下载文档原格式
现代中职教育的特点、问题及建议一、现代中职教育的特点现代中职教育是立足于中国经济发展和职业市场需求的教育体系。
它的特点主要有以下几个方面：（一）职业导向性强。
现代中职教育以培养实际应用型人才为目标，聚焦于社会生产力和职业市场需求，为学生提供专业实用的知识和技能，使其具备良好的职业素养和能力，并顺应不断变化的职业市场，持续提升自身竞争力。
（二）实践性强。
现代中职教育强调学以致用，注重理论与实践的结合，通过实际生产活动的学习和实践操作的训练，提高学生的实际操作能力和职业技能。
（三）适应性强。
现代中职教育适应当今经济社会的发展和职业市场的需求，针对性地开设的一系列课程和专业，使学生能够具备适应未来职业市场需求的职业素养和技能。
（四）互动性强。
现代中职教育注重教师与学生之间的互动，以及与企业之间的联系，促进教师和学生之间的交流，不断更新课程和教学方法，提高教学质量。
同时，也加强与企业的联系，既可以为学生提供更好的实习机会，也能够为企业提供更多的人才储备。
二、现代中职教育存在的问题尽管现代中职教育有许多优势和特点，但也存在着许多问题：（一）注重理论，忽视实践。
传统中职教育过度强调理论学习，而对实践操作的训练不够重视，导致学生缺乏实际技能，难以适应职业市场。
（二）教师水平不高。
许多教师因为缺乏行业经验和职场经历，缺乏实际教学的经验和方法，教学效果不尽如人意。
（三）课程设置滞后。
一些中职学校的课程设置过于滞后，难以适应当今社会的发展和职业市场的需求。
（四）教育资源分配不均。
现代中职教育的一些学校教育资源分配不合理，地域之间资源差距较大。
（五）校企合作不足。
学校与企业之间缺乏深度合作，实习岗位少，难以为学生提供真正的实践机会。
三、现代中职教育的建议为了更好的发展现代中职教育，我们需要采取以下措施：（一）注重实践。
中职教育需要从实践出发，重视实际技能的训练。
（二）提高教师水平。
政府应该加大教育资源投入，提高教师的教学水平，使之具备实际的行业经验和职场经历。
现代中职教育的特点、问题及建议程艳霞陈瑞生[摘要]随着全面改革特别是教育综合领域改革的推进，政府对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起社会的高度关注。
中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在新的改革形势下，在人才培养目标、人才培养模式、考试评价制度等方面呈现出明显的时代特征与发展变化。
当前我国的中职教育在培养理念、校企合作、中高职衔接、考核评价等方面存在突出问题，对此，必须变革人才培养理念，做好顶层设计和规划，加大政策执行力度，健全中高职衔接机制，完善质量评估体系，推动现代中职教育的可持续发展。
[关键词 ]现代中职教育特点问题改进[作者简介]程艳霞（1979-），女，山西灵石人，重庆市教育评估院，助理研究员，硕士，主要从事教育社会学研究；陈瑞生（196 3一），男，江西九江人，重庆市教育评估院，研究员，博士，主要从事教育评价研究。
（重庆400020）[课题项目]本文系重庆市科学技术委员会2021年度决策咨询与管理创新计划项目“新形势下中职教育发展的困境及对策研究”的研究成果。
（项目批准号：cstc2021jccxA0024）[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2021)21-0013-03随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[ 2021]19号）以及十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的颁布，国家对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起了全社会的高度关注。
随着全面改革特别是经济体制改革和教育综合领域改革的推进，中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在呈现明显的时代特征与变化的同时，也面临突出的问题，需要加以改进。
一、现代中职教育的特点2021年政府工作报告明确指出了教育公平和质量提升这两条主线。
浅析中等职业教育的发展趋势论文在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
下面是店铺给大家推荐的浅析中等职业教育的发展趋势论文，希望大家喜欢!浅析中等职业教育的发展趋势论文篇一《中等职业教育发展的探索》摘要：在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
为此，我们需积极研究解决的办法及对策，促使中等职业教育事业健康稳定发展。
关键词：中等职业教育;发展;思考;对策一、新形势下中等职业教育发展所面临的现状(一)社会对中等职业教育存在偏见在传统教育观念中，人们只认可通过中考、高考的普通全日制教育是正规教育，其他各类学校、各种形式的教育都是“次等教育”、“非正规教育”。
当前社会普遍存在重学历、轻技能，重普高、轻职高的思想。
有些人认为读职业学校没有上大学有前途，片面追求学历文凭，在一定程度上轻视职业技能人才。
对不少学生来说，职业教育是低等教育的代名词，进入中职学校学习逐渐成为课业成绩较差学生的“无奈之举”。
人才价值观的错位，使得职业学校的毕业生得不到公正的评价和社会待遇。
也使得许多家长宁愿交高额学费让孩子上普高而不愿让他们到技校、中专、职高去学一技之长，因为在他们心中只有白领才是人才，蓝领只是普通劳动者。
(二)招生难、生源质量差一方面，伴随着中等职业学校办学数目及招生数量的不断增大，目前绝大多数中等职业教育学校为实现办学的规模效益，招生时都不再限制学生的入学知识水平;另一方面，社会观念的转变使公众对中等职业教育学校的认知度下降，优秀的初中毕业生及家庭背景较好的初中毕业生很少愿意到中等职业教育学校学习。
这两方面因素最终导致招生时选拔功能逐渐缺失，生源质量无从保障。
从近些年来中等职业教育的招生情况来看，生源主要来自于两个群体：一是学习成绩较差的学生群体，他们升入普通高中的机会很小，而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。
中等职业教育发展趋势与前景分析一、“十三五”职业教育发展趋势分析——优化职业教育服务产业布局大力发展现代农业职业教育。
以培养新型职业农民为重点，建立公益性农民培养培训制度。
推进农民继续教育工程，创新农学结合模式。
以农业职业院校为主体，构建覆盖全国、服务完善的现代职业农民教育网络。
依托农业高等学校、职业院校组建农业教育集团，培养多层次农业技术人才，参与农业技术推广体系建设。
鼓励企业、行业协会、农业合作社举办或参与举办农业职业院校，参与涉农专业、课程和人才培养模式改革。
提高农村基础教育、职业教育和成人继续教育统筹水平，促进农科教结合。
推动一批县（区）在农村职业教育和成人教育改革发展方面发挥示范作用。
提升服务工业转型升级能力。
根据国家发展先进制造业的战略部署，按照现代生产方式和产业技术进步要求，重点培养掌握新技术、具备高技能的高素质技术技能人才。
适应战略性新兴产业、现代能源产业、海洋产业、综合交通运输体系、生态环境保护等领域的发展需要，优先发展相关新兴专业，提高中国制造和中国装备的市场竞争力，加快完善人才支撑体系。
加快培养服务现代服务业人才。
根据服务业加快发展的趋势，逐步提高面向服务业的职业教育比重。
重点加强服务金融、物流、商务、医疗、健康和高技术服务等现代服务业的职业教育，培养具有较高文化素质和技术技能素质的新型服务人才。
深化文化艺术类职业教育改革，重点培养文化创意人才、基层文化人才，传承创新民族文化和民族工艺，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。
加紧满足社会建设和社会管理人才需求。
发挥职业教育植根社区、服务社区的重要作用，推动职业院校面向基层，积极开设城镇管理、乡村建设、社会保障、社区工作、文化体育、环境卫生、老龄服务等专业，培养下得去、留得住的有文化、懂技术、善沟通的高素质社会管理和服务工作者。
——统筹职业教育区域发展布局优化职业教育区域布局。
各地从本区域实际出发，规划职业教育体系布局结构。
东部地区和大中城市要根据经济转型升级的需要，提高中等职业教育的核心竞争力和高等职业教育的现代化水平。
职普融通、协调发展取得新进展作者：来源：《职业技术教育》2024年第03期入选理由党的二十大提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”；新修订实施的《职业教育法》明确“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，都将职普融通、协调发展作为职业教育改革发展的目标、路径与方法。
在国家的大力推动下，职业教育与普通教育两种教育类型协调发展现状备受瞩目。
2023年3月，教育部职业教育与成人教育司有关负责人介绍了推动职普协调发展有关情况。
事件回放从结构质量看，不断推进高中阶段和高等教育阶段的普职协调发展。
高中阶段，全国目前有中等职业学校9752所（含技工学校），2022年招生650.69万人，占高中阶段教育招生的40.71%；在校生1784.61万人，占高中阶段教育的39.67%；高等教育阶段，高等职业院校（含职业本科）1521所，2022年招生546.61万人（不含五年制高职转入专科招生54.29万人），连续4年超过普通本科招生规模。
当前，中等职业教育和高等职业教育发展的重点都在于加强内涵建设、提高培养质量和适应性，进而提升吸引力和社会形象，丰富国家教育体系的多样性，为全面建设社会主义现代化国家培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
从学生发展看，坚持拓宽职业学校学生发展通道。
根据产业升级调整需要和社会新增劳动力受教育年限提升规律，逐步引导中等职业教育在坚持职业教育人才培养要求的基础上，通过中高职贯通、中高本衔接、完善职教高考等，为有意愿够条件的学生提供多种就业、升学发展路径。
从职普融通看，推进职业教育与各学段普通教育渗透融合，推动两类教育在各成体系的基础上实现沟通衔接、融通发展。
这一点上，各地成功的做法很多。
例如：有的地方充分发挥职业学校专业优势，面向中小学开展职业启蒙教育、劳动实践教育，引导青少年树立技能報国、技能成才的理念；有的地方在高中阶段教育职普融通方面，推动职业学校和普通高中课程互选、学分互认、资源互通、学籍互转，鼓励学生在规则的基础上自主选择职业教育和普通教育；有的地方在高等教育阶段职普融通方面，支持高职专科和普通本科联合办学、贯通培养，努力为每一个人创造人生出彩的机会。
职业教育的发展趋势及未来展望随着时代的变迁，职业教育的地位与作用也在不断改变和拓展。
本文将从职业教育的定义、现状、发展趋势和未来展望四个方面进行探讨。
一、职业教育的定义职业教育是指为了适应社会经济发展和就业需求，以培养和提高学生职业能力和技能为主要目标的教育。
它是现代教育体系中重要的组成部分，旨在使学生在学科知识与职业能力的培养上达到一定的平衡。
二、职业教育的现状目前，职业教育在国内的普及率仍然相对较低，但其在推动我国经济转型和发展中发挥的作用越来越重要。
据统计，目前全国职业教育获得高中阶段教育水平的生源约占高中总生源的30%左右，而在发达国家，这一比例可达到60%以上。
此外，在职业教育的教学质量和资源配置方面，仍存在一定的不平衡。
一些高校的职业教育课程设置和培养模式还存在着单一和僵化的现象，无法满足企业和市场对人才的不同需求。
而在一些基层职业学校，教学资源和师资力量则相对短缺，存在一定的落后性。
三、职业教育的发展趋势随着互联网技术、人工智能等新技术的飞速发展，传统职业教育的教学模式和内容也面临一定的冲击与挑战。
未来，在职业教育的发展中，以下几个趋势值得关注：1. 个性化教学。
随着科技的不断发展和应用，职业教育的教学模式将更加个性化和多元化。
在教学中，学生可以根据自身的需求和特点，选择适合自己的学习路径和课程。
2. 多元化培养。
随着社会多元化和职业多元化的趋势，未来职业教育培养的目标将更加多元化。
除了传统的技能培养外，将更注重培养学生的综合素质，如人文素质、创新能力等。
3. 融合性教育。
新技术将冲击传统职业教育模式，因此在未来，职业教育将更多地与新技术融合，应用新技术促进职业教育的创新和发展。
四、职业教育的未来展望从目前职业教育的发展态势来看，未来职业教育的发展前景十分广阔。
未来，我们可以预见到以下几点发展趋势：1. 教育均衡化。
未来，职业教育将更加贴近群众，更加注重教育的均衡化和资源的配置平衡，努力提高职业教育的普及度。
对于职业教育的改革和发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了明确要求，这就是“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
[1]在这里可以明显看出，今后一个时期职业教育改革发展的战略目标就是要构建一个比较完善的现代职业教育体系。
同时从职业教育要“面向人人、面向社会”，要“适应经济发展方式转变和产业调整要求”，要“体现终身教育理念”以及要使“中等和高等职业教育协调发展”等内容能够感受到，将要构建的这个现代职业教育体系是一个开放的教育体系，或者说开放性是其最为突出的基本特征。
立足现实展望未来，笔者认为未来现代职业教育体系的开放性特征将实际体现在开放性教育理念、开放性教育功能定位、开放性教育层次、开放性教育模式以及开放性区域发展等方面,也正是这些将使中等职业教育与高等职业教育协调发展成为现实。
一、现代职业教育体系的开放性教育理念：终身教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了要构建一个完备的终身教育体系。
这一战略目标的科学内涵在于实现“学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。
继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%”。
[2]从这里能够看出，一方面终身教育体系是一个开放体系，它向社会敞开，每个人都有学习的机会；另一方面，这个教育体系的核心理念是终身教育，对于一个人来讲，教育伴随他整个人生历程，对于全社会来讲，就是要达到人人“学有所教、学有所成、学有所用”。
如果说终身教育体系是一个母体，那么现代职业教育体系就是一个子体，现代职业教育体系是终身教育体系的有机组成部分。
因此，作为终身教育体系有机组成部分的现代职业教育体系首先在教育理念上就体现出开放性特征，它以终身教育作为自己的核心教育理念。
现代职业教育把终身教育确立为核心教育理念符合时代发展要求。
今天，人类已经开始步入知识经济时代，或者说后工业时代。
如果说在传统农业经济时代和工业经济时代早期，财富主要是来源于土地，那么在今天的知识经济时代，财富则主要是来自于人的智慧，而知识是开启人类智慧大门的金钥匙。
在这个知识主宰一切的新时代，人们才真正理解“知识就是力量”的深刻内涵，真正明白知识才是推进人类文明进步的引擎。
正是基于这样的时代背景，以“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”为主题的终身教育、终身学习理念逐渐深入人心。
终身教育对世界教育乃至人类社会都产生了重大影响，拉开了世界教育改革和发展的序幕。
在现阶段，我们正处于全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的现代职业教育体系的开放性特征展望———兼论中等职教与高等职教协调发展□张宏志摘要：职业教育改革和发展的一个重要战略目标就是构建一个完备的现代职业教育体系。
这个未来的现代职业教育体系是一个开放的教育体系，或者说开放性是其最为突出的基本特征。
这种开放性基本特征实际体现在职业教育体系的开放性教育理念、开放性教育功能定位、开放性教育层次、开放性教育模式以及开放性区域发展等方面。
关键词：现代职业教育体系；开放性；实际体现作者简介：张宏志（1970－），男，安徽灵璧人，宿州职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育与职业教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）07-0047-05攻坚时期。
在这个时期，积极推进教育改革发展，努力实现大众化教育和终身教育，构建终身教育体系已经成为人们共识。
而职业教育作为培养技能型专门人才的教育理应与整个社会构建终身教育体系相一致，确立终身职业教育的新型教育理念。
终身职业教育理念的基本内涵是以人为本，把营造完美人生作为其终极价值目标。
因此，建构终身教育体系绝不意味着是要在国民教育体系之外建立什么终身教育机构，事实上它是以各种类型教育为载体的，尤其是职业教育，终身教育的动力来自提高职业能力和生活质量的社会需求。
因为人的一生是不断社会化的过程，人在其所从事的社会职业中体验到生活的快乐和生命的神圣。
在实践中，人们的职业发展呈现为不断变化的动态，它包括对职业的认识、准备、确立、再准备、转业等不断追求人生完美的诸多阶段。
正是借助职业教育的职业性功能，人们才可以追寻到适合自己的职业。
由此，现代职业教育归根结底是一种终身职业教育，构建现代职业教育体系“必须体现终身教育理念，坚持学校教育与各类职业培训并举、全日制与非全日制并重”，[3]从办学层次、办学形式、课程设置都应更加开放化和多样化。
在开放的现代职业教育体系中，学习对象的年龄不受限制，学习场所也不受限制，逐步做到每个人每时每刻都能找到适合于自己的以提高自己职业能力为目的的学习方式。
二、现代职业教育体系的开放性教育功能定位：在科学定位基础上中等和高等职业教育协调发展优化职业教育结构，构建现代职业教育体系，都要以对职业教育进行科学定位为基础，“必须明确中等和高等职业学校定位，在各自层面上办出特色、提高质量，促进学生全面发展”。
[4]从这里能够看出，在现代职业教育体系中，中等职业教育和高等职业教育分别处于两个不同的发展层次，在各自发展层面上都有自己的功能定位，但同时这两个教育层面又是彼此开放的，其开放性的教育功能统一于“促进学生全面发展”。
中等职业教育与高等职业教育协调发展的基础就在于此。
首先，关于中等职业教育的教育功能定位。
“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用。
”[5]从这里可以知道，在现代职业教育体系中，中等职业教育是属于高中阶段教育层次，其教育功能具有基础性，主要在于培养较高水平的技能型人才。
近年来，我国高中阶段教育有了很大的发展，但是在高中阶段教育的发展中，出现了普通高中教育发展较快，而中等职业教育发展却日渐萎缩的趋势。
普通高中教育与中等职业教育的不协调发展不利于经济发展方式加快转变和产业结构的优化整合。
当前新的发展形势要求我们必须厘清中等职业教育的功能定位。
中等职业教育是指学员职业定向后以取得上岗资格为目的的职业教育。
它包括全面系统的职业知识学习和职业技能训练，目的是使学生德、智、体、美等全面发展，具有综合职业技能，成为在生产、服务、技术管理第一线的高素质劳动者和专业技术人才。
中等职业教育以具备初中文化基础、寻求中等职业教育帮助的人为教育对象，对他们进行相应的文化基础教育和职业教育。
已经具有初级技术水平的中职毕业生，如果暂时不想就业，而希望进一步提高职业水平以便职业晋升，可以通过对口招生考试，进入现代职业教育体系的下一个阶段，就是高等职业教育阶段。
其次，关于高等职业教育的教育功能定位。
“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用”。
[6]一方面，在终身教育体系中，高等教育体系属于其中的一个子系统，它由普通高等教育和高等职业教育一起共同构成，因此，高等职业教育属于高等教育范畴，是高等教育的有机组成部分。
但是，高等职业教育与普通高等教育两者存在着很大区别，集中体现在两者培养目标不同。
高等职业教育具有高等教育属性，同时又具有明显的职业技术属性，其主要任务是培养生产、管理、服务等社会各行业发展需要的第一线高端技能型人才，强调人才的应用性和操作性。
而普通高等教育的培养目标是学术研究型人才，强调人才的科研能力和学术性。
另一方面，高等职业教育和中等职业教育共同建构起现代职业教育体系。
在这个体系中，高等职业教育和中等职业教育分别居于不同的层次，有着各自不同的教育功能。
高等职业教育居于职业教育的上层，“在现代职业教育体系建设中发挥引领作用”[7]，并以培养高端技能型人才为目标；而相对于高等职业教育来说，中等职业教育居于职业教育体系的下层，在职业教育发展中起到基础性作用，以培养中等技能型人才为目标。
如前所述，尽管高等职业教育与中等职业教育分别处于现代职业教育体系的两个不同层面，但二者又是相通的。
在现阶段，高等职业教育与中等职业教育的相互沟通，主要借助对口招生考试和短期职业培训得以实现。
在未来完备的现代职业教育体系中，高等职业教育与中等职业教育之间的沟通渠道将会更加开阔，在顺畅沟通中二者协调发展。
三、现代职业教育体系的开放性教育层次：职业教育纵向与横向的顺畅沟通在现代职业教育体系中，职业教育是分层次的教育，各个层次的职业教育既相互保持一定的独立性，同时又相互密切联系，彼此在衔接部位敞开大门，形成顺畅的纵向沟通。
另外，根据“构建灵活开放的终身教育体系，努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接”[8]的教育改革发展安排，在终身教育体系的母系统中，现代职业教育体系还与其它教育子系统发生有效联系，形成顺畅的横向沟通。
首先，现代职业教育体系内部的纵向沟通。
在现代社会，职业教育所处的内外环境是不断发生变化的，这要求其教育层次应当随着社会不断提高对人才培养要求而进行相应提升。
当前我们正处于全面建设小康社会的关键时期和深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期。
在这种新形势下，职业教育的作用和特色决定了它不可能只是单一的低层次教育，而应为多层次的、复合型教育。
目前我国职业教育主要有中等职业教育和高等职业教育两个大层次，而二者发展不够协调。
一段时间以来，中等职业教育发展情况愈来愈不被看好，呈现出日趋萎缩趋势。
近几年来，高等职业教育发展比较迅速，但主要限于大专层次，本科层次的职业教育还为数甚少，至于研究生层次的职业教育鲜有开展。
这种状况很难适应快速发展的经济社会对高端技术型人才的需求。
形势发展要求在职业教育系统内部不应该只有中职和大专两个层次的职业教育，还应该有高职本科、应用性硕士、博士等更高层次的职业教育，构建包括专科、本科、研究生等层次健全的高等职业教育体系。
在未来现代职业教育体系中，除学历教育外，还应该有非学历的在职培训、转岗培训和继续教育。
这些不同办学层次和办学形式的职业教育之间不是孤立的，而是互相密切衔接、上下纵向贯通的统一整体。
其次，在终身教育体系中，职业教育与其他类别教育的横向融通。
从终身教育的大教育观出发，作为高等教育两大体系的高等职业教育与普通高等教育，并不是完全分隔、不可逾越的，两者之间可以相互沟通、相互渗透、取长补短。
比如，高职学生经过一定的相关理论测试后，也可以进入普通高等教育系统学习。
同样，普通高等教育相关专业的学生只要通过了一定的应用技能测试后，也可以进入高等职业教育相关专业和层次学习。
