放眼长远是核心长远是就目标而言。

无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。

小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。

因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。

然而，现实情况不容乐观。

应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。

数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。

这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。

但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。

我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。

这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。

数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。

不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。

这对专业数学工作者毋庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。

板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。

注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。

有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。

有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。

需要注意的是，“有效”有长、短之分。

简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。

教师业务学习记录集合6篇教师业务学习记录1音乐教育是基础教育的组成部分是实施养育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化修养与审美能力，增进身心健康，在听觉、感受、联想、表现、创造等方面，它具有其它学科所无法比拟的优势。

课堂教学是实施素质教育，开展创新教育的渠道，新课程实验教材给我们提出了新的理念，新的手法。

下面，我就本课的教学来谈谈自己的几点体会：一、让孩子们爱上音乐课。

著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐魅力传递给他们的先决条件。

”的确，兴趣是最好的教师，因为兴趣是培养人们确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能使人产生学习探索的欲望。

本课教学，我将“福娃”作为小客人，自然引入。

一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面巧妙地渗透情感教学目标。

接下来，“福娃送礼物”将本课的学习重点《健康歌》引入。

在每个教学环节的评价，鼓励学生参与、创新、组织教学，奖励“福娃”都起了很大的作用。

学生在小福娃的激励下，保持良好的学习兴趣。

二、给孩子们一片想象发挥的空间。

想象是思维活动中最见活力的一个方面，培养学生的创新思维,离开想象不可能取得成效，在课堂教学中给孩子们一片想象发挥的空间。

在本课的教学中，律动环节，我尽量不示范而是选择融入学生群体，鼓励学生根据自己的想法，大胆地演，勇敢地跳。

在演唱环节,引导学生将自己喜欢的运动填入，“创作”了一首首新的《健康歌》。

巧妙利用歌曲中数节拍的乐段，设计了小组合作健身操的环节。

三、通过小组合作进行音乐创作，培养学生的求异思维能力。

现代心理学研究认为，合作学习是最佳的学习方式，学生在合作中交流，交流中形成合作的意识，培养与人共处的能力，从而激发起学生创新的火花。

在本课教学中，我把不同程度、不同能力的学生编成小组，这样可以取长补短，互相启发，便于交流，便于团结协作。

总之本课教学给我带来的最大收获就是，音乐教学中，教师首先要树立正确的教学目标，让孩子们爱上音乐课;在轻松民主的学习氛围中使学生敢于创新，为学生创新思维提供一个明朗的空间；用你充满阳光的评价激励学生，充分发挥学生的主体性，鼓励创新思维。

幼儿园教师业务学习记录前言：作为一名幼儿园教师，我深知自己的职责是培养儿童的综合素质发展，为他们奠定坚实的基础。

因此，我积极参加各种业务学习活动，不断提高自己的专业知识和教育教学水平。

以下是我参加的一些业务学习课程的记录。

一、幼儿园教育心理学我参加了一门名为“幼儿园教育心理学”的学习课程。

在这门课中，我学到了很多关于儿童心理发展的知识，比如认知、情感等方面的发展特点。

通过这门课程，我更加深入地理解了幼儿阶段的发展特点，同时也明白了如何更好地与幼儿进行有效沟通和互动。

二、幼儿园教育法律法规作为一名幼儿园教师，我必须熟悉并遵守相关的教育法律法规。

因此，我参加了一门名为“幼儿园教育法律法规”的学习课程。

通过这门课程，我了解了幼儿教育的相关法律法规内容，包括国家和地方的法律法规，以及学校和幼儿园的管理制度等。

通过这门课程的学习，我更加清楚地了解了自己的教育行为应该遵循的法律法规，从而更好地保护学生和自己。

三、幼儿园中外文化教育在这门课程中，我学到了如何在幼儿园教育中融入中外文化元素，以丰富幼儿的学习内容。

通过学习中外文化教育相关的知识和方法，我可以更好地教授幼儿各种文化艺术，如音乐、舞蹈、绘画等。

我还学到了如何通过故事、游戏等方式，引导幼儿了解不同国家和地区的风俗习惯，培养他们的跨文化意识。

四、幼儿园日常保育保育是幼儿园工作的一项重要任务，我参加了一门名为“幼儿园日常保育”的学习课程。

在这门课程中，我学到了如何合理安排幼儿的饮食、睡眠等日常生活，以及如何注意幼儿身体的健康和卫生。

通过这门课程的学习，我更加了解了幼儿生活习惯的养成和培养方法，为幼儿提供更好的保护和照料。

五、幼儿教育游戏游戏是幼儿园教育中的一种重要方法，能够培养幼儿的动手能力、思维能力和社交能力。

我参加了一门名为“幼儿教育游戏”的学习课程，通过这门课程，我学到了如何设计游戏活动来激发幼儿的学习兴趣和积极性。

我还学到了如何引导幼儿进行团队合作和互动，提高他们的社交能力。

教师业务学习记录作为一名教师，不仅仅要掌握教育学理论知识，还要不断提升自己的业务能力，以提供更好的教学服务和指导。

以下是我个人在教师业务学习中的一些体会和记录。

首先，在教师教育学理论方面，我学习了教育心理学、教育方法学、教育评估学等相关课程。

通过学习这些理论知识，我更加深入地了解了学生的心理发展规律和学习方式，以及教学方法的选择和灵活运用。

同时，我也了解到教育评估的重要性，通过评估可以有效地了解学生的学习情况，及时调整和优化教学方案，提升教学效果和学生的学习积极性。

其次，在学科教育方面，我注重学科知识的学习和教学策略的研究。

通过参加学科教学研讨会、学科教学培训和进修课程，我不断更新学科知识的内容和发展动态，并研究学科教学相关的新理论、新方法和新技术。

我学习了更多的具体教学策略，例如合作学习、问题解决学习等，在实际教学中灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，教育技术的学习也是我重要的一部分。

现代教学已经离不开教育技术的支持，教师需要掌握基本的电脑操作和网络应用能力，熟练使用多媒体教学工具、教学软件和教学平台等。

通过参加教育技术的培训和学习，我学会了使用教育软件制作教学课件和教学视频，提高了教学的多样性和互动性。

同时，我还关注教育技术的发展趋势，学习新的创新工具和教学平台，以便在教学中取得更好的效果。

另外，作为一名优秀的教师，专业素养的培养也是非常重要的。

我积极参加教师职业道德、教育法律等课程的学习，并了解和遵守相关的教师职业准则和道德规范。

通过学习，我更加明确了自己作为教师的责任和使命，提高了自身的专业素养和教育水平。

同时，我也努力与同行进行交流和互动，参加学科组会议和教研活动，分享自己的教学经验和教学心得，从中学习和借鉴他人的优秀教学经验，共同提升教学质量。

最后，作为一名教师，我也非常重视自我评价和反思。

在日常教学中，我经常反思自己的教学方式和效果，进行及时的调整和改进。

同时，我也要求学生进行教师评价和课堂评价，以了解学生对我的教学满意度和需求，进一步提升教学质量和学生满意度。

教师业务学习记录总结范文教师业务学习记录总结在过去的一年中，我积极参与了各种教师业务培训和学习活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。

通过这些学习，我收获了很多，也对自己的不足有了更清晰的认识。

首先，我参加了一系列的教学研讨会和讲座，与同行们分享教学经验并汲取他们的智慧。

这些活动使我认识到教学需要不断创新和改进，同时也让我明白教育是一种永恒的探索。

我学到了很多新的教学方法和策略，尤其是运用技术手段提高教学效果的方法，这在一定程度上提高了我的教学质量。

其次，我还参与了一些校内培训项目，例如学校组织的课堂教学观摩和评课活动。

这些活动让我有机会走进其他老师的课堂，观察他们的教学方法和思路，与他们的交流也让我收获颇丰。

通过参加评课活动，我发现了自己在课堂管理和教学设计方面的不足，并积极进行改进。

这对我提高教学水平有着很大的帮助。

另外，我还主动参加了一些教材研究和教研活动。

和其他教师一起研究教材，探讨教学内容和方法，我认识到教材只是教学的工具，关键在于如何运用好它。

同时，我们还共同研究了课程标准和教学大纲，对教学目标和要求进行了深入的分析和思考。

这些研究让我了解了课程的逻辑结构和教学的思维方式，有助于我更好地设计和组织教学活动。

最后，我还通过自主学习不断充实自己的教育理论和知识。

我阅读了很多教育方面的书籍和文章，关注了教育热点和前沿的发展。

这些阅读让我对教育有了更深入的理解，也让我更加关注学生的个体差异和发展需求。

我努力将理论知识转化为实际教学的策略和方法，提升自己的专业素养和创新能力。

通过这一年来的学习和实践，我深刻意识到教师需要不断学习和成长。

只有不断提高自己的业务水平，我们才能更好地完成教学任务，让学生有更好的学习效果。

因此，我将继续参加各种学习和培训活动，不断完善自己的教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

教师业务学习记录总结范文_年终总结会议记录范文在过去的一年中，我在教师业务学习方面取得了一定的进步。

在此记录总结中，我将就我的学习内容、学习方法以及学习成果三个方面进行总结。

一、学习内容我主要学习了新课程标准下的教学理念和教学方法。

在学习过程中，我阅读了相关指导手册和教材，参加了学校组织的培训和讲座。

我还花费了大量时间研读经典的教育专著和教学案例，包括《课堂教学艺术》、《探究式学习实践手册》等。

在这些学习内容中，我相信我已经从理论到实践都有了深入的了解和把握。

二、学习方法在学习方法方面，我以自主阅读和反思为主要方式。

我每天利用一定的时间进行专业阅读，从不同的角度考察课堂教学的问题，并记录下我的思考和心得。

我还通过课程设计和听课相结合的方式，不断尝试新的教学方法和策略。

在这一过程中，我不断强调反思和总结，将新的教学方法和经验总结成教学设计和备课记录，以便于今后的实际运用。

同时，我也注意到与同事沟通交流的重要性，不断借鉴和吸取他人的经验，以提升自己的教学素养。

三、学习成果在过去的一年中，我已经用新的教学方法成功地设计和教授了多个课程，这些课程表现出了良好的教学效果。

在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，通过开展实验、讨论和小组合作等多种策略激发学生的主观能动性。

同时，我注意到个别支援和差生的特殊学习需求，通过与他们的沟通合作，帮助他们提高了学习效果。

总之，过去的一年是我在教师业务学习方面得到较大收获的一年。

我坚信，这些学习经验和成果将对今后的教学工作产生积极影响。

我将会继续保持学习和进步的劲头，希望自己在今后的工作中能够发挥更大的作用。

2011--2012年第一学期业务学习记录时间10.28地点教导处讲授教师石永梅参加人员全体教师活动内容说课、议课内容一、说课说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

（一）说课的类型按不同角度可细化为不同类型，这里仅探讨课前说课和课后说课。

课前说课：指教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层备课的一种教学预演活动。

而课前评比性说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师应用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。

课后说课：教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。

正是在这种集体的反思与研讨中，使说课者个体和参与研讨的其他教师对教学成败有了更加清晰的认识，也为进一步改进和优化教学设计提供了可能。

（二）说课的内容1．说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

2．说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。

因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

3．说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

本学期教师业务学习材料（一）学习时间（3月2日）学习形式：自学新课程中教师角色的十大转变新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。

课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。

即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。

要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。

从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由“权威”向“非权威”转变我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。

教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。

教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2、由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3、由“导师”向“学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。

教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。

教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。

其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。

教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5、由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。

缺乏师生互动，更缺乏生生互动。

在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

新教材课改培训笔记一、关于教材的说明教育不是一件急功近利的事，而是百年大计。

教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展，教师要成为教材的主人而非奴隶。

教改的目标是想减轻学生过重的学业负担，但因现在的教材编得太繁琐了，部分专家认为这次教改是失败的。

因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到，以至于不仅没有减轻学生的负担，反而加重了学生的负担。

具体落实在教学中，要注意以下几点：1.关于识字教学。

六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练，此项已经通过前5年的循序渐进式的训练，学生已培养起了独立识字能力，甚至包括检查生字掌握程度这一环节，也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。

对于特别差的学生或班级另当别论。

教就是为了不教，就是教方法，就是为了让学生学会自己走路。

如果一个学生经过5年的学习，识字教学还要老师来唱大戏，那不仅是学生的失败，更是老师的失败。

新课标倡导整体识字，在阅读（语境）中识字。

二类字只要求认识，不须进行笔画分析及书写。

2.关于分段、写段意、中心思想。

新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段，也就不需进行写段意的训练，而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了，并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。

至于中心思想的训练，也不要千篇一律，但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。

语文有工具性，更有思想性和人文性。

每篇文章都有作者的主旨思想，学生可在此前提下，展开合理的拓展，但不能离题万里。

教师要引导学生围绕主旨展开讨论，也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟，不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性。

3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标。

这些年，我们过于注重教学过程的精雕细琢，即过于注重“怎么教”的问题，而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践。

究其原因，是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响，过于注重学生分数，过于注重一城一池的得失，因此造成一叶障目的短视行为，这种急功近利的思想，造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展，而忽视了学生德商（缺少对学生品德素质的培养，导致学生普遍缺少理想及责任意识）、情商（缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导，导致学生心理素质普遍偏低）体商（体育课成了语文数学课，体育强国的学生成了新的东亚病夫）、美商（音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷，导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌；绘画本是人类的天赋，我们还没有学会写字前，就已经学会了画画，但我们的学生却不会画一张像样的图画）。