业务学习记录一时间：年月日地点：学校办公室内容记录：探索培养学生数学创造能力的新途径一、创设情景,激发兴趣,培养学生的创新意识兴趣是人们心理活动共有的特征;一个人要在学业上有所发展、有所创造,首先必须对学业产生兴趣,肯用全副精神去做;二、引而不发,启迪激励,培养学生的创新精神教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励,常言道榜样的力量是无穷的;2、前景激励,青少年学生向往美好的理想,希望得到优秀的成绩,积极进取,大胆创新,开拓前进的道路;三、温故知新,巧妙设疑,指导学生的创造思维活动教师教学要温故知新,巧妙设疑,指导学生的创造思维活动;四、积极参与,灵活多变,培养学生的创造能力兴趣是学生创造思维活动成功的先导,想象力是涌现创造性思维的源泉,观察力是激发学生创造思维活动的关键,灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径;业务学习记录二地点：学校办公室内容记录：体验生活,发展个性一、注意积累素材,丰富情感体验;作文是学生语文素质和能力的综合体现,这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性,表现出了学生平时对各种知识的积累程度;二、用心体验生活,抒发真情实感;1、阅读与习作相结合作文教学和阅读教学紧密结合;2、情感与需要相结合学生习作的需要有两种,一种是实际需要,如学习需要、生活需要;一种是情感需要,如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感;3、个性与发展相结合;学生不仅是学习的主人,更是生活的主人;所以我非常尊重学生的个性感受,我带班的宗旨就是让学生“表现自我”;生活是作文的源泉,体验是作文的关键;学生从生活中学会了作文,张扬了个性,也从作文中学会了做人,更好地了解了生活;未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人,以促进我们人类社会的文明、发展,这也是我构想“体验作文”的最终目的;业务学习记录三地点：学校办公室内容记录：新课程理念下合作学习的新取向合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习;一、合作学习的价值1、合作学习为学生提供了终身学习的必备素质——学会学习;2、合作学习中学生自身价值的体现——体验3、合作学习培养了学生的创造性思维——求异二、构建适合学生合作学习的环境;1、安全的心理环境;2、充裕的时空环境;学生的聪明都得到尽情地发挥;3、热情的帮助环境;4、真诚的激励环境;三、教师在合作学习中的角色转换;业务学习记录四时间：年月日地点：学校办公室内容记录：低年级识字教学的误区及对策误区一：语文课程标准指出,小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一;识字教学是小学语文教学的重要内容之一;对策：在识字教学过程中,我们可以创设多种情境,开展多种活动,为学生营造良好学习氛围;以增强学生学习的主观能动性,激发学生的学习热情,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,从而达到提高学生人文素养的目的;误区二：教学策略不适应学生身心发展的特点; 教材安排多种形式识字,比如:在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字……目的在于编排丰富的内容,激发学生的学习爱好,提高学生的识字能力;对策：语文课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心与求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神;误区三：不突出学习语言的实践活动;对策：写字是一项重要的语文基本功,也是一项重要的语文实践活动;因此,在这项活动中,教师要突出实践活动的主体性;注重教给学生正确的书写方法,教给学生正确的书写姿势等,使他们能写得端正,整洁,行款整洁,有一定速度;业务学习记录五时间：年月日地点：学校办公室内容记录：激发学生学习数学的兴趣让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现;课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性;一、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象;数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性;2、利用思辨问题或实验结论作引导;这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考;有时学生所学的知识混淆不清;3、提出矛盾的问题,引起学生的疑惑;有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验;学生必然会寻找集结所在,这时就有了对知识的运用;学生产生疑惑,探求真理的愿望,也是激发学习兴趣的手段之一;4、诱发求知欲;学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲;有了求知欲 ,对学习的兴趣也就油然而生;学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点;业务学习记录六时间：年月日地点：学校办公室内容记录：面对新课程,作业怎么做一、传统作业是“教”的强化长期以来,传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活;二、新课程作业的价值观新课程作业的价值观需要进行明显的转变;传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具,追求的是作业终结性的实效;三、新型作业展望1、从集中专制走向自由民主;2、由封闭走向开放;3、由独立完成走向协同合作;4、作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式;5、作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀;6、作业的技术、方式、性质将由单一僵化的机械重复练习式走向主体探究创造的自我建构式,传统的“温故”性作业将更多的转向研究创新性的作业;总之,作业将变成课程动态的生长性的延伸,当然,这种延伸不是机械的重复与叠加,而是对课程意义重建与提升的创造过程;业务学习记录七时间：年月日地点：学校办公室内容记录：激发低年级儿童的学习爱好一、拼音教学对于刚入学的孩子来说,各方面的约束是严格的,拼音的学习更是枯燥的;创设快乐的学习环境,穿插有趣的游戏,激发孩子们的学习爱好,让他们乐于学习,做学习的小主人,是搞好拼音教学的要害所在;二、识字教学爱好是最好的老师;假如孩子知道把握汉字的重要性,并对识字产生积极的爱好,他就能自觉集中注重力去学习并把握汉字的形、音、义;三、朗读教学低年级的课文大多含有声情并茂的故事情节;用表演的形式来帮助学生理解课文内容,不但激发学生的学习爱好,而且化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点;四、写话教学我们教师一定要尊重低年级儿童的心理特点,了解他们作文的心理效应,科学地进行早期写话教学,注重培养低年级学生的写作爱好;业务学习记录八时间：年月日地点：学校办公室内容记录：作文教学中教师的指导作用之我见教师指导作文时,功底如何,是否有方,就决定了学生习作的成败;那么,怎样才算指导作文呢一、指导学生在日常生活中注意观察积累素材着名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛永不枯竭,溪水自然活泼地流个不停;”叶老的这段话形象地说明了生活是作文的源泉;二、指导学生从课文中吸取写作营养有读的过程中,陶冶情操,积累词汇,增长知识,从中学习写作的技能,具体做法是：1、鼓励学生课外阅读;2、利用班队活动会开展讲故事比赛;三、在作文教学中坚持读写结合指导学生在阅读教学中感知每篇课文都有写作意图,即文章的中心思想,了解作者的思路与写作技巧; 指导学生将阅读教学中掌握的写作技巧运用到写作中去,让学生在模仿中学习作文;除此以外,还常结合课文进行片断练习;把课文中的习作例文作为范例进行仿写;四、开展课外活动指导工作学生有丰富的生活,写作才能不不竭的源泉;在课外活动中,组织学生进行访问、送温暖、参观本地名胜、开展各项有趣的比赛活动;丰富多彩的生活,成了学生写作永枯竭的源泉;业务学习记录九时间：年月日地点：学校办公室内容记录：小学数学课堂教学中的说学训练说学活动就是学生面对老师和同学,针对课堂学习的内容,阐述自己学习情况的活动;一、说学的主要内容1、说质疑2、说思考3、说分析4、说评论5、说小结二、说学的组织形式1、点名说学：教师根据实际情况有意识地指名某个学生说学;2、自由说学：教师给定范围,学生举手发言,自由主动地参与说学活动;3、小组说学：学生在同桌之间或学习小组范围内说学,这样可以人人参与;4、班级说学：在小组说学的基础上,每组推选代表在班内开展说学,它可以作为班级活动的一项内容,以达到交流学法,锻炼学生口头语言表达能力的目的;业务学习记录十时间：年月日地点：学校办公室内容记录：在数学教学中培养学生的创新意识和实践能力创新是时代的要求;教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮;作为基础教育的小学教育,为了适应社会发展,应重点培养学生的创新意识和实践能力,为将来打下基础一、创设愉悦的教学情境,激发学生的学习兴趣;轻松愉悦的教学情境,可以使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,积极参与到"探索、尝试"的教学中来;从而启发学生的创新思维;二、重视学生的主体地位,使学生主动参与到学习中来;学生是学习的主人;因此,在教学中必须引导学生主动参与学习,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性,让学生的智慧迸发出,使学生成为知识的发现者与“创造者”;三、抓住知识联系的契机,实现学生创新思维的飞跃;思维能力的培养,是数学教学的核心,把握好学生思维发展的时机是引导学生进行创新的关键;在数学课堂教学中,教师关键是要找准新旧知识的连接点与生长点,抓住契机引导学生创新;业务学习记录十一时间：年月日地点：学校办公室内容记录：激发学生学习数学的兴趣让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现;课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性;课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志;一、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象;数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性;各种概念的描述既枯燥又无味;二、利用思辨问题或实验结论作引导;这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考;有时学生所学的知识混淆不清;在数学的很多概念中,“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难,但生硬的灌输会记忆不牢;三、提出矛盾的问题,引起学生的疑惑;有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验;四、诱发求知欲;学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲;有了求知欲 ,对学习的兴趣也就油然而生;学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点;业务学习记录十二时间：年月日地点：学校办公室内容记录：课堂是培养学生创新能力的主阵地在课堂教学中,培养学生的创新思维能力从哪几方面着手呢一、营造氛围,激发创新学生是学习的主人;课堂上要激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,要创设良好的自主学习情境,激发学生的创新精神;二、标新立异,勇于创新创造性思维以发展问题开始;教学质疑是课堂教学师生相互交流,展开思维,开发想象的常用途径;三、训练求异思维,激活创新在课堂中,教师一般按常规的思维去发现、处理问题;可是思维能力的定势就成了学生创造性认识、解决问题最大的阻碍;四、激发想象,鼓励创新一切创造欲,包括创新意识,创新思维的萌芽与培育,都要伴随着幻想和联想;五、课外延伸,自主创新过去,小学语文教学有一个突出的弊端是把学生关在课堂里,割断了课堂教学同社会生活的联系;其实社会生活也是学生课堂教学的一部分,我们要带领学生走出小课堂,在社会实践中学语文、用语文,了解社会,体味人生,在社会的大课堂中求发展、求创新;业务学习记录十三时间：年月日地点：学校办公室内容记录：浅谈优化数学课堂的体会一、把握好知识的基础关基础知识是技能技巧及能力发展的源泉;一个人如果不具备简单的基础知识,就不能达到高深莫测的应变能力;二、把握好知识转换为解题能力根据学生掌握知识的客观规律,在学生把握新知识的同时,巧妙地设计出基础知识与技巧、能力为一体的变化题型;三、掌握好新旧知识的连接从学生解题的实际情况出发,我认为新旧知识没有紧密连接,解题时就会进入“山穷水尽”的境地,使知识在运用过程中,因脱节而中断进行,为了克服这一现象,我在优化课堂教学过程中,十分注意把与新知识联系密切的旧知识参与应用,以求达到前后贯通的目的;业务学习记录十四时间：年月日地点：学校办公室内容记录：适时评价,激励学生可持续发展评价作为教学改革的“导航棒”,在改革中发挥着重要作用,影响着基础教育课程改革的进程;一、及时性在课堂教学中,教师及时而富有激励性的评价,会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟,产生共鸣,促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理,及时恰当的评价能起到持久的激励效应;二、准确性当教师对学生口语表达的不足之处进行评价时,一定要讲究准确性,否则不仅会打消学生的积极性,而且容易使学生的思维阻塞;三、生动性在课堂教学中,实施口头评价,形成积极向上,激励为主的评价氛围;四、丰富性每个小学生都具有争强好胜的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比别人强,希望得到老师的表扬和同学们的认可,这与人们追求至善至美的天性分不开,许多情况下,正是由于学生争强好胜才不断地取得自我发展的需要,成功可以提高儿童学习积极性,在教学中为学生创设竞争的氛围,让学生获得成就感;业务学习记录十五时间：年月日地点：学校办公室内容记录：加强小学数学教学中说的训练在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练; 主要归纳为以下四点：一、有利于培养学生的逻辑思维能力;二、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习;三、有利于学生口头表达能力的提高;四、有利于优化课堂气氛,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果;认为至少要做好三方面工作：1、要达成共识;2、加强备课;不同教材,学生说的内容就不同,说什么怎么说在备课的时候,把这方面的内容也要备好,教师就能在课上训练学生说,说好,这项工作就落实了;3、加强检查、考核;学校领导要深入教学第一线,经常听课,既是检查、鞭策,又是鼓励、促进,不断完善,把这项工作做得更好;同时,学校里也可以试一下,可以设立数学口试,进行考核,量不要多;例如,可以出一道应用题,让学生说出其解题的思维过程,然后列式计算,即可;根据教学内容,也可以选择其它内容让学生口试;尽管口试的量不大,但具有很大的指导意义;业务学习记录十六时间：年月日地点：学校办公室内容记录：谈数学课堂教学学生的学习方式数学课堂教学中有效实施学习方式转变的对策一、认真研究教材,让学生在学习中真正体验教材是教师“教”和学生“学”的重要资源,教材是汇集众人智慧的宝贵财富,其中必然蕴涵着一定的科学价值;二、提供丰富的学习材料,让学生在活动中提升学习能力为学生提供丰富的学习材料,将有利于开发学生的潜能,满足不同层次学生的心理需求；将为学生提供更多的思考与探究的空间,促进学生创新意识的发展;三、精心设计数学化过程,让学生在探究中建构数学活动是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动;简单地说,在数学活动中要有数学思考的含量;数学活动不是一个一般的活动,而是让学生经历一个“数学化”过程的活动;四、重新认定教师的角色,让师生真情互动建构主义认为,数学学习是学生自己建构数学知识的活动,在数学活动中,学生、文本、教师三者之间不断产生着交互作用,换句话说,学生建构数学知识的过程就是师生双方交互作用的历程,在课堂上,师生双方不断“捕捉”对方的想法,产生积极的互动;这“互动”实际上就是“沟通”和“合作”;业务学习记录十七时间：年月日地点：学校办公室内容记录：在小学数学教学中培养学生的思维能力小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务;一、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展包括思维能力的发展的过程;1、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中;2、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中;3、培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中;二、设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用1、设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计;2、设计多种练习形式;3、设计一些有不同解法和有多个答案的练习题,对于发展学生思维的灵活性和创造性有很大益处;4、设计的练习题的难度要适当,要是大多数学生经过努力思考运用所学知识能够正确解答出来的;业务学习记录十八时间：年月日地点：学校办公室内容记录：培养学生应用数学的意识和能力学生学习数学的目的之一,在于用数学知识去解决日常生活的实际问题,在于养成应用数学的意识;因此在我们的数学教学中,应该通过大量的生动具体的事例,使学生感受数学在日常生活中的作用,培养学生应用数学的意识和能力;一、结合生活实例构建数学知识二、结合身边实例用所学知识解决问题三、数学源于生活,用于生活;在传授数学知识的过程中,教师注入生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自已生活服务;总之,要为学生应用数学的意识和能力的培养积极创造条件,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,努力培养学生主体意识;在课堂上要创设生动有趣的生活情境来启发诱导,在课后要积极运用数学知识解决实际问题,激发学生的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题;。
