提高课堂效率之我见(1)

提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】提高数学课堂教学效率是一个老话题了，结合自己的教学探索，我认为可从准确把握数学课程标准和教材、优化教学过程、有效驾驭课堂秩序等几方面来进行尝试，从而提高数学课堂教学效率。

【关键词】数学课堂教学提高效率有效性课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。

对于小学数学课堂教学的效率问题，下面结合自己的教学经验浅述提高数学课堂教学效率的一些认识。

一、准确把握数学课程标准和教材是前提只有全面地掌握小学数学课程标准和教材，教学才会有参照的目标，才能更好地理解和驾驭教材，提高数学课堂教学效率才不会变成一句空话。

那么，教师如何做才能准确把握数学课程标准和教材呢？我认为：一要认真开展对数学课程标准的学习和讨论。

教师只有将自己在教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对教学的具体要求，才能按照课标要求对自己的教学进行反思与改进。

二要开展对教材的学习。

在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材的知识要点，才能准确把握每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。

三要结合教材的重、难点，认真梳理练习题，提高练习效率。

二、优化教学过程是关键1、科学制订教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。

传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异；要为每个孩子量身定做不同的教学目标又是不切实际的空想主义。

因此，我们可考虑制定分层目标，即将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标。

如在教学“一题多解”时，能力弱的学生只要求掌握基本方法即可，能力好学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种方法的基础上学会择优或想出更好的解法。

这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。

”此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。

俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。

提高数学课堂效率之我见纵观我校以往的数学教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。

然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。

归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。

因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。

下面我就从四个方面来谈谈如何提高初中数学课堂效率：1. 营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

2. 在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。

在教学过程中可通过新增设的“想一想”、“试一试”、等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

课堂效率提高之我见课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学是师生思维沟通交流碰撞的过程，主抓课堂教学，向课堂要效率，才是提高教学质量的根本。

教师教学时应从学生的认知基础出发，充分研究教学内容，课堂上最大效力的激发学生的思维，提高学生参与课堂的积极性。

对于如何提高数学课堂的教学效率，我谈几点自己粗浅的认识一、科学使用教材1、创造性使用教材我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。

创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。

而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。

2、深入浅出，体会教材教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知识通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。

因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。

3、广泛吸收、纳百家之长我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。

二、培养学生学习积极主动性1、激发学生的兴趣，引导主动学习。

作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。

首先要培养学生对新知识的兴趣。

教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。

在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。

如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。

提高课堂教学效率之我见教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。

课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。

课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。

有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。

我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。

1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。

好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。

三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。

三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。

另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。

所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。

要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。

李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。

“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。

”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教学目标来组织教学。

也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。

如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。

所以我把教学目标分为三个层次来制定。

对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。

目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。

提高生物课堂教学效率之我见我国新一轮基础教育课程改革铺开后，初中生物学的教学任务比较重，尤以七年级为甚，生物学科的课时量原本就不大，加上现在在许多农村中学，由于生物学科不作为升学考试的必考科目，生物学科也没有什么地位可言，所以对生物学科课时的削减就更加厉害。

如何在极少的课时时间内完成教学任务，实施素质教育，这是当前许多生物教师都面临的一大难题。

笔者在教学活动中深感提高课堂教学效率的必要性和重要性，在此呈现自己的一些做法，愿与广大同行共同切磋。

一、精心备课，不打无准备之仗备课不仅是常规教学活动的一个基本环节，而且是教师有效实施课堂教学的根本保证，是教师工作的一个有机组成部分。

笔者认为备课应根据教材内容和特点，针对学生的实际情况，充分利用和整合教学资源，对每堂课都作出优化设计，并将自己的课堂设计融会于心，铭记于脑，让自己不仅是每一堂课的“演员”，更是每一堂课的“导演”。

教师课前有了充分的准备，成竹在胸，上课时才会井然有序，得心应手，减少教学的盲目性，在有限的时间内高效实施教学也才有可能。

二、精彩导课，激发学生兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半。

”欲将学生之心从课间松散的休息状态中拉回到课堂中来，让他们迅速进入良好的学习状态，教师必须充分利用导课组织好学生。

兴趣是最好的老师，教师应抓住正处于青春期的初中学生的生理和心理发育特征，充分利用其好奇心重的特点，创设精彩情景激趣，让精彩情景成为牢牢吸引住学生的求知欲和注意力的磁石。

如一次在“基因控制生物的性状”一节的教学中，上课伊始，我发现了一位长着一头卷发的彝族男生，我灵机一动，就请他到讲台上与我并肩站立着，并要求同学们仔细观察我俩头发的卷曲程度。

一阵哄堂大笑后，我向学生提出了一个问题：为什么我俩头发的卷曲程度有如此大的差异呢？在一阵七嘴八舌的回答结束后，我趁热打铁，继续说道：“这是因为我俩身体内控制头发卷曲程度这一性状的基因不同所致。

那么什么是性状，性状与基因又有什么关系呢？这节课，我就和同学们一起来学习这些知识吧。

提高小学数学课堂教学效率之我见数学是小学教育中的两大主课之一，其重要性不言而喻。

无论是从学校教师，还是从家长及学生本身，对数学的重视程度都是很高的。

而学生们的反映却是学不会数学。

为什么会出现这种情况呢?我认为其原因为数学课课堂效率低下。

那么，如何让教师以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高课堂效率呢?一、提高小学数学课堂教学效率，教师备课要充分要想做到充分备课，首先要有明确的教学目标。

明确教学目标的过程就是教师确定教学内容广度和深度的过程。

通俗地讲，就是教师要充分考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。

对不同年级的学生要进行区分，根据学生的发展水平制定相应的教学进度。

这也就是我们所说的备课中的“备学生”。

其次，要深入解读教材。

这是提高课堂教学效率的基础。

解读教材，要把握好教学内容中的重点和难点，抓住主要的基本内容。

避免在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。

这是我们所说的“备教材”。

最后，要结合练习册、习题，把考试的重点内容逐步渗透到平时的教学中。

结合教辅，把考试中的易考点、难点以习题的形式，渗透到每节课中。

一方面学生容易接受，另一方面也有利于以后的复习。

这是我们所说的“备教辅”。

教师只有做到备课充分，才能在实际课堂上游刃有余，课堂效率才能随之提高。

二、提高小学数学课堂教学效率，教学过程要优化优化教学过程，就要将科学的教学方法和新颖的教学手段融入教学过程中。

学生学习数学，往往是在教师和家长的“逼迫”下进行学习的。

这无疑就形成了一种“赶鸭子上架”式的教学方法。

许多学生对数学没有兴趣，只是进行机械地学习，这势必产生不了好的教学效果。

所以，在数学教学中要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣的培养，首先要有和谐、愉悦的课堂气氛。

以前人们形容教师为：一支粉笔走天下。

这说明的是教学手段的单调。

单调的教学手段势必不能形成轻松的课堂气氛。

所以，这要求教师要合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。